Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Введение в языкознание Специальность

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 7. Надэтническим языком у народов, исповедовавших в древности и раннем средневековье зороастризм, является… 8. Религии, в которых Откровение мыслится записанным (несколько вариантов). 9. Противопоставление культового и народного языков определяет особенности (несколько вариантов). 10. Неконвециональная трактовка языкового знака имеет отношение к следующей функции речи. 11. Влияние религии имеет следующие последствия (несколько вариантов). 12. В культурах, исповедующих религии Писания, письменность, сформированная конфессиональными потребностями, характеризуется сле 1. Нормативно одобренный обществом образ поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную социальную позицию. 2. По мнению Л.П. Крысина, роль может быть обусловлена следующими характеристиками. 3. Ожидание окружающих определенного поведения индивида в конкретной ситуации. 4. Стереотипы, формирующиеся на основе опыта и частой повторяемости ролевых признаков, распространяются на следующие сферы (неск 5. «Речевое переключение» характеризуется следующими признаками (несколько вариантов). 6. В роли субкодов могут выступать (несколько вариантов). 7. К конфликту ролевых партнеров может привести речевое переключение. 9. Матрицы общения в разных языковых коллективах (несколько признаков). 10. Примером симметричной ситуации общения является… 11. Степень эксплицитности в симметричных ситуациях по отношению к степени эксплицитности в асимметричных ситуациях. 12. В каждом типе ролевых отношений на выбор стилевой доминанты оказывают существенное влияние характеристики. 13. Проблемой классификации ролей занимались следующие ученые (несколько вариантов). 14. Наследуемые роли, которые человек получает с рождением. 2. Трилингвизм стран Магриба. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Общее языкознание Специальность, 1501.67kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Введение в языкознание Специальность, 856.09kb.
• Учебно-методический комплекс дпп ф. 14 Программирование подготовки специалиста по специальности, 295.95kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 05 Введение в филологию Направление, 996.01kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 15 Практикум по орфографии и пунктуации Специальность, 430.84kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 06 Современный русский язык. Синтаксис сложного, 518.2kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Теория языка Специальность 050301 Русский, 889.66kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 06 Современный русский язык. Синтаксис словосочетания, 520.54kb.
• Учебно-методический комплекс международное право высшее профессиональное образование, 2146.87kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую, 1012.52kb.

7. Надэтническим языком у народов, исповедовавших в древности и раннем средневековье зороастризм, является…

a) санскрит

b) вэньянь

c) авестийский

d) латынь


8. Религии, в которых Откровение мыслится записанным (несколько вариантов).

a) культ Диониса

b) христианство

c) ислам

d) индуизм


9. Противопоставление культового и народного языков определяет особенности (несколько вариантов).

a) языковых ситуаций

b) новых литературных языков

c) религии


10. Неконвециональная трактовка языкового знака имеет отношение к следующей функции речи.

a) эстетической

b) этнической

c) магической

d) метаязыковой


11. Влияние религии имеет следующие последствия (несколько вариантов).

a) распространение двуязычия культового и народного языков

b) формирование возможностей максимально понятного текста

c) стабилизация языковой нормы

d) расширение семантической возможности языка

е) углубление рефлексии над языком


12. В культурах, исповедующих религии Писания, письменность, сформированная конфессиональными потребностями, характеризуется следующими чертами (несколько вариантов).

a) одинаковая значимость разных групп текстов

b) разные требования к использованию разных групп текстов

c) разная мера допустимости перевода разных групп текстов на другой язык

d) одинаковая мера допустимости адаптации текстов

е) неодинаковая значимость разных групп текстов


Тест №3


1. Нормативно одобренный обществом образ поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную социальную позицию.

a) роль

b) статус

c) экспектация

d) субкод


2. По мнению Л.П. Крысина, роль может быть обусловлена следующими характеристиками.

a) социальное положение

b) возраст

c) свойства ситуации (пассажир, пациент)

d) настроение


3. Ожидание окружающих определенного поведения индивида в конкретной ситуации.

a) стереотип

b) экспектация

c) роль

d) переключение


4. Стереотипы, формирующиеся на основе опыта и частой повторяемости ролевых признаков, распространяются на следующие сферы (несколько вариантов).

a) манера двигаться

b) манера одеваться

c) профессия

d) речевая деятельность


5. «Речевое переключение» характеризуется следующими признаками (несколько вариантов).

a) нарушение норм социального поведения

b) смена субкода

c) переход от одной роли к другой


6. В роли субкодов могут выступать (несколько вариантов).

a) диалектные разновидности языка

b) стили

c) арго

d) литературный язык


7. К конфликту ролевых партнеров может привести речевое переключение.

a) полное

b) неполное

c) симметричное


8. Матрица общения – совокупность …

a) ролей

b) статусов

c) субкодов


9. Матрицы общения в разных языковых коллективах (несколько признаков).

a) одинаковы по составу

b) неодинаковы по составу

c) одинаковы по отношению между ролями

d) неодинаковы по отношению между ролями


10. Примером симметричной ситуации общения является…

a) члены спортивной команды

b) сын - отец

c) начальник - подчиненный

d) сослуживцы


11. Степень эксплицитности в симметричных ситуациях по отношению к степени эксплицитности в асимметричных ситуациях.

a) выше

b) ниже

c) такая же


12. В каждом типе ролевых отношений на выбор стилевой доминанты оказывают существенное влияние характеристики.

a) ситуативные

b) статусные


13. Проблемой классификации ролей занимались следующие ученые (несколько вариантов).

a) А.А. Потебня

b) Э. Сепир, Б. Уорф

c) У. Герхардт

d) Г. Попитц


14. Наследуемые роли, которые человек получает с рождением.

a) статусные

b) позиционные

c) ситуационные


Тест 4


1. Французский язык является официальным языком следующих канадский провинций (несколько вариантов)

a) Terre Neuve

b) Québec

c) Nouveau-Bruswick

d) Territoires fédéraux (Ninavut, T.N.O. et Yukon)

e) Ontario


2. Трилингвизм стран Магриба.

