Учебно-методический комплекс дисциплины Общее языкознание Специальность

Вид материала

Содержание

Проверочный тест по курсу «Общее языкознание»
II вариант
III вариант
IV вариант
V. Методическое обеспечение УМК
VI. Активные формы и методы обучения
VII. Конспект лекций по дисциплине «Общее языкознание»

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Вопросы для самопроверки

Раскройте суть трех аспектов изучения звуков.
Охарактеризуйте понятие о фонеме как единице фонологии.
Перечислите интегральные и дифференциальные признаки фонем.
Охарактеризуйте предмет и задачи фонетики и фонологии.
Понятие фонемы в Московской, Петербургской и Пражской фонологических школах.
Перечислите сильные и слабые позиции фонем.

Национально-языковая картина мира в лексической семантике (2 часа)

ЛИТЕРАТУРА

Вежбицка А. Семантические универсалии. М., 1999.
Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.
Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. М., 2007.
Языковая картина мира и системная лексикография. М., 2006.

Вопросы для самопроверки

Дайте определение языковой личности, охарактеризуйте ее структуру.
Что входит в понятие ассоциативно-вербальной сети.
Прокомментируйте основные понятия когнитивной семантики.
Охарактеризуйте понятие «концептуальная картина мира»

Типологическое изучение языков и этапы его развития (2 часа)

ЛИТЕРАТУРА

Аракин В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков. М., 1989.
Гак Г.В. Сравнительная типология французского и русского языков. Л., 1977.
Мечковская Н.Б. Общее языкознание / Структурная и социальная типология языков. Минск, 2004. С. 6-24.
Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. М.: ИКЦ Академия,2002. С. 168-204.

Вопросы для самопроверки

В чем суть типологической классификации языков.
Охарактеризуйте аналитические и синтетические языки.
Опишите основные категории лингвистики универсалий.
Охарактеризуйте место типологии и лингвистики универсалий в науке о языке.
Перечислите признаки языковых ситуаций, значимые для типологии.
Назовите вспомогательные международные языки и их типы.

Предмет и задачи лингвокультурологии (1 час)

ЛИТЕРАТУРА

Воробьев В.В. Лингвокультурология. М., 1997.
Культура, человек и картина мира. М., 1987.
Логический анализ языка: Образ человека в культуре и языке. М., 1999.
Маслова В.А. Лингвокультурология. М., 2004.

Вопросы для самопроверки

В чем проявляется соотношение языка и культуры?
Цель и задачи этнолингвистики.
Статус лингвокультурологии в ряду других лингвистических дисциплин.
История, теоретические основания, цели и задачи лингвокультурологии.
Методология и методы лингвокультурологии. Объект и предмет исследования в лингвокультурологии.

Приложение 2

Темы рефератов

1. Язык и наука конца 20 века.

2. Язык: система и функционирование.

3. Проблемы коммуникативной лингвистики.

4. Язык, функция, коммуникация.

5. Коммуникативно-прагматические нормы.

6.Диахрония, история, развитие.

7. Внешние и внутренние факторы языковых изменений.

8. О двух подходах к выделению основных единиц языка.

9. Система основных понятий и терминов.

10. Парадигматика в лингвистике.

11. Переходность в системе частей речи современного русского языка.

12. Понятие фонемы как единицы языка.

13. Принципы классификации морфем.

14. Вариативность как общее свойство языковой системы.

15. Речевое поведение человека в малых социальных общностях.

16. Психофизические механизмы речи.

17. Язык, речь и речевая деятельность.

18. Влияние языка на мышление, познание и культуру.

19. Мышление и речь.

20. Отношение норм поведения к мышлению и языку.

21. Взаимоотношение языка, мышления и сознания.

22. Язык как объект когнитивной лингвистики.

23. Понятие языковой личности и ее структуры.

24. Русская языковая личность и задачи ее изучения.

25. Языковая способность личности.

26. Понятие «картина мира» в лингвистике.

