Отчёт по итогам самообследования 2011

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 23

Фонд справочно-энциклопедической литературы составляет 118 экземпляров. В 2009 году приобретен 71 экземпляр учебной литературы на 17730 руб. (целевые средства). В 2010 году приобретено 75 экземпляров на 24532 руб. (внебюджетные средства). В 1 полугодии 2011 года была организована подписка на периодические издания, в том числе по аккредитуемым специальностям:

газеты: «Труд», «Голос профсоюзов», «Учительская газета», «Брянская учительская газета»;

журналы: «В мире растений», «В мире животных», «Классный руководитель», «Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе», «Муравейник», «Мурзилка», «Даша», «Советник бухгалтера в сфере образования», «Справочник руководителя образовательного учреждения», «Воспитатель ДОУ», «Современное дошкольное образование. Теория и практика»», «Педагогика», «Дошкольное воспитание», «Психолог в детском саду», «Обруч», «Дошкольник. Младший школьник», «Цветной мир», «Здоровье дошкольника», «Ребенок в детском саду», «Логопед», «Дефектология», «Коррекционная педагогика», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», «Музыка в школе», «Искусство в школе», «Музыкальный руководитель».

В колледже подготовлена к изданию учебно-методическая литература:

Учебное пособие «Введение в специальность: сольфеджио», преподаватель Чернякова О.В (3 п.л.)

Учебное пособие «История театра и основы драматургии», преподаватель Лепеха Л.Н. (1 п.л.)

Учебные пособия: «История и развитие детского музыкального театра» (1 п.л.), «Опорные конспекты по мировой художественной культуре» (1 п.л.), преподаватель, кандидат педагогических наук Панасюго Е.В.

Подготовлены методические рекомендации для организации аудиторной самостоятельной работы студентов – заочников в межсессионный период по учебной дисциплине «Игровая деятельность детей и подростков, имеющих отклонения в развитии с практикумом по игротерапии» - преподаватель Надточей А.Н., рекомендации по написанию курсовых и выпускных квалификационных работ – кандидат педагогических наук Панасюго Е.В.

В сборнике материалов межрегиональной научно-практической конференции «Профессиональная подготовка конкурентоспособного выпускника педагогического колледжа на основе компетентностного подхода» (2008 г.) опубликована статья Е.В. Панасюго «Театральная педагогика как одна из технологий формирования художественной культуры педагога-музыканта».

Образовательный процесс в достаточной мере обеспечен компьютерной техникой – 32 машины. Подавляющее большинство компьютеров имеют следующие характеристики:

рабочая частота процессора не менее 2 Ггц.;
оперативная память 512 Мбайт и более у 75% машин;
размеры жестких дисков – от 40 Гбайт.

На компьютерах установлено необходимой программное обеспечение:

системное базовое - операционная система Windows;
системное сервисное (в том числе антивирусные программы);
прикладное - пакеты офисных программ, нотные редакторы, программы по обработке звука и другие;
программы собственной разработки: электронный классный журнал, мониторинг за результатами учебной деятельности, программы подготовки и работы с расписаниями занятий, программы для тестирования.

Учебные аудитории и другие помещения, где размещена компьютерная техника соответствуют санитарным и противопожарным нормам.

4.3. Организация образовательного процесса.

График учебного процесса состоит из двух частей: 1 часть - недельный объем времени на теоретическое обучение с рассредоточенной практикой, промежуточную аттестацию, концентрированную практику, подготовку к ГИА, ГИА, каникулы (табличная форма), 2 часть – перечень экзаменов в каждом семестре (в том числе и комплексных).

Расписание учебных занятий состоит из нескольких частей:

расписание аудиторных и практических занятий;
расписание индивидуальных занятий (включая раздел «учебные занятия с концертмейстером»);
расписание профессиональной практики.

Непосредственно подготовкой расписаний занимаются заместитель директора по учебно-организационной работе и информатизации и заведующие профессиональной практикой. Расписание учебных занятий разрабатывается с помощью компьютера, на котором установлено программное обеспечением собственной разработки.

