Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
| 3.1 | Уровень и направленность реализуемых программ |
Подготовка специалистов в лицее осуществляется на основании профессиональных образовательных программ. Основные профессиональные образовательные программы включают в себя Государственный образовательный стандарт по профессии, учебный план, график учебного процесса, пояснения к учебному плану, примерные и рабочие программы учебных дисциплин и производственных практик, программы итоговой аттестации выпускников, другие методические материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся и реализацию требований Государственного образовательного стандарта по профессии.
Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом для каждой профессии.
Учебные планы в лицее разрабатываются в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Государственным образовательным стандартом НПО в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретной профессии и уровню подготовки.
В учебных планах представлены все образовательные циклы дисциплин - дисциплины федерального компонента (по названию и объему часов) и дисциплины, отражающие региональные особенности подготовки специалистов.
Введены новые модули содержания профессионального образования. Специальный блок расширен предметами регионального компонента в соответствии с требованиями работодателей для формирования профессиональных компетенций. Учебные планы сочетают федеральные, региональные и местные потребности, направленные на учет индивидуальных способностей обучающихся, при этом:
- федеральный компонент составляет 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ;
- региональный компонент – 15%;
- местный компонент – 10%.
В лицее приняты традиционные для государственных образовательных учреждений начального профессионального образования формы контроля качества обучения: текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль по дисциплинам проводится в соответствии с учебным планом, на основе которого определено и разработано требуемое количество обязательных контрольных работ по дисциплинам. Содержание контрольных работ разработано в соответствии с ГОС НПО в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки специалиста и составляется с учетом его практического применения для изучаемой дисциплины. Сложность работ возрастает по мере увеличения объема изученного материала. Все работы носят многовариантный характер, что обеспечивает индивидуальный контроль. Текущий контроль проводится в форме письменных работ, устного опроса, защиты рефератов и тестирования.
Промежуточный контроль осуществляется преимущественно в традиционной форме (экзамены, зачеты), проводятся междисциплинарные экзамены. Билеты разрабатываются преподавателями соответствующих дисциплин, рассматриваются на заседаниях научно-методических объединений, утверждаются заместителем директора по учебной работе и доводятся до сведения учащихся. Анализ содержания экзаменационных билетов показал, что они соответствуют установленным требованиям и позволяют оценить качество подготовки специалистов как достаточное.
| 3.2 | Методическая работа. Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе |
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства, связующим в единое целое всю системы работы лицея, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы, формы обучения и воспитания.
В 2010-2011 году педагогический коллектив определил новую единую методическую тему «Компетентностное обучение как ресурс качественного образования через интеграцию различных форм и методов обучения, современных педагогических технологий».
Согласно методической теме лицея была определена цель методической работы – обеспечение развития компетентности всех педагогов лицея как средства качественной реализации образовательных услуг в свете реализации государственных образовательных стандартов.
Задачи методической работы:
- способствовать развитию мотивации педагогов на личностно-профессиональное образование;
- осуществить анализ информации, характеризующей уровень профессиональной и предметной компетентности каждого педагога;
- определить конкретные проблемы и направления развития профессиональной компетентности каждого педагога;
- разработать и реализовать систему вариативных организационных форм методической деятельности, адекватных ее цели;
- обеспечить систему диагностики результатов профессиональной деятельности каждого педагога как показателя уровня развития профессиональной компетентности.
Работа над единой методической темой является одной из важных форм методической работы. Единая методическая тема (ЕМТ) была выбрана в соответствии с потребностями педагогов и образовательного пространства лицея. В течение двух лет будет вестись работа по этой теме. В течение 1 года велось теоретическое исследование вопроса, т.е. изучение достижений педагогики и психологии по данному вопросу. Проводились психолого-педагогические семинары, групповые семинары, методические обзоры новой педагогической литературы, индивидуальные консультации, самообразовательная работа. В конце года проводилось обобщение опыта работы над темой, выработка рекомендаций, подведение итогов.
В рамках общелицейского контроля использовались различные виды и формы контроля: тематический, персональный, классно-обобщающий. Анализ посещенных уроков позволил выявить в целом уровень преподавания предметов. Для анализа были выбраны следующие критерии: соответствие структуры урока заданному типу, применяемые методы и формы обучения, организация самостоятельной учебной работы, целенаправленная деятельность по формированию у учащихся общеучебных умений, Получены следующие результаты:
- соответствие структуры урока заданному типу 98%
- применение объяснительно-иллюстративных методов 42%
- репродуктивные методы 60%
- частично-поисковые методы 29%
- проблемное изложение 25%
- фронтальная форма обучения 79%
- групповая форма обучения 33%
- организована самостоятельная работа 69%
- работа по формированию ЗУН 54%
Анализ урочной деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения показал, что педагоги владеют основными методами организации учебной деятельности, увеличилось количество учебных занятий, где используются активные формы организации учебной деятельности и ИКТ технологии. Методы, используемые на уроке по сравнению с прошлым годом стали более разнообразны и интересны.
Лицей имеет достаточно высокую степень компьютеризации учебного процесса. Методическая служба не первый год внедряет в учебный процесс новые информационные технологии. Постоянно ведется консультирование педагогов по вопросу планирования урока с использованием компьютеров. В данный момент у нас на вооружении имеется девять мультимедийных установок, два компьютерных класса с подключением к Интернету. Имеется банк электронных учебников по производственному и теоретическому обучению. Поэтому методической службой лицея были разработаны программы обучения компьютерной грамотности педагогов лицея и курсы обучения педагогов работе с программой создания презентаций Power Point. Обучение на этих курсах ведется систематически на протяжении нескольких лет.
Методической службой было проведено исследование на предмет понимания педагогами значимости и их личного отношения к процессам информатизации системы образования, а также ожиданий педагогов от тех изменений в учебно-воспитательном процессе, которые за этим могут последовать.
Проведенное исследование показало, что все педагоги в лицее практически согласны с необходимостью информатизации образования и понимают значимость происходящих процессов, 90 % педагогов уверены, что современные информационно-коммуникационные технологии должны стать неотъемлемой частью образовательного процесса в ближайшее время. Все педагоги отметили огромную потребность в повышении их знаний и умений по применению информационных компьютерных технологий на уроках и во внеурочное время.
