А. С. Пушкина с углубленным изучением немецкого языка города Ярославля утверждено решение

Вид материала

Содержание

I. Цели и задачи программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Планируемые результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Здоровьесберегающая инфраструктура
Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся
2. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Группа здоровья
В ходе учебных занятий
Внеучебная деятельность
Б) общешкольные спортивно-оздоровительные мероприятия
Критерии оценки реализации
Физкультминутка общего воздействия.
Физкультминутка для глаз (можно выполнять любой набор упражнений всегда начиная с первого)
Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения.
Физкультминутка для снятии утомления с туловища и ног.
Просветительская работа с родителями (законными представителями) по формирования экологической культуры, здорового и безопасного
Основные мероприятия
Модели организации работы
Программа коррекционной работы
1. Преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности (освоение учебных программ, овладение универсальными учебными дейс
3. Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих проблемы в обучении.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 24 25 26 27 28 29 30 31 32

I. Цели и задачи программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Цель: Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса, формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Задачи:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование установок на использование здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Планируемые результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Ожидается, что в результате освоения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни выпускники начальной школы:

будут знать:

возможные варианты экологически сообразного поведения;
значение незагрязненной природы для здоровья человека;
ценность собственного здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и вред, который можно нанести здоровью различными действиями;
взаимозависимость здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;
важность спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;
возможный вред для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;
вред неподвижного образа жизни, нарушения гигиены и здорового режима дня;
опасность для жизни и здоровья человека вредных зависимостей (табакокурения, алкоголя, наркомании, употребления ПАВ)

приобретут индивидуальные навыки:

бережного отношения к природе;
сохранения своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности;
спортивных занятий для сохранения и укрепления здоровья;
соблюдения правил гигиены и здорового режима дня.
подвижного образа жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).

Здоровьесберегающая инфраструктура

МОУ средней общеобразовательной школы № 43

соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения
	санитарным и гигиеническим нормам	соответствует
	нормам пожарной безопасности	соответствует
	требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся	соответствует
наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;	имеется
организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;	имеется
	оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;	в полном объеме
	наличие помещений для медицинского персонала	2 кабинета
наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися
	Социальные педагоги	2
	учителя физической культуры	4
	психологи	2
	медицинские работники	2

Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся

1. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

А. соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки обучающихся

составлении расписания уроков по таблице И. Г. Сивкова (1975), в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах, при учете особенностей умственной работоспособности обучающихся и в разные дни учебной недели.
Организация перемен и динамических пауз с обязательной двигательной активностью обучающихся.
Равномерное распределение внеучебной нагрузки обучающихся в зависимости от дней недели и объема учебной нагрузки.
Соответствие объема и степени сложности домашних заданий требованиям СанПиНов по каждому классу, дифференцированный подход при назначении домашнего задания.

Б. использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся

создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха.
творческий характер образовательного процесса.
обеспечение мотивации образовательной деятельности.
построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций.
учет системного строения высших психических функций.
предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение "по единицам, а не по элементам", принцип целостности;
осознание ребенком успешности в любых видах деятельности.
рациональная организация двигательной активности.
обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей;
обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения.

В. соблюдение требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств

При использовании компьютерной техники на уроках непрерывная длительность занятий непосредственно с видеодисплейным терминалом и проведение профилактических мероприятий соответствуют требованиям СанПиН
Проведение комплекса упражнений для глаз, а после каждого урока на переменах — физические упражнения для профилактики общего утомления

Г. индивидуализация обучения

Учет медицинских показаний при распределении учебной и внеучебной нагрузки;
Индивидуальная форма обучения при наличии заключения медицинского учреждения

Д. работа с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья

Привлечение детей с ослабленным здоровьем в секции оздоровительного характера и содержания при обязательном учете состояния здоровья;
Учет особенностей состояния здоровья при проведении общешкольных мероприятий спортивно-оздровительного характера.

2. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Физкультурно-оздоровительная работа направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья

Формы организации

Группа здоровья	основная	подготовительная
На уроках физической культуры	Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).	Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
В ходе учебных занятий	Динамические паузы, проведение физкультминуток на уроках, организация подвижных игр на переменах.
Внеучебная деятельность
А) спортивные секции	Подвижные игры, спортивные игры.
Б) общешкольные спортивно-оздоровительные мероприятия	Общешкольная спартакиада, , Спортивные программы «А ну-ка, парни!». Весенняя общешкольная эстафета	День здоровья

Критерии оценки реализации

программы формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся

уровень физического развития, уровень физической подготовленности, уровень адаптивных возможностей человека;
состояния иммунитета: количество простудных и инфекционных заболеваний в течение определенного периода;
адаптация к социально-экономическим условиям жизни (с учетом эффективности учебной деятельности), активность исполнения семейно-бытовых обязанностей; широты и проявления социальных и личностных интересов;
уровень валеологической грамотности, в том числе: степень сформированности установки на здоровый образ жизни; уровень валеологических знаний; уровень усвоения практических знаний и навыков, связанных с поддержанием и укреплением здоровья; умение самостоятельно построить индивидуальную траекторию здоровья и программу здорового образа жизни;
уровень активности в экологических проектах.

№	Критерий	Показатели	Измерители
	Наличие в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью).	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.	Анкетирование. Наблюдение школьной медицинской службы. Результаты медицинских осмотров. Количество дней пропущенных по болезни.
	Установка на использование здорового питания.	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.	Анкетирование. Наблюдение за питанием в школе и дома.
	Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей.	Отрицательная динамика уровня заболеваемости опорно-двигательного аппарата (исключая заболевания органического генеза, травматического характера).	Анкетирование. Учет времени на занятия физкультурой.
	Развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу. Положительная динамика числа занимающихся в спортивных кружках и секциях.	Анкетирование. Наблюдение.
	Применение рекомендуемого врачами режима дня.	Положительная динамика в выполнении рекомендаций врача	Анализ выполнения рекомендаций. Наблюдение.
	Знание негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания).	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.	Анкетирование.
	Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ.	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.	Анкетирование. Наблюдение.
	Потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.	Анкетирование.
	потребности в общении с природой и ценностного отношения к природе и всем формам жизни	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу	Анкетирование.
	выработка первоначальных умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопрос	Анкетирование. Наблюдение.
	развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопрос	Анкетирование. Наблюдение.
	Приобретение элементарного опыта активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопрос	Анкетирование. Наблюдение.
	Развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.	Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.	Анкетирование.

Методики и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

Работа по защите обучающихся от перегрузок.

1. Переход на шестидневную неделю

2. Составление учебного расписания с учётом всех требований СанПиНа

3. Увеличение длительности перемен 10 – 20 мин

4. Дневные и недельные нагрузки согласно учебному плану

5. Учёт объёма домашнего задания согласно нормам СанПиНа

6. Личностно–ориентированный подход к обучению, соблюдение требований к использованию технических средств на уроках

7. Использование здоровьесберегающих технологий, как проектная деятельность, групповые и игровые методы обучения

8. Рациональная организация уроков, в том числе и физической культуры и занятий активно – двигательного характера: физкультминутки, динамические часы, спортивные часы в ГПД, спортивные соревнования, Дни здоровья

9. Плотность учебной работы учащихся на уроках начальной школы по основным предметам не превышает 80%

10. С целью профилактики утомляемости, нарушения осанки, зрения учащихся проводятся физкультминутки, гимнастика глаз. Введён в учебный процесс – динамический час (начальная школа)

11. Установление продолжительности работы с ТСО и компьютером

12. Домашние задания с учётом возможности их выполнения. Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели домашнее задание на понедельник не задаётся – начальная школа

13. Использование групповых форм деятельности учащихся среднего и старшего звена, которые приводят к смене динамических поз учащихся

14. Удобное рабочее место

Увеличение настенных досок и привлечение к одновременной работе большого количества учащихся

