Воробьевы горы». Система элективных курсов гоу лицея №1525 «Воробьевы горы»
| Вид материала | Документы |
- Методическое объединение учителей иностранного языка 15-летию лицея посвящается, 2910.2kb.
- Образовательная программа лицея 9 > Дополнительное образование, 1508.21kb.
- Список произведений для чтения, рекомендуемый лицеистам биолого-химических классов, 30.79kb.
- Летняя оздоровительная кампания 2009 года лицея №1525 «Воробьёвы горы», 69.83kb.
- Петровские чтения: язык – основа национальной идентичности и средство межнационального, 137.43kb.
- Ответственный секретарь: иерей Игорь Киреев, зав, 8214kb.
- Туристская фирма, 70.36kb.
- Ценностная ориентация населения на науку: методология и методика социологического исследования, 1719.6kb.
- Экскурсии по территориям гпбу по юзао и цао природный заказник «Воробьевы горы», 182.3kb.
- Однодневные групповые программы по москве наименование экскурсии, 194.74kb.
Настоящая программа рассчитана на три года 432 часа по 4 часа в неделю. Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован учащимся в возрасте 13 – 17 лет и может преподаваться в учреждениях дополнительного образования, а так же слушателям факультетов в гуманитарных школах.
Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной письменной речи ребенка на основе разработок автора и современных методик в области информационной и аналитической журналистики.
Новизна данной программы состоит в обеспечении образовательных условий для овладения учащимися основ журналистского мастерства возможности использования полученных навыков на практике с целью включения детей в систему средств массовой коммуникации общества.
Для большего овладения навыками будущей профессией программой предусмотрены такие формы занятий как:
Свободная творческая дискуссия
Ролевые игры
Выполнение творческих заданий
Активные методы формирования системы общения
Практическая работа (подготовка материалов для публикаций в процессе)
Предлагаемая программа решает задачу обучения устным и письменным формам общения, опирается на психологические резервы личности учащегося.
Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом уроке ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи.
С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия
Количество учащихся в учебной группе не должно превышать 10 - 15 человек, чтобы избежать нарушения творческого настроя в учебном процессе;
1 год обучения - 15 человек
2 год обучения - 10 - 12 человек
3 год обучения - 6 - 8 человек
Цель программы: - познакомить учащихся с журналистикой как профессией и областью литературного творчества, развить творческие способности подростков, способствовать формированию нравственных основ личности будущего журналиста.
Задачи программы:- развитие образного и логического мышления; развитие мастерства устного и письменного выступления, умения работать в различных жанрах публицистического стиля; овладение основными навыками журналистского мастерства.
Основными требованиями к учащимся при изучении основ журналистики является интерес к журналистике как профессии; желание овладеть навыками работы юного корреспондента; активная позиция во время занятий; выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.
Формы контроля про хождения программы учащимися весьма разнообразны:
- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики:
- - семинары-практикумы по изученной теме;
- творческие конкурсы;
- публикации
Программой предусмотрен контроль за усвоением материала в конце обучения:
1 год обучения - семинар-практикум по теме" Особенности жанра" ( по выбору) - самостоятельная творческая работа
2 год обучения - проведение ролевой игры с учащимися с позиций реального или вымышленного лица;
- конкурса творческих работ
3 год обучения - публикация в прессе или творческом альманахе учебной группы
.Таким образом, настоящая программа имеет конечный результат:
- умение построить устное и письменное сообщение;
- умение работать в различных жанрах публицистического стиля.;
- - умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;
- самостоятельная подготовка и публикация материалов в прессе.
Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью - овладение навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода:
Основными формами, способствующими развитию выразительности, образности устной и письменной речи являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.
Программой предусматривается возможность выдачи сертификата об окончании курса.
Средства, необходимые для реализации данной программы:
- разработки по темам;
- карточки с подбором лексики по изучаемой теме;
- тематический материал периодической печати;
- справочники;
- словари;
- наглядный материал: - схемы,
-видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации.
Техническое оснащение:
- телевизор;
- видеомагнетофон;
- компьютер;
- множительно–копировальный аппарат;
- аудиомагнитофон;
- факс;
- диктофон.