a) арабский – французский - английский

b) арабский – английский – французский

c) арабский – английский – испанский


6. Миноритарные языки стран Магриба.

a) французский

b) берберский

c) английский

d) волоф

е) бамбара

f) волапюк


7. В том, что традиционно называют арго, выделяются социофункциональные типы лексики (несколько вариантов).

a) собственно арготическая лексика определенной профессиональной группы

b) общеупотребительная лексика сниженного уровня, используемая вне профессиональной группы

c) профессиональная лексика воровского ремесла


8. Воздействие общества на функциональные взаимоотношения между языками в многоязычном социуме.

a) культурная политика

b) национальная политика

c) языковая политика

d)национально-языковая политика


9. Решение национально-расовых проблем путем уменьшения сопрокосновения расово-этнических групп населения.

a) сегрегация

b) унитаризм

c) языковая политика

10. Правовой статус языков определяется следующими терминами (несколько вариантов).

a) государственный

b) национальный

c) официальный

d) региональный

е) местный


11. Юридическое неравенство может означать (несколько вариантов).

a) режим наибольшего благоприятствования для миноритарного языка

b) дискриминация языка меньшинств

c) гарантии существования миноритарного языка

d) режим наибольшего благоприятствования для неминоритарного языка


12. Общеобразовательный стандарт владения языками социума определяет.

a) руководство книгоиздания

b) руководство масс-медиа

c) министерство (или департамент) школ и специального образования


13. Национально-языковая политика осуществляется с помощью (несколько вариантов).

a) теоретической программы и пропаганды

b) юридической регламентации взаимоотношений языков

c) изменения матрицы общения

d) административного регулирования

е) финансово-экономического рычага

f) смешения языков


14. Характерными чертами языков первобытной эпохи являются (несколько вариантов).

a) отчетливая тенденция к стиранию диалектных различий

b) множественность языков в рамках языковой системы

c) быстрое изменение языков вследствие языковых контактов

d) язык жестов

е) появление письменности


15. Чертами языкового своеобразия феодальной поры являются (несколько вариантов).

a) пик диалектных различий

b) строгая регламентированность и иерархичность книжно-литературного языка

c) существование групповых подъязыков (мужской, женский)

d) культурное двуязычие (надэтнический язык религий и народный язык)


16. Черты языкового существования в послефеодальное время (несколько вариантов).

a) широкое табуирование

b) диффузность словоупотребления

c) сложение литературного языка

d) общественное разделение труда

е) стирание диалектных различий


17. Воздействие письма на информационно-языковые процессы проявилось в следующих тенденциях (несколько вариантов).

a) разнообразие условий коммуникации

b) обогащение лексического запаса

c) создание литературного языка

d) стабилизация языковой нормы


18. Изменение в судьбе языка в характере его использования, в отношении людей к языку – это..

a) внутренние изменения

b) внешние изменения


Тест 5.

1. К какому типу (на основе характерного морфологического признака) принадлежат языки тюркской группы?
   

1. изолирующий тип;

2. инорпорирующий тип;

3. агглютинативный тип;

4. флективный тип.

2. Какую семантическую характеристику передает слово «Петя» в предложении «Петя разбил чашку»?
   

1. пациенс;

2. предикат;

3. экспериенцер;

4. агенс.

3. Какое направление языкознания, возникшее и активно развивавшееся в 30-50-е годы 20 в. ставило своей задачей создание общей лингвистической теории, которая объясняла бы явления языка и их взаимосвязи, но разрабатывала методы синхронного описания и моделирования языка (хотя важность исторических исследований не отрицалась)?
   

1. дескриптивная лингвистика;

2. пражская лингвистическая школа;

3. глоссематика;

4. младограмматизм.


4. Какие из основных парадигматических отношений в семантическом поле основаны на родо-видовых отношениях?


1. синонимия;

2. паронимия;

3. антонимия;

4. гипонимия.


5. Каким термином обозначается процесс становления человеческого естественного языка?


1. глоттогенез;

2. глоттальная теория;

3. глоттохронология;

4. моногенез.

6. Какие языковые средства являются супрасегментными?
   

1. звуки речи;

2. фонемы;

3. тон, ударение, интонация.

4. фонемотипы.

6. К какой лингвистической школе принадлежит Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ?
   

1. Казанская лингвистическая школа;

2. Пражский лингвистический кружок;

3. Московская фонологическая школа;

4. «Диссиденты младограмматизма».

6. Как называется функциональный тип языка, используемый в качестве основного средства повседневного общения с широким диапазоном коммуникативных сфер в условиях регулярных социальных контактов между носителями разных диалектов или языков?
   

1. койне;

2. общенациональный литературный язык;

3. лингва франка;

4. пиджины.

6. Какой раздел языкознания изучает территориальное распространение языковых явлений?
   

1. диалектология;

2. лингвистическая статистика;

3. ареальная лингвистика;

4. лингвистическая география.

6. Какое направление зарубежного языкознания характеризуется преимущественным вниманием к семантической стороне языка, стремлением изучать язык в тесной связи с культурой данного народа, но преувеличивает активную роль языка в процессах мышления и познания?
   

1. неогумбольдианство;

2. этнолингвистика;

3. генеративная лингвистика;

4. контрастивная лингвистика.

6. При соотнесении понятия и соответствующего ему общего имени можно выявить сложную структуру понятия, а также понятийной части значения, смысла слова. Каким термином определяется класс всех реальных предметов, к которым слово правильно приложимо (для называния) в системе данного языка?
   

1. сигнификат;

2. компрегенсия;

3. интенсионал;

4. денотат.


12. Какие из систем являются предметом изучения лингвистики?

6. язык рекламы
   
7. язык глухонемых
   
8. идиостиль
   
9. азбука Морзе
   
10. национальный язык
    

13.Что является объектом изучения лингвистики?

