Хову аксынская начальная общеобразовательная школа
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение хову-аксынская начальная общеобразовательная, 417.27kb.
- Анализ работы моу «Ухтомская начальная общеобразовательная школа» за 2010 -2011, 776.45kb.
- Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11., 624.55kb.
- Доклад директора мкоу «Копнинская начальная общеобразовательная школа», 165.56kb.
- Отдел народного образования при Администрации Новоаннинского муниципального района, 78.89kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение Елецкая начальная общеобразовательная, 255.4kb.
- Механизмы, формы и методы управления образовательным учреждением в условиях введения, 1316.07kb.
- «Начальная общеобразовательная школа №17», 12.09kb.
- Запорощенко Лидии Аркадьевны, директора моу каргапольская начальная общеобразовательная, 198.71kb.
- Приказ №61 от 21. 03. 2011 г Рабочая программа по курсу «Русский язык» (начальная школа, 1315.39kb.
Цель проекта: Маленький шажок на пути к экологической культуре, который формирует
личность.
Введение. Знакомство со словами: проект, проектировать, проблема, групповая работа,
исследование, поиск, защита, презентация, результат.
Тема: Чистое утро.
Сотрудничество. Парная и групповая работа. Правила поведения в парной работе, при групповой работе. Учимся взаимодействовать. Обсуждение темы.
Проблемы. Темы проектов. Учимся выявлять проблемы.
Проблема: В школу надо приходить всегда чистым и опрятным
Тема: Чистое утро для всех.
Мой интеллект. Что я знаю о чистоте.
Учимся планировать: составить план о соблюдении правил личной гигиены.
Мои способности. Что я умею делать, что бы быть чистым и опрятным.
Учимся ставить цели: чему надо научиться, чтобы утро было чистое.
Мои чувства и эмоции. Я знаю и умею. Помощь в уборке класса, коридора школы.
Учимся презентации. Рисование «Как утро стало чистым»
Я управляю собой. Я научился быть всегда чистым и опрятным.
Учимся рефлексировать.
Результат: Там, где чисто и уютно.
Второе полугодие. «Учимся проектировать»
Тема: Там, где чисто и уютно.
Подтема: Уголок хорошего настроения.
Цель проекта: Формирование чувства собственного достоинства, чувства удовлетворённости своими качествами, уверенность в себе, в своих силах и возможностях.
Сотрудничество. Выбор: Парная, групповая работа или индивидуальная работа.
Правила поведения в парной работе, при групповой работе. Учимся взаимодействовать. Обсуждение темы проекта.
Учимся выявлять проблемы.
Проблема: Хорошо ли ты относишься к самому себе?
Мой интеллект. Учимся планировать. План создания уголка хорошего настроения
Мои способности. Учимся ставить цели. Цель: принести свои любимые игрушки, книги, раскраски, фотографии, рисунки.
Мои чувства и эмоции. Хорошо ли мне в уголке хорошего настроения?
Учимся презентации.
Я управляю собой. Учимся рефлексировать.
Результат: Там, где чисто и уютно. Можно забраться в уголок и полистать любимую книгу, посмотреть на свой самый красивый рисунок, фотографии друзей и т.д.
2 класс.
Тема: Играем на здоровье.
Интересные игры на перемене. Спокойные игры. Активные игры. Народные игры. Игры на уроках. День игры.
Тема: Физкультура на каждом уроке.
Физминутки на уроках. Конкурсы физминуток среди классов в начальной школе.
Тема: И глаза скажут «спасибо»!
Как устроены наши глаза. Почему портится зрение. Полезные и интересные упражнения и
игры для сохранения своего зрения.
Тема: Как вырастить цветок?
Описание действий учащихся, относящихся к решению проблемы. Практическое выполнение проекта.
Тема: проект – игра «Кабинет нашего класса»
Представление: можно ли переоборудовать наш класс. Создание устного проекта. Создание документа проекта. Презентация проектов каждой группы.
Тема: Устное народное творчество.
- Создание сборника пословиц и поговорок.
- Создание сборника считалок.
- Создание сборника загадок.
Прогнозируемые результаты реализации программы.