Преподаватели и мастера производственного обучения используют в своей работе современные информационные технологии, самостоятельно разрабатывают компьютерные презентации к урокам, применяют программы интерактивного тестирования, применяют материалы электронных учебных пособий.
Информационная составляющая методической работы состояла в нормативном обеспечении педагогов, в создании и организации использования методической медиатеки педагогического опыта. Методкабинет располагает медиатекой уроков и внеклассных мероприятий. Каждый педагог может просмотреть данные видеоматериалы, обсудить на заеданиях методических объединений. Имеются подборки материалов для мастеров производственного обучения, для преподавателей, по современным педагогическим и информационным технологиям. Совместно с библиотекой педагоги информировались о новинках педагогической и методической литературы, интересных статьях, создавались тематические подборки информации. Преподаватели и мастера имеют возможность использования Интернет-ресурсов. Большая работа проведена по обеспечению мастеров производственного обучения и преподавателей предметов профессионального цикла материалам по внедрению ФГОС. В методическом кабинете имеются не только сами стандарты, но и методические материалы по разработке профессиональных модулей, учебных дисциплин, примерные программы и нормативно-правовая документация.
Таким образом, показатели результативности деятельности методического кабинета по информационному направлению в целом повысились. Необходимо продолжить работу по использованию методической медиатеки педагогического опыта, повышать информационную культуру педагогов.
С целью повышения квалификации педагогических работников организована курсовая подготовка. Курсовая подготовка в 2010-2011 учебном году осуществлялась в соответствии с планом-графиком и с учетом потребностей педагогов. Общее количество педагогов, повысивших квалификацию составило 90%. Всего курсовой подготовкой было охвачено 3 категории работников лицея: члены администрации, преподаватель, мастер производственного обучения.
Данные показывают, что наблюдается положительная динамика изменений показателей во времени: уровень предыдущего учебного года превышен почти в 5 раз.
Удельный вес педагогов, владеющих компьютером и информационными образовательными технологиями, в общей численности педагогов на 1.06.2011 г. составил 70%.
Удельный вес заместителей директоров, и других узких специалистов, владеющих ИКТ, в их общей численности составил 100% .
Основной формой методической работы, диагностики и анализа является педагогический совет. В прошедшем учебном году было проведено 4 педсовета с тематикой вопросов, направленных на решение проблем и затруднений: Аналитико-обобщающий педсовет по итогам успеваемости и готовности учащихся к экзаменам, тематические педсоветы по изучению социально-психологической характеристики учащихся 1 курса, по изучению и распространению передового опыта передовых педагогов.
Заседания методического совета рассматривали вопросы, актуальные для педагогического коллектива в соответствии с единой методической темой лицея. При проведении использовался мультимедиа проектор, были подготовлены презентации к выступлениям докладчиков.
Анализируя участие педагогов в их работе, нужно отметить, что некоторые выступающие, освещая тот или иной вопрос, не всегда подкрепляли вступления примерами из своего опыта работы, сводя свое вступление к одной теории. Творческая активность педагогов во время работы педагогического и методического советов не всегда высокая.
Систематически ведется работа по методическому обеспечению учебных планов по профессиям: тщательно проанализированы содержание, логичность, соответствие стандартам Начального профессионального образования программ производственного обучения и предметов профессионального цикла, а так же соответствие программ по общеобразовательным предметам необходимому минимуму образования.
Ведется работа по апробации, коррекции и совершенствованию программ.
Методическая служба, согласно единой теме лицея, сформировала два методических творческих объединения (МТО) с тематикой, согласующейся с единой темой лицея. Проанализировав результаты деятельности методических объединений, следует отметить, что работа проводилось планомерно, систематически и результативно. Большинство заседаний подготовлено интересно, насыщенно. Педагоги выступали с докладами, делились своим опытом, проводили открытые уроки, выполняли методические разработки. Руководители МО проводили заседания, используя самые различные формы организации. Материалы работы методических объединений систематизированы, объединены в папки для использования всеми педагогами лицея.
В разработке плана самостоятельной методической работы каждый педагог старался подходить творчески. Планы педагогов Петрушиной Н.М., Черкашиной Л.В., Васютина В.Ф. и других педагогов отличаются системностью, творческим поиском и стремлением не просто изучить что-то, а изучить то, что может сделать работу педагога и учащегося на уроке творческой интересной, применить это на уроке.
Одной из форм повышения педагогического мастерства является участие педагога в работе методического и педагогического советов. Круг вопросов, рассматриваемых на заседаниях, был подобран в соответствии с пожеланиями педагогов, единой методической темой и потребностями учебно-воспитательного процесса.
Конкурс профессионального мастерства среди преподавателей предметов общеобразовательного и профессионального циклов показал рост уровня компетентности педагогов лицея. 100% педагогов приняли в нем участие. Каждый педагог продемонстрировал свою концепцию и стратегию обучения, показал открытый урок. Победителем стала Соколова Т.Ю. – преподаватель иностранного языка.
Раздел 4. Воспитательная работа и социальная защита обучающихся
| 4.1. | Формы воспитательной работы |
Воспитательная работа в лицее является координирующей и организационной деятельностью, направленной на реализацию задач воспитания, с применением дидактически целесообразных форм воспитания и соответствия психологовозрастных особенностей личности обучающихся.
В лицее созданы условия для реализации личностного потенциала обучающихся, развития их творческих, интеллектуальных способностей, укрепления здоровья.
Ведется серьезная работа по интеграции базового и дополнительного образования (кружки прикладного и технического творчества, предметные, спецкурсы, факультативы), создаются условия для самореализации личности.
За многие годы сложились традиции, технология предъявления единых требований к обучающимся, поддержки обучающихся в образовательном процессе.
Основными задачами в организации воспитательной деятельности являются: развитие духовности и нравственности; создание условий формирования ответственности и творческого начала, правовой и коммуникативной культуры; развитие у обучающихся потребности в самопознании, самообразовании, самовоспитании; воспитание в учащихся толерантности; формирование гражданской позиции и воспитания патриотизма.