6. грамматическое значение прилагательного
   
7. языковые способы выражения оценки
   
8. текст романа «Обрыв»
   
9. жаргон
   
10. речевые проявления задержки умственного развития ребенка
    

14. Отметьте характеристики формального языкознания

6. от языковых средств к их значениям и функциям
   
7. аналитический путь изучения языка
   
8. ономасиологическое направление
   
9. изучение взаимодействия языковых единиц и экстралингвистических факторов
   
10. изучение языка с точки зрения адресата
    

15.Отметьте характеристики функционального языкознания

6. семасиологическое направление
   
7. единственно возможный при изучении мертвых языков
   
8. изучение влияния экстралингвистических факторов на значение языковой единицы
   
9. изучение коммуникативных ролей
   
10. изучение языковой картины мира
    

16. Отметьте названия отраслей языкознания

6. психолингвистика
   
7. семиотика
   
8. палеография
   
9. семантика
   
10. логопедия
    

17. Отметьте предпосылки возникновения человеческой речи

6. увеличение объема мозга
   
7. увеличение лобной доли головного мозга
   
8. особое строение органов речи
   
9. наличие нервной системы
   
10. возникновение инвариантного образа предмета
    

18. Какие из видов способностей свидетельствуют о наличии мышления?

6. способность к планированию
   
7. способность к анализу и синтезу
   
8. способность к отражению действительности
   
9. способность к целесообразной деятельности
   
10. способность к формированию обобщенного знания о ситуации
    

19. Отметьте имена ученых, связанных с развитием гипотезы лингвистической относительности

6. В. ф. Гумбольдт
   
7. Ф.де Соссюр
   
8. Э. Сепир
   
9. Ю.Д.Апресян
   
10. Б. Уорф
    

20. Отметьте положения гипотезы лингвистической относительности

6. формирование мысли – универсальный процесс, зависящий от законов логики
   
7. языки – это параллельные способы выражения универсального понятийного содержания
   
8. язык влияет на нормы культуры и поведение людей
   
9. грамматика формирует мысль, является руководством мыслительной деятельности
   
10. мы расчленяем мир в направлении, подсказанном нам языком
    

21. Какие из значений составляют семантику языкового знака?

6. денотативное
   
7. прагматическое
   
8. синтаксическое
   
9. сигнификативное
   
10. коннотативное
    

22. Отметьте типы информации, входящей в прагматику знака

6. о сочетаемости знака
   
7. о сфере употребления
   
8. о связи с понятием
   
9. о цели высказывания
   
10. об оценке ситуации
    

23. Отметьте свойства языкового знака

6. произвольность
   
7. двусторонность
   
8. системность
   
9. мотивированность действительностью
   
10. материальность
    

24. Какие единицы языка не являются знаками?

6. фонема
   
7. морфема
   
8. слово
   
9. словосочетание
   
10. предложение
    

25.Отметьте аксиомы языкового знака

6. двусторонность
   
7. асимметричность
   
8. фразеологичность
   
9. членимость
   
10. системность
    

26. Какие из языковых явлений - проявление асимметрии языкового знака?

6. синонимия
   
7. полисемия
   
8. омонимия
   
9. антонимия
   
10. паронимия
    

27. Охарактеризуйте связь между означаемым и означающим языкового знака

6. случайная
   
7. условная
   
8. асимметричная
   
9. исторически устойчивая
   
10. мотивированная действительностью
    

28. Какие свойства языка характеризуют его как специфическую систему по сравнению с искусственными семиотическими системами?

6. динамизм
   
7. устойчивость
   
8. универсальность
   
9. наличие парадигматики
   
10. связь с внеязыковой действительностью
    

29. Какие определения применимы к языку?

6. наблюдаемое явление
   
7. внеисторичен
   
8. средство познания действительности
   
9. вид деятельности
   
10. совокупность коммуникативных средств в функциональной статике
    

30. Какие определения применимы к речи?

6. надындивидуальное, общее
   
7. психическое явление
   
8. абстрактный объект теории
   
9. средство коммуникации
   
10. форма существования языка
    

31.Отметьте верные высказывания.

6. явлениями речи обусловлена эволюция языка
   
7. в речи нет ничего асистемного
   
8. владение языком – это навык, умение производить высказывания
   
9. на язык влияют цели и условия общения
   
10. речь представляет собой уравновешенную систему внутренних отношений
    

Ключи:


1.3;

2.4;

3.1;

4.4;

5.1;

6.3;

7.1;

8.1;

9.4;

10.1;

11.4;

12. 1.2.3.5.;

13. 1.2.4.5.;

14. 1.3.;

15. 1.3.4.5.;

16. 1.2.3.4.;

17. 2.3.5.;

18. 2.3. 4.5.;

19. 3.5.;

20. 3.4.5;

21. 1.4.;

22. 2, 5;

23. 1.2.5;

24. 1;

25. 1.4;

26. 1.2.3;

27. 2;

28. 1.4.5;

29. 4.5;

30. 2. 4. 5;

31. 1.3.


Литература к модулю 2.


I. Учебники

1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. Саратов. 1973.
   
2. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М. 1983.
   
3. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М. 1987.
   
4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М. 1987.
   
5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М. 1996
   
6. Русский язык. Энциклопедия. М. 1979 (2-е изд.: М. 1997).
   

II. Дополнительная литература

1. Баранникова Л.И. Основные сведения о языке. М. 1982.

2. Будагов Р.А. Введение в науку о языке. М. 1973.

3. Введение в языкознание: Хрестоматия / Сост. Б.Ю.Норман, Н.Д.Павленко. Минск. 1984.


III. Словари и справочники

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М. 1966.
   
2. Лингвистический энциклопедический словарь. М. 1990.
   
3. Нечаев Г.А. Краткий лингвистический словарь. Ростов н/Д. 1976.
   
4. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Справочник лингвистических терминов. М. 1985.
   
5. Русский язык. Энциклопедия. М. 1979. 2-е изд.: М. 1997.
   

4. Сборники упражнений
   

1. Калабина С.И. Практикум по курсу “Введение в языкознание”. М. 1985 (М. 1977).
   
2. Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. М. 1991 (М.1985).
   
3. Норман Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. Минск. 1989.
   

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Задача семинарских занятий состоит в том, чтобы углубить у студентов навыки самостоятельной работы с лингвистическими источниками разных типов (в том числе монографическими), научить их использованию всего комплекса источников, имеющихся по данной теме, особенно в научных лингвистических журналах и вузовских сборниках научных работ.