1. Журналистика как профессия
функции журналистики::
- информационная,
- коммуникативная,
- выражение мнений определенных групп - формирование общественного мнения.
Журналист как представитель определенного слоя общества. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе;
Требования к журналисту:
- компетентность,
- объективность,
- соблюдение профессиональных этических норм,
- глубокие знания в области литературы, философии и T:Д ,
- богатый литературный язык:
2 История российской журналистики
Журналистика 18 века.
Новиков и его журналы "Трутен' ", " Пустомеля ",
" Живописец”
Журналистика 19 века.
Формирование жанров в журналистике. А:С.Пушкин - публицист
" Путешествие из Москвы в Петербург ".
журналы " Современник ", " Отечественные записки ";
Журналистика 20 века
В.И. Гиляровский - репортер и публицист:
Истоки нравственных основ журналистской этики.
Развитие жанра фельетона - И Ильф, Е. Петров.
Задания: Написать репортаж "Моя Москва";
Подготовить сообщения об особенностях стиля журналистов и писателей прошлого.
Задания: Дискуссия о профессиональной этике журналиста.
3 Язык журналистики
Сущность слова. Слово и понятия. Многозначность слова.
Ошибки в употреблении многозначных слов.
Слова иноязычного происхождения, старославянизм, историзмы,
архаизмы, неологизмы
Профессиональная лексика, диалектизмы. современный
Слэнг.
Стилистические пласты лексики:
Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц в журналистики.
Задания:
Подобрать лексику на тему: " Слова - пришельцы ", " Крылатые слова".;
Найти в газетных и журнальных публикациях примеры употребления старославянских слов, историзмов. архаизмов. диалектизмов, профессиональной лексики - доказать обоснованность или необоснованность их употребления.
Написать рассказ " об этом слове хочется рассказать “.
4. Стилистические фигуры речи
Тропы: эпитеты, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония.
Стилистические : анафора и эпифора, антитеза. градация. эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.
Задания:
Найти в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определить их роль в тексте:
Написать зарисовку, используя определенные стилистические фигуры:
5. Композиция материала
Основные типы построения текстов:
- повествование,
- описание,
- рассуждение:
Основные структурные связи в повествовании - прямая хронология, обратная хронология. Прямая хронология о отступлениями.
Основные структурные связи в описании. Движение по объекту описания. Движение объекта. Маршрут движения. Убывание или возрастание признака.
Основные структурные связи в рассуждении, Умозаключение в доказательстве или опровержении; Восхождение от конкретного к абстрактному:
Задания: Найти в газетных и журнальных публикациях примеры
повествования, описания, рассуждения. Написать маленький рассказ на тему: " Маленькое происшествие ", используя типы построения.
6. Жанры журналистики
Заметка - один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра - заметка чисто информационного характера,
- заметка - благодарность,
- заметка - просьба, обращение
Отличие заметки от корреспонденции.
Интервью – особенности жанра, его виды.
- интервью - монолог
- интервью - диалог,
- интервью - зарисовка,
- коллективное интервью,
- анкета;
Статья - роль статей в газетах и журналах.
Статьи проблемные, аналитические, обличительные - целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления: Яркость литературного изложения
Обзор печати - особый жанр, Обзор: - тематический,
- общий,
- информационный.
рецензирующий прессу:
Репортаж -наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица:
Жанровое своеобразие - использование элементов всех информационных жанров - картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.
Виды репортажа: - событийный,
- тематический,
- постановочный;
Очерк: - близость к малым формам художественной литературы - рассказу или короткой повести: Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа.
Документальность воспроизведения материала
Очерки событийные и путевые.
Фельетон - острая, злободневная критика, особые приемы изложения,
Задания: Найти в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объяснить по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру, оценить уровень мастерства автора.
Написать:
- Заметку " Мой сверстник в 21 веке "": - Репортаж спортивного соревнования. - Хронику" События дня ";
- Путевые заметки " Наше путешествие”
- Взять интервью у преподавателя.
- Написать очерк о друге:
7. Особенности работы журналиста в печатных изданиях, на радио и телевидении.