Этапы подготовки:

Сбор и систематизация необходимой информации - до 20.08 (1 семестр) и до 20.12 (2 семестр).
Разработка расписания и доведения его до сведения преподавателей, концертмейстеров, студентов (индивидуальная распечатка, размещение расписания на «домашней странице») – за неделю до начала учебного семестра.
Тестовая работа расписания – первая учебная неделя семестра.
Утверждение расписания директором колледжа после согласования с председателями профсоюзных комитетов студентов и преподавателей и получения заключения Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека.

Расписание учебных занятий в полном объеме соответствует действующему учебному плану и графику учебного процесса.

Недельная учебная нагрузка студента соответствует параметрам, определенным Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и не превышает 54 часов в неделю в том числе:

обязательные аудиторные занятия и профессиональная практика – 36 часов;
факультативные занятия, консультации, самостоятельная работа и др. – 18 часов.

Проведение обязательных аудиторных занятий организовано в одну смену (начало занятий, как правило, в 8 часов 30 минут, окончание - в 15 часов) при продолжительности академического часа, равного 45 минутам. Между уроками организованы перерывы от 10 до 25 минут.

В колледже ведутся следующие журналы учебных групп и преподавателей:

журналы учебных занятий (на дневном и заочном отделениях);
журналы факультативных занятий;
журналы индивидуальных занятий;
журналы профессиональной практики;
журналы учебных дисциплин «Индивидуальная коррекционно-педагогическая и развивающая работа с детьми с практикумом», «Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими отклонения в развитии»
журнал учета кружковой работы.

Для регламентации требований к порядку ведения журналов разработана Инструкция по ведению учебных журналов. Не менее 2-х раз в семестр ведение журналов анализируется соответствующими администраторами. Результаты анализа обсуждаются на совещании по контролю при директоре. Оформление журналов проходит при непосредственном участии секретаря учебной части, заведующей заочным отделением, заведующими профессиональной практикой. Хранятся журналы: в течение учебного дня – в учительской; после окончания занятий - в учебной части. После окончания учебного года журналы сдаются заместителю директора по УВ и НМР, а после окончания обучения данной группой - передаются на хранение в архив.

Характеристика организации производственной (профессиональной) практики

Профессиональная практика является важнейшим этапом в формировании педагогической умелости студентов.

Профессиональная практика студентов колледжа проводится в соответствии с действующим Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования в части Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.

Организация профессиональной практики на всех ее этапах направлена на непрерывность и последовательность овладения студентами профессиональной деятельностью и компетенциями в соответствии с рабочими программами практик, имеющих внутреннюю и внешнюю рецензии (по специальностям: 050704 «Дошкольное образование», 050601 «Музыкальное образование», 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»).

Рабочие программы профессиональной практики колледжа разработаны на основании Положения о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования, утвержденного приказом Минобразования России от 21.07.99 №1991, и в соответствии с Рекомендациями по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования, подготовленными Минообразованием России от 03.03.03 №18 – 51 - 210 - лн/18- 28.

В рабочих программах определены основные задачи и содержание каждого вида практики, разработаны критерии оценки практических умений и навыков студентов.

Составленные рабочие программы профессиональной практики по специальностям 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях», 050704 «Дошкольное образование» и 050601 «Музыкальное образование» соответствуют предъявляемым требованиям.

Профессиональная практика включает следующие этапы:

- практику для получения первичных профессиональных умений и навыков (учебную);

- практику по профилю специальности (педагогическую);

- практику преддипломную.

Профессиональная практика проводится как концентрированно, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями при обязательном сохранении в пределах учебного года объема часов, установленного учебным планом на теоретическую подготовку.

Общий объем времени на проведение практики по специальностям определяется рабочими учебными планами колледжа.

В колледже ведется основная документация по профессиональной практике:

- рабочие программы профессиональной практики студентов по специальностям;

- семестровые планы проведения профессиональной практики:

- графики консультаций по подготовке студентов к практике;

- журналы учета профессиональной практики (отдельный на каждую учебную группу) на весь период обучения.

