Geum.ru

Запорощенко Лидии Аркадьевны, директора моу каргапольская начальная общеобразовательная школа №3, р п. Каргаполье Курганской области, на Всероссийском семинар

Вид материалаСеминар

Содержание


Интеграция урочной и внеурочной деятельности в начальной школе на основе метода проектов
Подобный материал:
Слайд №1


Информационное обеспечение введения ФГОС в условиях сельской начальной школы

(материалы к выступлению Запорощенко Лидии Аркадьевны, директора МОУ Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3, р.п.Каргаполье Курганской области, на Всероссийском семинаре-совещании в Санкт-Петербурге по вопросам реализации ФГОС НОО, 20-21 апреля 2011года)


Слайд №2


Современные информационно-коммуникационные технологии тесно связаны с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО).


Во-первых, это информационно-образовательная среда образовательного учреждения, которая включает в себя:


- совокупность технологических средств (компьютеры, интерактивное оборудование, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и так далее);


- культурные и организационные формы информационного взаимодействия;


- компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);


- службы поддержки применения ИКТ.


Во-вторых, это информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования, направленное на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.


И, в-третьих, это информационное обеспечение введения ФГОС НОО, которое должно быть направлено на поддержку процесса принятия решений и эффективной реализации всех функций управления (анализ, планирование, организация, контроль, руководство) в аспекте введения ФГОС НОО.


Раскроем более подробно перечисленные выше аспекты.


Слайд №3


Основой для создания информационно-образовательной среды в нашем образовательном учреждении послужил приоритетный национальный проект «Образование»:


- учреждение получило 2 премии в 1 000 000 рублей (в 2006 и 2008 годах) и дипломы Министерства образования и науки Российской Федерации – победителю конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы;


- разработан проект «Цифровая начальная школа», базой для которого послужил комплекс интерактивного оборудования (интерактивные доски, планшеты, пульты для дистанционного тестирования, цифровой лингафонный кабинет, мультимедиапроекторы, компьютерный класс с локальной сетью и автоматизированные рабочие места учителей);


- реализована новая модель повышения квалификации, благодаря которой весь педагогический коллектив прошел соответствующие курсы и стажировку в городе Челябинске (ГОУ ДПО ЧИППКРО), курсы повышение квалификации Омского государственного педагогического университета, ИПКиПРО Курганской области, Шадринского педагогического института; для повышения профессиональной компетентности активно используются дистанционные образовательные технологии;


- сегодня педагоги школы становятся участниками сетевых профессиональных сообществ, что расширяет их возможности для самосовершенствования в межкурсовой период;


- цифровые образовательные ресурсы, авторами которых являются наши учителя, размещены в Федеральном депозитарии электронных изданий (что подтверждают выданные соответствующие регистрационные свидетельства);


- с 2003 года функционирует Интернет-сайт школы.


Именно школьный Интернет-сайт вместе с электронными дневниками, журналами и электронной версией школьной газеты «КНОШик» становятся ключевыми элементами информационного обеспечения реализации основной образовательной программы нашего образовательного учреждения.


Слайд №4


На сегодня же основное наше внимание уделяется информационному обеспечению введения ФГОС НОО, которое, как уже было сказано, направлено на поддержку процесса принятия решений и эффективной реализации всех функций управления (анализ, планирование, организация, контроль, руководство) в аспекте введения ФГОС НОО.


Содержательно в информационное обеспечение введения нового стандарта нами включаются следующие вопросы.


1. Проведение мониторинга профессионально-общественного мнения относительно введения ФГОС НОО среди педагогов образовательного учреждения и родительской общественности.


Основные выводы после первых двух этапов мониторинга:


- если ключевые характеристики нового стандарта сегодня уже осознают абсолютно все учителя школы, то среди родителей еще остается очень высокий процент тех, кто затрудняется ответить на этот вопрос, при этом основным источником информации о ФГОСе для родителей являются педагоги и администрация школы;


- опрошенные респонденты (родители и учителя) имеют разные точки зрения по вопросу об участии родителей (или, более широко, социальных партнеров школы) в реализации основной образовательной программы образовательного учреждения: ожидания педагогов – это более высокая степень (в отличие от родительского мнения) интеграции социальных партнеров в жизнедеятельность школы;


- в целом у подавляющего большинства родителей отмечается конструктивный подход к решению возникающих при реализации нового стандарта проблем на фоне практически полного отсутствия негативных ожиданий от введения и реализации ФГОС НОО.