В результате организации проектной деятельности в 1-2 классах у обучающихся должны:
-повыситься уровень активности;
-повыситься интерес к учебным предметам;
-сформироваться познавательная мотивация;
-сформироваться умения и навыки проектирования;
-появиться опыт сотрудничества, взаимодействия.
Ожидаемые результаты реализации программы по организации проектной деятельности:
-научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;
-научить учащихся размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей
науки, делать обоснованные выводы;
-научить принимать самостоятельные аргументированные решения;
-научить работать в команде, выполняя разные социальные роли;
-осмысление полученных результатов.
Тематическое планирование
курса по проектной деятельности на 2011-2012 учебный год
1 час в неделю, в год 34 часа
| № | Тема занятий | | Часы | Сроки |
| | Первое полугодие | | | |
| 1. | Введение в курс | Знакомство: - с целями и задачами курса, -повторить что такое проект. Принести: - тетради и карандаши. | 1ч | |
| А. | Играем на здоровье | | | |
| 1. | | Ознакомить: - типами проектов; - режимом работы; - выбор темы, идеи учащихся. | 1ч | |
| 2. | | Тема: - интересные игры на перемене. Цель: играем, чтобы быть здоровым. Тип проекта: - краткосрочный. Режим: - урочноый, внеурочный. Продукт: - показ, разыгрывание, день игры. | 5ч | |
| Б. | Физкультура на каждом уроке | | | |
| 1. | | Тема: - физминутки на уроках. Цель: применять на каждом уроке физминутку, чтобы быть здоровым. Тип проекта: групповые. Режим: урочный Ведущая деятельность: поисковая. Продукт: показ, альбом, конкурс. | 3ч | |
| В. | И глаза скажут «спасибо» | | | |
| 1. | | Тема: почему портится зрение. Цель: сохранение своего зрения. Тип проекта: минипроет, парный. Режим: внеурочный. Ведущая деятельность: исследовательская. Продукт: презентация. | 4ч | |
| | Второе полугодие | | | |
| Г. | Как вырастить цветок? | | | |
| 1. | | Тема: выращивание цветка. Цели: изучение роста цветка в комнатных условиях. Тип проекта: индивидуальный. Режим: внеурочный. Ведущая деятельность: исследовательская. Продукт: цветок-показ, презентация. | 5ч | |
| Д. | Кабинет нашего класса | | | |
| 1. | | Тема: можно ли переоборудовать наш класс. Цель: создание уюта и комфорта в классе. Тип проекта: долгосрочный, групповой (дискуссии, беседы). Режим: внеурочный. Ведущая деятельность: конструирующая. | 5ч | |
| Е. | Устное народное творчество | | | |
| 1. | | Тема: создание сборника загадок о цветах. | 4ч | |
| 2. | | Тема: создание сборника считалок. | 3ч | |
| 3. | | Тема: создание сборника пословиц. | 3ч | |
Список использованной литературы:
1.Организация проектной деятельности в школе: система работы/авт.сост. С.Г. Щербакова, Волгоград: Учитель,2009. – 189с.
2.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение,2011.-223с.
3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/А.Б. Воронцова.- М.: Просвещение,2011.- 176с.
Материально-техническое обеспечение:
1.Компьютер, проектор, экран.
5.6.7. Занимательная грамматика
Пояснительная записка
Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Курс “Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Цель и задачи программы.
-развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
-расширение и углубление программного материала;
-воспитание любви к великому русскому языку;
-пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
русского языка и над своей речью;
-совершенствование общего языкового развития младших школьников;
-совершенствование коммуникативной культуры учащихся;
-выявление и поддержка лингвистически одаренных детей.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
-занимательность;
-научность;
-сознательность и активность;
-наглядность;
-доступность;
-связь теории с практикой;
-индивидуальный подход к учащимся
Данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Методы, которые используются при организации занятий в рамках данной программы, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко используются и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.
Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные, групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения русским языком невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики направлено на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Курс изучения “Занимательной грамматики” рассчитан для учащихся 2–4-х классов, в неделю 1 час, в году 34 часа в каждом классе.
Ожидаемые результаты учащихся:
-применение полученных знаний и умений в практической деятельности;
-научиться обобщать изученный материал;
-научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним, единство с коллективом.
