Хову аксынская начальная общеобразовательная школа
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение хову-аксынская начальная общеобразовательная, 417.27kb.
- Анализ работы моу «Ухтомская начальная общеобразовательная школа» за 2010 -2011, 776.45kb.
- Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11., 624.55kb.
- Доклад директора мкоу «Копнинская начальная общеобразовательная школа», 165.56kb.
- Отдел народного образования при Администрации Новоаннинского муниципального района, 78.89kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение Елецкая начальная общеобразовательная, 255.4kb.
- Механизмы, формы и методы управления образовательным учреждением в условиях введения, 1316.07kb.
- «Начальная общеобразовательная школа №17», 12.09kb.
- Запорощенко Лидии Аркадьевны, директора моу каргапольская начальная общеобразовательная, 198.71kb.
- Приказ №61 от 21. 03. 2011 г Рабочая программа по курсу «Русский язык» (начальная школа, 1315.39kb.
5.3.5. Математика
Пояснительная записка
Программа по математике разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России и Стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Общая характеристика учебного предмета.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- Математическое развитие младшего школьника–формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи, умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
- Освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций, формирование умения решать учебные практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
- Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера ит.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения);
Место учебного предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе 4 часа в неделю, всего 128 часов в году.
Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и последовательной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать -решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи, формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами обучающихся являются: освоение знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Основное содержание программы
Основное содержание обучения в программе представлено разделами:
Пространственные отношения
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
Сравнение предметов по размеру: (больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на …
Числа и величины
Числа от 1 до 10 и число 0.
Нумерация. Геометрические фигуры.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>» (больше), «<» (меньше), «=»(равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1р, 2, 5р.
Точка. Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Арифметические действия.
Сложение и вычитание.
Знаки «+»(плюс), «-» (минус), «=»(равно). Конкретный смысл и названия действий.
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений:
а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;
б) при вычитании – вычитание чисел по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10=7, 17-7, 16-10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Работа с текстовыми задачами.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Основные виды учебной деятельности:
- Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, вместимости, времени; опасение явлений и событий с использованием величин.
- Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.
- Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
- Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
- Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
- Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, геометрической фигуры.
- Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
- Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
К концу обучения в первом классе:
- будет достигнут необходимый уровень их математического развития;
- будет обеспечена готовность учащихся к дальнейшему изучению математики в следующих классах начальной школы:
- осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;
- применение общеучебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действия;
- проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок;
- способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей;
- поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
К концу 1 класса:
Ученики должны знать:
- название и последовательность чисел от 1 до 20;
- название и обозначение действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
- стороны и вершины фигур;
Учащиеся должны уметь:
-считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);
- решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
- измерять и чертить отрезок, ломаную линию;
- анализировать, сравнивать и обобщать;
- формулировать правила;
- составлять алгоритм выполнения действия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по МАТЕМАТИКЕ 1 класс (4ч в неделю).
УМК «Школа России»
Учебник: М.И.Моро и др. Математика -2 части. М. Просвещение – 2011.
М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь – 2 части. М. Просвещение – 2011.
Поурочные разработки Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. «ВАКО» М;2011
| Стр. | № ур. | Тема урока | Цели урока | УУД | Часы | Сроки |
| ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8ч) | ||||||
| 1-3 | 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества | Выявить роль математики в жизни людей; познакомить с учебником и правилами работы по нему | Научатся делать вывод о значении математических знаний в жизни; работать по учебнику, пользоваться условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению. | 1 | |
| 4-5 | 2 | Счет предметов | В ходе практической работы и наблюдений выявить умение вести счет предметов | Научатся называть числа в порядке их следования при счете; анализировать действия по выполнению счета и управлять ими; сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | 1 | |
| 6-7 | 3 | Вверху. Внизу. Слева. Справа. | В ходе практической работы и наблюдений выявить умения ориентироваться в пространстве и соотносить понятия «слева», «справа», «сверху», «снизу» с действиями. | Научатся моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию; описывать расположение объектов с использованием слов «вверху», «внизу», «слева», «справа», «за»; оценивать свою работу. | 1 | |
| 8-9 | 4 | Раньше. Позже. Сначала. Потом. | В ходе практической работы и беседы выявить умения ориентироваться во временных отношениях и оперировать понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом». | Научатся упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее); использовать на уроке математики знания, полученные при изучении других предметов; анализировать свои действия и управлять ими. | 1 | |
| 10-11 | 5 | Столько же. Больше. Меньше. | В ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же. | Научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше); оценивать себя, границы своего знания и незнания. | 1 | |
| 12-15 | 6, 7 | На сколько больше? На сколько меньше? | Продолжать учить выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Закрепить умения выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы. | Научатся сравнивать группы предметов, объединяя предметы в пары; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; уравнивать группы предметов; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя, границы своего знания и незнания. Слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и оценивать товарища. | 2 | |
| 16-20 | 8 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел» | Систематизировать знания о пространственных временных отношениях; закрепить умения сравнивать группы по количеству предметов, уравнивать количество предметов в группе. | Научатся выполнять задания творческого характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ (28ч) | ||||||
| 22-23 | 9 | Много. Один | В ходе практической работы научить различать понятия «много» и «один» | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и группе оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог. | 1 | |
| 24-25 | 10 | Число и цифра 2 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 2; научить писать цифру 2. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 2; соотносить число и цифру 2; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 26-27 | 11 | Число и цифра 3 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 3; научит писать цифру 3. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 3; соотносить число и цифру 3; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 28-29 | 12 | Знаки +, -, = | Познакомить с названиями и значением знаков +, -, = | Учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; обозначать действия знаками; работать с учебными моделями; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 30-31 | 13 | Число и цифра 4 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 4; научит писать цифру 4. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 4; соотносить число и цифру 4; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 32-33 | 14 | Длиннее, короче | В ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов. | Научатся сравнивать объекты по длине на глаз с помощью наложения; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища, слушать собеседника и вести диалог. | 1 | |
| 34-35 | 15 | Число и цифра 5 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием и составом числа 5; научить писать цифру 5. | Учащиеся научатся определять место числа 5 в натуральном ряду; соотносить число и цифру 5; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог. | 1 | |
| 36-37 | 16 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 | В ходе практической работы определить состав числа 5 | научатся определять место числа в натуральном ряду; определять состав числа 5; соотносить цифру и число; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования | 1 | |
| 38-39 | 17 | Странички для любознательных | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в парах и оценивать товарища, слушать собеседника и вести диалог | 1 | |
| 40-41 | 18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч | В ходе практических заданий и наблюдений научить различать разные виды линий. | Научатся различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; пользоваться линейкой для черчения; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя; границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 42-43 | 19 | Ломаная линия | В ходе практических заданий и наблюдений научить отличать ломаную от других видов линий. | Научатся различать кривые, прямые и ломаные линии; называть части ломаной линии; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 44-45 | 20 | Закрепление изученного | Повторить и систематизировать материал, изученный ранее. | Научатся выбирать способы решения; соотносить задания с изученными темами; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя границы своего знания и незнания работать самостоятельно. | 1 | |
| 46-47 | 21 | Знаки >, <, = | В ходе практической работы и наблюдений познакомить со знаками >, <, =; научить выполнять записи с этими знаками. | Научатся сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки >, <, =; читать неравенства; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 48-49 | 22 | Равенство. Неравенство | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятиями «равенство», «неравенство». | Научатся сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки >, <, =; различать равенства и неравенства; читать равенства и неравенства; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 50-51 | 23 | Многоугольник | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятием «многоугольник» и названиями многоугольников. | Научатся различать, называть многоугольники (треугольники четырехугольники ит.д.) строить многоугольники из соответствующего количества палочек; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; устанавливать аналогии и причинно следственные связи; оценивать себя, границы своего знания и незнания. | 1 | |
| 52-53 | 24 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 6 и 7; научит писать цифру 6. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; соотносить цифру и число; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; слушать учителя и выполнять его требования, оценивать себя границы своего знания и незнания. | 1 | |
| 54-55 | 25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 6 и 7; научит писать цифру 7. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования. | 1 | |
| 56-57 | 26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 8 и 9; научит писать цифру 8. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 58-59 | 27 | Числа 8и 9. Письмо цифры 9 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 8 и 9; научит писать цифру 9. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования, оценивать себя границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 60-61 | 28 | Число 10 | В ходе практической работы и наблюдений познакомить с получением числа 10. | Учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | 1 | |
| 62-63 | 29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | Повторить и систематизировать материал, изученный на предыдущих уроках. | Научатся применять навыки счета и знание состава чисел; работать в паре и группе (планировать работу, распределять ее между членами группы, совместно оценивать результаты работы). | 1 | |
| 64-65 | 30 | Наши проекты | Познакомить с использованием математических знаний в жизни. | Научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки); применять навыки счета и знание состава чисел; работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования. | 1 | |