Базами профессиональной практики студентов по специальностям среднего педагогического образования являются образовательные учреждения города, района, области; загородные и городские оздоровительные лагеря. Это следующие образовательные учреждения:

МОУ Гимназия №1; МОУ СОШ №2, №3, №4, №6, №7, №8, №9; МОУ ООШ №1; МОУ ДОД Центр детского творчества; ГУСО «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних»; ГУСО Реабилитационный центр для лиц с дефектами умственного и физического развития»; ГБУ «Комплексный центр социального обслуживания населения г.Клинцы и Клинцовского района»; МОУ Медведовская СОШ; ГС (К) ОУ Новозыбковская школа – интернат 1 – 2 вида; ГС(К) ОУ Душкинская школа – интернат 8 вида; МДОУ г. Клинцы №2, №7, №8, №10, №11, №12, №13, №14, №15, №20, №22, №25, №26, №29, №31, №32; МОУ Прогимназия №1; ГОУ «Клинцовский специальный (коррекционный) детский дом; МДОУ детский сад с. Брахлов Климовского района; МДОУ детский сад «Березка» г. Унеча; МДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Капитошка» п.г.т. Климово; МДОУ детский сад №2 «Солнышко» п.г.т. Климово; МДОУ Гордеевский детский сад «Теремок» с. Гордеевка; МДОУ №9 с.Елионка, Стародубского района; МОУ «Шеломовская СОШ»,с.Шеломы, Новозыбковского района; Климовская специальная (коррекционная) школа - интернат для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья 8 вида; Брянсагроздравница (санаторий «Затишье»); МОУ Ямновская ООШ, д. Ямное Гордеевского района (Оздоровительный лагерь); МПОУ Кулажская СОШ, с Кулаги Суражского района (Оздоровительный лагерь); Детский оздоровительный лагерь «Ручеек» г. Унеча, Брянской области; Лобановская ООШ, п.г.т. Климово (Оздоровительная площадка); МУ Городской Дом культуры; МОУ дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа им. Е.М. Беляева г. Клинцы; Коржово – Голубовская СОШ (Оздоровительный лагерь).

Закрепление баз практики осуществляется администрацией колледжа на основе прямых связей, договоров.

Деятельность студентов и руководителей на практике регламентируется основными требованиями, правами и обязанностями, определенными в Рекомендациях по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования.

Руководство педагогической практикой осуществляет директор колледжа, заведующие профессиональной практикой, руководители групп практикантов совместно с педагогическими работниками базовых учреждений.

Каждый вид практики в колледже представляет собой законченный цикл, который складывается из таких этапов:

- подготовительный (подбор баз практики, инструктирование студентов, руководителей практики, руководителей образовательных учреждений);

- собственно проведение практики (консультирование студентов, наблюдение, контроль, корректировка деятельности, оказание методической помощи);

- анализ и подведение итогов (обработка документации, тестирования, итоговых и научно – практических конференций, выставление отметок).

Все это позволяет увидеть достижения и выявить недостатки в качестве подготовки будущих педагогов, отследить нарастающие положительные и отрицательные тенденции с целью подготовки и принятия необходимых управленческих решений.

К руководству практикой привлекаются наиболее опытные и методически грамотные преподаватели колледжа и педагогические работники базовых учреждений.

На основе ежегодного анализа учебно-производственной деятельности педагогического коллектива определяются цели и задачи на следующий учебный год, составляются планы, циклограммы работы и контроля, в которых предусматриваются пути совершенствования учебно-производственного процесса.

Организация педагогической практики имеет отработанный алгоритм:

а) своевременно издаются приказы:

о базах практики,

о распределении студентов и руководителей практики по базовым образовательным учреждениям,

об организации каждого вида практики,

об оплате производственной практики;

б) студенты, руководители практики и педагогические работники базовых учреждений заблаговременно обеспечиваются расписаниями, планами, инструктивной документацией, методическими материалами, памятками по каждому виду практики;

в) составляются графики консультаций по подготовке студентов к практике;

г) своевременно оформляются и ведутся журналы практики, ведомости оплаты педагогическим работникам базовых учреждений за руководство практикой студентов.