В основе воспитательной работы лежит концепция личностно-ориентированного образования, дифференцированный подход в обучении и воспитании. Мы работаем над созданием условий, способствующих развитию нравственно-эстетических, интеллектуальных, творческих личностных качеств обучающихся с учетом индивидуальных способностей на основе валеологических подходов.
Внутренней воспитательной средой являются:
- микроклимат в лицее;
- ученические группы;
- мероприятия воспитательной направленности
- работа Совета командиров, как органа самоуправления
- -работа с «проблемными» детьми (Совет профилактики правонарушений);
- Работа психолого-социальной службы.
Лицей активно выстраивает взаимодействие с инфраструктурой города и района, в том числе с молодежно-патриотическим объединением «Дружина», спорткомплексом «Мир», администрацией МО Щекино. За активное участие и помощь в реализации мероприятий для молодежи Глава МО Щекино и Щекинский район Пилюс Н.Н. неоднократно направляла в адрес лицея Благодарственные письма.
В лицее используются различные формы работы , через которые осуществляется воспитательный процесс.
Доминирующую роль играют праздники проводимые в форме коллективных творческих дел:
- 1 сентября «День знаний» в 2010 г. Прошел по девизом «Не зная своих прав не научишься их защищать»;
- 70-летию системы профтехобразования был посвящен праздник «Мы из тех, кто из профтех»;
- «Аты, баты стань солдатом» мероприятие посвященное допризывникам;
- Спортивный праздник в честь Дня защитника Отечества;
- «Масленица», возрождение русских традиций;
- «Мисс лицея - 2011», посвященный празднику весны 8 марта;
- Урок мужества «Память о ВОВ священна и неподвластна времени», посвященный 66-летию Великой Победы.
В формировании личности обучающихся решающая роль отводится военно-патриотическим мероприятиям:
- Активное участие в общегородских, районных митингах;
- Участие в региональной программе «Память»;
- Музейная педагогика;
- Мероприятия нравственно-патриотической направленности.
Проявлению творческих способностей каждого обучающего способствуют творческие конкурсы: чтецов, фотографов «Войди в природу другом», художников – конкурс плакатов «Молодежь против наркотиков», «Антиреклама табачных изделий», «Жизнь на кончике иглы», выставки творческих поделок «Мир моих увлечений», социальные акции «Свет в окне» (помощь ветеранам ВОВ), «Открой свое сердце» (помощь детскому дому).
Приобретен большой опыт участия в городских, районных, областных мероприятиях, который не только способствует развитию и самореализации личности обучающегося, формированию общественной активности, но и созданию позитивного, «положительного» имиджа лицея.
Сентябрь 2010 г.
- Межрайонная спартакиада «Новый старт» (региональная программа «Преодоление») команда лицея награждена грамотой заместителя губернатора Тульской области Чмуневич А.А.
Октябрь 2010 г.
- областной конкурс «Открой свой талант» среди учащихся НПО, посвященный 70-летию системы профтех образования – 3 место в номинации «Вокал».
- Открытый конкурс социальной рекламы посвященный «Переписи 2010» на приз яснополянского соглашения «Право на жизнь»- 3 место.
- Участие в семинаре «Выборы и власть» в рамках проведения мероприятий, приуроченных к Европейской неделе местной демократии.
Ноябрь 2010 г.
- Участие в муниципальном конкурсе «Моя Россия», посвященного Дню народного единства.
- Участие в работе круглого стола с представителями органов законодательной власти «Молодежная политика МО Щекинский район: состояние проблемы и пути их решения» (участие в дебатах).
Февраль 2010 г.
- Районная игра «Наше будущее - в наших руках» среди ССУЗов – 2 место.
Апрель 2010 г.
- Участие в обучающем семинаре «Ярмарка правовых консультаций для молодежи».
- Участие в митинге-концерте, посвященном старту проекта «Молодежный прайммериз».
Май 2010 г.
- Участие в торжественном шествии молодежи в честь 66-летия Великой Победы в ВОВ.
В рамках проекта «Россия 2020» наши учащиеся принимают активное участие в работе молодежных органов власти:
- Молодежная избирательная комиссия.
- Молодежный парламент.
- Молодежный координационный совет при администрации МО Щекинский район.
Нравственному воспитанию учащихся способствовала тематическая программа «У истоков Российской истории» (классные часы посвященные юбилейным датам российских городов), а так же работа по возрождению традиций семейного воспитания.
Проведены следующие классные часы и беседы:
- «О верности и долге»;
- «Поговорим о дружбе»;
- «Создаем традиции нашего коллектива»;
- «Человек, с которого я беру пример»;
- «Правовой статус учащегося лицея. Правила внутреннего распорядка»;
- «О духовных традициях русской семьи»;
В течение года продолжалась коллективная творческая работа «История Родины в истории моей семьи».
Гражданско-патриотическое воспитание традиционно проводилось через общелицейские мероприятия. Формированию гражданской направленности личности учащегося способствовали беседы и классные часы из цикла «Гражданин – Отечества достойный сын».
Правовое воспитание проводилось через разнообразные формы работы: психолого-педагогическое тестирование, диагностика семьи, работа с неблагополучными семьями и учащимися с девиантным поведением, работа «Школы безопасности» (встречи с инспектором ГИБДД), тесный контакт с ОДН, КДН и ЗП при администрации МО Щекинский район, работа совета по профилактике правонарушений, а так же через классные часы правовой направленности.
С целью профилактики террористических и экстремальных проявлений проведена работа с учащимися направленная на формирование толерантного сознания и поведения, создание стрессоустойчивости при возникновении кризисных ситуаций в жизни.
Ведется систематическая работа по формированию здорового образа жизни и валеологической культуры по средством проведения следующих мероприятий:
- Акция «День без курения».
- Конкурсы «Антиреклама табачных изделий», «Мы против СПИДа».
- Работа университетов здоровья.
- Классные часы из цикла «В здоровом теле…», «Здоровье нации: кто виноват и что делать?», «Экология экстремальных ситуаций», «Подросток в мире вредных привычек» и др..
На формирование эстетического мироощущения учащихся направлены следующие мероприятия:
- посещение экспозиций краеведческого музея г. Щекино;
- акции «День вежливости», «Дарите комплименты»;
- классные часы и беседы из цикла «Этот сложный этикет», «Правила хорошего тона», «Культура диалога» и др..