Тематическое планирование 2 класса
«Занимательная грамматика»
| Дата | Тема занятий | Кол.час | Форм занят | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки (что должны знать, уметь) | УУД | Материалы,инструменты |
| | 1. Вводное занятие «Умею думать» | 1 | Путешествие в сказку | Диагностика познавательной инициативы «Незавершенная сказка». Цель: выявление развития познавательных интересов и инициативы школьников. Метод оценивания: чтение незавершенной сказки | | регулятивные | Альбом, цв.кар |
| | 2.«Умею слушать, слышать, делать выводы» | 1 | Заня тие-игра | 1.Игра «Доскажи по аналогии» Установление связи между словами в первой паре и дополнение второй пары слов словами по аналогии (фронтальная работа) 2.Деление картинок на группы (парная работа) 3.Рисование картинки по точкам. Определение на что похоже, дорисовать до… (индивидуальная работа) | Умение устанавливать связи между понятиями Интерпретировать эти отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях Обосновывать свои действия | 1.Развитие вербально-логического мышления – классификации, абстрагирования 2.Развитие зрительно-моторной координации 3.Развитие пространствен-ного воображения | простой карандаш, ручка |
| | 3. «Умею думать. Логические цепочки слов» | 1 | Заня тие-игра | 1.Нахождение слово в слове (шарф-шар, удача-дача) (фронтальная работа с элементами самостоятельной работы для знающих буквы и читающих) 2.Игра «Шифровальщик» (парная работа) 3. Построение фигуры по точкам. Определение на что похоже? Дострой до домика (индивидуальная работа) | Уметь строить фигуру по точкам. Определять на что похоже? Достраивать до домика | Развитие общеинтеллектуальных умений – операции анализа. Развитие устойчивости, концентрации внимание. Развитие ассоциативной памяти. Развитие пространственного воображения | простой карандаш, ручка, магнитная доска |
| | 4. «Умею думать. Группировка. Игра «Лишний, дополни» | 1 | Путешествие в мир животных | 1.Превращение слов в другие слова (воск-волк, роза–коза) (фронтальная работа с элементами самосто-ятельной работы) 2. Нахождение пропущенного слова в логической цепочке слов – утро, день, ночь; осень, зима, лето. 3.Рисование по точкам. Определение на что похоже? Дорисовать бабочку, раскрашивание. | Рисовать по точкам; строить простое высказывание-обоснование «…, потому что…» | Развитие наблюдательности, умения анализировать, обобщать, сопоставлять, развитие концентрации внимания | простой карандаш, ручка, цветные карандаши, |
| | 4.«Игры с карандашом и листом линованной бумаги. Игра: «Аналогии» | 1 | Путешествие в мир рыб | 1.Расположение в правильном порядке группы слов (день, вечер, утро, ночь) 2.Игра «Рыболов» Нахождение и закрашивание названия рыб в таблице с буквами. Рисование по точкам узора. Закрашивание в узоре треугольников- синим цветом, прямоугольников- жёлтым цветом (индивидуальная работа) | Построение высказывания с использованием клеше: «Я думаю, что…, потому что…» | Развитие навыка вдумчивого чтения, развитие устойчивого внимания. | цветные карандаши |
| | 5.«Умею думать» Учимся отгадывать ребусы» | 1 | Экс кур сия по воображаемо му зам ку | Нахождение общего название каждой группе (чайник, кастрюля, тарелка -…) (фронтальная работа). Соедини половинки слов так, чтобы получилось слово (парная работа) 3. Нарисуй по точкам такую же фигуру. «Замок с башнями» (индивидуальная работа, дифференцированный подход – разные фигуры по сложности исполнения) | Выбирать задание по силам. Копировать образец. Строить высказывания с использованием клеше «Я думаю, что…, потому что…» | Развитие наблюдательности, умения сопоставлять классифицировать, обобщать, абстрагировать. | линейка, простой карандаш |
