Всероссийская научно-практическая конференция Стратегия гимназического образования

Вид материала

Содержание

Мониторинг трудоустройства выпускников гимназии № 5
И.О. Пелевкина директор гимназии № 192 «Брюсовская гимназия», «Заслуженный учитель Российской Федерации», Л.И. Самойленко

Подобный материал:

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 ... 59

Мониторинг трудоустройства выпускников гимназии № 5

	2000/2001	2001/2002	2002/2003	2003/2004
Всего уч-ся	101	110	84	79
Получили аттестаты	100%	100%	100%	100%
Продолжают обучение в ВУЗах	76%	79%	86%	91%
По профилю	49%	67%	67%	87%
На бюджетной основе	37%	53%	49%	50%
Продолжают обучение в СУЗах	19%	15%	10%	5%
В т.ч. по профилю	10%	10%	50%	50%
В ПЛ, ПУ	0%	2%	0%	0%
Работают и учатся	4%	3%	1%	0%
Работают	1%	1%	3%	4%

И.О. Пелевкина

директор гимназии № 192

«Брюсовская гимназия»,

«Заслуженный учитель Российской Федерации»,

Л.И. Самойленко

зам.директора к.п.н.,

«Почетный работник общего образования РФ»

Традиции гимназического образования

Возрождение гимназического образования связано, прежде всего, со стремлением сохранить интеллектуальный и духовный потенциал России, все то, что было накоплено веками высокообразованной российской интеллигенцией. Духовность и просвещение всегда были и будут для россиян величайшей ценностью. Одностороннее движение мировой цивилизации в сторону наращивания материальной культуры является опасным. Конфликты в системе глобализации неминуемы. И только духовная жизнь может определять стандарты поведения и тем самым способствовать общественному согласию и консолидации наций. Основная задача гимназического образования в том, чтобы помочь обществу пережить глубокий кризис ценностей, преодоление которого предполагает выход за рамки прагматичных экономических решений в область нравственности. Гимназия была, есть и будет центром духовности, так как традиционно опирается на широкое и качественное гуманитарное образование.

Гуманитаризация образовательного процесса с опорой на ценности отечественной культуры и истории ориентирована в гимназии на:

создание петербургских традиций гимназического образования;
обращение к классической российской системе воспитания, базирующийся на широком гуманитарном образовании без сверхнапряжения и без унижения за счет щадящих технологий и «глубокого» культуроцентристского содержания.

Углубленное изучение истории Отечества, истории и культуры Санкт-Петербурга, литературы и английского языка, изучение основ мировой художественной культуры, немецкого и французского языков – это традиционно основная содержательная линия образовательной программы гимназии. Именно эти дисциплины образуют основное понятийное поле образовательной деятельности, помогают просветить детей, дать «свет науки и разума».

В гимназии укоренились петербургские традиции, ритуалы и символика. Наполнились содержанием праздники, которые направлены на изучение детьми российской православной культуры и осознание глубины петербургского менталитета. Изучение праздничной и обрядовой жизни русского народа, знакомство с дворянскими праздниками, семейными торжествами и обрядами – это понимание и воспроизводство национальной специфики мировидения. Важно, чтобы дети почувствовали, «вжились в них», поняли смысл православия. Почему праздник предполагает полную свободу от всякой работы? Почему для разговоров выбираются только радостные приятные темы? Почему некоторые из этих праздников обязательно предполагали многолюдье и единение? Почему в праздник люди радостные, нарядные, помогают нищим, странникам, всем, кто нуждается в помощи? Почему праздников в году так много? Не от них ли идут корни нашей российской духовности?! Дети должны понять, что для русского народа душа, обращение к ней всегда были фундаментом его ментальности. Просвещение не может быть линейным и быстрым. Образовывать ум и сердце сложно, но можно.

Рамки классического урока в гимназии постепенно расширяются. Для чтения лекций по проблемам литературоведения и истории приглашаются ученые, профессионалы. Проходят литературные чтения произведений русских классиков в актерском исполнении. Мастер-классы «Фольклорная школа ремесел» ведут специалисты Этнографического музея. В образовательный процесс органично «влились» музейные уроки. Обучение на природе, в городе, исторических местах, залах Дворцов, музеев и театров, площадях и улицах воспринимаются нами, как нечто востребованное временем и необходимое для воспитания петербургского гимназиста.

Наличие традиций характеризует любое учреждение, но для школы их значение особенно велико.

Цикл праздников – это наши традиции

Театрализированный праздник 1 сентября
«Олимпийский старт Брюсовской регаты»
«Спасибо, что конца урокам нет …»
«Осенний карнавал на Брюсовской улице»
«Бал в Аничковом и Елагином Дворцах»
«И взошла звезда Вифлеемская». Круг светлых дней.
«Брюсовская ассамблея»
Последний звонок «Школа, школа ты похожа на корабль бегущий вдаль…»

Остались традицией Дни памяти:

Начало блокады Ленинграда «Память, память за собою позови». Возложение цветов на Пискаревском мемориале.
День Победы. Участие в торжественном митинге на Пискаревском мемориальной кладбище. Экскурсия «Дороги жизни».
День Памяти, посвященный снятию блокады Ленинграда.
Летопись Великой Отечественной войны. «Через годы, через века помните…»

К этим памятным историческим событиям мы относимся с особым трепетом.

Не так давно в гимназии проходило 1-е мужское собрание под названием «Честь имею», 2-е «О долге, доблести и славе», 3-е «Только тот мужчина, кто …», будет 4-е и … Зачем нужны эти встречи? Передать житейски накопленный опыт вряд ли возможно. Новое поколение чаще всего отвергает старое и идет своей дорогой. Важно высветить проблемы сегодняшнего дня и найти их решения с позиции поколений. Посмотреть нашим юношам на историю России «живыми глазами» и проанализировать ситуацию прошлого и настоящего, ибо им вершить судьбу Отечества.

Мастер–класс – это особая форма работы с детьми. Научиться творить «произведения искусства» своими руками доставляет ученикам большую радость. Рождественские сувениры – прекрасный подарок для гимназистов и родителей.

День петербургского гимназиста – это особая церемония, где царит торжественность и петербургская эстетика.

Одним из реальных направлений в рамках образовательной деятельности гимназии является обращение к созданию классической российской системы воспитания, которая базируется на широком гуманитарном образовании. Через него нам предоставляются уникальные возможности противостоять разрушению базовых ценностей христианской культуры. Не случайно коллектив много работает не только над содержанием образования, но и над созданием в школе особой атмосферы, особого «духа», что обязательно предполагает внедрение в педагогический процесс правил внутришкольной жизни, никак не противоречащих с гуманностью и свободой всех работающих в гимназии. Наоборот, наши дети нередко оказывались в ситуации проблемности и неопределенности, в условиях, когда им приходилось решать слабо структурированные задачи. С ними они успешно справляются.

Работа по созданию традиций внутренней культуры гимназии начата давно. Сегодня Брюсовская гимназия является «портретом новой России», в миниатюре представляющей всю эпоху перемен и поисков истины. Комсомольские и пионерские отряды заменены новой моделью Детского Самоуправления, демонстрирующего горячее желание детей стать государственными людьми. Они мечтают быть политиками и экономистами, депутатами и министрами. Созданная по образцу государства Конституция Брюсовской гимназии, является формой организации ученического самоуправления. Работа в Президентском Совете школы и Гимназической Думе предоставляет детям широкие возможности для проявления своих лидерских и деловых качеств. Приятно сознавать, что наши дети прочно и осмысленно взяли на себя функции организаторов и инициаторов многих дел. Президентский Совет сумел создать вокруг себя атмосферу радости, серьезности и деловитости. У них много друзей из среды коллективов пятых – одиннадцатых классов. Запоминаются детям начальной школы яркие веселые праздники, которые проводят для них старшеклассники: «От Российского Петрушки родились наши игрушки», «Рождество в дворянской семье», «Новогодние посиделки», «Масляничные игровые поляны», «Уроки экологии». Немало сил и энергии вкладывает ученическое самоуправление в организацию праздничного представления ко Дню учителя «Спасибо, что конца урокам нет», в разработку Новогодней программы «Круг светлых дел». В историю гимназии вошли имена первых президентов Смирновой Марии и Шишпановой Анастасии.

Ценность создания подобного образовательного поля в том, что с одной стороны, в учебный процесс превносится академизм, строгость и научность, как стандарты гимназического образования. С другой стороны, перед учащимися открывается многомерная система проблемно-творческих задач.

Традиционно группа детей изучает английский язык в г. Бристоль (Великобритания) в рамках межшкольного обмена с Bristol Grammar School. Ученикам предлагается обширная культурная программа.

Группа старшеклассников успешно участвует в конкурсах АСПРЯЛ.