27. Лингвистическая типология как раздел общего языкознания.

28. Этнолингвистика в кругу гуманитарных дисциплин.

29. Психолингвистика как наука: проблемы и методы.

30. Лингвокультурология как аспект социолингвистики.

31. Социолингвистика как наука: проблемы и методы.

32. Теория функциональной грамматики.

33. Гендерные исследования в языкознании.

Приложение 3

Вопросы к экзамену

по дисциплине "Общее языкознание"

Предмет общей лингвистики. Связь общего языкознания с другими науками.
Функции языка.
Язык, речь и речевая деятельность в концепции Ф. де Соссюра.
Язык, речь и речевая деятельность в концепции Л.В. Щербы.
Языковой знак. Язык как знаковая система.
Означающее и означаемое языкового знака. Асимметрия языкового знака в речевой деятельности.
Понятие языкового уровня. Иерархические отношения в структуре языка.
Парадигматические и синтагматические отношения языковых единиц.
Подчинительные связи в языке.
Традиционный анализ предложения.
Актуальное членение предложения.
Способы выражения актуального значения.
Грамматические значения и способы их выражения.
Важнейшие грамматические категории русского языка.
Принципы классификации слов по частям речи.
Л.В. Щерба о частях речи в русском языке.
Понятие морфемы. Принципы выделения морфемы.
Классификации морфем.
Понятие фонемы. Методы установления репертуара фонем.
Система фонем русского языка.
Предмет фонетики и фонологии. Прикладные задачи фонетики.
Вопрос о слабой фонетической позиции в интерпретации Московской, Петербургской и Пражской фонологических школ.
Слово как центральная единица языка. Проблема тождества слова.
Лексическое значение: его структура. Сема как единица смысла.
Парадигматические и синтагматические отношения в лексике.
Языковая картина мира.
Модели языкового поведения.
Морфологическая классификация языков.
Лингвистическая типология.
Социальная стратификация языка.
Предмет и задачи социолингвистики.
Лингвокультурология как аспект социолингвистики.
Предмет и задачи психолингвистики.
Экспериментальный метод в психолингвистике.
Язык как знаковая система.
Виды знаковых систем.
Основные свойства знаков.
Понятие знака, Виды знаков.
Система и структура языка.
Предельные и непредельные единицы языка.
Понятие уровней языковой системы. Иерархически отношения в структуре языка.
Типы отношений в языке.
Язык как объект теории (соотношение абстрактных и конкретных единиц языка).
Язык и общество: языки до эпохи образования наций.
Языки в эпоху образования наций.
Понятие языкового союза.
Языки первобытно-общинного строя (внутренние и внешние особенности).
Языки рабовладельческих государств.
Языки феодального строя.
Понятие языковой личности и ее параметры.
Внутренний лексикон языковой личности.
Понятие ассоциативно-вербальной сети носителя языка.
Основные понятия когнитивной семантики.
Концептуальная картина мира.
Концепция речи и речевой деятельности.
Формы речевой деятельности.
Когнитивная лингвистика. Когнитивная функция языка.
Психолингвистические модели порождения речи.
Динамический аспект языка.
Становление языковой нормы, ее компоненты. Нормирование национальных литературных языков.

III. Перечень программного обеспечения

В электронном варианте на кафедре в наличии имеются:

- программа дисциплины;

- планы семинарских занятий;

- приложения к программе;

- фонд контрольных заданий, тестов.

- план самостоятельной работы студентов.

- методические указания по написанию реферата.