Общность в функциях, целях, задачах, профессиональных требованиях, жанрах;
Особенность учета фактора времени на радио и телевидении, сиюминутность преподнесения информации: Сочетание записи и прямого эфира Главенство фактора изображения на телевидении, возможность воздействия на зрителя с помощью цвета, формы и звука:
Задания:
Прослушать и просмотреть радио и телепередачи, определить их жанровую принадлежность, методы и приемы, используемые авторами, оценить уровень их мастерства.
Список литературы
1 Пушкин А.С,. Полн. собр. Соч., В 6-ти тт. т. 6
2 Гиляровский В.А. соч. в 4-х тт., М., 1989;
3 Малькольм Ф. Мэллет, Справочник для журналистов стран
. Центральной и Восточной Европы.
4 Поль Л. Сопер, основы искусства речи, М., 19957
5 Система средств массовой информации России, МГУ ИМ. М.В. Jlомоносова, 1996, факуаьтет журналистики под/ред. Проф. Я.Н. Засурского.
6; Работа современного репортера, МГУ им. М.В. Jlомоносова,
1996 .
7 Джон Кин, Средства массовой информации и демократии,
М, 1994:
8 Н.Б. Шкопоров, Как психологически правильно брать интервью
M , 1990.
9 Правовое поле журналиста, Справочник, М., 19971
10 JI.И. Маленкова, Человековедение, М., 1993.
11 Д.Э. Розенталь, Практическая стилистика русского языка,
М., 1974.
12 В.В. Кеворков, Рекламный текст, М., 1996.
13 И.В. Алёшина, Паблик Рилейшена, М., 1997.
14 И.В. Крылов, Антология рекламы, М. 1996
15 Игры для интенсивного обучения под ред. В.В. Петрусинского, М. 1991.
Программа элективного курса «Москва – исторический центр мировой космонавтики»
Автор к.т.н. Зернов В. И.
Цели обучения.
Программа имеет основной целью расширение эрудиции и культуры учащихся путем приобретения новых знаний о роли столицы нашей Родины в процессе становления и развития самой молодой и перспективной отрасли современной науки – космонавтики. Также важным является развитие творческих способностей и повышения технической грамотности за счет приобретения дополнительных сведений по отдельным главам физики (теории движения небесных тел, теории ракетных двигателей и тд). Дополнительными целями являются профориентация учащихся с целью помощи в выборе будущей специальности, постепенный переход от принципов средней школы к принципам работы в высшей школе, а также сообщение ученикам достоверной информации об истории развития космонавтики.
Свидетельством достижения поставленных результатов будет активное участие учеников в научно-практических конференциях разного уровня.
Программа является итогом постоянных учебно-методических работ, про-
водимых педагогами специализированных аэрокосмических школ а также
Отделом Астрономии и Космонавтики Московского Государственного Дворца Творчества Детей и Юношества.
Формы и методы занятий
Основной формой проводимых занятий является использование экскурсий на основные предприятия аэрокосмической отрасли г. Москвы. Знакомство с производственным циклом предприятия от начальных сырьевых материалов до конечной сборки изделия позволит учащимся составить реальное представление о процессах в аэрокосмической отрасли. Также предполагаются:
- теоретические занятия в учебных классах- лекции, беседы, семинары;
- практические занятия в компьюторных классах при работе с
программным обеспечением;
- групповые и практические занятия по выбранным темам;
- экскурсии в музеи общеобразовательного и аэрокосмического профиля
( Дом-музей авиации и космонавтики в Москве, музеи на
предприятиях, Политехнический музей и др.)
- конференции и семинары по защите творческих работ при участии
специалистов и ученых в данной отрасли.
Обучение проводится при тесном контакте со специалистами Московского Авиационного Института, обеспечивающих обучение и необходимые консультации.