2. Инструментальная поддержка анализа готовности образовательного учреждения к введению ФГОС НОО.


Решение данного вопроса связано с оперативной обработкой множества потоков информации из различных источников. Частично в этом помогает имеющееся интерактивное оборудование для проведения опросов и сбора информации, а также электронные каналы передачи информации.


Отдельной проблемой является анализ финансово-экономического состояния образовательного учреждения и его прогнозирование в условиях запаздывающего принятия новых нормативов финансирования образовательной деятельности на региональном уровне. Значительное место здесь отводится специализированному программному обеспечению, в том числе, электронным таблицам.


3. Организация взаимодействия образовательного учреждения с родительской общественностью, социальными партнерами, другими образовательными учреждениями, органами, осуществляющими управление в сфере образования, на основе современных информационно-коммуникационных технологий.


Слайд №5


Организация взаимодействия с общественностью и ее информирование о подготовке к введению и переходе на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования кроме как традиционными формами: через средства массовой информации, родительские собрания и т.д., должно опираться и на возможности, предоставляемые новыми информационно-коммуникационными технологиями.


Основная роль в этом нами отводится Интернет-сайту образовательного учреждения, на котором кроме классных страничек, персональных страниц педагогов, электронной версии школьной газеты, имеется и раздел, посвященный новому стандарту начального общего образования.


Слайд №6


Структура специального раздела «ФГОС НОО», расположенного на школьном Интернет-сайте:


- нормативные правовые документы федерального и регионального уровня;

- локальные акты образовательного учреждения;

- методические материалы федерального и институционального уровня;

- проекты нормативных документов;

- материалы для обсуждения;

- полезные ссылки;

- материалы для родителей.


Общее количество размещенных в разделе «ФГОС НОО» материалов – более 40 единиц. После создания раздела, число посетителей школьного Интернет-сайта выросло более чем 7 раз, в первую очередь, за счет посетителей из других регионов Российской Федерации.


В дальнейшем для обеспечения участия общественности в проектировании основной образовательной программы начального общего образования и в целом для организации взаимодействия планируется использовать социальную рекламу.


Слайд №7


4. Обеспечение планирования процесса введения ФГОС НОО.


Важная роль здесь должна отводиться составлению сетевых графиков и дорожных карт введения нового стандарта, выстраиванию индивидуальных траекторий по внеурочной деятельности, составлению расписаний и учебных планов, в том числе индивидуальных.


Для этого в учреждении, в частности, разработаны специальные табличные формы для:


- индивидуальной карты занятости обучающегося во внеурочной деятельности;

- общей карты занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности;

- сводной карты форм организации внеурочной деятельности образовательного учреждения.


Одним из показателей эффективности планирования введения стандарта является тот факт, что около 90% родителей в ходе мониторинга профессионально-общественного мнения отметили, что их пожелания учитывались при организации внеурочной деятельности в школе.


5. Организация контроля за процессом введения ФГОС НОО.


Современные информационные технологии сегодня позволяют нам дополнить традиционный арсенал инструментов контроля в управленческой деятельности новыми механизмами, которые, с одной стороны, обеспечивают высокую скорость обратной связи, а с другой стороны, усиливают общественную составляющую этого процесса.


В качестве примера можно привести организацию электронного мониторинга по национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в который входят и показатели по ФГОС НОО: количество часов, отведенных на внеурочную деятельность; среднее количество часов внеурочной деятельности, отведенное на одного ученика; финансирование внеурочной деятельности и другие.


Общественную составляющую нам также помогают обеспечить информационные технологии: как через организацию публичного обсуждения проекта доклада по национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», так и через представление общественности публичной отчетности образовательного учреждения, т.е. публичного доклада, в том числе, и на Интернет-сайте школы.


6. Формирование мотивационной среды общеобразовательного учреждения.


Кроме использования материальных стимулов, зафиксированных в Положении о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения, существенную роль для мотивации участников образовательного процесса играют социальные аспекты, для создания которых используются школьный Интернет-сайт, классные Интернет-странички, социальные сети, предоставляющие возможность не только для неформального общения детей, родителей, педагогов, но и для афиширования результатов их творческой деятельности, поддержки классных и общешкольных сообществ. Информационные технологии расширяют многообразие форм поощрений, усиливают публичное признание достижений всех участников образовательного процесса, создают позитивный эмоциональный настрой.