Примерный перечень мероприятий, направленных

на формирование ЗОЖ в школе

Поддержание санитарно-гигиенического режима (рациональное расписание, влажные уборки, освещённость рабочих мест учащихся, подбор мебели, воздушно-тепловой режим и т.д.).
Организация ежедневного горячего питания для учащихся, систематический контроль качества пищи (тепловой режим, разнообразие, соответствие санитарным требованиям).
Работа по профилактике травматизма.
Физкультурные паузы на уроках, разработка комплексов упражнений для профилактики зрительного утомления, нарушения осанки.
Работа специальных групп по физическому воспитанию.
Валеологическое образование педагогического коллектива, работа постоянно действующего валеологического семинара для учителей, оказание методической помощи педагогам по реализации валеологического подхода к урокам.
Работа спортивных кружков и секций, тренажёрного зала.
Работа танцевальных кружков (народного и эстрадного танца), группы шейпинга.
Работа факультативов по здоровому образу жизни
Индивидуальные консультации психологов для учащихся, учителей, родителей. Психологический тренинг для учителей.
Индивидуальные консультации врача для учителей и учащихся, разработка системы индивидуальных схем оздоровления.

-Разработка межпредметного проекта «Планировка пришкольной территории». Мероприятия по улучшению интерьера школы, создание уюта в столовой, медкабинете.

Внеклассная и внешкольная работа по пропаганде здорового образа жизни.
Анкетирование учащихся с целью определения степени сформированности навыков ЗОЖ, изучения отношения учащихся к своему здоровью (по плану диагностических мероприятий).
Тестирование и анкетирование учащихся
Проведение КТД (конкурсы, деловые игры)
Участие в общегородских, областных мероприятиях по профилактике вредных привычек
Организация лекций врачей ТМО по ЗОЖ
Индивидуальные консультации специалистов, врачей ТМО для учащихся и родителей
Проведение классных часов по ЗОЖ. "Уроки здоровья".
Пропаганда специальной литературы по ЗОЖ.
Оформление наглядной агитации (стенды, специальные выпуски газет)
Проведение спортивных конкурсов "Папа, мама, я - спортивная семья".
Просмотр фильмов в кинотеатрах по профилактике вредных привычек
Проведение тематических недель

Примерный перечень физкультминуток, направленных

на формирование ЗОЖ в школе

Физкультминутка общего воздействия.

Исходное положение – стойка ноги врозь, руки назад, руки в стороны вверх, встать на носки, расслабить плечи и руки вниз с небольшим наклоном вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Исходное положение – стойка ноги врозь, руки согнутые вперед, кисти в кулаках, с поворотом туловища влево «удар» правой рукой вперед, исходное положение, повторить «удар» левой рукой. Повторить 6-8 раз. Дыхание не задерживать.
Исходное положение – стойка ноги врозь, руки в стороны, руки не напрягать и выполнять восьмеркообразные движения прямыми руками в одну и другую сторону. Повторить 4-6 раз. Темп медленный. Дыхание произвольное.
Исходное положение – стойка ноги врозь, руки вверх, туловище и голову повернуть налево и руки вверх, руки в стороны и повторить тоже вправо.

Физкультминутка для глаз (можно выполнять любой набор упражнений всегда начиная с первого)

Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы на счет1-4, раскрыть глаза, расслабив мышцы посмотреть вдаль на счет 5-10. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 5-10. Повторить 4-5 раз.
Не поворачивать голову. Зафиксировать глаза вправо на счет 1-4, затем влево, вправо, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
Не поворачивая головы, делать медленные круговые движения глазами в одну и другую сторону. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстояние 25-30 см, на счет 1-4, потом перевести взор вдаль на счет 5-10. Повторить 4-5 раз.

Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

Исходное положение – стойка ноги врозь, поднять плечи, опустить плечи. Повторить 6-8 раз, затем пауза 2-3с, расслабить плечи, повторить 5-6 раз. Темп медленный.
Исходное положение – стойка ноги врозь, руки согнуты под грудью, пружинящие рывки руками назад, тоже прямыми руками. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
Исходное положение – стойка ноги врозь, круги руками назад-вперед. Руки не напрягать, туловище не поворачивать. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
Исходное положение – стойка ноги врозь, тыльные стороны кистей на поясе. Свести руки вперед локтями, голову наклонить, руки назад, голова назад и прогнуться. Повторить 6-8 раз. Руки опустить вниз и потрясти. Темп медленный. Повторить 4-6 раз.

Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения.

Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе, махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, далее исходное положение и повторить другой рукой. Делать 4-6 раз в медленном темпе.
Исходное положение – стойка ноги врозь, хлопок в ладоши за спиной, руки поднять назад как можно выше, движение рук через стороны, хлопок в ладоши вперед на уровне головы. Повторить 4-6 раз. Темп быстрый.
Исходное положение – сидя на стуле, голову наклонить вправо, исходное положение, влево-исходное, повернуть налево –исходное, повернуть вправо – исходное. Темп средний. Повторить 4-6 раз.
Исходное положение – стоя или сидя, руки к плечам, кисти в кулаки, голову откинуть назад. Повернуть руки локтями кверху, голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

Физкультминутка для снятии утомления с туловища и ног.

Исходное положение – стойка ноги врозь. Руки скользят вдоль ноги вниз и сгибаясь вверх вдоль тела, туловище наклоняется влево вправо. Повторить 6 раз. Темп средний.
Исходное положение – стоя, руки в стороны. 1-2 приседания, колени вместе, руки за спину. Выпрямляя ноги, наклон вперед, руками коснуться пола. Принять исходное положение. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
Исходное положение – стоя ноги врозь, руки за голову. Резкие повороты нижней части туловища, при этом плечи и руки неподвижны. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
Исходное положение – стоя, шаг влево, руки к плечам, прогнуться. Исходное положение. Тоже в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

Программа классных часов

для учащихся начальной школы

Цели:

Формирование ценности нравственного, психического и физического здоровья детей.
Учить соблюдать режим дня и правила личной гигиены, правильно одеваться.
Развивать спортивные умения и навыки, интерес к спoрту.
Формировать здоровый образ жизни, основы безопасности жизнедеятельности.

1 класс

«Что такое режим дня?» (Беседа с примерами из литерных произведений).
«Чистота - залог здоровья!» (Практическая игра)
«Не шути с огнем» (Правила пользования электроприборами)
«Самые ловкие и умелые!» (спортивные соревнования)
«Свет зеленый всем мигает - в путь-дорогу приглашает»

2 класс

Здоровые и вредные привычки. (Беседа с обсуждением)
«Быстрый бутерброд до добра не доведет». (О культуре питания)
«Как развить свои физические возможности»
«Царица Гигиена и ее друзья» (Праздник)
«Сильные, ловкие, смелые» (Соревнования)
«Где нас подстерегает опасность» (Разбор ситуаций)

3 класс

«Друзья здоровья» (Игра)
«Режим дня - здоровый образ жизни» (Беседа)
«Все на лыжи!» (Соревнования)
«Будем плавать, загорать!» (правила поведения на воде)
«Светофор - ребятам друг» (Праздник)

4 класс

«Значение режима дня в жизни школьника» (Диспут)
«Путешествие в зеленую аптеку» (Игра - путешествие)
«Правила учи - себя береги» (Викторина о правилах безопасности)
«Правильное питание - залог здоровья!» (Беседа)
«Спортивная карусель» (Соревнования)

Реализация дополнительных образовательных программ

Основное содержание формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в ходе реализация дополнительных образовательных программ

приобретение социальных знаний

получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

получение начального опыта самостоятельного общественного действия

знание понятия «здоровый образ жизни» и понимание опасностей, угрожающих здоровью людей;
овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
Знание устройства человеческого организма, опасностей для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способов сбережения здоровья;
Знание влияния слова на физическое и психологическое состояние человека, важности благоприятной психологической атмосферы для здоровья человека;
Понимание необходимости соблюдения правил техники безопасности и знание их в важнейших для обучающихся сферах деятельности.
Понимание необходимости бережного отношения к природе

осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы;
регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и т.п.
образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т.п.);
обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.
спортивные праздники, подвижные игры (в т.ч. с родителями);
занятия в спортивных секциях;
туристические походы;
классные часы, беседы, коллективно-творческие дела по темам, связанным с безопасным и здоровым образом жизни;

– экскурсии, видеопутешествия по знакомству с людьми, их образом жизни, укрепляющим или губящим здоровье;

– встречи-беседы с интересными людьми, ведущими активный образ жизни, сумевшими сохранить хорошее здоровье в сложной ситуации, с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами.