- Интернет-адреса:

Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех:

- учебники // ссылка скрыта

- задания для олимпиад по русскому языку // ссылка скрыта

- правила правописания // ссылка скрыта

- культура письменной речи // ссылка скрыта

- словари // ссылка скрыта

IV. Фонд контрольных заданий

Проверочный тест по курсу «Общее языкознание»

I вариант

1. Изучением общих проблем, связанных с устройством и функционированием любого языка в обществе, занимается

A) языковедение

B) частное языкознание

C) филология

D) общее языкознание

2. Когнитивная функция языка – это способность

A) служить средством познания окружающего мира, выражать деятельность сознания

B) выражать внутреннее состояние говорящего

C) служить средством общения

D) воздействовать на адресат речи

3. Отношения, которые связывают единицы языка одного уровня в системе, называют

A) лингвистическими

B) парадигматическими

C) стилистическими

D) синтагматическими

4. Элементарная минимальная часть значения, его компонент – это

A) сема

B) слог

C) слово

D) архисема

5. К непредельным (недискретным) единицам языка относятся

A) фонемы

B) слова

C) квазиморфемы

D) свободные словосочетания

6. Грамматика Пан́ини излагает

A) грамматическую систему санскрита

B) лексическую систему санскрита

C) фонетическую систему санскрита

D) стилистические особенности санскрита

7. Первые центры арабской лингвистики возникли в Басре и Куфе в

A) IX в.

B) VII – VIII в.

C) X в.

D) XI в.

8. Парадигматика – это

A) специальная область, изучающая целесообразность использования тех или иных речевых конструкций

B) раздел языкознания, в котором изучается функционирование знаков языка в речи

C) направление, изучающее способы применения на практике достижений социолингвистики

D) дисциплина, изучающая правила поведения индивида в обществе

9. У истоков отечественной психолингвистики стояли

A) И. А. Бодуэн де Куртене, С. Карцевский

B) В. В. Виноградов, Л. В. Щерба

C) Ф. Ф. Фортунатов, Ф. И. Буслаев

D) Л. С. Выготский, А. М. Леонтьев

10. Языковые знаки представляют следующий вид семиотических единиц

A) копии или изображения

B) признаки или симптомы

C) знаки-символы

D) собственно знаки

11. Сложную сущность языка представлял в целом ряде антиномий (диалектических противоречий)

A) В. фон Гумбольдт

B) Ф. Бопп

C) Р. Раск

D) Г. Штейнталь

12. Представители бихевиористского направления в психологии

A) являются основными критиками психолингвистических теорий

B) внесли большой вклад в становление психолингвистики

C) не имеют никакого отношения к становлению психолингвистики

D) отрицают саму возможность существования психолингвистики

13. «Общая рациональная грамматика», разработанная учеными-монахами «По́р - Рояля» опиралась на

A) логику

B) философию

C) психологию

D) естествознание

14. Национальный билингвизм характерен для такой языковой ситуации, когда

A) граждане страны используют разговорный и литературный язык

B) граждане страны знают родной диалект и национальный язык

C) в стране живут люди разных национальностей

D) в стране используются два языка в качестве государственных

15. Заслугой младограмматиков является

A) открытие ими языкового закона

B) индивидуализм и психологизм

C) атомизм и подчеркнутый историзм

D) эмпиризм и индуктивизм

16. В числе основоположников социологического направления в языкознании были

A) Ф. де Соссюр, А. Мейе, Ж. Вандриес, Э. Бенвенист

B) А. Мейе, Л. Блумфильд, А. Бергсон

C) Ф. де Соссюр, В. фон Гумбольдт, Л. Ельмслев

D) Ж. Вандриес, А. А. Шахматов

17. Тезис «Язык, рассматриваемый в самом себе и для самого себя, - является единственным и истинным объектом языкознания» принадлежит известному лингвисту

A) Ш. Балли

B) А. Мейе

C) Ф. де Соссюру

D) Ж. Вандриесу

18. Теорию психологической коммуникации выдвинул

A) А. Х. Востоков

B) А. А. Шахматов

C) А. А. Потебня

D) Ф. И. Буслаев

19. Московская лингвистическая школа является представителем

A) логического направления в языкознании

B) формального направления в языкознании

C) психологического направления в языкознании

D) социологического направления в языкознании

20. Лингводидактика – это

A) педагогическая дисциплина, занимающаяся развитием речи ребенка

B) научная дисциплина, занимающаяся описанием системы языка и его единиц в учебных целях