В педагогическом колледже постоянно ведется работа по обновлению и созданию инструктивно-методических материалов для руководства и организации профессиональной практикой. Разработано методическое обеспечение всех видов профессиональной практики.

Подготовлены рекомендации для преподавателей и студентов:

- по организации и проведению режимных процессов;

- по организации разных видов занятий и деятельности вне занятий с детьми дошкольного возраста;

- по подготовке и проведению разных типов уроков музыки в школе и внеурочных мероприятий, разных видов деятельности на занятиях и уроках музыки;

- по проведению диагностики музыкальных способностей и музыкального опыта школьников;

- по организации индивидуальной коррекционно – развивающей работе с детьми и подростками.

Для формирования первичных профессиональных умений подобран видеоматериал, включающий в себя фрагменты занятий в дошкольных образовательных учреждениях, уроков в общеобразовательных учреждениях, внеурочной и досуговой деятельности.

В рамках профессиональной практики студенты изучают передовые технологии и вариативные программы: «Музыка», разработанная под руководством Д.Б.Кабалевского, «Музыка», разработанная под руководством Ю.Б. Алиева, «Музыка». Авторы Е.Д Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, «Музыкальные шедевры». Автор О.П. Родынова, «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.В. Васильевой, «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения) под редакцией Л.И. Плаксиной, «Радуга», созданная авторским коллективом, по руководством кандидата педагогических наук Т.Н. Дороновой, «Развитие», разработанная авторским коллективом под руководством известного отечественного психолога, доктора психологических наук, профессора Л.А.Венгера, педагогика М, Монтессори, «Программно-методический материал. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа» составителя Шевченко С.Г., «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Л. Баряевой, О. Гаврилушкиной, А. Зарина, Н. Соколовой и др.

В колледже создана система руководства профессиональной практикой. Совместная деятельность преподавателей и студентов приобщает их к поисковой и экспериментальной работе, творческому поиску, что в свою очередь способствует повышению качества подготовки специалистов.

В колледже традиционными стали такие формы работы как конкурсы профессионального мастерства, заседания «Круглого стола», конференции по итогам всех видов профессиональной практики, систематическое обсуждение и анализ хода проведения профессиональной практики преподавателями колледжа совместно с руководителями и сотрудниками базовых образовательных учреждений, работа методического объединения руководителей практики, инструктивные совещания со студентами и руководителями профессиональной практики.

Организация профессиональной практики проходит в постоянном и тесном контакте с городским отделом образования и базовыми образовательными учреждениями, с которыми заключены договора о совместной подготовке педагогических кадров. Договора обеспечивают плановое проведение практики по основным специальностям и специальностям дополнительной подготовки и условия для организации экспериментальной, инновационной работы образовательных учреждений.

В колледже проводится работа по созданию банка баз практики, охватывающих всю сферу деятельности будущих специалистов. Высокий уровень практической подготовки студентов обеспечивается достаточно высоким методическим мастерством не только преподавателей колледжа, но и высоким уровнем квалификации учителей и воспитателей базовых образовательных учреждений, владеющих передовыми технологиями.

Базовые учреждения укомплектованы высококвалифицированными педагогическими кадрами, обладающими достаточным стажем работы по специальности. Показателем этого является получение рядом образовательных учреждений Грантов президентского, областного, муниципального уровней. Это МОУ СОШ №2 (Губернаторский грант), МОУ СОШ №3 (Президентский грант), МОУ СОШ №7 (Президентский и Губернаторский гранты), МОУ СОШ №9 (Губернаторский грант), МОУ Гимназия №1 (Президентский грант), МДОУ №31, МДОУ №32, МДОУ №29, МДОУ №22, МДОУ №14 (Губернаторские гранты).

Успешному проведению профессиональной практики способствует систематическая работа с кадрами. Проводятся семинары, инструктивные совещания, конференции, обобщается опыт лучших руководителей практики, проводится знакомство с нормативными документами и требованиями программы.