Просмотр фильмов экологической тематики, общешкольные и внутриклассные мероприятия по соответствующей теме.

соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учёбы, труда и отдыха;
организация коллективных действий (семейных праздников, дружеских игр) на свежем воздухе, на природе;
отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;
противодействие (в пределах своих возможностей) курению в общественных местах, пьянству, наркомании.
Участие в экологических акциях
Помощь в уборке территории школы, района, города, озеленение школьной территории, классов.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) по формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.

Основные мероприятия	Исполнители
Проведение родительских собраний по темам: совместная работа семьи и школы по формированию здорового образа жизни дома, питание учащихся. итоги медицинских осмотров учащихся	Врач-валеолог, медсестра
Работа лектория для родителей. Темы лекций: «Режим дня школьника», «Питание и здоровье», «Профилактика простудных заболеваний», «Профилактика острых кишечных заболеваний», «Закаливание детей», «Культура питания», «Профилактика детского травматизма», «Профилактика вредных привычек», «Влияние конфликтов в семье на здоровье детей», «Организация досуга детей в семье» «Природа и человек» «Роль семьи в сохранении природы»	Классные руководители
Анкетирование родителей «Ваши предложения на новый учебный год по развитию школьного питания»	Классные руководители
Консультации, беседы для родителей.	Классные руководители, медсестра
Проведение совместных экскурсий, походов, природных акций	Классные руководители
Проведение спортивных мероприятий с участием родителей.	Классные руководители, педагоги-организаторы

Модели организации работы

приобретение социальных знаний	получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям здорового и безопасного образа жизни	получение начального опыта самостоятельного общественного действия в сфере здорового и безопасного образа жизни
	Вид деятельности		Вид деятельности		Вид деятельности
Встречи с ветеранами спорта, участниками соревнований в различных видах спорта	познавательная	Спортивные соревнования внутри класса	Спортивно-оздоровительная	Общешкольная спартакиада	Спортивно-оздоровительная
Просмотр и обсуждение матчей различных игровых видов спорта	познавательная	Школьный чемпионат по игровым видам спорта	Спортивно-оздоровительная
Тематические классные часы на темы «Здоровое поколение – сильная страна»	познавательная	Военизированные и туристические эстафеты внутри класса	Спортивно-оздоровительная, туристическая	Спортивные программы «А ну-ка, парни!»	Спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая
Встречи с людьми, которые смогли преодолеть трудности благодаря спорту и здоровому образу жизни	Познавательная, социально-преобразующая	Подвижные игры на свежем воздухе, походы, прогулки	Спортивно-оздоровительная	День здоровья	Спортивно-оздоровительная
Мини-соревнования внутри класса, параллели	Спортивно-оздоровительная	Весенняя общешкольная эстафета	Спортивно-оздоровительная
Тематические классные часы об опасности вредных привычек	познавательная	Конкурсы агитплакатов	Художественное творчество	Общешкольная акция «Нет - вредным привычкам!»	Социально-преобразующая
Ролевые игры «Береги здоровье смолоду!»	игровая
Беседы по безопасности ДД «Водитель и пешеход: мы в ответе друг за друга!»	познавательная	Викторины по правилам ДД; практические занятия по БДД	Игровая, познавательная	КТД ««Водитель и пешеход: мы в ответе друг за друга!»	Игровая, Социально-преобразующая
Тематические классные часы, беседы, просмотр документальных фильмов о красоте природы, экологических проблемах родного края и всей Земли	Проблемно-ценностная, познавательная	Пешеходные экскурсии, походы на природу, сбор гербариев	Туристско-краеведческая, спортивно-оздоровительная, познавательная	«Осенины» Сюжетно-ролевая игра	игровая
Конкурсная программа, посвященная Дню Земли	Игровая, познавательная	Акция «Зеленый двор»	Трудовая, социально-преобразующая
Просмотр документальных фильмов о живой природе	познавательная	Конкурс рисунков «Моя планета Земля», «Берегите животных!»	Художественное творчество	КТД «День Земли»	Социально-преобразующая
Создание «живых уголков», кормление бездомных животных	Социально-преобразующая	Акция «Поможем животным вместе»	Социально-преобразующая