C) лингвистическая дисциплина, занимающаяся становлением языковой способности

D) дисциплина, разрабатывающая проблемы высшего образования

II вариант

Диахронические универсалии – это

A) грамматические универсалии, представленные в древних языках

B) общие тенденции в развитии различных языков

C) история формирования и развития одной из синтаксических категорий

D) семантические универсалии, утратившие свое значение

Понимание фонемы как минимальной единицы психофонетики связано с именем

A) Бодуэна де Куртене

B) Е. Д. Поливанова

C) Н. В. Крушевского

D) В. А. Богородицкого

В чем сущность концепции Н. Хомского?

A) Переход языка из предметной формы в форму деятельности

B) Надиндивидуализация речевой деятельности

C) Представление об универсальности врожденных правил оперирования языком

D) Речевая деятельность как один из видов человеческой деятельности

Пиджин возникает в результате

A) сознательной деятельности человека

B) исчезновения какого-либо языка для его замены

C) постоянного контактирования двух языков

D) массовых межэтнических контактов

5. «Новое учение о языке» разработал

A) В. В. Виноградов

B) И. И Мещанинов

C) Н. Я. Марр

D) Л. В. Щерба

6. Категорию предикативности, которая организует предложение как грамматическую единицу, образуют

A) модальность, время, лицо

B) время, лицо

C) модальность, лицо

D) модальность, время

7. Лингводидактика – это

A) педагогическая дисциплина, занимающаяся развитием речи ребенка

B) научная дисциплина, занимающаяся описанием системы языка и его единиц в учебных целях

C) лингвистическая дисциплина, занимающаяся становлением языковой способности

D) дисциплина, разрабатывающая проблемы высшего образования

8. Возникновение народностей связано с

A) развитием производительных сил общества

B) заменой прежних племенных связей территориальными связями

C) появлением частной собственности и распадом первобытнообщинных отношений

D) развитием производительных сил общества, появлением частной собственности, распадом первобытнообщинных отношений и заменой прежних племенных связей территориальными связями

9. Деление человечества на расы полностью связано с делением населения

A) территориальным

B) этническим

C) социальным

D) религиозным

10. Отношения, которые связывают единицы языка одного уровня в системе, называют

A) лингвистическими

B) парадигматическими

C) стилистическими

D) синтагматическими

11. Автор научного труда «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании»

A) А Леонтьев

B) Дж. Миллер

C) Л. В. Щерба

D) Л. С. Выготский

12. К непредельным (недискретным) единицам языка относятся

A) фонемы

B) слова

C) квазиморфемы

D) свободные словосочетания

13. Московская лингвистическая школа представляет

A) логическое направление в языкознании

B) формальное направление в языкознании

C) психологическое направление в языкознании

D) социологическое направление в языкознании

14. Элементарная, минимальная часть значения, его компонент – это

A) сема

B) слог

C) слово

D) архисема

15. Деятельность Пражского лингвистического кружка связана с

A) дескриптивной лингвистикой

B) глоссематикой

C) социолингвистикой

D) функциональной лингвистикой

16. Теорию психолингвистической коммуникации выдвинул

A) А. Х. Востоков

B) А. А. Потебня

C) А. А. Шахматов

D) Ф. И. Буслаев

17. Языки, используемые для межнационального общения, - это

A) африкаанс, суахили

B) английский, русский

C) литовский, армянский

D) китайский, монгольский

18. Сложную сущность языка представлял в целом ряде антиномий (диалектических противоречий)

A) В. фон Гумбольдт

B) Ф. Бопп

C) Р. Раск

D) Г. Штейнталь

19. Когнитивная функция языка – это способность

A) выражать внутреннее состояние говорящего

B) служить средством общения

C) воздействовать на адресат речи

D) служить средством познания окружающего мира, выражать деятельность сознания

20. Изучением общих проблем, связанных с устройством и функционированием любого языка в обществе занимается