Календарно-тематический план
По курсу: «Москва – исторический центр мировой космонавтики»
72 часа 1-й год обучения
| № | ТЕМЫ УРОКА | теор | практ | ||
| | Тема № 1. К.Э. Циолковский в Москве. | 7 | | ||
| 1. | Вводное занятие. | 1 | | ||
| 2. | Идеи К.Э. Циолковского и программа развития человечества. | 2 | | ||
| 3. | Работа К.Э. Циолковского в Румянцевской библиотеке. | 1 | | ||
| 4. | Выступления К.Э. Циолковского в Политехническом музее. | 1 | | ||
| 5. | Мемориальный музей космонавтики в Москве. | 2 | | ||
| | Тема № 2. Работа ГИРД и НИИ-88 в Москве. | 3 | | ||
| 6. | Серия двигателей ОРМ и их конструкторы. | 1 | | ||
| 7. | Первые жидкостные ракеты . Запуск первой жидкостной ракеты А9 в подмосковном Нахабино. | 1 | | ||
| 8. | Первые работы С.П. Королева. | 1 | | ||
| | Тема № 3. Подлипки-дачные (г. Королев) и первое аэрокосмическое предприятие (НПО «Энергия») | 12 | | ||
| 9. | Первые работы ОКБ Королева – Р-1, Р-2, Р-5. | 2 | | ||
| 10. | МБР Р-7 и ее роль в задаче обеспечения безопасности страны. | 2 | | ||
| 11. | РН «Спутник» и конструкция первых ИСЗ | 1 | | ||
| 12. | РН «Восток» и конструкция КК «Восток». Программы «Восток», «Восход». | 2 | | ||
| 13. | РН Н-1 и лунная программа. | 2 | | ||
| 14. | РН «Энергия» - непревзойденное достижение ракетной техники. | 2 | | ||
| 15. | Мемориальный музей С.П. Королева в Москве. | 1 | | ||
| | Тема №4. НПО им. Лавочкина (г. Химки) | 9 | | ||
| 16. | Боевые истребители «ЛА» | 1 | | ||
| 17. | Автоматические аппараты изучения Луны Л-1 – Л- 9 | 2 | | ||
| 18. | Программы «Луноход» и Программа возвращения лунного грунта . | 2 | | ||
| 19. | Программы изучения Венеры | 2 | | ||
| 20. | Программы изучения Марса, Фобоса и кометы Галлея. | 2 | | ||
| | Тема № 5.Деятельность ГКНТЦ им. Хруничева. | 10 | | ||
| 21. | Стратегический бомбардировщик М-4 | 1 | | ||
| 22. | БР «Сатана» и РН «Рокот».РН УР-500(«Протон») | 3 | | ||
| 23. | Программа долговременных орбитальных станций. | 2 | | ||
| 24. | «Салюты» 1-го, 2-го и 3-го поколения. Станция «Мир» | 2 | | ||
| 25. | БКС «Алмаз» и Международная Космическая станция | 2 | | ||
| | Тема №6. «Энергомаш» - основное предприятие разработки ракетных двигателей. | 8 | | ||
| 26. | Теория ракетных двигателей. Двигатели ЖРД и РДТТ. | 2 | | ||
| 27. | Перспективные высокоэнергетические двигатели – ЯРД, ЭРД, Ионные РД, Солнечный парус. | 2 | | ||
| 28. | Двигатель РД-107 – основной двигатель для Р-7. | 1 | | ||
| 29. | Двигатель РД-170 как наиболее мощный в мире. | 1 | | ||
| 30. | Двигатель РД-191 и его характеристики. | 1 | | ||
| 31. | Двигатель РД-701 – первый трехкомпонентный. | 1 | | ||
| | Тема №7. НПО «Молния». | 7 | | ||
| 32. | Конструкция КК «Буран» | 2 | | ||
| 33. | Буран – первый беспилотный аппарат горизонтальной посадки. | 1 | | ||
| 33 | Сравнения Шаттла и Бурана | 2 | | ||
| 34. | Перспективная аэрокосмическая система «МАКС» | 2 | | ||
| | Тема №8. НПО «Звезда» и системы обеспечения жизнедеятельности. | 16 | | ||
| 35. | Физиологические факторы космического пространства. | 2 | | ||
| 36. | Система вентиляции и поглощения углекислого газа. | 1 | | ||
| 37. | Система энергопитания. | 2 | | ||
| 38. | Система противопожарной безопасности. | 1 | | ||
| 37. | Система обеспечения водой и продуктами питания. | 1 | | ||
| 38. | Система обеспечения теплового режима. | 1 | | ||