Повышению качества работы по профессиональной практике способствует целенаправленная работа предметных (цикловых) комиссий, которые организуют выставки методической литературы, консультирование студентов - практикантов, активно участвуют в проведении конференций и инструктивных совещаний, анализируют результаты практики, поддерживают связь с базовыми образовательными учреждениями и выпускниками и оказывают им методическую помощь.

Тщательный подбор баз профессиональной практики и кадров, а также систематический контроль и коррекция деятельности всех подразделений позволяют студентам достичь хороших результатов по всем видам практики.

В 2007 -2008, 2008 – 2009, 2009 – 2010 учебных годах в соответствии с учебным планом была организована профессиональная практика:

в группах 121, 131, 141 по специальности 050704 «Дошкольное образование»;

в группах 421, 431, 441, 451 по специальности 050601 «Музыкальное образование»;

в группах 321, 331, 341 по специальности 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях».

Все группы в течение каждого учебного года проходили однодневную педагогическую практику и 131, 321, 441 группы - учебную (семинар по подготовке к летней практике).

В группах 131, 441 и 321 была организована летняя практика; в 141, 451 и 341группах - преддипломная.

Анализ результатов педагогической практики показал готовность студентов использовать теоретические знания в своей практической деятельности, готовность обеспечивать индивидуально – личностное развитие, охрану физического и психического здоровья воспитанников. Об этом свидетельствуют результаты преддипломной практики.

Качественные показатели результатов преддипломной практики выпускников отражены в таблицах.

Динамика степени обученности по результатам преддипломной практикой

Таблица №___23

Группа	Преддипломная практика
2007 -2008уч.год	2007 -2008уч.год	2007 -2008уч.год
141гр.	Специальность 050704 «Дошкольное образование»
%	90,16%	89%	80%
	Преддипломная практика по дополнительным квалификациям
141гр.	«Воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель изобразительной деятельности»	«Воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и речевого развития»	«Воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель изобразительной деятельности»
%	94,85%	96,4%	85,66%
141гр.	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области экологического воспитания»	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области театрализованной деятельности»	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области экологического воспитания»
%	90%	94%	78%
451гр.	Специальность 050601 «Музыкальное образование»
%	69%	71%	61%
341гр.	Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
%	85,6%	83,2%	94%

Качество успеваемости по результатам преддипломной практики.

Таблица №__24

141гр.	Специальность 050704 «Дошкольное образование»
2007 -2008уч.год	2007 -2008уч.год	2007 -2008уч.год
%	91,66%	95,45%	87,5%
	Преддипломная практика по дополнительным квалификациям
141гр.	«Воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель изобразительной деятельности»	«Воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и речевого развития»	«Воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель изобразительной деятельности»
%	100%	100%	91,66%
141гр.	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области экологического воспитания»	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области театрализованной деятельности»	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области экологического воспитания»
%	90%	100%	91,66%
451гр.	Специальность 050601 «Музыкальное образование»
%	72%	60%	56%
341гр.	Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»
%	100%	100%	100%

Результаты преддипломной практики

в 2007 – 2008, 2008 – 2009, 2009 – 2010 г.г.

Таблица №_25

. Оценка	Специальность 050704 «Дошкольное образование»
2007 -2008 уч.год	2007 -2008 уч.год	2007 -2008 уч.год
«5»	19 – 79,2%	16 – 72,7%	13 – 54%
«4»	3 – 12,5%	5 - 22,7%	8 – 33%
«3»	2 – 6,3	1 – 4,6%	3 – 13%
	Дополнительные квалификации
	«Воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель изобразительной деятельности»	«Воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и речевого развития»	«Воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель изобразительной деятельности»
«5»	12 – 85,7%	9 – 90%	8 – 67%
«4»	2 – 14,3%	1 – 10%	3 – 25%
«3»	-	-	1 – 8%

	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области экологического воспитания»	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области театрализованной деятельности»	«Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области экологического воспитания»
«5»	8 – 80%	10 – 83%	6 – 50%
«4»	1 – 10%	2 – 17%	5 – 42%
«3»	1 – 10%	-	1 – 8%