A) языковедение

B) частное языкознание

C) общее языкознание

D) филология

III вариант

Заслугой младограмматиков является

A) открытие ими звукового закона

B) индивидуализм и психологизм

C) атомизм, подчеркнутый историзм

D) эмпиризм и индуктивизм

2. Учение о языке как категории живых организмов принадлежит

A) Г. Штейнталю

B) А. Шлейхеру

C) В. фон Гумбольдту

D) Г Курциусу

Происхождение любого языка необходимо рассматривать с

A) культурой носителя данного языка

B) ментальностью самого народа

C) общественно-экономическим развитием народа

D) историей самого народа - носителя данного языка

4. Большинство отечественных исследователей синхронии и диахронии исходили из тезиса

A) синхрония и дахрония находятся в резкой оппозиции друг к другу и потому сохраняют свою специфику

B) синхрония и диахрония, постоянно взаимодействуя, теряют свою специфику

C) синхрония и диахрония постоянно взаимодействуют, сохраняя свою специфику

D) противопоставление синхронной и диахронной точек зрения совершенно абсолютно и бескомпромиссно

В числе основоположников социологического напавления были

A) Ф. де Соссюр, А. Мейе, Ж. Вандриес, Э. Бенвенист

B) Р. Раск, Ф. Бопп, В. фон Гумбольдт

C) Г. Штейнталь, А. Шлейхер

D) А. А. Шахматов, Ф. Ф. Фортунатов

6. Изучением общих проблем, связанных с устройством и функционированием любого языка в обществе, с функциями языка, занимается

A) языкознание

B) частное языкознание

C) филология

D) общее языкознание

Зарубежная психолингвистика возникла в

A) начале XX века

B) 70 – е годы XX века

C) 50 – е годы XX века

D) конце XIX века

8. Сознание - это

A) проявление языковой способности

B) высшая форма психического отражения действительности

C) одна из сторон взаимосвязи языка и мышления

D) самореализация языковой личности

В чем заключается сущность мышления?

A) Мышление есть сущность человеческого мозга

B) Качество любого естественного языка

C) Система выражения смысла слов

D) Свойство искусственного языка

Элементарная, минимальная часть значения, его компонент – это

A) слово

B) слог

C) сема

D) архисема

Понимание фонемы как минимальной единицы психофонетики связано с именем

A) Н. В. Крушевского

B) В. А. Богородицкого

C) Е. Д. Поливанова

D) Бодуэна де Куртене

12. Пиджин возникает в результате

A) сознательной деятельности человека

B) массовых межэтнических контактов

C) постоянного контактирования двух языков

D) исчезновения какого-либо языка для его замены

13. Деление человечества на расы связано с делением населения

A) этническим

B) территориальным

C) религиозным

D) социальным

14. Категорию предикативности, организующую предложение как грамматическую единицу, образуют

A) время, лицо

B) модальность, лицо

C) модальность, время, лицо

D) модальность, время

15. К непредельным (недискретным) единицам языка относятся

A) фонемы

B) слова

C) квазиморфемы

D) свободные словосочетания

16. Московская лингвистическая школа представляет

A) логическое направление в языкознании

B) формальное направление в языкознании

C) психологическое направление в языкознании

D) социологическое направление в языкознании

17. Основателем американского структурализма (дескриптивной лингвистики) является

