Учебно-методический комплекс дисциплины Общее языкознание Специальность

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 1.3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника. 1.4. Программа предусматривает 1.5. Элементы профессиональной направленности программного материала 1.6. Самостоятельная работа студентов 1.7. Применение активных форм и методов проведения занятий. 1.8. Форма контроля Распределение часов по разделам курса 3. Содержание разделов и тем Национально-языковая картина мира в лексической семантике. Типологическое изучение языков и этапы его развития. 4. Список литературы Ii. приложения

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Введение в языкознание Специальность, 1209.14kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Введение в языкознание Специальность, 856.09kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины социология для студентов психологического факультета, 871.24kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы аудита специальность: 080102 «Мировая, 320.32kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология для студентов исторического, 560.64kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины моделирование финансовых рынков специальность:, 359.9kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы арттерапии для студентов психологического, 669.6kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «психологическое консультирование» для студентов, 419.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины педагогическая психология для студентов психологического, 929.03kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «современные направления семейной психотерапии», 415.64kb.

1.3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Учебная дисциплина «Общее языкознание» базируется на знаниях студентов, полученных в процессе изучения школьного курса русского языка, и находится в тесной взаимосвязи с дисциплинами «Введение в языкознание», «Русский язык и культура речи», «Риторика». Данный курс является базовым для освоения всех лингвистических дисциплин и способствует формированию языковой компетенции в качестве основы профессиональной деятельности специалиста-филолога.

Курс направлен на выработку у студентов аналитических и практических навыков в рассмотрении лингвистических категорий и понятий. Системное представление о понятийном аппарате современной науки о языке должно способствовать формированию целостной личности студента.


1.4. Программа предусматривает:

Проведение практических занятий строится на закреплении лекционного курса и результатов самостоятельной работы студентов с лингвистической литературой по проблемам языкознания. Семинары должны проводиться с учетом активных форм проведения, и могут иметь форму дискуссий, диспута, круглого стола, турнира и т.д., что позволяет студентам не только высказать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, но и научиться отстаивать ее в процессе обсуждения.


1.5. Элементы профессиональной направленности программного материала, развивающие практические навыки специалиста выражаются:

- через умение быстро и четко формулировать ответы на поставленные лингвистические вопросы;

- при необходимости вступать в дискуссии и отстаивать свою точку зрения;

- через умение выбрать с лингвистической точки зрения наиболее эффективный вариант при решении поставленных задач и обосновать свой выбор.


1.6. Самостоятельная работа студентов связана с написанием рефератов и докладов по актуальным и дискуссионным вопросам изучаемого курса. Написание рефератов и докладов является необходимым элементом самостоятельной работы студента. Это формирует у студента умение работать со специальной, научной литературой, расширяет его кругозор, приобщает к аналитическому мышлению и поиску научных подходов решения конкретных лингвистических проблем.

При выборе темы реферата или доклада студент должен исходить как из собственных научных интересов, так и актуальности и практической значимости рассматриваемой проблемы. При выборе темы можно ориентироваться на перечень вопросов семинарских занятий.


1.7. Применение активных форм и методов проведения занятий.

При проведении систематических занятий, наряду с традиционными формами обучения, применяются активные формы и методы обучения студентов, которые направлены на самостоятельное овладение студентами знаниями и умениями в процессе активной познавательной и практической деятельности.

Проведение практических занятий строится на закреплении лекционного курса и результатов самостоятельной работы студентов с лингвистической литературой. Семинары проводиться с учетом активных форм и методов обучения, и могут иметь форму дискуссий, диспута, круглого стола, турнира и т.д., что позволяет студентам не только высказать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, но и научиться отстаивать ее в процессе обсуждения.


1.8. Форма контроля

В качестве средств контроля успеваемости студентов и определения их знаний применяются:

1. Текущий контроль (оценка работы студента в аудитории на лекционных и семинарских занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

2. Промежуточный контроль (проверка к.р., рефератов, тестовых заданий).

3. Итоговый контроль (зачет, экзамен).

При определении знаний студентов применяется балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов. Распределение баллов производится следующим образом:

1. Оценка промежуточных контрольных мероприятий:
   

Оценка качества контрольной работы, написания тестов.

0 - 20

1. «Неудовлетворительно» - от 0 - 4 баллов;

2. «Удовлетворительно» - от 5 - 9 баллов;

3. «Хорошо» - от 10 - 14 баллов;

4. «Отлично» - от 15 - 20 баллов.


2. Оценка за подготовку доклада, за проведение презентации вопросов лекции:

0 - 3

1. «Неудовлетворительно» - 0 баллов;

2.«Удовлетворительно» - 1 балл;

3.«Хорошо» - 2 балла;

4.«Отлично» - 3 балла.

• Оценка за экзамен, зачет:
  

0- 40

1. «Неудовлетворительно» - до 19 баллов;

2. «Удовлетворительно» - 20 баллов;

3. «Хорошо» - 30 баллов;

4. «Отлично» - 40 баллов;

Максимальная итоговая оценка составляет 100 баллов.


Место курса в учебном плане:

Курс является завершающим после изучения основных профильных дисциплин, таких как «Введение в языкознание», «Словообразование и морфология русского языка», «Синтаксис русского языка», «Русский язык и культура речи», и является важнейшей составляющей в процессе профессиональной подготовки дипломированных специалистов.