Работа, проведенная в лицее по этим направлениям, позволяет формировать ценностные и нравственно-ориентированные качества учащихся. Этой работе активно способствуют все звенья: педагоги дополнительного образования, классные руководители, социальный педагог, психолог. Именно во взаимоотношениях в коллективе, в процессе творческой деятельности у учащихся формируются ценностные ориентации. Творческая деятельность в коллективе выступает как средство удовлетворения художественных потребностей, и как одна из форм общения, и как путь к самоутверждению и самоопределению в социуме. При подготовке и проведении мероприятий, задействовано большое количество учащихся. Творческий подход педагогов позволяет объединить подростков вокруг важных дел, удовлетворить их творческие потребности, выходящие за рамки образовательной программы.
| 4.2 | Стипендиальное обеспечение, формы социальной поддержки. Организация питания и медицинского обслуживания |
Социальная защита обучающихся включает в себя несколько направлений деятельности: стипендиальное обеспечение; содержание и поддержка детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа; поощрение обучающихся и студентов за успехи в обучении, а также обеспечение обучающихся и студентов горячим питанием и медицинским обслуживанием.
В 2010/2011 учебный год все обучающиеся, имеющие аттестацию по предметам учебного плана, получали государственные стипендии.
Большое внимание в лицее уделяется социальной поддержке обучающихся и студентов из числа детей-сирот. На полном государственном обеспечении в 2010/2011 учебном году состояли 5 человек.
Обеспечение горячим питанием обучающихся, осуществляется собственными силами, в лицее функционирует столовая на 200 посадочных мет, имеется медицинский кабинет.
| 4.3 | Органы самоуправления учащихся, общественные объединения учащихся, действующие в учреждении |
Одним из приоритетных направлений в воспитательной деятельности является развитие и поддержка ученического самоуправления. Смысл ученического самоуправления в лицее заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех учащихся основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Участие в самоуправлении помогает учащимся сформировать у себя навыки демократизма, умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их. Эти умения и навыки послужат учащимся богатым опытом в профессиональной деятельности.
Раскрытию организаторских способностей молодежи способствует работа совета командиров групп – постоянно действующий орган самоуправления лицея. Срок полномочий совета – 1год. В состав Совета командиров входят командиры групп 1- 3 курсов, избранные на групповом собрании. Возглавляет Совет командиров – председатель, избирается заместитель председателя, который оказывает ему организаторскую помощь. Работа совета командиров осуществляется по секторам:
- Пресс – центр – организует выпуск общелицейской газеты, содействует воспитанию информационной культуры учащихся, координирует деятельность редколлегий групп в проведении конкурсов плакатов, рисунков, фотовыставок.
- Сектор коллективных творческих дел – отвечает за организацию коллективных творческих дел по различным направлениям, способствует выявлению и развитию творческих способностей учащихся.
- Сектор дисциплины и порядка – оказывает помощь в анализе посещаемости и успеваемости, выполнении единых педагогических требований и Правил внутреннего распорядка, организует подготовку и проведение акции «Мы против курения», «Дарите комплименты», «Адресные поздравления ветерану», рейд «А правильно ли мы говорим?» - против использования ненормативной лексики.
- Сектор физической культуры – работа направлена на вовлечение учащихся в работу спортивных секций лицея и города, участие в лицейских, городских и районных соревнованиях, а в целом на формирование здорового образа жизни и профилактику вредных привычек.
Для решения текущих вопросов Совет командиров может создать «Совет дела» или другие временные органы самоуправления.
| 4.4 | Деятельность по социальному, психолого-педагогическому сопровождению учащихся |
Работа по социальному сопровождению учащихся в 2010-2011 учебном году велась в следующих направлениях: диагностическое, охранно-защитное, коррекционно-профилактическое, посредническое и методическое в соответствии с поставленными задачами:
• социальная защита детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; охрана прав детей во взаимодействии с представителями различных социальных институтов;
• оказание социально-педагогической помощи семьям учащихся, находящимся в кризисной ситуации, патронаж опекаемых и неблагополучных семей;
• оказание социально-методологической помощи педагогическому коллективу лицея в работе с детьми группы риска, создание благоприятного микроклимата в учебных группах, предупреждение конфликтных ситуаций во взаимоотношениях с окружающими;
• оказание помощи в жизненном самоопределении, формирование навыков здорового образа жизни, общечеловеческих ценностей и культуры общения.
Проведенные диагностические исследования были направлены
- среди учащихся 1 курса - на изучение личности подростка и его семьи и составление социального портрета статистического учащегося лицея с его проблемами, возможностями и потребностями, выявление группы риска, ориентированность на получение профессии посредством
1) изучения личных дел учащихся,
2) анкетирования родителей и опекунов «Расскажите о своем ребенке» на момент поступления, 3) метода информометрии (опросников) «Социальное изучение семьи»,
4) программное наблюдение «Типы семей» (посещение на дому, наблюдения, беседы с классными руководителями, мастерами п/о, родителями и опекунами),
5) анкетирование учащихся «Уровень агрессивности подростков», «Склонность к правонарушениям», «Здоровый образ жизни»;
6) диагностические исследования «Детско-родительские отношения», «Выявление трудновоспитуемых групп», «Межличностное взаимодействие».
Составлен социальный паспорт групп 1 курса, уточнены данные социального паспорта лицея.
В результате были определены типы семей:
-
Внешне благополучные семьи (полносоставность, обеспеченность, педагогическая культура родителей)
30%
Неблагополучные (неполные) семьи
44%
Педагогически несостоятельные семьи (родители допускают ошибки в воспитании ребенка)
20%
Асоциальные семьи (родители ведут аморальный или противоправный образ жизни)
6%
и выявлены учащиеся «групп риска»:
Количество учащихся группы риска по психолого-педагогическим показателям по-прежнему велико. Анализ анкет родителей, дисциплинарных журналов, бесед с преподавателями показал, что это связано с трудностями во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, гиперактивностью, несформированностью волевой и мотивационной сферой личности, а также отсутствием умений и навыков самостоятельного мышления, низкая познавательная активность, податливость случайным негативным влияниям окружающей среды. Сформирован банк данных «трудных» учащихся с учетом мониторинга их успеваемости и посещаемости, а также учащихся, состоящих на учете в КДН, составлены социальные карты, выявлены их интересы.
- среди учащихся 2 курса – диагностические исследования были направлены на формирование навыков здорового образа жизни, общечеловеческих ценностей и культуры общения, познавательно-деятельностного подхода к получаемой профессии.
Были проведены социологические опросы «Брак и семья», «Наркомания и табакокурение», составление эссе на тему «Я и моя профессия», анкетирование «Выход из трудных жизненных ситуации», «Что вы знаете об алкоголизме?», «За что ты готов отдать жизнь?», «Права и обязанности подростка», «Что ты знаешь о СПИДе?», диагностическое исследование «Стратегии выхода из конфликтных ситуаций », «Ценностные ориентации современной молодежи».
Первые шесть мест в иерархии ценностей молодежи составляют – семья (81%), здоровье (71%), любовь (65%), друзья (65%), деньги (46%), работа (44%). Более низкие позиции занимают понятия образование (31%), свобода (24 %), красота(11 %).
- среди учащихся 3 курса – на формирование профессиональных качеств посредством составления эссе на тему «Я и моя профессия», анкетирование «Выход из трудных жизненных ситуаций», «Семья и брак», опросник достижений, тест «Самооценка», диагностика уровня сформированности толерантности у подростков.
Результаты проведенных исследований позволили сделать вывод, что причинами, порождающими различного рода отклонения являются:
- социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;
- глубокий дискомфорт, вызванный отрицательным микроклиматом в семье;
- систематические учебные неудачи;
- не сложившиеся межличностные взаимоотношения;
- отсутствие условий для разумного проявления внешней и внутренней активности;
- отклонения в физическом состоянии здоровья;
- безнадзорность, отрицательное влияние окружающей среды.
С учащимися и родителями проводились индивидуальные и групповые консультации по следующей проблематике:
- социальная дезадаптация,
- проблемы в обучении;
- поведенческие проблемы;
- детско-родительские отношения;
- межличностное общение;
- профессиональное самоопределение;
- злоупотребление ПАВ;
- проблемы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Проблемы обсуждались и решались совместно с психологом, инспектором ОДН.
Итогом консультационной работы стали рекомендации для педагогов по работе с гиперактивными детьми, с неблагополучными семьями, с подростками, находящимися в социально опасном положении и их семьями, совещание классных руководителей «Итоги социальной диагностики и возможности социально-психологической службы лицея», встречи с родителями на родительских собраниях «Ответственность родителей за детей во внеурочное время», «Алкоголь и закон». В работе с родителей, совершающих ошибки и уклоняющимися от воспитания своих детей были применены такие меры воздействия, как индивидуальные беседы, малые психолого-педагогические консилиумы, встречи с инспектором ОДН. Приоритетным направлением в работе является патронаж семей.
В этом году было посещено 34 семьи. Посещение 22 семей носило упреждающий характер (пропуски занятий, успеваемость, отсутствие контакта родителей с педагогами), некоторые были обследованы неоднократно.
Коррекционно-развивающая работа состояла из мероприятий, направленных на оказание учащимся социально-педагогической помощи, обучения конструктивным способам общения, коррекции поведения. Были проведены следующие мероприятия: приобщение слабоуспевающих учащихся к коллективной работе на уроках, привлечение к участию во внеклассных мероприятиях в рамках предметных декад, обеспечение участия гиперактивных и слабомотивированных детей в общественных мероприятиях, организация индивидуального шефства со стороны сверстников и взрослых, педагогов, привлечение к общественно-полезному труду, разъяснение и убеждение в форме индивидуальных и групповых бесед, совместный мониторинг с психологом Сергиенко Л.В. и инспектором ОДН У.Г. Дороничевой.
В рамках профилактического и охранно-защитного направления:
- инструктаж родителей «Симптомы распознавания использования наркотиков», "Определения антисоциального поведения подростка", «Поколение Рунета»;
- аналитическая справка «Социально-педагогическая характеристика учащихся 1 курса. Обобщенный портрет современного подростка», инструктаж классных руководителей и мастеров п/о «Жестокое обращение с детьми», «Особенности работы с «трудными» подростками»;
- беседы-дискусии «Поговорим о толерантности», «Подросток и правонарушения» (совместно с инспектором ОДН Дороничевой У.Г.), «Взаимоотношения со сверстниками, родителями, учителями. Способы решения проблем», «Молодежные движения, организации, группировки», «Мое поколение»;
- в рамках классных часов совместно с психологом и классными руководителями тренинги жизненных навыков «СПИД: информирован – значит, защищен», «Профилактика ранней беременности», «Истоки карьерного роста»;
- организовано участие учащихся группы риска в мероприятиях «День учителя», «Мисс лицея – 2011», выставке творческих работ «Мир моих увлечений», выпуске газеты «1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом»,
- выпущены информационные листы «Я против!», «Пиротехника – соблюдай осторожность!», «Скутер – это уже не игрушка!», «Как воспитать ответственного подростка», «Правила жизни коллектива», «Если родители пьют», «Терапия неуспешности», «Шпаргалка для успешной адаптации выпускника на рабочем месте».
Был произведен патронаж приемных семей и лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и составлены акты обследования жилья. Ежемесячно осуществлялся контроль за поведением и посещаемостью детей-сирот, получением и распределением ими денежных средств, оформлении социальной стипендии, организации летнего отдыха. Большое внимание уделено проблеме трудоустройства учащихся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Деятельность психологической службы в 2010-2011 уч. году являлась одной из сторон реализации общей методической темы и была построена с учётом требований к современной модели выпуска рабочих специальностей. Основная задача - психологическая подготовка будущих рабочих кадров, сопровождающаяся сопутствующими необходимыми условиями развития, обучения и воспитания учащихся в атмосфере психологического комфорта и безопасности.
Составными звеньями работы были следующие направления: диагностика, коррекция и развитие, профилактика, просвещение, консультирование, методическая работа.
- Психодиагностическая работа осуществлялась как в группах, так и индивидуально.