A) Ф. Боас

B) Э. Сепир

C) Л. Блумфильд

D) Г. Глисон

18. Отношения, которые связывают единицы языка одного уровня в системе, называют

A) лингвистическими

B) парадигматическими

C) стилистическими

D) синтагматическими

19. Семантические классификаторы (ключи) указывали

A) какие гласные входят в состав слова

B) сколько в слове слогов

C) к какой смысловой сфере, области действительности относится данное слово

D) какие согласные входят в состав слова

20. В. фон Гумбольдт трактовал язык как

A) совокупность культурных, образных и словесных знаков

B) систему знаков

C) семиотическую систему вербальных и невербальных знаков

D) выразитель духа и характера народа

IV вариант

Аналогия – это

A) грамматические изменения в языке

B) установление между единицами языка ассоциативной связи

C) уподобление одних элементов языка другим элементам того же уровня, более распространенным и продуктивным, или сближение таких элементов

D) изменение семантики слова по метафорическому типу

2. Основателем копенгагенского структурализма (глоссематики) является

A) Х. И. Ульдалль

B) К. Тогебю

C) К. Вернер

D) Л. Ельмслев

Учение о морфологической структуре слова было развито в трудах представителя Казанской лингвистической школы

A) В. А. Богородицкого

B) Н. В. Крушевского

C) И. А. Бодуэна де Куртене

D) А. И. Александрова

4. Первые центры арабской лингвистики возникли в Басре и Куфе в

A) VII – VIII вв.

B) IX в.

C) X в.

D) XI в.

5. Теорию психологической коммуникации выдвинул

A) А. А. Шахматов

B) А. Х. Востоков

C) А. А. Потебня

D) Ф. И. Буслаев

6. Коммуникативная функция языка - это способность

A) служить средством познания окружающего мира, выражать деятельность сознания

B) служить средством общения

C) выражать внутреннее состояние говорящего

D) воздействовать на адресат речи

Изучением общих проблем, связанных с устройством и функционированием любого языка в обществе занимается

A) языковедение

B) частное языкознание

C) филология

D) общее языкознание

8. Московская лингвистическая школа представляет

A) логическое направление в языкознании

B) формальное направление в языкознание

C) психологическое направление в языкознании

D) социологическое направление в языкознании

9. Отношения, которые связывают единицы языка одного уровня в системе, называют

A) парадигматическими

B) лингвистическими

C) синтагматическими

D) стилистическими

10. Тезис «Язык, рассматриваемый в самом себе и для самого себя, - является единственным и истинным объектом языкознания» принадлежит

A) Ш. Балли

B) А. Мейе

C) Ж. Вандриесу

D) Ф. де Соссюру

11. Элементарная минимальная часть значения, его компонент - это

A) сема

B) слог

C) слово

D) архисема

12. В. фон Гумбольдт трактовал язык как

A) систему знаков

B) совокупность культурных, образных, словесных знаков

C) семиотическую систему вербальных и невербальных знаков

D) выразитель духа и характера народа

К непредельным (недискретным) единицам языка относятся

A) фонемы

B) слова

C) квазиморфемы

D) свободные словосочетания

14. Представители бихевиористского направления в психологии

A) являются основными критиками психолингвистических теорий

B) внесли большой вклад в становление психолингвистики

C) не имеют никакого отношения к психолингвистике

D) отрицают саму возможность существования психолингвистики

15. Историко-культурный ареал - это

A) то же, что и языковой союз

B) объединение нескольких языковых союзов

C) объединение народов и их языков на основе общности культурно-исторических традиций, характера письменности, культурного пласта лексики и т. п.

D) объединение народов на основании этнического родства

16. Заслугой младограмматиков является

A) открытие ими звукового закона

B) индивидуализм и психологизм

C) атомизм и подчеркнутый историзм

D) эмпиризм и индуктивизм

17. В числе основоположников социологического направления в языкознании были

A) А. Мейе, Л. Блумфильд, Л. Ельмслев

B) Ф. де Соссюр, В. фон Гумбольдт, А. Бергсон

C) Ф. де Соссюр, А. Мейе, Ж. Вандриес, Э. Бенвенист

D) Ж. Вандриес, А. А. Шахматов

18. К первичным видам речевой деятельности относятся

A) говорение и чтение

B) чтение, письмо

C) письмо и аудирование

D) говорение и аудирование

19. Языковые знаки представляют следующий вид семиотических единиц

A) копии или изображения

B) признаки или симптомы

C) знаки-символы

D) собственно знаки

20. Прагматика – это

A) специальная область, изучающая целесообразность использования тех или иных речевых конструкций