| | 6. «Умею думать. Сравнение. Игра «Одинаковое, разное» | 1 | Заня тие-игра | 1. Замена словосочетания одним словом (храбрый человек-храбрец) фронтальная работа 2. Нахождение лишнего слова, которое по смыслу не подходит к остальным (осень, зима, январь, лето) 3. Рисование по точкам фигуры заданного образца (индивидуальная работа) Определение на что похоже? Дорисовать, чтобы получился кораблик. | Словообразова-ние | Развитие воображения, навыка самоконтроля, умения классифицировать, обобщать, абстрагировать. | линейка, простой карандаш, |
| | 7. «Умею думать» Классифика-ция. Игра: «Страус, пингвин, курица, пчела» | 1 | Заня тие-зага дка | 1. Замена одним словом фразы (как называется место, где…) фронтальная работа 2. Нахождение общего названия цепочке слов или группе картинок (парная работа) 3.Рисование фигуры по точкам по заданному образцу, проведение в своей фигуре линии так, чтобы получились два треугольника; закрашивание большого треугольника синим цветом, маленького - желтым (индивидуальная работа) | Находить общее название цепочке слов или группе картинок | Формирование умения анализировать, обобщать, выделять существенные признаки, главное. Развитие пространственного восприятия. | простой карандаш, цветные карандаши, счетные палочки |
| | 8.«Подумаю, отвечу, докажу. Решение ребусов и логических задач. | 1 | Ин тел лек туальный марафон | 1. Восстановление слова, дописывание одной согласной букву в слове (индивидуальная работа) 2. Выбери правильный ответ и закончи фразу «Одежда, которую носят только зимой…куртка пальто, шуба» 3. Решение логических задач «Вова выше Саши, но ниже Игоря. Расставь детей по росту» | Строить схему к логической задаче под руководством учителя. Строить простейшее словесное доказательство | Развитие вербально-логического мышления | линейка, постой карандаш |
| | 9.«Умею думать. Я рассуждаю. Игра «Потому что, потому» | 1 | Путешествие в стра ну Зазеркалья | 1. Игра «Наоборот» Нахождение из трёх вариантов слов слова противоположного по значению данному, например: день-(утро, вечер, ночь) (фронтальная работа) 2. Восстановление пропущенного числа в отрезке натурального ряда (индивидуальная работа) 3. Рисование по точкам сложного узора под счет (две клетки вниз, три вправо…) дорисовать узор, так чтобы получился цветок | Понятие «противоположные по значению» | Развитие умения устанавливать связи между понятиями Развитие навыка самоконтроля Развитие сенсорной координации | ручка, простой карандаш |
| | 10. «Смотрю, вижу, замечаю. Загадки смекалки | 1 | Экс кур сия в воображаемый ска зоч ный за мок | 1. Нахождение общего названия каждой группе слов (Маршак, Михалков, Барто; шасси, крылья, иллюминатор) фронтальная работа с элементами самостоятельной 2. Игра «Шифровальщик» 3. Рисование по точкам фигуры по данному образцу 4.Складывание заданного узора из треугольников (замок с башенками) | Складывать узоры из геометрических фигур по образцу | Развитие способности классифицировать, расширение объёма внимания, развитие зрительно-моторной координации, пространственного воображения, развитие образного мышления | по 12 равно-бедренных треугольников, альбомный лист, простой карандаш, |
| | 11. «Смотрю, вижу, замечаю. Игра «Гномы» планирование действий | 1 | Заня тие зага дка | 1. Нахождение лишнего по смыслу слова (самостоятельная работа, дифференцированный подход – цепочки из слов с изученными буквами и цепочки слов) 2. Игра «Доскажи по аналогии» (птица с птенцом, лошадь с жеребёнком) 3. Нахождение закономерности в составленном узоре и продолжение его. Выделение в чертеже заданных фигур (закрашивание треугольника …) | Складывать узоры из геометрических фигур по образцу | Развитие вербально-логического мышления, способности к абстрагированию, развитие умения устанавливать связи между понятиями, выявление закономерностей | простой карандаш, цветные карандаши |
| | 13. «Кто где живёт. Подумаю, отвечу, докажу. | 1 | Путешествие на ковре-самолёте | 1. Продолжение фразы по аналогии, воспринятой на слух (белка в дупле, а собака в…) 2. Игра «Наоборот» Подбор к данным словам слов противоположного значения (парная работа) 3. Нахождение закономерности в узоре, построение такого же узора. Выделение в чертеже заданной фигуры (закрашивание ромба…) | Находить и обосновывать закономерность | Развитие умения устанавливать связи между понятиями, развитие навыка самоконтроля, развитие смысловой памяти, Развитие коммуникативных навыков - умение работать в паре, т.е. договариваться, распределять обязанности при выполнении задания | цветные карандаши |
| | 14. Практикум «А что, если… » | 1 | соревнование | 1. Нахождение лишнего по смыслу слова восприятие на слух (шахматы, шашки, волейбол, домино) 2. Игра «Восстанови слово» 3. Нахождение закономерности в узоре, продолжение узора, так чтобы получилась ракета | Находить и обосновывать закономерность | Развитие способности классифицировать, обобщать, сопоставлять. Развитие пространственного воображения, образного мышления. | простой карандаш, цветные карандаши |
| | 15. «Задачи с изменением вопроса…» | 1 | Заня тие -игра | 1.Подбор к определению подходящих слов (овощи-картофель, морковь, лук; имена-…) 2. Игра «Составь слово» 3. Нахождение законо-мерности в узоре, продолжение узора, так чтобы получился кораблик 4.Игра «А что, если…». | Находить и обосновывать закономерность | Развитие наблюдательности, умения анализировать, обобщать. Развитие образного мышления Формирование учебной мотивации. | ручка |
| | 16.«Решение нестандартных задач.» | 1 | Путешествие в ска зоч ный мир | 1. Игра «Детки в клетке» нахождение названий животных в таблице с буквами 2. Нахождение лишнего по смыслу слова (тетрадь, альбом, книга, блокнот) 3. Нахождение законо-мерности в узоре, продолжение узора, так чтобы получилась машина | Находить и обосновывать закономерность, составлять свою закономерность | Развитие зрительного восприятия, способности к классификации, развитие навыков самоконтроля, развитие умения переключать внимание | цветные карандаши |
| | 17. «Умею думать. Решение ребусов» | 1 | Путешествие в стр ану Зазеркалья | 1. Игра «Наоборот» 2. Нахождение общего названия группе слов (парная работа) 3. Копирование образца. Нахождение законо-мерности в узоре. Продолжение узора (индивидуальная работа) | Складывать узоры из геометрических фигур по образцу | Умение работать в паре -договариваться, распределять обязанности при выполнении задания. Развитие ассоциативной памяти | |
| | 18«Варианты классификации» | 1 | Путешествие в стра ну Вообра жан дию | 1. Выбор правильного ответа и продолжение фразы 2. Игра «Слово в слове» 3. Нахождение законо-мерности в узоре. Продолжение узора (если фигура похожа на петушка, дорисуй гребешок, если на собачку - ушки) (индивидуальная работа) | Находить и обосновывать закономерность, составлять свою закономерность | Умение устанавливать связи между понятиями. Развитие умения анализировать, концентрация внимания. Развитие творческого воображения | |
| | 19.«Варианты классификации» | 1 | Заня тие-игра | 1.Игра «Выпусти птичку из клетки». Нахождение названий птиц в таблице с буквами 2. Нахождение лишнего по смыслу слова. 3. Решение нестандартных задач (Саша не брюнет, Вова не блондин, а Егор шатен) 4. Нахождение законо-мерности в узоре. Продолжение узора (индивидуальная работа) | Строить схему к логической задаче под руководством учителя. Строить простейшее словесное доказательство | Развитие устойчивого внимания, расширение объёма внимания. Развитие умения выделять существенные признаки, выделение закономерности | линейка, простой карандаш |
| | 20.«Ориентируемся в пространстве и на листе бумаге» | 1 | Заня тие игра | 1.Выбор правильного ответа к приведенной части фразы (Новый год начинается - в сентябре, ноябре, декабре, январе) (индивидуальная работа) 2. Общее название каждой группе (индивидуальная работа) 3. Решение нестандартных задач «Весёлые гномики» | Строить схему к логической задаче под руководством учителя. Строить простейшее словесное доказательство | Развитие способности классифицировать, развитие способности к абстрагированию | плоскостные фигуры |