При групповых обследованиях 1 курса основная цель состояла в выявлении личностных особенностей учащихся, а также в определении уровня мотивации обучения профессии (первичная, вторичная диагностика).
При групповых обследованиях 2 курса основная цель состояла в определении уровня учебной мотивации (вторичная диагностика).
При обследовании 3 курса целью диагностики являлось определение уровня социальной адаптации и сформированности позиций профессиональной деятельности.
В соответствии с планом работы проведены такие исследования как:
- определение уровня стрессоустойчивости в кризисных ситуациях среди учащихся 1-3 курса;
- психодиагностическое обследование личности учащихся «группы риска»;
- исследование на выявление отношений к здоровому образу жизни (по проблемам зависимостей).
Индивидуальная диагностика проводилась либо по результатам общей групповой диагностики, либо по запросу педагогов, родителей. Индивидуальные обследования проводились по таким проблемам как: трудности межличностного общения, поведенческие проблемы, особенности эмоционально-волевых процессов, трудности в обучении.
Таким образом, проведено количество обследований:
22 групповых и 34 индивидуальных. Среди групповых- особое место занимают обследования на определение уровня мотивации обучения профессии.
По результатам которых получены показатели:
на первом курсе при первичной диагностике (начало 1-го курса) 73% учащихся показали внутренний уровень мотивации изучения профессии (осознанный выбор, желание овладеть профессией). При вторичной диагностике % повысился и на момент завершения первого года обучения внутренний уровень мотивации обучения профессии составил 85 % учащихся.
- Коррекционно - развивающая работа проводилась в группах 3-го курса в рамках дисциплины «Психология успеха», а также планово в группах 1-го и 2-го курса и индивидуально по результатам диагностики.
Курс «Психология успеха» выступает как один из видов психолого- педагогического сопровождения учебной деятельности учащихся 3-го курса. Ориентирована на формирование профессионального сознания учащегося в соответствии с портретом конкурентно-способного выпускника рабочей профессии. В рамках данного курса проведены следующие практические занятия: «Характер и достижения», «Волевые качества и профессия», «Совершенствование человека в труде», «Дорога труда», «Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда»; «Карьера», «Каждый сам кузнец своего счастья».
Коррекционно- развивающая работа с учащимися 1-го и 2-го курса была направлена на повышение и поддержание мотивации внутреннего уровня мотивации изучения профессии. В рамках данного направления проведено 11занятий.
По результатам общей диагностики в индивидуальных коррекционно- развивающих занятиях нуждались 28 человек. Характер проблем в основном сводился к аспектам межличностного общения: детско - родительские отношения, социальная дезадаптация, общение со сверстниками, а также имело место решение поведенческих проблем. Учащиеся нуждались в помощи и добровольно посещали занятия. По результатам проведённых занятий динамика изменений со знаком «+» отмечается у 19 человек, с оставшимися 9 учащимися рекомендуются занятия продолжительного действия и запланированы на следующий учебный год.
- Основной целью направлений: просвещение и профилактика являлось сохранение психического здоровья и предоставление полной информации по профилактике пагубных привычек на организм человека. В рамках этих направлений в учебных группах 1- 3 курсов проведены социально- психологические тренинги:
- «СПИД: информирован, значит защищён»- 1 курс (3 группы);
- «Истоки карьерного роста»- 3 курс (3 группы);
- Программа профилактики ранней беременности (девушки)
С учащимися, которые по результатам диагностики показали высокие результаты по таким личностным характеристикам как неуверенность в себе, не сформированные ориентации в жизни, агрессивное отношение к окружающим состоялись встречи индивидуального характера с целью установить причины и провести профилактическую работу, в основном она протекала в форме бесед.
Количество учащихся, нуждающихся в индивидуальной работе- 18 человек. В целом динамика изменений показала результат со знаком «+».
- За консультацией в учебном году обращались как взрослые, так и учащиеся. Родители нуждались в консультативной помощи по проблемам, связанным с некомпетентностью по вопросу психологических новообразований в юношеском и подростковом возрасте, в связи с чем в семье возникают недопонимание, вспышки агрессивного поведения со стороны ребёнка, желание помочь ребёнку правильно пережить какие- то разочарования, неформальные молодёжные организации. Учащиеся обращались за консультацией с такими проблемами: как найти общий язык с родителями; как вернуться домой; как уйти из плохой компании сверстников и другое.
Таким образом, количество индивидуальных консультаций: 67.
- Методическая работа включала в себя:
- выступление на психолого - педагогическом совете с докладом по теме: «Психологическая характеристика учащихся 1 курса»;
- выступления на методических объединениях с докладом: «Профессионально- личностное развитие учащихся», психологический тренинг по взаимодействию с педагогами в системе «учитель- ученик»;
- организацию, проведение практических занятий, обработку полученных результатов диагностики;
- корректировка программы курса «Психология успеха»;
- изучила положение и разработала программу по оказанию психологической помощи подросткам, оказавшимся в кризисных ситуациях.
- корректировка программы диагностики и развития мотивации к обучению профессии.
Анализируя работу психологической службы за отчётный период, считаю, что решение основной задачи в 2010/ 2011 учебном году деятельность службы психологии отразила в полном объёме.