B) раздел языкознания, в котором изучается функционирование знаков языка в речи

C) направление, изучающее способы применения на практике достижений социолингвистики

D) дисциплина, изучающая правила поведения индивида в обществе

V. Методическое обеспечение УМК

Учебный курс «Общее языкознание» способствует расширению научных знаний по русскому языку, дальнейшему совершенствованию речи на основе системного представления единиц русского языка. Основные принципы: коммуникативная направленность, предусматривающая развитие всех видов речевой деятельности – говорения, аудирования, чтения и письма; реализация межпредметных связей и профессиональной направленности обучения – использование материалов из художественных текстов русских и советских классиков; учет специфики национальной аудитории – трудностей усвоения языковых единиц, не имеющих аналогов в родных языках.

Таким образом, данный учебный курс одновременно формирует у студентов языковую и коммуникативную компетентность.

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение теоретического материала и выполнение практических заданий способствующих усвоению и закреплении сведений о конкретных явлениях языка.

При изучении теоретического материала необходимо конспектирование научной литературы по темам курса, предполагающее обсуждение изученного на практических занятиях.

При выполнении целенаправленных письменных заданий, помогающих раскрыть основные теоретические положения индуктивным путем, необходимо подвести итог, сделать самостоятельный вывод о конкретной закономерности языка.

Помимо обсуждения теоретического материала и выполнения практических заданий предполагается проведение тестирования, что позволит проверить, хорошо ли усвоен студентами изученный материал.

Представленные тесты предназначены для использования их преподавателем в ходе промежуточной и итоговой аттестаций студентов.

Тесты рекомендованы студентам для самоконтроля и успешной подготовки к итоговой аттестации, т.к. охватывает круг программных вопросов, ранее рассмотренных на практических занятиях.

Студент должен выбрать один из предполагаемых вариантов ответов, правильность которого проверяется в ходе консультаций у преподавателя.

Тестовые задания имеют различную степень сложности, что позволяет студенту овладеть навыками анализа единиц русского литературного языка и выявить уровень знаний в области лингвистической терминологии.

В данном разделе приведена библиография по дисциплине. При подготовке к семинарам и зачету требуется знание организации приведенных ниже словарей и умение с ними работать.

Литература, которая приведена как дополнительная, должна быть прочитана и кратко законспектирована по темам семинарских занятий.

VI. Активные формы и методы обучения

Система учебных занятий по данному курсу включает лекционные и практические занятия.

В лекционном курсе используются различные виды: вводная лекция, проблемная лекция, обзорная лекция, заключительная лекция. Изложение материала направлено на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности. Основные задачи - активизировать мыслительную работу обучаемых, умение анализировать, обобщать, выявлять особенности отдельных сторон темы. Для решения этих задач используются следующие приемы: постановка вопросов - проблемных и информационных; обращение с просьбой подсказать решение вопроса, сделать выбор; привлечение примеров из практики и опыта работы; высказывание различных точек зрения по одному и тому же вопросу; рассказ о студенческой научной конференции и возможности использования изучаемых тем при выборе докладов для выступления; постановка исследовательской задачи, привлечение студентов к подготовке лекции - визуализации (составление таблиц), что способствует формированию соответствующих умений, развитию высокого уровня активности, воспитанию личностного отношения к содержанию обучения.

На практических занятиях решаются дидактические задачи с учетом особенностей обучаемого контингента, в числе которых - формирование и совершенствование умения работать с научной информацией, анализировать и обобщать, принимать и обосновывать решения.

VII. Конспект лекций по дисциплине «Общее языкознание»

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Общее языкознание Специальность

Содержание

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки