Хову аксынская начальная общеобразовательная школа

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Чтение и словарная работа Согласная буква Ф. Российский флот. Правописание слов с Ь и Ъ Разделительные знаки Послебукварный период Е. Черушин Наше Отечество Создатели славянской азбуки Первый букварь А.С. Пушкин Л.Н. Толстой К.И. Чуковский В.В. Бианки С.Я. Маршак М.М. Пришвин А.Л. Барто С.В. Михалков Б.В. Заходер В.Д. Берестов Творческий проект «Живая азбука» ... Полное содержание

Подобный материал:

• Муниципальное общеобразовательное учреждение хову-аксынская начальная общеобразовательная, 417.27kb.
• Анализ работы моу «Ухтомская начальная общеобразовательная школа» за 2010 -2011, 776.45kb.
• Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11., 624.55kb.
• Доклад директора мкоу «Копнинская начальная общеобразовательная школа», 165.56kb.
• Отдел народного образования при Администрации Новоаннинского муниципального района, 78.89kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение Елецкая начальная общеобразовательная, 255.4kb.
• Механизмы, формы и методы управления образовательным учреждением в условиях введения, 1316.07kb.
• «Начальная общеобразовательная школа №17», 12.09kb.
• Запорощенко Лидии Аркадьевны, директора моу каргапольская начальная общеобразовательная, 198.71kb.
• Приказ №61 от 21. 03. 2011 г Рабочая программа по курсу «Русский язык» (начальная школа, 1315.39kb.