Раздел 5. Результаты деятельности, качество образования
5.1 Результаты итоговой аттестации учащихся
Оценка качества подготовки специалистов осуществляется на основе анализа результатов Итоговой государственной аттестации за последние 3 года. Результаты итоговой государственной аттестации по профессиям стабильные. Качество ИГА в целом
по лицею за три последние года составляет:
| Показатели | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год | |||
| Количество выпускников | 127 | 132 | 77 | |||
| Оценки на экзамене: | ||||||
| «5» | 37 | 29% | 52 | 39% | 23 | 30 % |
| «4» | 46 | 36% | 50 | 37% | 16 | 20 % |
| «3» | 27 | 22% | 30 | 33 % | 38 | 50 % |
| % качества | 65 % | 77 % | 50 % | |||
| Присвоенные разряды: | ||||||
| установочные | 56 | 44% | 75 | 56% | 49 | 64 % |
| повышенные | 71 | 55% | 57 | 44% | 28 | 36 % |
| ниже установочных | - | - | - |
Результаты проведения пробных работ в группах 3 курса за 2010-2011 уч.год
| № группы | Специальность | Мастер п/о | Списочный состав | Сложность работ (разряд) | Кол-во оценок | Качество обучения | |||
| «5» | «4» | «3» | |||||||
| 3 | 4 | ||||||||
| 13/14 | Сварщик | Герасимова Ю.М. | 23 | 16 | 7 | 7 | 9 | 7 | 69 % |
| 17/18 | Автомеханик | Менякин А.И. | 27 | 16 | 11 | 5 | 9 | 13 | 51 % |
| 23/24 | Повар, кондитер | Петухова Л.Н. | 27 | 15 | 12 | 11 | 9 | 7 | 74 % |
| № группы | Кол-во уч-ся | "4" и "5" | % качества | "2" и "н/а" | % обученности |
| 13/14 | 23 | 2 | 8 | 0 | 100 |
| 17/18 | 27 | 2 | 9 | 0 | 100 |
| 23/24 | 27 | 3 | 10 | 0 | 100 |
| 1/2 | 15 | 3 | 11 | 1 | 94 |
| 3/4 | 10 | 2 | 8 | 1 | 90 |
| 7/8 | 10 | 4 | 20 | 1 | 90 |
| 9/10 | 19 | 2 | 11 | 0 | 100 |
| 11/12 | 17 | 1 | 6 | 2 | 89 |
| 15/16 | 18 | 2 | 10 | 1 | 95 |
| 19/20 | 26 | 3 | 12 | 2 | 93 |
| | 192 | | | | |
В лицее сложилась система работы и контроля посещаемости учащихся (ведение табеля ежедневной посещаемости каждого учащегося группы, ежедневный контроль на первом и последнем уроках, рейды во время занятий и в вечернее время, еженедельные отчеты и т.д.) Социальный педагог, психолог систематически работают с «трудной» категорией учащихся. На ИМС выносятся вопросы: “Особенности работы с учащимися “группы риска”
Слабоуспевающие учащиеся выявляются после проведения входного контроля (к/срезов за курс школы), на ИМС обсуждаются предложения по ликвидации пробелов через индивидуальную работу на уроках, на консультациях, контакт с родителями, повышение мотивации на получение знаний. Работа со слабоуспевающими учащимися ведется не по факту, а на предупреждение неуспеваемости, чаще пытаясь найти причину и ее устранить. К окончанию учебного года составляется график консультаций с неуспевающими учащимися.
| 5.2 | Сведения о трудоустройстве выпускников. Отзывы работодателей о качестве подготовки выпускников |
Востребованность выпускников предприятиями и организациями - один из важнейших показателей работы учебного заведения. Деятельность нашего педагогического коллектива направлена на то, чтобы выпускники были востребованы рынком труда по полученной профессии. Более 90 % выпускников трудоустроены на предприятия города и района. Наиболее востребованными на рынке труда в нашем регионе являются профессии «Сварщик», «Повар, кондитер». Наибольший процент выпускников работающих по специальности после окончания лицея, около 65 %, составляют выпускники по профессии «Сварщик» и «Повар, кондитер». Выпускники по профессии «Автомеханик», устраиваются водителями автотранспортных средств, кстати, права для вождения автомобиля по категориям «В» и «С» они получают так же в нашем учебном заведении.
В лицее вот уже второй год работает служба содействия трудоустройству выпускников. Сотрудниками службы разработаны рекомендации по составлению резюме и правилам поведения при собеседовании с работодателями. Проведены консультации по этим вопросам со всеми выпускниками. До сведения всех выпускников доведен адрес интернет - портала «Работа в России». Выпускается ежемесячная газета «Ступени успеха». Со всеми выпускниками психологом проводятся тренинги «Я найду работу». Проведено анкетирование учащихся выпускного курса.
Налажена обратная связь с выпускниками прошлого года, проведен мониторинг первичной занятости выпускников 2010 года. Проведен сравнительный анализ трудоустройства выпускников по каналам занятости 2010 и 2009 годы, который показал, что сократилось число не трудоустроившихся выпускников, увеличилось число призывников в ряды вооруженных сил РФ, незначительно увеличилось число выпускников продолживших обучение по избранной профессии.
Распределение выпускников 2009 и 2010 годов по каналам занятости.
Большое внимание уделяется сотрудниками центра заключению договоров с предприятиями города и района для прохождения учащимися производственной практики. В 2010-2011 учебном году в этот список вошли такие крупные предприятия города и района, как:
1. ЗАО «Щекинский завод ЖБИ»
2. ОАО «ЩекиноАзот»
3. ОАО «ЩекиноАзот» Первомайский филиал
4. ОАО «Советский завод строительных материалов»
5. ООО «Щекинский завод РТО»
6. Ордена Знак Почета Щекинский завод Кислотоупор
7. ОАО «Щекино-Лада»
8. ООО «Сервис Авто»
9. ОАО Автоколонна 1810 филиал «Тулаавтотранс»
10. ОАО Автотрейд.
11. Следственный отдел Щекинского РУВД
12. Тульский филиал ОАО «ЦентрТелеком» ГУП Щекинский почтамт.
13. Трест «Щекиномежрайгаз».
14. ОАО завод РТО
15.ООО «Комбинат школьного и общественного питания №2»
16.МУЗ «Первомайская больница» отдел статистики
17.Лечебно-оздоровительный пансионат «Шахтер»
Со всеми этими предприятиями наше учебное заведение связывают долгосрочные партнерские отношения. На всех учащихся оформлены договора на прохождение производственного обучения и практики, акты обследования рабочих мест на соответствие требованиям охраны труда. Все учащиеся закреплены за наставниками, о чем имеются соответствующие приказы о закреплении. Сравнивая список предприятий, на которых проходили производственную практику и производственное обучение учащиеся можно отметить положительную динамику развития партнерский отношений с предприятиями города и района.
В этом году 75 % предприятий общественного питания и 60 % авторемонтных предприятий г. Щекино приняли для прохождения производственной практики учащихся нашего лицея. 50 % предприятий, на которых проходят производственную практику и производственное обучение учащиеся являются государственными предприятиями.