В процессе изучения данного курса студент может написать реферат на избранную тему и защитить его на одном из семинарских занятий.

Реферат – это студенческое сочинение на избранную научную тему. Однако он не должен превращаться в изложение содержания главы учебника или монографии или сводку данных, собранных из различных научных трудов. Реферат должен основываться прежде всего на анализе источников.

Реферат обычно состоит из введения, двух глав и заключения. В работе обязательным является наличие плана и списка использованных источников научной литературы.

Введение включает постановку темы, характеристику источников и использованной литературы, определение цели и задач реферата. В главах реферата решаются частные задачи исследования, а в заключении формулируются выводы, относящиеся ко всей работе в целом. В реферате необходимо избегать описательности. Изложение должно быть ясным, логичным и аргументированным, с опорой на источники.

Библиография реферата должна включать не менее 5 источников. Авторы располагаются в ней в алфавитном порядке по образцу:

1. Гумбольдт В. фон Избранные труды по языкознанию. М., 2001.
   
2. Клевакина Е.Б. Истина, значение и речевая деятельность// Концептуализация и смысл. Сб. н. тр. Новосибирск, 1990. С.139-146.
   
3. Толстой Н.И. SLAVIA ORTHODOXA и SLAVIA LATINA – общее и различное в литературно-языковой ситуации// Вопросы языкознания. 1997. №2. С.16-23.
   
4. Чебанов С.В., Мартыненко Г.Я. Основные типы представлений о природе языка// Учен. зап. Тартусск. Ун-та, 1990. Вып. 911. С.112-133.
   

Сноски в процессе изложения, указывающие на цитаты или авторскую мысль, можно оформить следующим образом:

Феномен церковнославянского литературного языка заключается в том, что «он с самого начала замышлялся и создавался как язык сакральный, богослужебный, обращенный к Богу, во-первых, и как язык общеславянский, предназначенный для всех славян, во-вторых» /2: 17/.

Объем реферата строго не ограничивается. Не следует искусственно увеличивать объем работы за счет пространного вступления или абстрактных рассуждений. Представляется, что небольшую тему можно раскрыть на 20 рукописных страницах. Большее количество страниц сделает реферат излишне громоздким.

Работа считается полностью оформленной лишь тогда, когда она имеет титульный лист, когда все ее разделы снабжены надлежащими заголовками и все листы работы пронумерованы.

Титульный лист – включает в себя следующие сведения: головное ведомство; учебное заведение; факультет; кафедра; полное наименование работы; фамилия, инициалы, курс, группа, отделение, факультет студента; ученая степень, ученое звание, фамилия и инициалы научного руководителя, город и год.


Темы рефератов к курсу теория языка:

1. Проблемы языка и речи в современных исследованиях.
   
2. Тождество и различие в языке и речи.
   
3. Слово в языке и речи.
   
4. Функционирование системы языка в речи.
   
5. Язык как знаковая система.
   
6. Направления в современной семиотике: Биосемиотика.
   
7. Направления в современной семиотике: Этносемиотика.
   
8. Система языка в свете современной лингвистики.
   
9. Проблема языкового знака.
   
10. Знаковые системы в социальных и когнитивных процессах.
    
11. Язык и личность.
    
12. Основные единицы языка и мышления (концепция профессора П.В. Чеснокова).
    
13. Лингвистика и философия.
    
14. Взаимодействие языковых и неязыковых факторов в процессе речевого общения.
    
15. Влияние социальных факторов на функционирование и развитие языка.
    
16. Язык и общество.
    
17. Методы исследования языка.
    
18. Язык как коммуникативная деятельность человека.
    
19. Языковые уровни и их взаимодействие.
    
20. Исчезающие, мертвые и возрожденные языки.
    
21. Специфика процессов пиджинизации и креолизации языков.
    
22. Проблемы типологии изолирующих языков.
    
23. Основные проблемы лингвистической географии.
    
24. Проблема индоевропейского праязыка.
    
25. Сравнительное языкознание в истории языков.
    
26. Общие языковые черты восточных славян.
    
27. Общие языковые черты западных славян.
    
28. Общие языковые черты южных славян.
    
29. Пиктография, или рисунчатое письмо.
    
30. Письменность и ранняя цивилизация.
    
31. Языки народов России.
    
32. Языки народов Кавказа.
    
33. Клинопись: происхождение, развитие, народы ее употреблявшие.
    
34. Основные теории происхождения алфавита.
    
35. Происхождение кириллицы и глаголицы.
    
36. Расхождения между Петербургской и Московской фонологическими школами.
    
37. Антропоцентричный подход к исследованию языкового материала.
    
38. Системоцентричный подход к исследованию языкового материала.
    
39. Теория лексико-семантического поля.
    
40. Государственные языки в Российской Федерации.
    
41. Исторические изменения значений слов.
    
42. Теория происхождения языка Ж.Ж. Руссо.
    
43. Дарвинская теория происхождения языка.
    
44. Мифологические и религиозные теории происхождения языка.
    
45. Семантические типы фразеологизмов.
    
46. Языки межэтнического общения: лингва франка, пиджины.
    
47. Проблема креольских языков.
    
48. Проблемы двуязычия.
    
49. Словосочетание и предложение: структурные и функциональные отличия.
    
50. Проблемы классификации частей речи.
    
51. Артикль как особая часть речи в германских и романских языках.
    
52. Язык народности и язык нации.
    
53. Структура речевого акта.
    
54. Семантика, синтактика и прагматика как составные части семиотики.
    

Темы курсовых и дипломных работ

1. Основные и второстепенные формы существования языка.

2. Природа языковых норм.

3. Литературный язык как высшая форма существования языка.

Общечеловеческий культурный компонент в языковой семантике.

4. Национально-культурные особенности безэквивалентной лексики, денотативных различий лексических соответствий, коннотаций.

5. Своеобразие нормативно-стилистического уклада языков.

6. О воздействии языка на культуру (В. фон Гумбольдт, А.А. Потебня, теория Э. Сепира и Б. Уорфа).