| | 21.«Смотрю, вижу, замечаю. Планирование. Игра «Перестановка букв в слове» | 1 | Путешествие в стра ну Зазеркалья | 1. Игра «Аналогии» Нахождение связи в первой паре слов и добавление слова в другую пару по аналогии (рысь-кошка, волк-…; радио-звук, лампа-… ) 2. Составь верное высказывание (собака- лает, кошка-…) 3. Нахождение законо-мерности в узоре. Продолжение узора. Дополнение узора так, чтобы получилась рыбка (индивидуальная работа) 4. Складывание заданного узора из треугольников (бабочки) | Складывать узоры из геометрических фигур по образцу, достраивать до… | Развитие вербально-логического мышления -развитие умения устанавливать связи между понятиями | магнитная доска |
| | 22.«Сравнение и анализ. Игра « Я не лишний! Почему.» | 1 | Путешествие по воображаемо му зам ку | 1. Нахождение лишнего по смыслу слов 2. Деление слов на группы, объяснение принципа группировки. 3. Раскрашивание картинки по принципу установление соответствия цвета и цифры. 4. Описание размера, цвета, формы объекта, определение на что похоже изображение… | Описывать предмет по плану | Развитие способности к классификации и абстрагированию. Развитие устойчивого внимания. Развитие зрительно - моторной координации, пространственного воображения | объёмные геом. фигуры |
| | 23.«Закономерность Учимся её обнаруживать и создавать» | 1 | Заня тие-соревнование | 1.Игра «Собери урожай» Зачеркивание цифру «6», подчеркивание подчеркни цифру «8» (индивидуальная работа) 2.Игра «Кошки-мышки» Соединение половинок слов так, чтобы получились названия животных. Деление названий животных на группы (парная работа). 3. Раскрашивание картинки по принципу установление соответствия цвета и цифры. 4.Описание золотой рыбки по памяти, построение высказывания «Мне нравится рыбка, потому. что…» | Описывать предмет по плану | Развитие способности к синтезу, переключению внимания, развитие ассоциативной памяти, формирование навыков запоминания. Развитие коммуникативных навыков. | |
| | 24.«Решение логических задач» | 1 | Путешествие по миру насе ко мых | 1.Игра «Собери урожай» Зачеркивание буквы «о», подчеркивание буквы «л» (индивидуальная работа) 2. Найди пару слову (отара - овец, рой – пчел…) 3. Раскрашивание картинки по принципу установление соответствия цвета и цифры. 4.Описание бабочки по памяти или построение высказывания «Мне нравится бабочка, потом что…» | Описывать предмет по плану | Развитие навыков самоконтроля, гибкости мыслительных процессов, формирование навыков запоминания, развитие смысловой памяти. | Цветные карандаши |
| | 25.«Классификация. Игра «ЁЖ, медведь и лягушка» | 1 | соревнование | 1. Игра «Наоборот» Выбор из группы слов и подчеркивание слова противоположного по значению данному (парная работа) 2. Игра «Помоги папе Карло» Нахождение названий инструментов в таблице с буквами. 3. Раскрашивание картинки в соответствии со значками, выявление закономерности в чередовании цвета и предположение о том какой цвет должен соответствовать следующему сектору | Рефлексировать. Находить и обосновывать закономерность | | цветные карандаши |
| | 26.«Конструирование» | 1 | Заня тие- игра | 1. Превращение одного слова в другое путем изменения первой буквы (индивидуальная работа) 2. Игра «Лото» Составление слов из рассыпанных слогов (парная работа) 3. Раскрашивание картинки в соответствии с ответами к математическим выражениям, выявление закономерности в чередовании цвета и предположение о том, какое выражения отсутствует 4. Решение нестандартных задач с помощью схем | Строить схему к логической задаче под руководством учителя. Строить простейшее словесное доказательство | Развитие навыков самоконтроля, гибкости мыслительных процессов, формирование навыков запоминания, развитие смысловой памяти | плоскостные фигуры, цветные. карандаши |