Хотелось бы отметить, что в истекшем году работодатели охотнее идут на предоставление оплачиваемых рабочих мест учащимся при прохождении производственной практики. 10 % выпускников проходят производственную практику на оплачиваемых рабочих местах, причем работодатели говорят о дальнейшем трудоустройстве наших выпускников. Огромное внимание сотрудниками службы уделяется трудоустройству учащихся оставшихся без попечения родителей, среди выпускников 2010 года было трое учащихся этой категории – все они трудоустроены. В этом году выпускается двое учащихся. Фанин Николай продолжит обучение по специальности, Арутюнян Сергей проходит производственную практику на оплачиваемом рабочем месте с дальнейшим трудоустройством.
Сотрудники службы содействия трудоустройству выпускников разработали анкеты и провели анкетирование работодателей, с целью выявления ожиданий от наших выпускников на рынке труда и определения, наиболее значимых с их точки зрения профессиональных компетенций необходимых для осуществления трудовой деятельности на предприятиях города и района, подготовлена аналитическая справка по этому направлению. Результаты анкетирования используется при разработке основных профессиональных образовательных программ по ФГОС.
Сотрудниками службы был проведен опрос учащихся выпускного курса «Психологические аспекты профессиональной деятельности», который выявил ожидания выпускников от их дальнейшей трудовой деятельности, результаты опубликованы в ежемесячной газете «Ступени успеха» и на сайте лицея. Регулярно проводятся тренинги и семинары основной задачей, которых является подготовка выпускников к собеседованиям с работодателями (как правильно себя вести, как отвечать на поставленные вопросы, чтобы показать себя с лучшей стороны, как грамотно оформить резюме) и ознакомлением с вакантными местами на рынке труда. Сотрудниками службы разработан элективный учебный курс «Психология успеха», который направлен на формирование у выпускников активной жизненной позиции в вопросах трудоустройства. Этот курс был включен во все учебные планы лицея для учащихся третьего курса.
Сотрудники центра приминают активное участие в профориентационной работе и мероприятиях организуемых Центром занятости населения, таких как ярмарки рабочих мест.
Приоритетами в работе службы содействия трудоустройству выпускников являются:
- помощь в трудоустройстве детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей из социально-незащищенных слоев населения, трудных подростков;
- оказание консультативной помощи выпускникам при самоопределении на рынке и при подготовке к собеседованию с работодателями.
| 5.3 | Достижения учащихся в олимпиадах и конкурсах профессионального мастерства |
| | Сфера участия, результаты и достижения |
| Учебные достижения | Внутрилицейские олимпиады по предметам:
Лысенко Д.С. гр. 9/10«Сварщик»
- География - 1 место Фомина О.Д. гр. 7/8 «Повар, кондитер» - Русский язык - 1 место Трусс С.В., Маричев Е.А. гр. 11/12 «Автомеханик» |
| Профессиональные достижения |
|
| Творчество учащихся |
|
| Спортивные достижения |
|
Раздел 6. Финансово-экономическая деятельность
Финансирование и материально-техническое обеспечение деятельности лицея осуществляется за счет средств областного бюджета на основе государственных нормативов финансирования в расчете на одного обучающегося. Государственный норматив финансирования обеспечивает фонд оплаты труда, стипендиальное обеспечение учащихся, социальную защиту детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, прочие расходы; за счет областных средств оплачиваются коммунальные услуги образовательного учреждения.
Раздел 7. Социальное, государственно-частное партнерство
| 7.1 | Социальные партнеры, направления взаимодействия, договоры |
Социальное партнерство как система взаимоотношений между лицеем и предприятиями города и района направлена на обеспечение согласований интересов подготовки конкурентоспособных рабочих.
Партнерство осуществляется на основе принципов: равноправие, учете интересов сторон, полномочности представителей сторон, добровольности, выполнения принятых обязательств, ответственности за их невыполнение и других.
Наиболее эффективно складываются партнерские отношения между лицеем и ОАО «ЩекиноАЗОТ», ООО «Щекино ЛАДА», ЗАО «Щекинский завод ЖБИ», ООО «Сервис Авто», ОАО Автотрейд, Лечебно-оздоровительный пансионат «Шахтер».
Социальные партнеры оказывают содействие в предоставлении рабочих мест при прохождении производственной практики, ведущие специалисты участвуют в разработке рабочих программ производственного обучения; предоставляют рабочие места для стажировки мастеров производственного обучения и преподавателей спецкурсов; участвуют в создании механизмов оценки качества подготовки рабочих.
Раздел 8. Заключение. Перспективы развития учреждения
Согласно программе развития лицея педагогический коллектив лицея в 2011-2012 учебном году продолжит работу над намеченными приоритетными направлениями, сделав акцент на качество конкурентоспособных специалистов через личностно-ориентированное образование.
Главная стратегическая цель развития лицея на 2011-2012 учебный год: обеспечение лицеем условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном начальном профессиональном образовании за счет создания и реализации модернизированной образовательной системы в соответствии с ФГОС нового поколения.
Основными приоритетами дальнейшего развития лицея являются:
- подготовка рабочих высокой квалификации и повышение качества профессиональной подготовки;
- обеспечение непрерывности профессионального образования на основе формирования системы постоянной адаптации к меняющимся условиям профессиональной деятельности, удовлетворения их индивидуализированных образовательных потребностей, в том числе для достижения определенного социального статуса;
-предоставление на рынок труда выпускников с широкопрофильной профессиональной подготовкой;
- увеличение количества и качества образовательных услуг;
-курсовое обучение учащихся с целью приобретения ими дополнительных профессий параллельно с учебой на дневном отделении.
- развитие материально-технической базы образовательного процесса и вспомогательных служб;
- создание единого информационного пространства лицея, вхождение в информационное пространство городского округа, включение в областную и федеральную сети;
- повышение квалификации и профессионализма педагогических кадров;
- внедрение современных педагогических и здоровье сберегающих технологий;
- повышение социального статуса учащихся начального профессионального образования;
- развитие социального партнерства с общим, средним, высшим образованием и предприятиями города;
-развитие сотрудничества с предприятиями города по проблеме трудоустройства выпускников.