7. Дифференциальные признаки языковых ситуаций. Причины несбалансированности языковых систем.

8. Диглоссия – вид несбалансированного двуязычия.

9. Языки межэтнического общения.

10. Международные и искусственные языки-посредники.

11. Взаимовлияние языков как главный фактор языковой эволюции.

12. Психолингвистические механизмы смешения языков. Интерференция.

13. Векторы контактирования языков.

14. Ареально-хронологические модели смешения языков. Языковые союзы.

15. Народы и религии на карте мира в прошлом и настоящем. Связь языка и религии с народным менталитетом.

16. Неконвенциональная трактовка знака в религиях Писания.

17. Иерархия конфессиональных жанров.

Понятие роли. Влияние ролевых стереотипов на речевую деятельность.

18. Матрица общения. Симметричные и асимметричные ситуации общения.

19. Соотношение понятий роли и функционального стиля.

20. Классификация ролей.

21. Внутрипрофессиональная иерархия и уровни специальных подъязыков.

22. Кодовое переключение как прием языковой игры.


Контрольная работа №1 (8 семестр)

Указания и методические замечания к выполнению контрольной работы:

1. Контрольную работу необходимо выполнить к 15 апреля текущего года;
   
2. Исполнять текст работы можно либо в форме распечатки компьютерного набора либо в рукописном виде (в этом варианте работа должна быть написана разборчиво и только ручкой заправленной черной или синей пастой);
   
3. В любой форме работа должна быть написана орфографически, пунктуационно и стилистически грамотно;
   
4. В работе допускаются только стандартные сокращения;
   
5. Без выполненной своевременно и зачтенной работы студент к экзамену (зачету) по общему языкознанию не допускается;
   
6. При выполнении контрольной работы не допускается механическое переписывание фрагментов каких-либо учебников, учебных пособий, а также запрещается списывание несобственных текстов – работ, выполненных не самостоятельно, а заимствованных у студентов сокурсников.
   

Задание 1.

Прокомментируйте с точки зрения значимых и незначимых единиц языка отрывок из романа В. Набокова «Дар». Чем отличается значение, приписываемое в этом тексте звукам, от значения морфемы, слова?

«… различные, многочисленные «а» на четырех языках, которыми вла-дею, вижу едва ли не в стольких же тонах – от ласково-черных до занозисто се-рых – сколько представляю себе сортов поделочного дерева. Рекомендую вам мое розовое фланелевое «м». Не знаю, обращали ли вы когда-нибудь внимание на вату, которую изымали из майских рам? Такова буква «ы», столь грязная, что словам стыдно начинаться с нее. Если б у меня были под рукой краски, я бы вам так смешал sienne brûle и сепию, что получился бы цвет гуттаперчевого «г», и вы оценили бы мое сияющее «с», если я мог бы вам насыпать в горсть тех светлых сапфиров, которые я ребенком трогал…»


Задание 2.

1. Выражена ли в данном пушкинском тексте эмотивная функция? Если да, то с помощью каких средств?

Я вас любил, любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем.

Но пусть она Вас больше не тревожит, Я не хочу печалить Вас ничем. Я Вас любил безмолвно, безнадежно, То робостью, то ревностью томим, Я Вас любил так искренне, так нежно, Как дай Вам Бог любимой быть другим.

2. Какая функция реализуется в следующих заклинательных формулах:
«Избушка-избушка, стань к лесу задом, ко мне передом!»; «Сим-сим, открой-
ся!»; «Сивка-бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед тра-
вой!»? Как известно из сказок, произносящий такой текст ни в коем случае не
может изменить в нем что-либо. Почему?

3. Какой функцией языка объединяются данные отрывки:

ЭКС-МОНУМЕНТУМ

Я – памятник себе. Другого мне не светит. Почти в свой полный рост. Он ниже сорных трав, он наблюдает ветер Наземных птичьих гнезд.

(М. Галина)

Я пришел к тебе с приветом, Я прочел твои тетради: В прошлом веке неким Фетом Был ты жутко обокраден.

* * *

Счастливые всегда потом рыдают,

Что вовремя часов не наблюдают.

(И. Губерман)


Задание 3.

Данные отрывки содержат новации. Каков их статус? Почему они понятны «без перевода»? При каких условиях такие новации могут стать фактом языка?

Крылышкуя золотописьмом Тончайших жил Кузнечик в кузов пуза уло-жил Прибрежных много трав и вер (В. Хлебников); Твой утюг совсем не утюжит. Мой гораздо утюжнее (разговорная речь); Приходила к нам сегодня одна крокодительница, грозилась весь учительский коллектив разогнать (разговорная речь).


Задание 4.

Попытайтесь распределить следующие слова по двум группам, в одну из которых входили бы факты просторечия, в другую – слова, принадлежащие к разговорному стилю литературного языка:

какаво ‘какао’, болтушка, рожа ‘лицо’, забулдыга, айда (междометие), зенки ‘глаза’, гипертоник, картошка, лежебока, здоровый ‘большой, огром-ный’, драный ‘рваный’, читалка, ханурик, старикашка, бетонка, вишь (части-ца), жмот, шляться, подсобка ‘подсобное помещение’, ложить, страшно ‘очень’, страм, электричка, вихляться.

Сформулируйте критерии, которыми вы руководствовались.


Задание 5.

Определите гласные звуки, образованные с помощью следующих артикуляций :

а) губы округлены, средняя часть спинки языка поднимается к средней
части нёба

б) губы нейтральны, язык слегка приподнят к средней части нёба, рот
широко раскрыт

в) губы растянуты в стороны, передняя часть спинки языка высоко подня­
та к твёрдому нёбу

г) губы вытянуты вперёд, передняя часть спинки языка высоко поднята к
твёрдому нёбу

д) губы нейтральны, средняя часть спинки языка слегка поднята к сред­
ней части твёрдого нёба, нёбная занавеска опущена. В каком языке может быть
такой звук?


Задание 6.