	Специальность 050601 «Музыкальное образование»
	2007 -2008 уч.год	2007 -2008 уч.год	2007 -2008 уч.год
«5»	5 - 36%	10 – 50%	4 – 25%
«4»	5 - 36%	2 - 10%	5 – 31%
«3»	4 – 28%	8 - 40%	7 – 43%

	Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) учреждениях»
	2007 -2008 уч.год	2007 -2008 уч.год	2007 -2008 уч.год
«5»	15 – 60%	8 - 53%	15 – 83%
«4»	10 – 40%	7 – 47%	3 – 17%
«3»	-	-	-

Анализ профессиональной практики показывает относительно стабильные результаты, готовность студентов использовать теоретические знания в своей практической деятельности, готовность обеспечивать индивидуально – личностное развитие, охрану физического и психического здоровья воспитанников.

Учителя и воспитатели образовательных учреждений отмечают хорошую теоретическую и методическую подготовку студентов, знание ими программ, умение пользоваться дополнительной литературой, грамотно ставить цели воспитательно – образовательной и коррекционной работы и добиваться их реализации; умение изучать психолого – педагогические особенности детей и подростков и проводить воспитательную и образовательную работу; владение организаторскими и коммуникативными умениями; использование элементов современной технологии, игротехники и организации досуговой деятельности воспитанников.

Отмечается и сформированность личностных качеств у студентов, таких, как ответственность, дисциплинированность, добросовестность и т.д.

Большую роль в повышении качества подготовки специалистов играет связь с выпускниками. В колледже проводится мониторинг работы выпускников, из отзывов работодателей следует, что выпускники умеют проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, организовывать учебно – воспитательный процесс, обеспечивают создание развивающей среды, ведут работу с родителями, владеют умениями самообразования и самовоспитания.

Анализ результатов профессиональной практики показал снижение показателей качества, особенно по специальности «Музыкальное образование» (2008 - 2009, 2009 – 2010).

Причины такого снижения, на наш взгляд, следующие:

Отсутствие устойчивой мотивации у студентов к выбранной профессии;
Слабая базовая подготовка вновь поступающих, которая выражается в низком уровне сформированности исполнительских умений (специальность «Музыкальное образование»), неумение работать с литературой, свободно владеть речью, свободно высказывать свои мысли и вести дискуссию с воспитанниками;
Личностные и индивидуальные особенности студента и определенные жизненные ситуации, в которые они попадают.

Анализ результатов профессиональной практики выявил следующие затруднения:

Не все студенты достаточно хорошо владеют конструктивно – проектировочными умениями. Это проявляется в недостаточной сбалансированности обучающих задач с развивающими и воспитывающими, в выстраивании художественно – педагогической драматургии урока, занятия, воспитательного мероприятия, в увлечении планировании отдельного урока, занятия без достаточной связи с другими.
Отдельные студенты показывают слабые знания личности воспитанника и коллективов детей дошкольного и школьного возраста. Нет должного стремления к изучению индивидуальных и психологических особенностей ребенка.
Часть студентов (специальность «Музыкальное образование») испытывает затруднение в выполнении роли исполнителя – инструменталиста, в умении проводить вокально – хоровую работу с детьми.
Студенты испытывают затруднения в решении педагогических нестандартных ситуаций, возникающих в практической деятельности, в педагогической импровизации как одного из важных качеств педагога.

Над чем работать:

Формировать интерес к педагогической деятельности через:

укрепления сотрудничества с опытными педагогическими работниками образовательных учреждений,
через участие во внеурочных формах работы таких как профессиональный конкурс будущего воспитателя, учителя музыки, праздниках «Юных талантов»,
участие в благотворительных акциях «Студенты – детям»,
оказание шефской помощи детям специальных образовательных учреждений,
организации и проведении профессионально – направленных классных часов классных часов
использовать материалы музея колледжа в формировании интереса к профессии.