| 39. | Устройство скафандров различного типа.. | 2 | | ||
| 40. | Космические тренажеры и их задачи. | 2 | | ||
| 41. | Системы аварийного спасения экипажа. | 2 | | ||
| 38. | Итоговое занятие | 2 | | ||
Календарно-тематический план
По курсу: «Москва – исторический центр мировой космонавтики»
72 часа 2-й год обучения
| № | ТЕМЫ УРОКА | теор | практ | ||
| | Тема № 9. Звездный городок – центр подготовки космонавтов. | 10 | | ||
| 1. | Вводное занятие. | 1 | | ||
| 2. | Парашютная и летная подготовка космонавтов. | 1 | | ||
| 3. | Особые виды подготовки – сурдобарокамера, центрифуга. | 1 | | ||
| 4. | Подготовка к невесомости – гидробассейн и летающая лаборатория. | 1 | | ||
| 5. | Ю.А. Гагарин – первый космонавт планеты. | 2 | | ||
| 6. | Психологическая подготовка космонавтов. | 2 | | ||
| 7. | Социально – психологические принципы формирования экипажей | 2 | | ||
| | | | | ||
| | Тема №10. Москва – центр аэрокосмического обучения. | 16 | | ||
| 8. | МАИ, МВТУ, МАТИ- центры подготовки инженерных кадров. | 2 | | ||
| 9. | Структура аэрокосмических факультетов – основные специальности. | 2 | | ||
| 10. | Экскурсии в зал конструкции ( МАИ) | 4 | | ||
| 11. | Экскурсия на кафедру систем обеспечения жизнедеятельности. | 4 | | ||
| 12. | Экскурсия на кафедру экологии. | 4 | | ||
| | Тема № 11. Исторические аэрокосмические музеи Москвы. | 20 | | ||
| 13. | Экскурсия в НИЦ им. Бабакина. | 4 | | ||
| 14. | Экскурсия в музей НПО «энергия». | 4 | | ||
| 15. | Экскурсия в музей в Монино. | 4 | | ||
| 16. | Экскурсии в «Звездный». | 4 | | ||
| 17. | Экскурсия в ЦУП. | 4 | | ||
| | Тема №12. Принципы научно-творческой деятельности в космонавтике. | 10 | 16 | ||
| 18. | Перспективные направления развития космонавтики. | 4 | | ||
| 19. | Принципы предварительного поиска информации. | 2 | | ||
| 20. | Постановка исследовательской задачи. | 1 | | ||
| 21. | Выбор тем будущих творческих работ. Обсуждение тем. | | 4 | ||
| 22. | Консультации по темам творческих работ. | | 10 | ||
| 23. | Этика проведения научных дискуссий. | 1 | | ||
| 24. | Семинар с заслушиванием научных работ. | | 2 | ||
| 25. | Итоговое занятие. | 2 | | ||
Итого за 2-й год всего – 72
Учебно-тематический план
| № п\п | Наименование темы | Количество часов всего теор практ | |||
| | Первый год обучения ( 9-й класс) | | | | |
| 1. | К.Э. Циолковский в Москве. | 7 | 7 | | |
| 2. | Работа ГИРД и НИИ-88 в Москве | 3 | 3 | | |
| 3. | Подлипки-дачные (г.Королев) и первое аэрокосмическое предприятие (НПО «Энергия») | 12 | 12 | | |
| 4. | НПО им. Лавочкина (г.Химки) | 9 | 9 | | |
| 5. | Деятельность ГКНТЦ им . Хруничева. | 10 | 10 | | |
| 6. | «Энергомаш» - основное предприятие разработки ракетных двигателей. | 8 | 8 | | |
| 7. | НПО «Молния» | 7 | 7 | | |
| 8. | НПО «Звезда и системы обеспечения жизнедеятельности. | 16 | 16 | | |
Итого за 1-й год 72
| | Второй год обучения ( 10класс) | | | |
| 9. | Звездный городок - центр подготовки космонавтов. | 10 | 10 | |
| 10. | Москва- центр аэрокосмического обучения. | 16 | 16 | |
| 11. | Исторические аэрокосмические музеи Москвы. | 20 | 20 | |
| 12. | Принципы научно-творческой деятельности в космонавтике. | 26 | 10 | 16 |
Итого за 2-й год 72 56 1
Программа элективного курса
«Биологическая систематика и эволюция»
Автор: учитель биологии Колосков Александр Викторович,
к.п.н., магистр экологии и природопользования