Определите слова русского языка, в состав которых входят следующие
звуки:

А:

а) переднеязычный, зубной, взрывной, звонкий, мягкий

б) переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный

в) переднеязычный, нёбный, смычно-щелевой, глухой, мягкий
Б:

а) губно-губной, взрывной, звонкий, твердый

б) переднеязычный, зубной, смычно-боковой, мягкий

в) переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный

г) губно-зубной, щелевой, глухой, твердый
В:

а) заднеязычный, взрывной, звонкий, твердый

б) переднеязычный, альвеолярный, дрожащий, твердый

в) заднего ряда, среднего подъема, лабиализованный

г) губно-губной, смычно-носовой, твердый
Г:

а) переднеязычный, зубной, щелевой, глухой, твердый

б) переднеязычный, зубной, взрывной, глухой, твердый

в) заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный

г) заднеязычный, взрывной, глухой, твердый


Задание 7.

В русском языке, как и в латинском, есть звук а. Однако эти звуки имеют различный фонологический статус. В чем состоит это различие? Приве-дите свои примеры такого рода.


Задание 8.

Проанализируйте следующие пары чувашских слов:
канаш ‘совет’ – канашлан ‘советоваться’

канас ‘покой’ – канаслан ‘удовлетворяться’ никрес ‘нелюдимый’ – никреслен ‘становиться нелюдимым’ нерсер ‘некрасивый’ – нерсерлен ‘становиться некрасивым’ Какое фонетическое явление имеет место в чувашском языке?


Задание 9.

1. О каком виде единиц письма говорится в приведенных определениях:

а) «...обозначают только согласные звуки»

б) «...обозначают отдельные слова»

в) «...напоминают об общем содержании сообщения, не будучи соотнесе­
ны с единицами речи»

г) «...обозначают отдельные звуки»

2. Приведите примеры идеографических знаков в русском письме.
   
3. Какие буквы русского алфавита можно было бы заменить диакритиче­скими знаками?
   

Задание 10.

Распределите по семьям следующие языки (индоевропейские - по
группам). Выясните, где проживают народы, говорящие на этих языках.

мегрельский, персидский, киргизский, мордовский, туркменский, фин­ский, нижнелужицкий, азербайджанский, иврит, урду, башкирский, эстонский, бурятский, карельский, английский, каталанский, арабский, корякский, япон­ский, ненецкий, вепсский, мансийский, прусский, башкирский, абхазский, ма­рийский, грузинский, монгольский, алеутский, фламандский, тохарский, вен­герский, хинди, кетский, сванский, чувашский, корейский, хантыйский, узбек­ский, идиш, курдский.


ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Языкознание как наука, его объект, предмет, цели, задачи и структура. Связь языкознания с другими науками. Место курса «Введение в филологи. Основы науки о языке» в системе языковедческих дисциплин.
   
2. Понятие метода и методологии. Основные методы лингвистических исследований. Методологическая основа отечественного языкознания.
   
3. История развития языкознания и его периодизация.
   
4. Проблема происхождения языка. Теории происхождения языка.
   
5. Сущность языка и его основные функции.
   
6. Язык и другие средства общения. Взаимодействие языка с паралингвистическими знаками и искусственными знаковыми системами.
   
7. Язык как общественное явление.
   
8. Историческое развитие родовых и племенных языков, языков народности и национальных языков. Их основные различия.
   
9. Литературный и общенародный язык. Понятие языковой нормы; литературная норма.
   
10. Внешние (экстралингвистические) и внутренние (интралингвистические) законы развития языка.
    

11.Основные процессы исторического развития языка: дифференциация (территориальная

и социальная) и интеграция; их различный удельный вес в различных экономических

формациях и социально-политических условиях. Функциональная (социальная)

типология языков.

12.Происхождение и основные этапы развития письма.

13.Язык и мышление, их диалектическое единство. Роль языка в процессе познания мира и мыслительной деятельности народа и индивида.

14.Язык и речь как два аспекта речевой деятельности.

15.Соотношение понятий «система» и «структура» в науке о языке. Структура языковой системы. Парадигматические и синтагматические отношения в языке.

16.Знаковая природа и структура языка.

17.Языковые контакты. Понятие субстрата, суперстрата и адстрата.

18.Языки межнационального и международного общения. Искусственные языки.

19.Генеалогическая классификация языков. Принципы выявления генеалогического родства. Лингвистическая картина мира.

20.Типологическая (морфологическая) классификация языков.

21.Универсальные структурные характеристики языка: языковые единицы и отношения между ними.

22.Понятие фонемы. Звуки речи, их акустические, артикуляционные и функциональные свойства. Понятие артикуляции три фазы артикуляции.

23.Система фонем; принципы классификации звуков речи.

24.Фонетическая система языка.

25. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Позиционные и комбинаторные изменения звуков.

26. Основные фонетические процессы: ассимиляция, диссимиляция, аккомодация, редукция, гармония гласных.

27.Лексикология и её разделы. Слово как центральная единица языка.

28.Фразеология. Понятие фразеологической единицы. Классификация ФЕ.

29.Грамматика. Грамматический строй как предмет грамматики. Основные единицы грамматического строя: морфема, словоформа, словосочетание и предложение.

30.Грамматическое значение, грамматическая форма, грамматическая категория.


СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

СПИСОК АДРЕСОВ В ИНТЕРНЕТЕ


Аббревиатура (итал. abbreviatura, от лат. brevis -краткий)-1) слово, образованное из названий начальных букв или начальных звуков слов, входящих в исходное словосочетание; 2) то же, что сложносокращенное слово.

Агглютинация (от лат. agglutinre -приклеивать) – способ образования форм слова и производных слов механическим присоединением стандартных аффиксов к неизменяемым основам или корням. Каждый аффикс имеет только одно грамматическое значение.

Адвербиализация (от лат. adverbium - наречие) – переход других частей речи в разряд наречий.

Аккомодация (лат. accomodatio -приспособление)– это взаимодействие соседних гласных и согласных.

Актуальное членение предложения – смысловое членение предложения при котором оно делится на исходную часть – данное и то, что о ней говорится, новое.

Аллофон (от греч. allos –другой +phone - звук)– конкретная реализация фонемы. Аллофоны – это группа звуков, в которых проявляется данная фонема в зависимости от места в слове, соседства с другими звуками, ударяемости или безударяемости гласного и т.д.

