Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Введение в языкознание Специальность
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Общее языкознание Специальность, 1501.67kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Введение в языкознание Специальность, 856.09kb.
- Учебно-методический комплекс дпп ф. 14 Программирование подготовки специалиста по специальности, 295.95kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 05 Введение в филологию Направление, 996.01kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 15 Практикум по орфографии и пунктуации Специальность, 430.84kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 06 Современный русский язык. Синтаксис сложного, 518.2kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Теория языка Специальность 050301 Русский, 889.66kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 06 Современный русский язык. Синтаксис словосочетания, 520.54kb.
- Учебно-методический комплекс международное право высшее профессиональное образование, 2146.87kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую, 1012.52kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Кафедра русского языка и теории языка
«УТВЕРЖДАЮ»__________
Руководитель ПИ ЮФУ,
д.п.н., профессор В.И. Мареев
Учебно-методический комплекс
ДПП. Ф.01. Введение в языкознание
Специальность
050301 Русский язык и литература
УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ
_____________________2009 г.
г. Ростов-на-Дону
2009г.
Составители: д.ф.н., проф. И.А. Кудряшов
УМК утвержден на заседании кафедры русского языка и теории языка
Протокол № 3 от «01» октября 2009 г.
Заведующий кафедрой русского языка и теории языка
д.ф.н., проф. В.Ю. Меликян
УМК утвержден учёным советом ПИ ЮФУ пр. № ___ от «___» _____________
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
руководитель ПИ ЮФУ, профессор ________________________________ В.И. Мареев
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс по Введению в языкознание является одним из основных составляющих основной образовательной программы специальности 050301 «Русский язык и литература» и составлен для студентов 1 курса факультета лингвистики и словесности ПИ ЮФУ. Данный учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ГОС ВПО 2000 г. и ГОС ВПО 2005 г., программами по соответствующим разделам курса «Введение в языкознание» для педагогических университетов и институтов, рекомендованными УМО высших учебных заведений.
Цель УМК: ознакомить студентов с основной проблематикой лингвистической науки; изложить системное взаимодействия всех языковых уровней; знакомство с актуальными проблемами современного языкознания; расширение лингвистической пресуппозиции студентов и повышение уровня их теоретической подготовки. Курс является пропедевтическим, подготавливающим студентов к изучению предметов лингвистического цикла.
Задачи УМК:
● сформировать у слушателей курса представление о лингвистической науке как гуманитарном знании с многоаспектной проблематикой;
● раскрыть содержание всех основных разделов языкознания и охарактеризовать их в диалектическом взаимодействии;
● приобщить студентов к чтению специальной лингвистической литературы, ознакомить их с актуальными проблемами отечественного и зарубежного языкознания, персоналиями выдающихся лингвистов;
● развить навыки профессионального мышления и укрепить теоретическую базу специалиста-филолога в процессе изучения и преподавания дисциплин лингвистического цикла в учебных заведениях разного ранга.
Принципы отбора и организации учебного материала:
- принцип интегративного изложения материала курса;
- принцип единства и диалектического взаимодействия всех языковых уровней в процессе выражения мысли;
- отбор содержания материала на основе фактической эрудиции слушателей, приобретенной в период школьного образования;
- принцип синтезирования содержания теоретических источников в соответствии с принятой программой курса.
В системе подготовки филологов теоретический курс «Введение в языкознание» является первым, начальным курсом науки о языке. Данный курс должен служить для того, чтобы ознакомить студентов с системой понятий и терминов, которыми пользуется любая лингвистическая дисциплина и без которых трудно слушать и понимать соответствующие специальные курсы. Этот курс вводит студента в проблематику языкознания как науки. Поэтому в нем даются сведения о том, чем выделяется язык среди прочих явлений действительности, каковы его элементы и единицы, что такое структура и система языка и как надо понимать системность отдельных языковых уровней. В нем рассматриваются также и главнейшие принципы, по которым происходит изменение языка, его эволюция и те закономерности, которые управляют историческим развитием языка. Тем самым этот курс служит как бы общим теоретическим введением ко всему комплексу лингвистических дисциплин любой филологической специальности. Он призван способствовать расширению лингвистического кругозора, пробуждению у первокурсников научного интереса к языку, к изучению его особенностей и проблем науки о нем.