2. Распределение часов по разделам курса
   

№ п /п	Наименование разделов и тем	Аудиторные			Самосто- ятельная работа	Всего
		Всего	в том числе
			лекции	практические
1.	Предмет и значение общей лингвистики	2	2	-	2	4
2.	Язык, речь и речевая деятельность	2	1	1	4	6
3.	Знаковая природа языка.	2	1	1	4	6
4.	Структура и система языка	2	1	1	2	4
5.	Основные аспекты анализа предложения	2	1	1	4	6
6.	Актуальное членение предложения	3	1	2	2	5
7.	Грамматические значения и грамматические категории	2	1	1	2	4
8.	Принципы классификации слов по частям речи	2	1	1	4	3
9.	Учение о морфеме. Принципы классификации морфем	2	1	1	2	4
10.	Учение о фонеме и методах установления репертуара фонем	3	1	2	2	5
11.	Фонетика и фонология	2	1	1	2	4
12.	Проблемы лексической семантики	1	1	-	2	3
13.	Национально-языковая картина мира в лексической семантике	3	1	2	2	5
14.	Типологическое изучение языков и этапы его развития	3	1	2	2	5
15.	Предмет и задачи лингвокультурологии	1	–	1	2	3
Всего:		34	17	17	42	76

3. Содержание разделов и тем

1. Предмет и значение общей лингвистики.
   

Понятие о языковых универсалиях. Основные аспекты науки о языке. Природа и функции языка как общественного явления.

2. Язык, речь и речевая деятельность.
   

Концепции Ф. де Соссюра и Л.В. Щербы. Текст как речевое произведение и как объект лингвистического исследования. Основные единицы языка и речи.

3. Знаковая природа языка.
   

Предмет лингвосемиотики. Означающее и означаемое в языковом знаке по Ф. де Соссюру. Асимметрия языковых знаков в речевой деятельности.


4. Структура и система языка.

Иерархия языковых уровней. Парадигматика и синтагматика языковых единиц. Внешняя и внутренняя лингвистика по Ф. де Соссюру.


5. Основные аспекты анализа предложения.

Традиционный, коммуникативный и структурно-семантический синтаксис.


6. Актуальное членение предложения / высказывания.

«Тема» и «рема». Предмет лингвистики текста.


7. Грамматические значения и грамматические категории.

Состав и типы грамматических категорий.


8. Принципы классификации слов по частям речи.

Система частей речи в языках мира. Учение Л. В. Щербы о «скрытой грамматике». Предмет функциональной грамматики.


9. Учение о морфеме.

Принципы классификации морфем. Морфемы сегментные и нулевые, словообразовательные и формообразовательные. Корни и аффиксы.


10. Учение о фонеме и методах установления репертуара фонем.

Дифференциальные признаки фонемы. Система оппозиций фонем.


11. Фонетика и фонология. Основные школы в фонологии.

Варьирование фонемы. Петербургская и московская фонологические школы.


12. Проблемы лексической семантики.

Структура и типология лексических значений. Проблема тождества и отдельности слова. Типы связей в лексико-семантической системе языка.


13. Национально-языковая картина мира в лексической семантике.

Теория В. фон Гумбольдта об отражении в языке национального менталитета. Современные лингвисты о проблемах лексической семантики (Г. В. Степанов, Ю. С. Караулов и др.).


14. Типологическое изучение языков и этапы его развития.

Языки аналитические, синтетические и полисинтетические.


16. Предмет и задачи лингвокультурологии.

Соотношение языка и культуры как один из аспектов социолингвистики. Национально-культурный компонент значения и формы имени собственного.


4. Список литературы


ОСНОВНАЯ


Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. М.: ИКЦ Академия, 2002. (20 экземпляров).


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Ахманова О. С. Очерки по общей и русской лексикологии. М., 1957.

Березин Ф. М. История советского языкознания: Хрестоматия. М., 1988. (библиотека ГПА).

Блинов А. В. и др. Хрестоматия по курсу «Введение в языкознание» для студентов филологического факультета. М., 1996.

Бондарко А.В. Функциональная грамматика: Введение. Л., 1984.

Будагов Р.А. Введение в науку о языке. М., 1958.

Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1934.

Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1977.

Жирмунский В. М. Национальный язык и социальные диалекты. Л., 1936.

Звегинцев В.А. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. Ч. II. М., 1960.

Зиндер Л. Р. Введение в языкознание: Сборник задач. М., 1998. (библиотека ГПА).

Зиндер Л. Р. Общая фонетика. М., 1979.

Касевич В. Б. Элементы общей лингвистики. М., 1977.

Костомаров В. Г., Верещагин Е. М. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. М., 1990.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М., 1997. (библиотека ГПА).

Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л., 1989.

Типологическое изучение языков // Новое в лингвистике. Вып. III. М., 1963.

Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 1960.

Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании // Языковая система и речевая деятельность. М.-Л., 1974.


II. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Планы семинарских занятий

1. 
   Язык, речь и речевая деятельность (1 час)
   

ЛИТЕРАТУРА

1. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1990.
   
2. Соссюр Ф. Труды по языкознанию. М., 1977. С. 46-49, 56-59.
   
3. Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании. М., 1974.