Согласная буква Щ

Познакомить с буквами Щ, щ; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; развивать умение фантазировать, сопоставлять по сказкам вымысел и реальность.	Умение планировать свою учебную деятельность на уроке.	1
66-69	67	Чтение и словарная работа	Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; продолжить работу по классификации букв, звуков; воспитывать чувство товарищества.	Умение делить текст на части, озаглавливать каждую часть	1
70-71	68	Согласная буква Ф. Российский флот.	Познакомить с буквами Ф, ф; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом, умение правильно ставить логическое ударение; развивать орфографическую зоркость; воспитывать чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране.	Умение распределять роли для чтения по ролям; осуществлять действия на основе целевых установок.	1
72-73	69	Чтение слов с Ф	Развивать фонематический слух, речь, дикцию; совершенствовать навыки чтения, умение ставить логическое ударение; продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные, делить слова на слоги, подбирать антонимы; поддерживать интерес к учебной деятельности, осознанную дисциплинированность (соблюдение школьных правил и правил дорожного движения).	Умение делать выводы в конце беседы, диалога.	1
74-75	70	Буква Ъ	Познакомить с твердым знаком и особенностями использования этой буквы; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; развивать речь, память, внимание, воображение, любознательность, познавательные интересы, инициативу.	Умение озаглавливать тексты на основе выбора ключевых слов.	1
76-78	71	Правописание слов с Ь и Ъ	Формировать представление о том, в каких случаях пишется разделительный твердый знак, а в каких – разделительный мягкий знак; совершенствовать навыки чтения (также с данными буквами); развивать память, внимание, мышление, орфографическую зоркость.	Умение проводить фонематический анализ слов и транскрибировать слова с твердым и мягким разделительными знаками; определять роль имен прилагательных в речи; составлять тексты- описания.	1
78-81	72	Разделительные знаки	Совершенствовать навыки чтения слов с разделительными знаками – твердыми и мягкими; помочь повторить алфавит; напомнить о правильном названии букв.	Умение формулировать познавательные задачи; находить необходимую информацию; выделять элементы из целого; слушать и своевременно вступать в разговор.	1
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
82-83	73	Как хорошо уметь читать!	Совершенствовать навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремление к познанию нового; развивать любознательность, внимание, мышление, воображение, речь, закрепить знания об изученных звуках.	Умение выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изученном объекте; устанавливать аналогии; корректировать ответы одноклассников; самостоятельно выбирать часть текста для выразительного чтения и чтения по ролям	1
84-85	74	Е. Черушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”»	Совершенствовать навыки чтения; проверить умение понимать основной смысл текста, классифицировать звуки; развивать внимание, память; воспитывать самостоятельность, целеустремленность.	Умение строить предложения; анализировать текст.	1
86-87	75	Наше Отечество	Формировать знания о России, ее символах; воспитывать любовь к Родине, уважение к ее истории, гражданственность; совершенствовать навыки чтения; развивать речь; учить рассуждать на заданную тему.	Умение представить свою страну, родной край, школу; дополнять текст информацией, почерпнутой из различных источников.	1
88-89	76	Создатели славянской азбуки	Познакомить с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки; формировать четкое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества; совершенствовать речь.	Умение отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом; владеть монологической речью.	1
90-91	77	Первый букварь	Дать представление о том, когда появились первые русские учебники, букварь; воспитывать гордость за свою страну; поддерживать интерес к истории страны; развивать умение рассуждать, вести диалог, четко отвечать на вопросы.	Умение участвовать в коллективном проекте; продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками.	1
92-93	78	А.С. Пушкин	Познакомить с творчеством А.С. Пушкина; учить сравнивать стихотворения и сказки; дать представление о литературных сказках; совершенствовать навыки чтения; расширять читательский опыт; приучать запоминать название произведения и имя автора; дать представление об особенностях пушкинской поэзии.	Умение строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результат выполнения задания; выделять при выполнении задания новую полезную информацию; делить текст на части.	1
94	79	Л.Н. Толстой	Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; дать представление о том, что такое быль; обогащать читательский опыт; учить кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать доброе отношение к людям, чувство дружбы, сопереживания.	Умение находить в тексте ключевые слова и слова-ориентиры; пересказывать текст с опорой на ключевые слова; составлять текст по изучаемой теме; строить ассоциативные ряды.	1
95	80	К.Д.Ушинский	Познакомить с жизнью и творчеством К.Д.Ушинского; учить сравнивать произведения писателей (Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский), находить в них общее, определять тематику; воспитывать стремление к доброте, честности, порядочности, отзывчивости; совершенствовать навыки чтения.	Умение соотносить свои поступки и поступки литературных героев; проводить литературоведческий анализ текста; составлять собственный текст.	1
96	81	К.И. Чуковский	Познакомить с жизнью и творчеством К.И. Чуковского; формировать умение определять жанр и тему произведения; учить краткому и подробному пересказу; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое, смешное и комическое.	Речевые и читательские умения; умение обобщать, анализировать, конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности.	1
98-99	82	В.В. Бианки	Познакомить с жизнью и творчеством В.В. Бианки; совершенствовать навыки чтения; расширять знания о природе, о взаимосвязи человека и природы; развивать интерес к животному миру; воспитывать бережное отношение к природе.	Умение вести наблюдение с целью изучения окружающего мира; определять жанровые особенности текстов.	1
100- 101	83	С.Я. Маршак	Познакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; расширять читательский опыт; учить различать народные и авторские сказки, сказки в прозе и в стихах; формировать понятие о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости.	Умение участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу.	1
102- 103	84	М.М. Пришвин	Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина; совершенствовать умение определять основную мысль текста, пересказывать текст; развивать воображение.	Умение объяснять значение новых слов; правильно выстраивать ответ на поставленный вопрос, логическую цепь рассуждений; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст-описание.	1
104- 105	85	А.Л. Барто	Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл, чувствовать интонацию, ритм, воспитывать с помощью стихов добрые чувства.	Умение ориентироваться в содержании литературного текста; оценивать действия партнера при работе в паре.	1
106	86	С.В. Михалков	Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова; развивать интерес к чтению; расширять опыт самостоятельного чтения; воспитывать стремление к доброте, дружбе, взаимопомощи.	Умение составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала.	1
107	87	Б.В. Заходер	Познакомить с жизнью и творчеством Б.В. Заходера; учить чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации.	Умение выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.	1
108	88	В.Д. Берестов	Познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Берестова; развивать воображение; поддерживать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы.	Умение находить нужную книгу среди других книг (на выставке, в библиотеке); определять настроение поэтического произведения; осуществлять самоконтроль на освоение коллективно выработанных критериев оценивания учебной деятельности.	1
	89, 90	Творческий проект «Живая азбука»	Закрепит умение создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию; проверить навыки пользования учебной книгой; развивать творческие способности.	Умение представлять и защищать проект; договариваться и распределять роли при создании проекта.	2
	91	Конкурс чтецов	Поддерживать интерес и воспитывать любовь к русскому языку.	Умение представлять себя, выступать перед другими, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.	1
	92	Прощание с «Азбукой»	Закрепить у учащихся знание алфавита (последовательность букв, их правильные названия), знания о произнесении букв, поддерживать интерес и воспитывать любовь к русскому языку.	Умение выступать перед другими, участвовать в коллективной деятельности.	1
УРОКИ ПИСЬМА В ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
	1	Оформление предложений	Продолжить формировать знания о предложении; развивать умение составлять предложения; вырабатывать навыки грамотного письма.	Умение собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма; задавать вопросы по составлению предложения; правильно ставить знаки препинания в конце предложения; составлять простые и распространенные предложения.	1
	2, 3	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»	Формировать у учащихся умение различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что»; продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нем основу; развивать навыки письменной речи; развивать орфографическую зоркость.	Умение работать с текстом; выделять в речи ключевые слова; определять особенности устной и письменной речи; осуществлять самоконтроль и самопроверку.	2
	4, 5	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»	Формировать знания о словах, отвечающих на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»; учить находить в тексте эти слова, составлять предложения с такими словами; развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание; воспитывать самостоятельность, целеустремленность.	Умение проверять свою деятельность по образцу; классифицировать слова по их значению; находить основу предложения; следовать инструкции при выполнении задания; работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.	2
	6, 7	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	Продолжить формирование знаний о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий; учить использовать эти слова при составлении текста, делить текст на предложения; развивать орфографическую зоркость; воспитывать любовь к русскому языку.	Умение строить ассоциативные ряды; подбирать слова, близкие и противоположные по значению; работать с различными источниками информации; находить нужную информацию в словарях; вести исследовательскую деятельность	2
	8	Предлоги	Продолжить знакомство с предлогами; развивать речь, внимание, мышление, память; вырабатывать навыки каллиграфически правильного, грамотного письма; воспитывать стремление к лучшему результату.	Умение правильно вести себя в коллективной игре.	1
	9	Местоимения	Продолжить знакомство с местоимениями; прививать любовь к животным и воспитывать бережное отношение к ним.	Умение добывать дополнительную информацию; преобразовывать текст; самостоятельно выполнять задания учителя в соответствии с поставленной целью.	1
	10	Диктант	Проверить знания по оформлению предложения на письме (записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать предложение с заглавной буквы); проверить умение писать слова без искажений букв и замены другими буквами; развивать фонематический слух, внимание.	Умение применять правила оформления предложений; осуществлять самоконтроль.	1
	11, 12	Безударные гласные в корне слова	Продолжить формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочное слово; вырабатывать навыки грамотного письма; закреплять знания о существительных, прилагательных, глаголах (не называя данных терминов).	Умение распознавать условные обозначения звуков речи; определять качество гласного звука (ударный – безударный); подбирать однокоренные слова; различать единственное и множественное число слов; оценивать собственную деятельность.	2
	13, 14	Звонкие и глухие согласные в конце слова	Формировать умение проверять написание парных согласных на конце слова; учить применять знания о грамотном письме в самостоятельной работе; развивать навыки грамотного письма; закреплять гигиенические навыки письма (посадка, положение тетради, владение ручкой); поддерживать интерес и любовь к слову через поэзию и прозу русских классиков.	Умение различать согласные звуки в словах по их признакам; использовать инструкции к правилам и заданиям; сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы; устанавливать связь нового материала с ранее изученным.	2