Однако курс «Введение в языкознание» имеет первостепенное значение в подготовке специалиста-филолога не только как закладывающий основы теоретических знаний, но и вырабатывающий навыки лингвистического наблюдения и самостоятельного анализа языковых данных, способствующий развитию лингвистической наблюдательности.
Поставленные цели определяют структуру курса. Курс «Введение в языкознание», как и любая учебная дисциплина, подразумевает сочетание теоретического и практического аспектов. Программа курса предусматривает три формы учебной работы: лекционный курс, практические и занятия по курсу и самостоятельную работу студентов.
Программа лекционного курса включает восемь разделов: введение, четыре раздела, связанных с изучением структуры языка на разных его уровнях, и три раздела, посвященных, соответственно, историческому языкознанию, сравнительному и типологическому языкознанию и теории и истории письма.
По ряду тем предусмотрены практические занятия. Материалом для практических занятий служат главным образом факты современного русского языка, однако, в отличие от других учебных дисциплин, в рамках курса «Введение в языкознание» эти факты трактуются в свете общелингвистической теории и подразумевается их постоянное сопоставление с фактами иных языков. Стремление расширить кругозор студентов, вывести их за пределы ограниченного количества изучаемых языков, показать многообразие языков мира определяет по возможности широкое привлечение материала ряда индоевропейских (в т.ч. и славянских) языков. Эти цели преследует и введение в тексты задач примеров из незнакомых студентам языков. С целью обеспечения межпредметных связей в упражнения введен материал латинского языка.
В целях развития навыков самостоятельной работы программа предусматривает проработку определенного объема учебной и научной литературы, использование словарей лингвистической терминологии и других справочников. Работа с литературой, отражающей теоретический аспект курса и обеспечивающей его практический аспект, должна показать студенту существование терминологических вариантов, возможность неоднозначной интерпретации языковых фактов, наличие различных точек зрения на одну и ту же проблему, что, в свою очередь, должно стимулировать у студента интерес к самостоятельному анализу языковых данных, к выработке собственной точки зрения.
Развитию навыков самостоятельной работы способствует и написание домашней контрольной работы. Эта работа дает студенту возможность в процессе ее выполнения самостоятельно углубить и закрепить свои знания, используя всю имеющуюся в его распоряжении учебную и справочную литературу. Поэтому, являясь средством контроля, такая работа одновременно оказывается и обучающим средством, развивает навыки работы с литературой и навыки анализа языкового материала.
При чтении курса мы опираемся на концепцию языка, представленную в "Курсе общей лингвистики" Ф. де Соссюра, вводя с первых же занятий основополагающие дихотомии (язык - речь, синхрония - диахрония, синтагматика - парадигматика, внешняя - внутренняя лингвистика, означающее - означаемое языкового знака). В данном курсе рассматриваются следующие циклы проблем: 1) природа языка, его общественная сущность, основные функции, соотношение языка и мышления, язык как знаковая система и его место среди других семиотических систем; 2) внутреннее устройство языка - основные единицы языка и основные типы отношений между ними, язык как система систем: фонетико-фонологический, морфологический, лексический и синтаксический уровни языковой структуры; 3) внешние условия существования языка: дифференциация и интеграция языков, языковые контакты - явления субстрата, суперстрата и адстрата, языковые союзы; 4) динамика развития языковой структуры; 5) методы лингвистического описания и возможные классификации языков (достаточно подробно рассматривается история становления и развития сравнительно-исторического и типологического методов в языкознании и соответственно генеалогическая и типологическая классификация языков).
Организация работы в семестре.
Подготовка к семинару – это работа над тремя группами заданий:
● чтение учебной литературы, текстов лекций (особое внимание здесь следует уделять работе над терминологическим аппаратом) и поиск ответов на вопросы по теме семинара;
● выполнение заданий и упражнений;
● подготовка рефератов для сообщений на 5-7 минут.