| | 27. «Я- ученик! Я всё могу!Проблемная ситуация.» | 1 | Путешествие в стра ну зага док | 1. Выбор правильного ответа к приведенной части фразы (Время года перед летом… осень, зима, весна) (индивидуальная работа) 2. Игра «Собери урожай» Нахождение названий фруктов в таблице с буквами. (индивидуальная работа с взаимопроверкой) 3. Раскрашивание картинки с клоуном в соответствии с ответами к математическим выражениям, выявление закономерности в чередовании цвета и предположение о том, какое выражения отсутствует. 4. Составление рассказа «Я хочу в цирк, потому что…» | Рефлексировать. Составлять рассказ с клеше «Я хочу…, потому что..» | Развитие наблюдательности, способности переключать внимание, развитие ассоциативной памяти, формирование навыков запоминания. Развитие коммуникативных навыков. | |
| | 28. «Я-ученик! Я всё могу! Фантазии на листе бумаги. Сочиняем сказку» | 1 | Заня тие-соревнование | 1.Игра «Собери слово из букв» (индивидуальная работа) 2.Игра «Шифровальщик» 3. Раскрашивание картинки в соответствии с ответами к математическим выражениям, выявление закономерности в чередовании цвета и предположение о том, какое выражение следует или отсутствует. 4. Конкурс «Кто больше» Складывание разных вариантов лодочек из равнобедренных треугольников (парная работа) | Рефлексировать. Складывать сложные узоры из геометрических фигур | Развитие наблюдательности, внимания, ассоциативной памяти, способности к синтезу. Развитие коммуникативных навыков. | цветные карандаши, равнобедрен-ные треугольники, карандашный клей, альбомный лист |
| | 29.«Подумаю, отвечу, докажу. Задачи с многовариантными решениями» | 1 | Занятие-игра | 1. Аналогии. Установление связи между словами в первой паре и дополнение второй пары подходящим по смыслу словом (парная работа) 2. Игра «Переводчик» Соединение выражений со значением (бить баклуши – бездельничать) 3. Решение нестандартных задач с помощью схем. | Строить схему к логической задаче под руководством учителя. Строить простейшее словесное доказательство | Развитие вербально-логического мышления, построение схем к нестандартным задачам, моделирование. Совершенствование коммуникативных навыков. моделирование | |
| | 30. «Я-ученик! Я всё могу! Учимся находить закономер-ность» | 1 | Путешествие по стра не Зазеркалья | 1. Аналогии. Установление связи между словами в первой паре и дополнение второй пары подходящим по смыслу словом (парная работа) 2. Соревнование «Заметь, что пропущено» (числа в натуральном ряду чисел, буквы в многосложных словах, картинка в серии картинок с последовательными событиями) (индивидуальная работа) 3. Мозаика. Складывание из равнобедренных треугольников заданного узора (кенгуру) | Рефлексировать. Находить и обосновывать закономерность. Складывать из геометрических фигур сложные узоры | Развитие наблюдательности, формирование учебной деятельности. Развитие пространственного воображения, образного мышления. | Равнобедрен-ные треугольники из цветной бумаги |
| | 31.«Подумаю, отвечу, докажу. Составление логических цепочек слов» | 1 | Весёлый марафон | 1. Найди пару. Нахождение пары одинаковой по значению (птичка-птаха, старый - дряхлый) 2. Игра «Собери друзей» Нахождение имен одноклассников в таблице с буквами. 3. Раскрашивание картинки в соответствии с ответами к математическим выражениям, выявление закономерности в чередовании цвета и предположение о том, какое выражение следует или отсутствует 4. Самостоятельное решение нестандартных задач | Строить схему к логической задаче. Доказывать свое мнение | Формирование учебной деятельности | магнитная доска |
| | 32, 33. Тест. Анализ теста. | 2 | | | | | Простой карандаш |
| | 34.Обобщение. | 1 | | | | | |
Список использованной литературы:
1.Гридчина Н.И. Речеыве пятиминутки: Пособие для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО,2009.-96с.
2. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.: ВАКО,2009.-176с.
3. Волина В.В. Занимательная азбуквоведение.- М.: Просвещение,1990.
4. Подготовка к олимпиаде по русскому языку. Начальная школа. 2-4 классы/Т.В. Ходова. - .: Айрис-Пресс,2008.- 224с.