Театральная студия «Скворечник» – участник международного фестиваля «Планетадо» в г. Лиль (Франция) и участник проекта «Дети и искусство в Европе», театр «Пидивадло» г. Прага (Чехия). Руководитель и дети – члены EuNetArt – европейской сети, которая объединяет людей, работающих в области искусства с учащимися. Это создает возможность расширять контакты с детьми из разных государств, приобщать к прекрасному как можно больше молодежи. Первые ученики театральной студии «Скворечник» закончили гимназию. Сегодня в репертуаре студии более 15 прекрасных спектаклей на русском, английском и французском языках.

Гимназисты ежегодно участвуют в международном проекте «Европа в школе». Поддерживается телекоммуникационная связь с учащимися Германии и Польши по проблеме «Демократия в литературных произведениях». Международные связи гимназии за 15 последние лет существенно расширились.

Гуманитарное образование предполагает развитие у обучаемых способностей, обеспечивающих успешную работу с разнообразными интеллектуальными системами, что предполагает:

Овладение общими учебными и предметными умениями; разнообразными приемами и способами мышления;
Овладение знаниями и умениями из области методологии и культурологии.
Освоение информационных и социальных технологий.

В гимназии накоплен богатый опыт по технологиям развития у детей творческого мышления. В школьную жизнь прочно «вошла» программа «Учусь творчески мыслить». Программа состоит из заданий, предназначенных для развития у детей образного и логического мышления, устной речи, фантазии и воображения, способности быстро генерировать идеи и воплощать в жизнь. Ребенок учится видеть и слышать гораздо «шире» и «глубже». Диапазон восприятия информации об окружающем мире у детей существенно расширяется, что очень значимо для формирования у них первичных представлений и понятий.

Педагоги апробировали и откорректировали программу, существенно расширили методический арсенал урока, используя известные им приемы по развитию памяти, внимания, воображения и технологии из теории решения изобретательских задач.

Система дополнительного образования ориентирована на творческую деятельность школьников и учителя. Творчество и активность строятся в широком диапазоне – от занятий искусствами до искусства выполнения исследовательских проектов в области изучаемых наук: литературы, истории, обществознания, физики, биологии, химии, географии, психологии.

Процесс дополнительного образования направлен на удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся. Способы его реализации различны: от индивидуальной педагогической деятельности до групповых занятий. Результаты дополнительного образования специфичны. Это развитие содержания одного из базовых учебных предметов, или углубление определенных учебных дисциплин и, наконец, это удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Качество гимназической образовательной программы определяется, с одной стороны, степенью ее соответствия Государственному образовательному стандарту, до сих пор законодательно не утвержденного, с другой – качеством уроков и досуговых дел, которые в свою очередь зависят от мастерства учителя, информационного обеспечения учебного процесса на каждой кафедре (истории, литературы, математики, естествознания…) и материально-технической базы гимназии в целом. С точки зрения управления – качество работы подразумевает качественное выполнение всех процессов.

Сегодня в полной мере мы можем утверждать на основе государственного единого экзамена по русскому языку, результатов итоговой аттестации и участия в конкурсах, что коллектив гимназии вполне конкурентоспособен.

Понимая некоторую комплиментарность оценки и неправомерность сведения качества образования только к стандартам, мы снова задаем вопрос об удовлетворенности учеников и их родителей, педагогов условиями жизни в гимназии. Как правило, анкетирование показывает позитив. И, тем не менее, жизненных коллизий в течение учебного года возникает достаточно много. Понятие «Корпоративная культура пока остается часто декларацией.

В гимназии много традиций: своя атрибутика, особое содержание образовательной программы с актуализацией для сегодняшнего дня гуманитарной культуры. При этом понимая, что вся система образования по своей сути является гуманитарной средой человеческой деятельности. Должна стать традицией и корпоративная культура нашего учреждения. Коллективное и индивидуальное творчество, желание сделать гимназию лучше. И наверное, каждый входящий в школу должен помнить, что любимому дитя прежде всего помогают, а не осуждают и не критикуют его. Безусловно, не всегда и не везде мы стопроцентно успешны.

Значимым является «корпоративное ценностное единство», понимание каждым педагогом приоритетов в нашей учительской деятельности, наличие высокого уровня культуры. Педагог в гимназии – это не просто «учитель - предметник», транслирующий сумму знаний и умений в изучаемой области. Возможно, он интеллектуал и талантливый психолог, любящий детей.

В решении задачи скорейшего формирования «новой интеллигенции» необходим опыт подготовки «нового учителя». Сегодня, гимназия, является площадкой для профессионального и личностного роста педагогов. В системе менеджмента формируется новая управленческая тактика, создается новая информационная база с новыми технологиями обучения детей и педагогов.

Blog