Программа коррекционной работы

Программа коррекционно-развивающей работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа 2100», а также с учетом опыта работы школы по данному направлению.

В основу написания программы коррекционно-развивающей работы положено понимание:

коррекции как системы действий по внесению необходимых дополнений и корректив в планы и способы действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата как в положительную, так и в отрицательную сторону;
развития как процесса становления специфически человеческих высших психических функций в процессе жизнедеятельности ребёнка; подготовки личности ко всему творческому циклу (выбор проблемы, решение составляющих проблему задач, внедрение).

Программа коррекционно-развивающей работы направлена на:

преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности (освоение учебных программ, овладение универсальными учебными действиями и др.);
овладение обучающимися навыками адаптации к социуму;
психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих проблемы в обучении;
развитие творческого потенциала обучающихся (одаренных, способных, успешных, мотивированных);
развитие потенциала обучающихся с ограниченными возможностями.

Задачи коррекционно-развивающей работы

своевременное выявление детей с проблемами в обучении и поведении, одаренных (способных) детей;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с учётом особенностей психического развития, индивидуальных возможностей детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям детей с проблемами в обучении и поведении.

1. Преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности (освоение учебных программ, овладение универсальными учебными действиями и др.).

Оказание помощи обучающимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа 2100». Методический аппарат системы учебников «Школа 2100» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки выполненного задания; осознания причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Методический и дидактический аппарат учебников способствует формированию и развитию большого спектра универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение учебным материалом на базовом уровне. Например,

развитие умений самоконтроля и самооценки, умений сравнивать достигнутый результат с требуемым (учебник курса «Математика»);
развитие умений составлять план действий, умений осуществлять пошаговый контроль полученных знаний и освоенных способов деятельности (учебник курса «Математика»);
развитие умений контрольно-оценочной деятельности (учебник курса «Литературное чтение»);
развитие умения определять затруднения при выполнении задания, находить и устранять их причину (учебник курса «Русский язык»);
и др.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствует пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющая каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

Индивидуальная коррекционная работа по предупреждению неуспеваемости обеспечивается на уроках через:

средства технологий дифференцированного и индивидуального обучения на уроках. Они позволяют выявить проблемы отдельных обучающихся в усвоении учебного материала и в овладении универсальными учебными действиями, разработать и своевременно реализовать мероприятия коррекционного содержания, обеспечить освоение государственных образовательных стандартов. Дополнительные возможности в организации поддержки отстающим обучающимся реализуются через индивидуализированные домашние задания, направленные на ликвидацию индивидуальных пробелов в знаниях;
реализацию принципа «обучение от простого к сложному». Постепенное наращивание трудности в изучаемом материале предупреждает возникновение затруднений у большинства обучающихся;
применение технологических карт, дающих алгоритм действия, последовательность шагов в достижении желаемого результата;
использование учителями в работе дидактических материалов различного уровня сложности, позволяющих учащимся выбирать задания по силам, тем самым преодолевать трудности, постепенно наращивать потенциал, иметь опыт успешной работы. Предоставление материалов в электронном виде.
во внеурочное время:
проведение индивидуальных консультаций для обучающихся, испытывающих затруднения.

2. Овладение навыками адаптации обучающихся к социуму.

С трудностями в адаптации могут сталкиваться обучающиеся, имеющие недостаточно сформированные представления о мире людей и отношений, законах и закономерностях развития общества и природы.