Именно информационно-коммуникационные технологии дают нам возможность, несмотря на территориальную удаленность, участвовать не только во всероссийских, но и в международных конкурсах, расширяя тем самым пространство для творческой самореализации личности участников образовательного процесса, в том числе и во внеурочной деятельности. Только за последние три месяца ученики, педагоги и родители нашей школы приняли участие в конкурсах в Германии, Швеции, Италии и не только получили благодарности и сертификаты за участие, но и стали финалистами одного из них.


7. Создание и ведение различных баз данных (нормативно-правовой, методической и других).


Слайд №8


В общий перечень локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих нормативно-правовые условия для введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нами включены, в частности, и локальные акты по информационному обеспечению:


1. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения.


2. Положение об Интернет-сайте образовательного учреждения.


3. Соглашения с родителями (законными представителями) обучающихся о персональных данных для ведения электронных дневников и журналов.


4. Инструкция по организации делопроизводства (электронного документооборота) в образовательном учреждении.Последний документ из представленного выше перечня еще находится в стадии разработки.


Слайд №9


В отношении методической базы данных. На Интернет-сайте школы создан раздел «Методическая копилка», в котором представлено более 30 методических разработок и публикаций по актуальным вопросам начального общего образования. Большинство из этих материалов опубликованы в федеральных изданиях («Начальная школа», «Начальная школа: плюс до и после»).


Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы еще раз отметить, что в современных условиях информационное обеспечение введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обеспечивает не только эффективную реализацию всех функций управления в аспекте введения ФГОС НОО, но и позволяет нам реализовать ключевую идею нового стандарта как общественного договора между личностью, семьей, обществом и государством.


Слайд №10


Благодарю за внимание.

Организация внеурочной деятельности в условиях реализации модели "школы полного дня"

(материалы к выступлению Паскевич Ирины Владимировны, директора МОУ "Прогимназия № 63" г.Кургана, на Всероссийском семинаре-совещании в Санкт-Петербурге по вопросам реализации ФГОС НОО, 20-21 апреля 2011года)


Слайд №1


В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.


Несмотря на то, что в структуре основной образовательной программы начального общего образования не содержится в явном виде раздела «внеурочная деятельность», она играет значительную роль для достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) освоения этой программы.


Слайд №2


Кроме того, реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:


- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- снизить учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.


Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания учебных программ.


О ценностном, содержательном единстве урочной и внеурочной деятельности, о необходимости реализации воспитательного потенциала современных учебных программ как в рамках классно-урочной системы, так и во внеурочное время отмечалось ранее неоднократно (например, письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»).


Однако именно сейчас в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования эта идея получила нормативное закрепление: организация образовательной деятельности обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.


Как было отмечено в материалах Всероссийского семинара-совещания в 2010 году, для обеспечения введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо проведение ряда мероприятий по следующим направлениям:


- нормативному;

- финансово-экономическому;

- организационному;

- кадровому;

- информационному;

- научно-методическому;

- материально-техническому.


Целесообразно использовать аналогичный подход и для внеурочной деятельности, как неотъемлемой части нового стандарта. Рассмотрим ниже все эти аспекты.


Слайд №3


В качестве базовой для реализации внеурочной деятельности нами была выбрана следующая организационной модель.


Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, она может быть реализована через:


- учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (секции, школьные научные общества, научные исследования и т.д.);


- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);


- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;


- организацию деятельности групп продленного дня;


- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);


- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;


- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.


Слайд №4


Основой для практической реализации этой модели послужил десятилетний опыт работы прогимназии в рамках проекта «школы полного дня», ключевыми идеями которого стали:


- создание условий для полноценного пребывания ребенка в школе в течение дня, в том числе, и через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;


- опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ;


- содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и образовательной программы прогимназии;


Слайд №5


- создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;


- построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в прогимназии;


- создание здоровьесберегающей среды, включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.


Результатом работы проекта «школа полного дня» стали качественные изменения во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования детей: на базе прогимназии были открыты филиалы МОУ ДОД «Детская хоровая школа» и МОУ ДОД «Детская музыкальная школа № 3», что, в свою очередь, обеспечило территориальную доступность начального музыкально-эстетического образования и увеличило число детей, обучающихся в музыкальных школах.


Кроме того, необходимо отметить, что по окончании полного курса обучения ученикам прогимназии выдается свидетельство об окончании МОУ ДОД «ДМШ № 3» государственного образца. Важно и то, что преподаватели музыкальной школы оказывают методическую и практическую помощь в организации и проведении в прогимназии мероприятий музыкально – эстетической направленности.


В качестве вывода можно сказать, что деятельность «школы полного дня» создала определенные предпосылки для реализации внеурочной деятельности в рамках образовательных стандартов нового поколения.


Слайд №6


В качестве финансово-экономической основы для реализации внеурочной деятельности нами была выбрана модель, включающая бюджетную и внебюджетную составляющие.


Трехкомпонентная модель бюджетного финансирования предполагает финансирование расходов по нормативам на одного обучающегося, развитие материальной базы и информатизацию образовательного учреждения на основе целевых программ, а также использование стимулирующего финансирования и получение грантов на конкурсной основе.


Здесь необходимо отметить, что для реализации внеурочной деятельности в прогимназии используются все составляющие этой модели, хотя внебюджетная часть сегодня пока играет весьма незначительную роль.


Слайд №7


В информационное обеспечение реализации внеурочной деятельности мы включаем, в частности:


- школьный Интернет-сайт;

- интерактивный методический кабинет;

- проведение мониторинга профессионально-общественного мнения.

Остановимся более подробно на двух последних позициях.


Проект «Интерактивный методический кабинет» был разработан в 2010 году и стал лучшим инновационным проектом в региональной системе образования, получив соответствующий финансовый грант на реализацию.


Цель проекта: интеграция методической службы образовательного учреждения в открытое научно-методическое пространство на основе информационно-коммуникационных технологий.


Задачи проекта:


- диверсификация форм методической работы в образовательном учреждении;

- диссеминация передового педагогического опыта на основе новых информационно-коммуникационных технологий;

- создание условий для дистанционного повышения квалификации педагогических работников.


Сегодня данный проект находится в стадии активной реализации, и его результаты востребованы муниципальным педагогическим сообществом.


В отношении изучения профессионально-общественного мнения анализ результатов мониторинга среди педагогов прогимназии показал, что проблема организации внеурочной деятельности не является самой актуальной в аспекте введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: по значимости она находится на 4 месте.


Это подтверждает тот факт, что накопленный образовательным учреждением опыт по реализации модели «школы полного дня» позволяет использовать его в рамках реализации новых стандартов.


Тем не менее, ожидания педагогов относительно участия родителей в реализации внеурочной деятельности расходится с их фактическим участием в этой деятельности. Что говорит о необходимости более активного вовлечения родительской общественности и других социальных партнеров в жизнедеятельность прогимназии и актуальности качественных изменений в характере этих партнерских отношений.


В целом проведенный среди родителей опрос показал значимость внеурочной деятельности для детско-взрослых отношений: 44% опрошенных отметили, что они обсуждают со своими детьми те или иные аспекты внеурочной деятельности.


Подавляющее большинство родителей (более 90%) считают, что усиление роли внеурочной деятельности будет положительно сказываться на развитии и образовательных результатах обучающихся.


Такая позиция родителей подтверждается и их желанием совместно решать общие проблемы, что указали три четверти опрошенных.


Слайд №8


В отношении научно-методического обеспечения реализации внеурочной деятельности. В муниципальной системе образования города Кургана при Инновационно-методическом центре созданы две творческие проблемные группы «ФГОС НОО» и «Школа будущего», в рамках которых организовано сопровождение нескольких моделей организации внеурочной деятельности:


- на основе взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей;

- в условиях «школы полного дня»;

- на основе оптимизации внутренних ресурсов образовательного учреждения.


Для поддержки деятельности творческих проблемных групп созданы два Интернет-сайта.


Слайд №9


Основой для создания материально-технической базы внеурочной деятельности в нашем образовательном учреждении послужил приоритетный национальный проект «Образование». На полученные средства была закуплена звуковая и световая аппаратура, музыкальные инструменты, комплект шумовых инструментов, костюмы и маски для театрализованных представлений, кукольный театр; материалы для лепки и рисования, оборудование для физкультурно-оздоровительных уголков (тренажеры, настольный теннис, баскетбол); оборудование для спортивных и подвижных игр, компьютерный класс, познавательная комната, лего–конструкторы, комплекты шахмат и шашек, развивающих игр.


Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы сделать вывод о том, что модель «школы полного дня» обеспечивает все необходимые условия для реализации внеурочной деятельности в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

ИНТЕГРАЦИЯ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ


Соколова Л.А.

МОУ Каргапольская начальная общеобразовательная школа №3,

учитель начальных классов


(опубликовано в материалах I заочных открытых педагогических чтений "Педагогический поиск и его влияние на решение проблем образования", г.Курган, МУ "КГИМЦ", ч.II, С.66-68, март 2009 года)

В педагогической практике иногда возникает ситуация, когда ребенок по каким-либо причинам не может быть успешным в освоении учебной деятельности либо осваивать ее медленнее сверстников. В этой связи педагогу необходимы дополнительные ресурсы, которыми можно было бы воспользоваться для формирования основных компонентов учебной деятельности. Значительным потенциалом для этого обладает внеурочная деятельность. Поэтому мы задумались о том, как организовать в начальной школе единое (урочное и внеурочное) деятельностное пространство.


Для решения этой проблемы необходимо выстроить внеурочную жизнь ребенка в соответствии с общей структурой познавательной деятельности. Мы решили реализовать внеурочную деятельность через проекты. Но в младшем школьном возрасте еще рано вести речь о самостоятельном проектировании, так как это очень сложный вид деятельности, а младшие школьники находятся пока только на начальном этапе овладения всеми деятельностными компонентами. Поэтому в период начального обучения можно говорить лишь о компонентах, реализуемых с большой долей участия педагогов и в наиболее освоенной детьми социальной сфере.


Почему остановились именно на проектной деятельности?


Во-первых, проектная деятельность имеет ту же структуру, что и учебная деятельность. Поэтому она выступает логическим продолжением в формировании всех компонентов, закладываемых в учебной деятельности.


Во-вторых, учебная деятельность будет формироваться и осознаваться быстрее, если у ребенка, с помощью проектной деятельности, расширено поле для отработки и применения освоенных способов познавательной деятельности.


В-третьих, если у ребенка учебная деятельность в силу разных причин формируется медленно, то участие детей во внеурочной социальной деятельности может сделать ее либо корректирующей, либо компенсаторной.


В-четвертых, ребенку младшего школьного возраста, тем более с проблемами в учебной деятельности, гораздо легче раскрыть свои возможности, открыть новое в себе, повысить самооценку именно во внеурочной деятельности. Все это может стать дополнительной мотивацией к учебной деятельности.


Интеграция (от лат. Integer – целый) обозначает восстановление, восполнение, объединение частей в целое.

Если, говорить в общем, то интегрированный подход в образовании исходит из всеобщей объективной целостности мира и предполагает:

· целостность формируемой личности школьника;

· единство жизнедеятельности человека и его образования;

· целостность научно-педагогического знания;

· единство процессов развития, воспитания и обучения;

· целостность процесса обучения (взаимообусловленность его компонентов, взаимосвязь процессов преподавания и учения, единство содержательной и процессуальной сторон обучения, межпредметные связи, взаимозависимость учебной и внеучебной деятельности);

· единство образования и самообразования.


Внеурочное общение в большей степени, чем урок позволяет разнообразить виды познавательной деятельности, быть свободнее в сроках и глубине познания, решать воспитательные задачи обучения. Единство урочной и внеурочной деятельности учебного процесса обусловлено, прежде всего, необходимостью успешной социализации школьников в соответствии с их индивидуальными особенностями. Именно поэтому реализуемые проекты должны носить социальный характер, вовлекать в реализацию не только родителей, но и других социальных партнеров школы, создавать условия не только для придания личностной, но и социальной значимости содержанию и результатам образования.


В свою очередь, результаты образования (в урочной и внеурочной сферах) должны предполагать развитие социальной и гражданской идентичности обучающегося. Это можно реализовать, заложив в результаты образования следующую уровневую структуру:


- первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.


- второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает), первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).


- третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии, «действии для людей и на людях» (М.К.Мамардашвили) ребенок действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) полноправным членом общества.


Таким образом, связав с помощью метода проектов урочную и внеурочную деятельность детей и обеспечить в общеобразовательном учреждении единое образовательное пространство, можно на практике реализовать идею интеграции процессов обучения, воспитания и развития.


На главную >>>

Слайд №10