Алфавит (от названий первых двух букв греч. aзбуки alpha+beta – в среднегреческом произношении «вита») – совокупность графических знаков (букв), расположенных в принятом для данного языка (или языков) порядке.

Аморфные языки (греч. amorphous от а-, -не-, без-, + morphe -форма) (бесформенные, изолирующие, корневые, корнеизолирующие языки) – языки, у которых нет аффиксов и в которых грамматические значения (падежа, числа, лица, времени и т.д.) выражаются или посредством примыкания одних слов к другим, или при помощи служебных слов.

Антонимы (от греч. anti… приставка, обозначающая противоположность, и onyma - имя) – слова одной и той же части речи, имеющие противоположные значения (пример горячий - холодный).

Антропоним (от греч. anthropos –человек+onyma -имя) – собственное имя людей.

Антропонимика (от греч. anthropos –человек+onyma -имя) – раздел языкознания, изучающий собственные имена людей.

Апостроф (греч. apostrophes –обращенный в сторону или назад)– надстрочный знак в виде запятой (‘), употребляемый на письме для различных целей.

Ареал (лат. arealis от area – площадь, пространство)– область распространения тех или иных фонетических, лексических, грамматических явлений.

Артикуляция (лат. articulation от articulare – членораздельно выговаривать) – работа органов речи, необходимая для произнесения звуков речи.

Архаизмы (от греч. archaios - древний) – слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимичными лексическими единицами.

Ассимиляция (лат. assimilation – уподобление) – это уподобление соседних звуков в каком-то компоненте артикуляции; чаще всего уподобляются согласные по звонкости – глухости и твердости – мягкости.

Аффриката (лат. affricate -притертая) – согласный звук, представляющий собой слитное сочетание смычного согласного со щелевым того же места образования. Твердая зубная аффриката [ц]. Мягкая небно-зубная аффриката [ч].

Валентность (от лат. valentia - сила)- слова, способность слова выступать в словосочетания с другими словами.

Варваризм (греч. barbarismos) – иноязычное слово или выражение, не до конца освоенное заимствующим языком, чаще всего в связи с трудностями грамматического освоения.

Внутренняя флексия (флексия основы) – изменение звукового состава корня, выражающее различие грамматических значений. Убирать – убрать (чередование корневого гласного с нулем звука служит для различения несовершенного и совершенного вида).

Вокализм (от лат. vocalis - голосовой)– система гласных звуков языка, их свойства и отношения.

Генеалогическая (от греч. genealogia - родословный) классификация языков – подразделение языков на группы по их родству, основанному на общности происхождения и находящему свое выражение в общности слов или морфем.

Грамматика (греч. grammatike)– раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложений.

Грамматическая категория (греч. kategoria – суждение, определение)– 1) совокупность однородных грамматических значений. Так, значения отдельных падежей объединяются в категорию падежа, значения отдельных форм времени объединяются в категорию времени и т.д.; 2) наиболее крупные лексико-грамматические разряды слов, объединенных общими семантическими и морфолого-синтаксическими признаками. Категория глагола. Категория наречия.

Грамматическая форма – языковые средства, служащие для выражения грамматических значений.

Грамматическое формальное значение – Значение, выступающие как добавочное к лексическому значению слова и выражающее различные отношения (отношение к другим словам в словосочетании или предложении, отношение к лицу, совершающему действие, или другим лицам, отношение сообщаемого факта к действительности и времени, отношение говорящего к сообщаемому и т.д.) Так, в слове беру окончание -у указывает на лицо (1-е), число (единств.), время (наст.), накл. (изъяв.)

Графика – 1) наука, исследующая и описывающая соотношения между буквами и звуками; 2) совокупность начертаний, через которые устная речь передается на письме: буквы алфавита (в их различных видоизменениях в зависимости от шрифта), знаки ударения, апостроф; 3) способы обозначения фонем и их сочетаний при помощи букв (или сочетаний букв) алфавита.

Двуязычие – одинаково свободное владение двумя языками.

Денотат (от лат. denotare – отмечать, обозначать) – предмет или явление окружающей нас действительности, с которыми соотносится данная языковая единица.

Дериват (от лат. derivatus - отведенный) – производное слово.

Деривация (от лат. derivatio – отведение, отвод) – образование новых слов при помощи аффиксов или безаффиксным способом.

Деэтимологизация (от лат. приставки de-, означающей отделение, отмену+ греч. etymologia из etymon – основные значения слова + logos - понятие, учение)- утрата словом прежних этимологических связей, т.е. утрата смысловой связи с производящей основой, в результате чего слово из мотивированного названия предмета объективной действительности становится немотивированным названием.

Диалектизмы – слова или устойчивые сочетания слов, которые являются принадлежностью одного или нескольких говоров русского общенационального языка.

Диахрония – изучение исторического развития языка, отдельных языковых фактов и системы языка в целом.

Диссимиляция (от лат. dissimilis - несходный) – это расподобление двух или более звуков, находящихся в пределах одного слова.

Дифтонг – сочетание в одном слоге двух гласных – слогового и неслогового.

Диэреза – это выпадение звука в сложном сочетании звуков.

Единицы языка – его постоянные элементы, отличающиеся друг от друга назначением, строением и местом в системе языка. Основной номинативной единицей является слово, коммуникативной – предложение; строевыми единицами являются фонемы и морфемы, формы слов и формы словосочетаний.

Жаргон является принадлежностью относительно открытых социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью интересов, привычек, занятий, социального положения и т.п. (например Ж. охотников. спортсменов, моряков).

Жаргонизмы – слова и выражения жаргонной речи, используемые за пределами жаргона.

Звук речи – элемент произносимой речи, образуемый речевыми органами. При фонетическом членении речи звук – это часть слога, кратчайшая, далее неделимая звуковая единица, произнесенная за одну артикуляцию.

Знаменательные слова – слова, обладающие самостоятельным лексическим значением, выполняющие номинативную функцию, т.е. служащие названиями предметов, действий, качеств, свойств, отношений в окружающей нас действительности, выступающие в предложении в качестве его членов.