Такого рода трудности могут возникать у ребят, не посещавших дошкольные образовательные учреждения (до 5%), из неблагополучных семей (5%). Кроме того, трудности в адаптации характерны для обучающихся, прибывающих в школу из стран Ближнего Зарубежья (Армения, Азербайджан и др.). С незнанием русского языка связаны значительные трудности в адаптации данных обучающихся в школьной среде, в образовательном процессе. Языковой барьер вызывает трудности в установлении коммуникативных отношений со сверстниками и учителями, что приводит к «изоляции» детей-мигрантов. На довольно длительное время такие обучающиеся могут стать неуспешными в учебной деятельности.

Для преодоления обозначенных трудностей учителями планируется индивидуальная работа с детьми-мигрантами, направленная на овладение русским языком: индивидуальная работа на уроке, организация работы в парах с русскоговорящими учащимися, индивидуальные задания; индивидуальная работа во время самоподготовки в группе продленного дня; индивидуальная домашняя работа.

Преодолению трудностей также способствуют учебники УМК «Школа 2100». Важным объединяющим компонентом предметных линий является творческий характер заданий. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности» (когда задан алгоритм действия, но нет образца; когда определен конечный результат деятельности, но нет пошагового алгоритма деятельности) способствует развитию навыков адаптации к меняющемуся миру, умению действовать самостоятельно, привлекая имеющийся жизненный опыт, знания, полученные вне школы и из нешкольных источников информации. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни.

Работа с детьми осуществляется в тесном взаимодействии с родителями через систему домашней развивающей работы (выполнение развивающих заданий в прописи, раскрасках).

Важный ресурс в адаптации - вовлечение таких детей во внеклассную и внеурочную деятельность. Это способствует расширению круга общения, овладению навыками групповой и совместной работы, расширению словарного запаса, развитию русской речи в активном взаимодействии.

Планирование индивидуальной работы психолога с такими обучающимися: овладение правильным произношением, преодоление общего недоразвития речи.

3. Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих проблемы в обучении.

Такое сопровождение организуется прежде всего для детей, имеющих различные нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характера: нарушения звукопроизношения (дислалия, дизартрия), нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия), ОНР (Ш уровня), нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НОНР). Недостатки речи препятствуют успешному усвоению программного материала учащимися.

Основной формой организации учебно-коррекционной работы являются групповые фронтальные занятия: 35-45 минут (с обучающимися 1-х классов), 45 минут (с обучающимися 2-4-х классов). В связи с разной степенью выраженности речевого дефекта предусмотрены подгрупповые и индивидуальные занятия по 20-25 минут.

4. Развитие творческого потенциала обучающихся (одаренных, способных, успешных, мотивированных).

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности через использование на уроках УМК «Школа 2100»

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы 2100» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на заданиях творческого и поискового характера, ориентированных на развитие умений классификации, установления логической закономерности и др. В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими).

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

Традиционно обучающиеся участвуют в дистанционных, заочных конкурсах, олимпиадах и других мероприятиях:

математический конкурс-игра «Кенгуру»;
игра-конкурс по русскому языку «Русский-медвежонок – языкознание для всех»;
игра-конкурс по информатике «КИТ»;
игровой конкурс «Британский бульдог» по английскому языку;

- игра-конкурс, посвященная истории мировой художественной культуры «Золотое руно» и др.

Обязательно ребята участвуют в районных, городских мероприятиях (конкурсах, конференциях и др.).

Проведение межпредметных недель и тематических недель также расширяет возможности ребят с реализации интересов и способностей (конкурсы, викторины, круглые столы, игры, защиты проектов, макетов и др.).

5. Развитие потенциала обучающихся с ограниченными возможностями.

Школа является открытой и обеспечивает безбарьерную образовательную среду для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.

Таких обучающихся немного, но и для них школа имеет возможность обеспечить успешное овладение учебным материалом и универсальными учебными действиями.

Blog

А. С. Пушкина с углубленным изучением немецкого языка города Ярославля утверждено решение

Содержание

I. Цели и задачи программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни