Программа развития школы как «Школы индивидуального образования» на период 2011 2016 гг

Вид материала

Программа

Содержание 7.1. Контроль выполнения результатов деятельности. 7.2.Итоговая диагностика результативности программы развития. Критерии эффективности 7.3. Ожидаемые результаты реализации программы развития.

Подобный материал:

• Программа развития школы на период до 2015 года. Санкт- петербург, 1130.23kb.
• Программа развития школы Интеграция общего и дополнительного образования как условие, 1089.07kb.
• Программа развития школы на период с 2002 по 2008, 1031.91kb.
• Программа развития старской средней общеобразовательной школы дятьковского района брянской, 2076.14kb.
• Программа Развития Школы на 2011-2016 годы, 319.95kb.
• Программа функционирования и развития адаптивной школы в условиях модернизации российского, 1554.19kb.
• Программа развития «Школа ключевых компетенций» на 2011 2016 годы Южно-Сахалинск 2011, 335.17kb.
• Программа развития школы на 2011 2016 годы (проект), 265.95kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
• Программа психологической службы школы интерната №9 для детей сирот и детей оставшихся, 113.96kb.

7. Контроль, диагностика и ожидаемые результаты.

7.1. Контроль выполнения результатов деятельности.

Контроль – обязательный компонент образовательного процесса, с помощью которого определяют достижение целей. Контроль означает выявление, измерение и оценивание образовательного продукта ученика и учителя.

При реализации программы развития педагогический коллектив школы планирует использовать следующие виды контроля: предварительный контроль, цель предварительного контроля – зафиксировать начальный уровень подготовки ученика; текущий контроль – это систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика и учителя; периодический (тематический) контроль ставит перед собой обучающую и корректирующую задачи; поэтапный контроль – контроль этапов реализации программы; итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям.

Для оценки результативности учебного процесса мы используем целостную систему мониторинга (Н.Л.Галеева – кандидат педагогических наук, зам. директора школы-лаборатории №196 г.Москвы), позволяющую одновременно решать три проблемы:

• динамику изменений в учебном и личностном росте ребёнка;
  
• работу учителей с отдельными учащимися;
  
• направление и объём необходимых усилий педколлектива в учебной работе с конкретным учеником.
  

Основным условием проведения мониторинга является наличие для каждого ученика единой карты мониторинга результативности учебного процесса для всего периода пребывания в школе. Данные для индивидуальной карты мониторинга классный руководитель берёт из карт мониторинга по предметам, которую заполняют учителя предметники в соответствии с циклограммой. Воспитатель (классный руководитель) отвечает за сроки и качество заполнения индивидуальной карты. Индивидуальные карты учебного мониторинга находятся в папке диагностического паспорта класса и являются открытой информацией для всех учителей-предметников.

7.2.Итоговая диагностика результативности программы развития.

Субъект образова-тельного процесса	Диагностируемые параметры	Вид продукции	Методики диагностики
Ученик	Субъект собственной деятельности. Внутренние познавательные мотивы. Осознание целей самоизменения. Рефлексия собственных действий.	Контрольные работы, тесты, зачёты, экзамены, выступления, творческие работы, проекты, участие в НОУ, рефлексивные записи, самооценки учеников, дневники личностного роста, портфель ученика, индивидуальные образовательные программы.	Школьная мотивация по анкете Лускановой. Психологический климат в классных коллективах. Методика психо-коррекции личности по Розенцвейгу. Интеллектуальная сфера учащихся по тестам Векслера, Амтхауэра, Кеттелла. Школьная тревожность по тесту Филипса. Способности школьника. Диагностика творческой активности учащихся. Воспитанность школьника. Личностная шкала самооценки С.Спилбергера. Методика измерения коммуникативной успешности младших школьников И.А.Гришанова.
Учитель	Коллективный субъект деятельности. Субъект образовательного процесса. Субъект профессиональной деятельности. Создатель, распространитель собственного авторского педагогического опыта.	Разработанные авторские образовательные программы. Разработанные дидактические системы, методики и приёмы. Научно-методические работы, выступления на семинарах. Качественные характеристики школьников.	Определение индивидуальной меры рефлексивности, креативности, профессиональной позиции (по А.В.Карпову). Готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности по методики ХИМ. Оценка эффективности урока по системе В.П.Симонова. Изучение профессиональной деятельности учителя по В.Л.Зверевой. Тест-опросник Айзенка. Изучение профессиональной готовности учителя в экспериментальной работе на начало эксперимента и при выходе из эксперимента (по Г.А. Игнатьевой)
Управляю-щая система	Понимание всеми участниками реализации программы её целей и задач. Условия и механизмы проектирования деятельностного содержания профессионального развития педагогов. Конечный итог деятельности – результат.	Образовательная программа школы и другая документация. Система и расписание организации учебного процесса в течение года. Система организации деятельности учителей и родителей. Документация, ориентированная на творческую самореализацию.	Шкала оценки психологического климата в педагогическом коллективе. Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива (И.В.Никишина). Оценка уровня демократизации управления по стилевым характеристикам (Е.И.Рогов). Стиль управления (Е.И.Рогов).

Для исследования результативности воспитательной системы используется определенная совокупность критериев, показателей и методик изучения.

Критерии эффективности	Показатели	Методика изучения
1	2	3
Сформированность индивидуальности выпускника школы	Самоактуализированность личности ребенка	Дневник достижений учащихся, метод анализа личностных достижений детей
Нравственная направленность	Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», педагогическое наблюдение
Креативность личности выпускника	Краткий тест творческого мышления П.Торренса (фигурная форма), метод экспертной оценки продуктов творческой деятельности учащихся
Самоэффективность личности учащихся	Тест определения самоэффективности (русская версия Р.Шварцера и М.Ерусалема)
Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса	Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе	Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»
Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе	Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»
Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в школьном коллективе	Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

7.3. Ожидаемые результаты реализации программы развития.

Реализация программы развития инновационной «Школы индивидуального образования» будет способствовать:

- стимулированию познавательной деятельности ученика;

- развитию стремления учащихся к самостоятельной деятельности и самообразованию;

- повышению уровня коммуникативных навыков участников образовательного процесса;

- развитию творческих способностей личности ученика;

- гармоничному развитию личности учащихся с учетом их интеллекта и интересов;

- обеспечению эмоционального благополучия учащегося, коррекции и профилактики неблагоприятного развития личности ребенка;

- профессиональному самоопределению учащегося;

- созданию единого воспитательного пространства;

- привлечению потенциала социума для развития школы;

- формированию потребности у учащихся в сохранении своего здоровья;

- овладению системой знаний, приобщающих учащегося к пониманию законов развития человека, его взаимосвязи с природой, окружающим миром;

- формированию гражданской ответственности и правового сознания;

- усилению мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий;

- обеспечению оптимального уровня квалификации педагогических кадров;

- внедрению инновационного механизма управлением школы.


Директор школы: ____________ /М.Н. Морозов/