Значение слова- заключенный в слове смысл, содержание, связанное с понятием как отражением в сознании предметов и явлений объективного мира. Значение входит в структуру слова в качестве его содержания (внутренней стороны), по отношению к которому звучание выступает как материальная оболочка (внешняя сторона).

Идиома – 1) то же, что фразеологическая единица; 2) то же, что фразеологическое сращение.

Изоглосса – линия, нанесенная на географическую карту и показывающая территориальное распространение того или иного языкового явления.

Инкорпорация – способ образования слов – предложений в полисинтетических языках путем сложения корней-основ отдельных слов и служебных элементов.

Интонация – изменение основного тона, интенсивности, тембра и длительности звучащих предложений.

Историзмы – устаревшие слова, обозначающие реалии и понятия прежних эпох (пример околошок, буржуйка).

Калька – слово или выражение, представляющие собой перевод по частям иноязычного слова или оборота речи с последующим сложением переведенного в одно целое.

Комбинаторные изменения звуков – изменения, связанные с влияние звуков, особенно соседних, друг на друга.

Коннотация – добавочные семантические или стилистические оттенки, которые накладываются на основное значение слова и служат для выражения эмоционально-экспрессивной окраски.

Консонантизм – система согласных звуков языка, их свойства и отношения.

Корень – общая часть всех родственных слов, образующих словообразовательное гнездо.

Лабиализация – артикуляция звуков, при которой губы вытягиваются вперед и принимают форму круглого отверстия (колечка).

Лексема – словарная единица, рассматриваемая во всей совокупности своих соотносительных и взаимосвязанных друг с другом форм и значений; слово как структурный элемент языка.

Лексика – 1) словарный состав языка; 2) совокупность слов, связанных со сферой их использования. Диалектная лексика. Научная лексика.

Лексикография – 1) раздел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения; 2) собирание слов какого-либо языка, приведение их в систему и издание в виде словарей; 3) совокупность словарей общего или специального типа.

Лексикология – раздел науки о языке, изучающий лексику, т.е. словарный состав языка.

Лексическое значение – содержание слова, т.е. устанавливаемая нашим мышлением соотнесенность между звуковым комплексом и предметом или явлением действительности, которые обозначены этим комплексом звуков.

Лингвистика – наука о языке.

Литературный язык – исторически сложившаяся обработанная форма существования языка народности или национального языка. Литературный язык нормирован и кодифицирован, т.е. закреплен в словарях и грамматиках современного языка.

Метафора – троп или фигура речи, состоящая в употреблении слова, обозначающего некоторый класс предметов, явлений или номинации другого объекта, сходного с данным в каком-либо отношении.

Метонимия – перенос названия по смежности, осуществляемый на основе постоянной связи во времени и пространстве двух предметов, их частей, действия и его результата.

Морф – одна из формальных разновидностей (видоизменений) морфемы, выступающая в разных словах и словоформах.

Морфема – мельчайшая значимая часть слова.

Морфемика – учение о значимых частях слова (морфах и морфемах).

Морфология – грамматическое учение о слове, включающее в себя учение о структуре слова, формах словоизменения, способах выражения грамматических значений, а также учение о частях речи и присущих им способах словообразования.

Неологизмы – это новые слова, а также новые значения и формы уже существующих слов.

Номинация – образование языковых единиц, характеризующихся номинативной функцией. Этим термином определяют и результат процесса номинации – значимую языковую единицу.

Норма – наиболее распространенные из числа сосуществующих, закрепившиеся в практике образцового использования, наилучшим образом выполняющие свою функцию языковые (речевые) варианты.

Нулевая морфема – отсутствие аффикса в какой-либо форме, противопоставляемое положительно выраженным аффиксам в других формах той же парадигмы. Нулевым может быть только формообразующий аффикс (некоторые суффиксы и окончания).

Нулевая флексия – окончание материально не выраженное и выделяемое в слове по сопоставлению с соотносительными формами, в которых оно материально выражено.

Окказионализм – слово, образованное по непродуктивной модели, используемое только в условиях данного контекста.

Омографы – разные слова, совпадающие по написанию (но не по произношению).

Омонимы – слова, принадлежащие к одной и той же части речи и одинаково звучащие, но различные по значению.

Омофоны – разные слова, которые совпадают по написанию, хотя и произносятся различно.

Ономасиология – раздел лексикологии, изучающий значение словарных единиц языка, типы лексических значений, семантическую структуру слова.

Ономастика – раздел лексикологии, изучающий собственные имена, историю их возникновения и преобразования, а также сама совокупность всех собственных имен.

Оппозиция – противопоставление двух или нескольких однородных единиц языка, проводимое для выявления различий между ними.

Опрóщение – изменение в морфологическом строении слова, в результате которого производная основа, ранее распадавшаяся на отдельные морфемы, превращается благодаря тесной спайке морфем (корня с аффиксами) в непроизводную, морфологически нечленимую.

Орфография – это собрание правил для нормативного написания слов и их частей; орфография, кроме написания букв, устанавливает также слитное, раздельное и полуслитное (дефисное) написания слов, правила переноса и сокращения слов.

Орфоэпия – свод правил произношения, соответствующих норме национального языка.

Основа мотивированная – такая основа, значение которой можно объяснить с помощью однокоренного слова, более простого по форме и по значению.

Основа мотивирующая – это та часть мотивированной основы, которая является общей с основой мотивирующего слова.

Основа производная – основа, образованная от другой основы, т.е. такая, в составе которой для данного состояния языка выделяется живой аффикс (аффиксы) и которая обычно обозначает предметы и явления действительности опосредованно, мотивированно, через установление их связи с другими предметами.

Основа производящая – основа, служащая источником дальнейшего словообразования.

Палатализация – дополнительный к основной артикуляции подъем средней части языка к твердому небу, резко повышающий характерный тон и шум (так называемое смягчение согласных).

Парадигма – 1) система флективных изменений, являющихся образцом формообразования для данной части речи. Парадигма второго спряжения глагола; 2) совокупность форм словоизменения одного и того же слова. Парадигма имени существительного дом.