К каждому семинару дан список тем рефератов для самостоятельной работы (если сообщение посвящено ученому-филологу, то в этом сообщении следует дать и биографические сведения, и представление о лингвистических работах этого ученого; особое внимание следует уделить тем проблемам, которые непосредственно соотносятся с темой семинара; в конце необходимо привести список реферированных источников, минимум два названия). Выполнение реферата объемом в 2-3 страницы обязательно к каждому семинарскому занятию; староста группы следит за тем, чтобы темы распределялись между студентами равномерно и не было регулярных тематических пересечений («работы в парах и тройках»). Темы, помеченные двумя звездочками, – более сложные, рефераты по ним оцениваются выше. К концу семестра у каждого студента должно быть выполнено 8 рефератов.
Семинарское занятие состоит из 3-х частей:
● обсуждение основных вопросов по теме семинара;
● выполнение практических заданий и упражнений (за ответ на вопрос можно получить до 5 баллов). В случае необходимости на семинаре может проводиться анализ и проверка заданий, выполненных дома;
● сообщение студентов по самостоятельно подготовленным темам (каждое сообщение может быть оценено максимум в 10 баллов).
Рейтинг определяется по окончании семестра как среднестатистический. Студент, имеющий высокий рейтинг, во время экзамена имеет право отвечать не на все вопросы экзаменационного билета, а на один – по своему выбору.
Основные понятия курса: описательное и историческое языкознание, частное языкознание, семиотика, знак, структура и система языка, язык и речь, фонетика, графема, алфавит, номинация, лексикон, литературный язык, грамматическое значение, синтаксис, типология языков, дивергенция и конвергенция языков, праязык, языковая семья, индоевропеистика, глоттогенез, язык и мышление, язык и культура, функции языка.
Текущая аттестация качества знаний:
Проведение в течение семестра индивидуальных и общих (коллоквиум) собеседований со слушателями курса, а также отдельных контрольных консультаций.
Итоговая аттестация: Экзамен в форме собеседования по теоретическим вопросам курса.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФОНДА УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО СЕМЕСТРАМ
Вид работы | Кол-во часов (восьмой/девятый семестры) |
| Всего часов на освоение учебного материала (по ГОС/ВПО и учебному плану) | 56 |
| Часов аудиторных занятий всего | 12 |
| Часов лекций с разбивкой по семестрам | 8 |
| Часов практических занятий с разбивкой по семестрам | 4 |
| Часов самостоятельной работы с разбивкой по семестрам | 28 |
| Число контрольных работ с разбивкой по семестрам (курсам) | 1 |
| Число экзаменов с разбивкой по семестрам | 1 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Темы | Лекции | Семинары | Самост. работа |
| | Языкознание как система наук о языке. Описание языка в формальном и функциональном аспектах | 1 | | |
| | Язык как система знаков. Структура языкового знака | | | 2 |
| | Понятие о системе и структуре языка. Языковые единицы и структурные отношения между ними. Уровни языковой системы | 1 | | 2 |
| | Понятие о языке и речи | | | 2 |
| | Проблемы взаимосвязи языка и мышления | 1 | | |
| | Проблемы и гипотезы происхождения языка | | | 2 |
| | Основные понятия теории письма. Этапы развития письменности | 1 | | |
| | Закономерности исторического развития языков. | | | 2 |
| | Кодифицированные и некодифицированные формы языка | | | 2 |
| | Дисциплины, изучающие звуковую сторону языка | | | 2 |
| | Основные понятия лексикологии | | 1 | |
| | Основы общей морфологии | 1 | | 2 |
| | Основные вопросы синтаксиса | | | 2 |
| Основные понятия теории лингвистических универсалий | | | 2 |
| Сравнительно-исторический и ареальный методы изучения связей между родственными языками | | 1 | |
| | Генеалогическая классификация языков | | 1 | |
| | Типологические классификации языков | 1 | | |
| | Взаимосвязь языка и культуры. Социально-культурный аспект значения Социолингвистические методы исследования языков | 1 | | |
| 19. | Дивергенция и конвергенция языков. Сравнительно-исторический и ареальный методы изучения связей между родственными языками. | 1 | | 2 |
| 20. | Вспомогательные международные языки и их типы | | | 2 |
| 21. | Специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений | | 1 | 2 |
| 22. | Методы изучения языка | | | 2 |
| | Итого: | 8 | 4 | 28 |