	15	Правописание ЖИ-ШИ	Формировать навыки правописания сочетаний ЖИ-ШИ; развивать умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово	Умение выбирать задания, которые позволят решить задачу по теме урока; самостоятельно составлять задания на применение изучаемого правила.	1
	16	Правописание ЧА-ЩА	Формировать знание о правописании ЧА-ЩА; закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирование умения грамотно писать.	Умение находить в тексте ошибки; вставлять пропущенные слова в формулировку правила.	1
	17	Правописание ЧУ-ЩУ	Формировать знание о правописании ЧУ-ЩУ; закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирование умения грамотно писать; обогащать словарный запас; обучать навыкам словарно-орфографической работы.	Умение осуществлять основные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация изучаемых объектов, абстрагирование и обобщение); работать над созданием проекта в группе; работать самостоятельно.	1
	18	Правописание ЧК, ЧН, ЩН	Формировать знание о правописании сочетаний ЧК, ЧН, ЩН без Ь; закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирование умения грамотно писать.	Умение разгадывать ребусы; определять смысл пословиц; объяснять свою цель.	1
	19	Заглавная буква в словах	Развивать логическое мышление, внимание; закрепить знание о написании имен собственных с заглавной буквы; учить объяснять написание слов.	Умение добывать информацию из различных источников; использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач; использовать собственный жизненный опыт в учебной деятельности.	1
	20	Словарный диктант	Проверить учащихся составлять словосочетания, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; продолжить формирование умения грамотно писать	Умение соотносить произношение и написание слов с непроверяемыми орфограммами; выполнять самопроверку по образцу с использованием орфографических словарей; принимать решения и брать на себя ответственность за их последствия.	1
	21	Деление слов на слоги	Развивать логическое мышление, внимание; продолжить формировать умения писать имена собственные с заглавной буквы, делить слова на слоги.	Умение объяснять написание слов; делить слова на слоги.	1
	22, 23	Основа предложения	Развивать логическое мышление, внимание; продолжить формирование умения писать имена собственные с заглавной буквы, определять в предложении подлежащее и сказуемое, правильно их подчеркивать; учить объяснять написание слов.	Умения объяснять написание слов, комментировать самостоятельное письменное выполнение задания, связанного с нахождением и выделением главных членов предложения.	2
	24	Алфавитный порядок слов	Формировать умение располагать слова в алфавитном порядке, работать с орфографическим словарем; развивать речь, логическое мышление, внимание.	Умение добывать информацию из справочных книг; работать со словарем; классифицировать слова.	1
	25	Контрольное списывание	Продолжить формирование навыков грамотного письма; развивать внимание, память; воспитывать аккуратность.	Умение соотносить печатную и рукописную формы текста.	1

5.3.2. Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: овладение осознанным , правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и к книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
  
• Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
  

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения,

но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важным аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приемами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбирать и оценивать.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателе Росси и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыкам чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения. (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умение слушать и говорить)

Проводится параллельно с обучением чтению

Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей приводится на основе литературные (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая попедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них)

Для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 488ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 -4 классах по 136ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

• Личностные результаты:
  

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
   
2. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
   
3. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
   
4. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
   
5. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
   
6. Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
   
7. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов ученой деятельности и формирование личностного смысла учения;
   
8. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
   
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
   
10. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
    

• Метапредметные результаты:
  

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
   
2. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
   
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
   
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
   
5. Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
   
6. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
   
7. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
   
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
   
9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственых связей, построения рассуждений;
   
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    
11. Умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и пути ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
    
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
    

• Предметные результаты:
  

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
   
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
   
3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
   
4. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознано воспртинимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
   
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
   
6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
   
7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
   
8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
   

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умения задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.


Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).