Продолжить укрепление междисциплинарных связей (психолого – педагогических, предметных, специальных дисциплин и профессиональной практики).

Содержание практики строится на содержании учебных дисциплин и тех видов деятельности, в процессе которых вырабатываются различные стороны педагогической умелости. Поэтому эта деятельность должна иметь место в учебном процессе на всех дисциплинах (умение анализировать, умение говорить, объяснять, рассказывать, рисовать и др.), в воспитательной работе классного руководителя (организаторские, коммуникативные, личностные качества), т. е. профессионально педагогические умения, которые на практике закрепляются и становятся навыками. Вести индивидуальную работу со студентами и родителями

5. Качество подготовки специалистов

Для проведения ГИА создаются государственные аттестационные комиссии (ГАК), председатели ГАК и составы комиссий утверждаются в установленном порядке. По итогам работы ГАК составляются отчеты–анализы, которые соответствуют требованиям Минобразования России. Замечания анализируются и обсуждаются на заседаниях педагогических Советов, ПЦК.

Результаты Государственной (итоговой) аттестации студентов по специальности 050704 Дошкольное образование

(дневная форма обучения)

Таблица №__26_

	2008	2009	2010
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Окончили ГБОУ СПО КПК	24	100	22	100	24	100
Выдано дипломов с отличием	4	16,7	2	9	-	-
Выдано дипломов с оценками «хорошо» и «отлично».	4	16,7	4	18,2	4	16,7

Результаты Государственной (итоговой) аттестации студентов по специальности 050704 Дошкольное образование

(заочная форма обучения)

Таблица №__27_

	2008	2009	2010
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Окончили ГБОУ СПО КПК	15	100	11	100	14	100
Выдано дипломов с отличием	2	13,3	3	27,3	-	-
Выдано дипломов с оценками «хорошо» и «отлично».	5	33,3	2	18,2	3	21,4

Результаты Государственной (итоговой) аттестации студентов по специальности 050718 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

(дневная форма обучения)

Таблица №__28__

	2008	2009	2010
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Окончили ГБОУ СПО КПК	25	100	15	93,75	18	100
Выдано дипломов с отличием	2	9,4	2	13,3	1	5,6
Выдано дипломов с оценками «хорошо» и «отлично».	5	34,4	0	-	3	16,7

Результаты Государственной (итоговой) аттестации студентов по специальности 050718 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

(заочная форма обучения)

Таблица №__29__

	2008	2009	2010
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Окончили ГБОУ СПО КПК	7	100	12	92,3	10	100
Выдано дипломов с отличием	1	14,2	2	16,7	4	40
Выдано дипломов с оценками «хорошо» и «отлично».	6	85,7	3	25	2	20

Результаты Государственной (итоговой) аттестации студентов по специальности 050601 Музыкальное образование

Таблица №___30__

	2008	2009	2010
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Окончили ГБОУ СПО КПК	14	100	20	100	16	100
Выдано дипломов с отличием	3	21,4	1	5	-	-
Выдано дипломов с оценками «хорошо» и «отлично».	4	28,6	6	30	-	-

В справках председателей ГАК отмечается достаточный уровень знаний и практических навыков для профессиональной деятельности, что позволяет судить о достаточной подготовки выпускников колледжа.

В период подготовки к аттестации колледжа (самообследование), с целью оценки качества усвоения знаний, умений и навыков студентами по всем циклам дисциплин рабочих учебных планов был проведен контроль знаний студентов. Фонд контрольных знаний был разработан преподавателями, рассмотрен на заседаниях соответствующих ПЦК. Применявшиеся в процессе самообследования фонды контрольных материалов охватывали содержательную часть программного материала дисциплин всех циклов учебных планов и соответствовали уровню требований ГОС СПО.

Уровень знаний, умений и навыков студентов по результатам самообследования оценен и систематизирован в таблицах приложения № 1, 2, 3.

Характеристика результатов самообследования по параметру

«Качество знаний – нижний порог»

Д/О

СП/П

М/О

Blog

Отчёт по итогам самообследования 2011

Содержание