Рабочая программа по дисциплине Психология творчества Для специальности 070300 Хореографическое искусство

Вид материала

Содержание

Содержание дисциплины
Раздел 2. Психология познавательных процессов
Раздел 3. Психология личности и общения

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Введение в общую психологию

Тема 1. Психика и организм

Резервы психики в саморегуляции организма. Психические проявления человека.

Проблематика научного познания психики. Четыре основных общетеоретических проблемы:

1) проблема психофизиологическая: характер взаимосвязи психики и ее телесного субстрата (прежде всего, психики и нервной системы);

2) проблема психогностическая или «проблема построения в сознании индивида многомерного образа мира» (А.Н. Леонтьев, 1983): отношение чувственных и умственных психических образов к отображаемой ими действительности (психогнозис);

3) проблема психопраксическая: закономерности формирования психики в процессе практической деятельности и характер зависимости этой деятельности от ее психических регулятов – образов, целей, мотивов, личностных свойств (психпраксис);

4) проблема психосоциальная: характер зависимости психики от социальных процессов, норм, ценностей и, одновременно, ее активная роль в их реализации конкретными индивидами и группами.

Тема 2. Мозг и психика

Связь организма с внешней средой. Нервная система с органами чувств как посредник между организмом и внешним миром. Основной механизм нервной деятельности. Центральная и периферическая нервная система. 1-я и 2-я сигнальные системы. Полушария мозга. Образность как следствие деятельности мозга.

Антропогенез, филогенез и онтогенез психики человека.

Тема 3. Психика, поведение и деятельность

Психические явления человека:

1. Психические процессы

2. Психические состояния

3. Психические свойства личности

4. Психические образования как результатом работы психики человека, его развитие и саморазвитие, – приобретенные знания, умения, навыки, привычки и т.п.

Речь как основное средство психической саморегуляции – социально выработанная человеческая знаковая система. Вербальные сигналы, располагающие к контакту. Их использование в творчестве. Применение речевых знаков, созданных в процессе исторического развития.

Невербальные способы принятия информации:

- Взаимное расположение в пространстве, -Позы, -Жесты, - Мимика, -Контакт глаз, - Оформление внешности, - Прикосновения, -Запахи. Танец как способ передачи информации. Невербальные сигналы, располагающие к контакту, их значение для творческого процесса.

Паралингвистические сигналы при вступлении в контакт и их проявления в креативности.

Структура техник активного слушания. Научение техникам активного слушания (рефрейминг).

Взаимодействие всех психических явлений на жизнедеятельность в целом и психологию творчества, в частности, как предмет психологии.

Тема 4. Основные функции психики

Взаимосвязь целостности психики в норме, интеграция всей психической жизни с ее внутренними процессами и внешними проявлениями, а также непрерывное взаимодействие человека со средой.

Основные функции психики, психические структуры, реализующие эти функции:

1. Функция отражения – «копирование» внешнего мира, его интроекция в мозг.

2. Функция регуляции – нейтрализация, блокирование внешнего воздействия для поддержания гомеостаза организма, уравновешивания психики.

3. Функция коммуникации – установление связей и отношений со средой, проецирование отраженной картины мира на окружение.

Проявление функций, как в сфере сознания, так и в сфере подсознания.

Высшие психические познавательные процессы (функции) – специфические человеческие формы памяти, мышления (логическая память, абстрактно-логическое мышление), восприятия и т.д.

Единство и взаимозависимость высших психических функций, образующие сознание человека.

Тема 5. Развитие психики и сознания в онтогенезе

Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Кора головного мозга и психика. Структура психики. Сознание и психика.

Сознание как ведущий уровень регуляции деятельности. Сознание: определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая, статистическая и динамическая модели) и их значение в творческом процессе. Признаки и свойства сознания.

Инстинкты как первичная форма психики человека. Способность научения как способность отражения устойчивых связей между элементами привычной ситуации, и вырабатываемая на основе этого индивидуализированная форма поведения – навыки; формирование системы условных рефлексов. Основной смысл их развития для развития креативности.

Тема 6. Сознание и подсознание

Структура сознания. Активность сознания индивида, интенциональность сознания. Способность сознания к рефлексии, самонаблюдению как процессу самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, осознание самого сознания.

Соотношение сознательного и бессознательного. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное) и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого.

Тема 7. Самооценка в творчестве

Самопознание как основа самооценки. Шкалы ценностей, по которой человек может оценивать себя. Адекватная (реальная, объективная) или неадекватная (заниженная или завышенная) самооценка.

Самопознание как основа развития постоянного самоконтроля и проявляющегося в осознании и оценке субъектом собственных действий, психических состояний, в регуляции их протекания. Саморегуляция и ее значение для психического здоровья индивида.

У. Джеймс и его формула самоуважения, самооценки человека.

Л.Н. Толстой и его теория самооценки.

Самосознание и уровень самоуважения личности, ее функция.

Комплексы. Интуиция.

Сфера бессознательного З. Фрейда как источник мотивационной энергии, находящийся в конфликте с сознанием.

Блоки механизмов психологической защиты: отрицание, вытеснение, проекция, интроекция, регрессия, формирование реакции, изоляция, уничтожение, борьба «Я» с самим собой и т.д. Процесс сублимации в творчестве.

Другие механизмы психологической защиты человека и их значение для формирования адекватной самооценки и самосовершенствования личности.

Тема 8. Мотивированность сознания

Теория Абрахама Маслоу: пирамида потребностей:

1. Физиологические потребности: голод, жажда, сексуальность и т.д.

2. Потребность в безопасности: защита от боли, страха, неустроенности и т.д.

3. Потребность в социальных связях: любви, социальной присоединенности, индентификации и т.д.

4. Потребность самоуважения: в достижении успеха, в признании, в престиже, в одобрении и т.д.

5. Потребность в самоактуализации: реализация собственных возможностей и способностей.

Потребности низших уровней, которые А. Маслоу называет нуждами, и высших как потребности роста.

Самоактуализация по А. Маслоу – это желание человека самоосуществиться, а именно – его стремление стать тем, чем он может быть.

Подростковый возраст как начало самоактуализации и ее реализация в полной мере с наступлением зрелости.

Гендерные отличия в процессе самоактуализации.

Раздел 2. Психология познавательных процессов

Тема 9. Структура приема информации

Этапы структуры приема информации. Физиологический механизм ощущения. Классификация ощущений. Свойства ощущений. Качество ощущений. Основные характеристики чувствительности анализаторов и их значение в творческой деятельности.

Центральная нервная система и формирование ответа организма на раздражитель. Два пути ответа организма: по нервной системе, второй – гуморальный. Формирование ответа организма на раздражитель в стрессовой ситуации. Гуморальный способ приема информации и его значение для людей творческих профессий.

Явление сенсибилизации, и ее значение для развития креативности.

Синестезия и ее значение для возникновения зрительных образов, ее смысл для творческого процесса.

Тема 10. Восприятия

Феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.

Механизм формирования образа: процессы перцепции и формирование целостного образа. Опознание образа и значение психосоматического здоровья человека.

Теория нейрофизиологического механизма и ее связь с врожденной способностью к креативности: врожденные детекторы признаков, обладающие избирательной чувствительностью к какому-то сугубо определенному признаку и ее специфика (ограниченное количество таких детекторов признаков очень, из не способность обеспечить опознание образа в целом, но и невозможность становления креативности без них, потому что речь идет о немногих, но ключевых признаках); формирование в процессе индивидуальной жизнедеятельности приобретенных детекторов различной степени сложности, т.е. их специфическое реагирование, которое охватывает весьма широкий диапазон от отдельных признаков до целостных образов.

Сенсорное обучение и его роль на формирование таких детекторов (связь с мнемистическими процессами, и ее значение для творческого процесса, т.е. если в памяти или представлениях человека не хранится информация о каком-либо образе, то и опознание его оказывается невозможным).

Творческий мыслительный процесс в процессе опознания («добавление» недостающих признаков или оценивание вероятности существования того или иного образа).

Явление стереотипизации (сопоставление воспринятого с прошлым опытом, требующее объединения основных существенных признаков).

Восприятие – явление субъективное.

Апперцепции.

Художественное, техническое, музыкальное и т.д. восприятие.

Ошибочное (иллюзорное) восприятие как следствие деятельности различных анализаторов.

Контраст. Цвет: семь цветов радуги как условность.

Тест Люшера: методика использования, диагностирование.

Тема 11. Высшие психические познавательные процессы в творчестве индивида

Внимание и деятельность.

Функции памяти. Эмоциональная память как основа мастерства в ряде профессий (особенно связанных с искусством). Личностная память, обеспечивающая единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути. Образная память: зрительная, слуховая, двигательная, осязательная, обонятельная и вкусовая. Неодинаковость уровня их развития у каждого человека, т.е. словесно-логический или образный вид памяти. Зрительная память (способность к воображению, что способствует хорошему запоминанию зрительных образов) и ее значение для людей любых профессий, особенно для инженеров и художников.

Метод ассоциаций. Иррациональные, странные, нелогичные ассоциации на примерах творчества художников-импрессионистов.

Тема 12. Воображение и его роль в психологии творчества

Воображение как психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых. Воображение как отражение реальной действительности в новых непривычных сочетаниях и связях.

Промежуточное положение между восприятием и мышлением, мышлением и памятью как одно из самых загадочных психических явлений.

Человеческая материальная и духовная культура как продукт воображения и творчества людей.

Функционирование воображения: по степени выраженности активности: активное (творческое и воссоздающее) и пассивное: создание образов, которые не воплощаются в жизнь (преднамеренное и непреднамеренное).

Приемы и способы процесса воображения.

Регулирование эмоциональных состояний. Воображение и возможность самовыражения, снятие порождаемого ими напряженности. Управление психофизиологическим состоянием организма с помощью воображения (аутотренинга).

Разноуровневые функции воображения: по степени выраженности активности. Мечты, грезы, галлюцинации, сновидения.

Аналитико-синтетический характер процессов воображения.

Приемы и способы процесса воображения: агглютинация, акцентирование, гиперболизация, схематизация, типизация.

Признаки воображения.

4 стадии процессов творчества (по Г. Уоллесу):

1. Подготовка (зарождение идеи);

2. Созревание (концентрация, «стягивание» знаний, прямо или косвенно относящихся к данной проблеме, добывание недостающих сведений);

3. Озарение (интуитивное схватывание искомого результата);

4. Проверка.

Психология научного творчества.

Значение эмоциональности в воображении творца.

Дивергентное и конвергентное мышление. Креативность. Тесты Дж. Гилфорда: методика использование, диагностирование.

Значение воображения в творчестве.

Воображение и мышление.

Тема 13. Мышление и его роль в воображении

Индивидуально-личностная детерминация мышления. Взаимосвязь процесса познания человеком окружающей действительности: чувственная и логическая.

Наглядно-действенное мышление (непосредственное восприятие предметов: с опорой на представления и образы), его функции. Предметно-действенное мышление (преобразуется лишь в плане образа по Ж. Пиаже). Словесно-логическое мышление (осуществляется при помощи логических операций с понятиями).

Продуктивное мышление (воссоздающее мышление на основе новизны в мыслительной деятельности) и репродуктивное (воспроизводящее мышление по заданному образу и подобию) мышление.

Потребностно-мотивированный и целенаправленный характер мышления (мыслит не мозг сам по себе человек, а личность в целом!).

Психосемантика, вербальное, невербальное и другие виды общения.

Раздел 3. Психология личности и общения

Тема 14. Психология личности

Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Определение понятия «личность». Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность» с понятием «личность». Исследования личности: этапы, научные подходы: теории личности: (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, А.А. Бодалев, К.А. Абульханова-Славская, Д.Н. Узнадзе и др.). Структура личности. Социализация личности (Л.С. Выготский).

Понятие личности в психологии. Структура личности: связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации. Направленность и устойчивость личности.

Понятие «способности». Структура и виды способностей. Житейский и этимологический подход к понятию «способности».

Классификация способностей. Природа человеческих способностей. Способности, задатки и индивидуальные различия. Развитие способностей.

Психофизиологическое направление, которое исследует связи основных свойств нервной системы (задатков) и общих психических способностей человека (работы Э.А. Голубевой, В.М. Русалова). Другое направление – исследование способностей в индивидуальной, игровой, учебной, трудовой деятельности (от деятельностного подхода А.Н. Леонтьева).

Компромиссная точка зрения на исследование проблем способностей – школа С.Л. Рубинштейна (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская): способности, возникающие у человека на основе задатков, как развитие способов деятельности.

Одарённость, задатки, способности, гениальность.

Сензитивные периоды формирования функций.

Социально-психологические механизмы социализации: Идентификация. Внушение. Социальная фасилитация. Конформность. Стадии социализации личности. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового возраста ребенок некритически усваивает социальный опыт – адаптируется, приспосабливается и подражает).

Стадия индивидуализации (подростковый и ранний юношеский возраст). Стадия интеграции. Трудовая стадия. Послетрудовая стадия социализации.

Детерминация успешного достижения социально-нравственной зрелости личностью: 1) её смысложизненными и ценностными ориентациями, что проявляется в метаценностях (по А. Маслоу); 2) смысле жизни (по Д.Н. Леонтьеву); 3) событийное опосредование (по С.Л. Рубинштейну); 4) активно деятельную наполненность личного жизненного пути (по Б.Г. Ананьеву).

Личностная зрелость как распределенная форма целей человеческой деятельности, где мотивационные и смысловые факторы играют важную функциональную роль в процессе ее достижения.

Тема 15. Индивидуально-психологические свойства личности. Темперамент.

Понятие о темпераменте, физиологические основы темперамента. Учение И. Павлова о темпераменте.

Четыре конституциональных типа Э. Кречмера.

Свойства темперамента: сензитивность, реактивность; темп реакции, ригидность; экстраверсия-интроверсия. Свойства личности: впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность, и их влияние. Диагностика темперамента по Г. Айзенку.

Тема 16. Индивидуально-психологические свойства личности. Характер

Способности изучение типов и степени выраженности акцентуаций человека. Способности. 12 типов акцентуаций характера. Диагностика характера по Леонгарду-Шмишеку. Характер и творческие процессы. Акцентуация характера и креативность.

Тема 17. Чувства и эмоции

Понятие о чувствах, эмоциях и их видах. Эмоциональные состояния.

Основные функции эмоции – сигнальная и регулирующая, а также остальные. Эмоции – мост между психическим и соматическим.

Чувство как более сложное, чем эмоции, постоянное, устоявшееся отношение личности к тому, что она познает и делает, к объекту своих потребностей. Устойчивость и длительность чувств. Интеллектуальные чувства. Моральные чувства. Эстетические чувства. Культура чувств. Чувства и личность.

Эмпатия и ее роль в развитии и становлении творческой деятельности.

Окружающая действительность и наши потребности как источники эмоций.

Стенические и астенические эмоции. Настроение. Страсть. Аффект.

Тема 18. Волевая сфера личности

Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния. Проявления эмоциональных переживаний. Виды эмоциональных состояний. Эмоции и чувства. Значение развитой эмоциональной сферы. Характеристики чувств, их сложность. Стресс.

Нервная система как орган реагирования на внешние раздражители и жизнедеятельность, поведение и ее механизмы – непроизвольные и произвольные.

Непроизвольное управление – безусловные и условные рефлексы (сигнал-ответ).

Механизм произвольного управления поведением и деятельностью человека.

Объективность изучения воли: «психическая регуляция», а не «психическое управление». Волевая регуляция и ее нетождественность произвольному управлению (управление и регуляция – это часть и целое).

Регулирование как блокирование возмущающих воздействий, механизм стабилизации состояния системы, ее функционирования.

Воля (произвольное управление, или самоуправление):

Самодетерминация
Самоинициация и самоторможение.
Самоконтроль
Самомобилизация (внимание).
Самостимуляция

Сила воли и свойства нервной системы: сила-слабость, подвижность-инертность, уравновешенность-неуравновешенность нервных процессов.

Неоднородность силы воли.

Волевые качества: целеустремленность (терпеливость, упорство, настойчивость); самообладание (выдержка, решительность, смелость и псевдосмелость.); морально-волевые (мужество, самоотверженность, принципиальность, дисциплинированность).

Возрастные проявления воли: от 2 до 3 лет; дети 3-4 лет; 4-5 год жизни; в 1-2 классах, 3-м классе, подростки, старшеклассники. Гендерные особенности проявления воли.

Волевые усилия. Развитие воли.

Тема 19. Межгрупповые отношения и взаимодействия

Структура деятельности специалиста, функции, основные задачи. Индивидуальный деловой стиль. Организационно-психологические составляющие профессиональной деятельности. Рефлексия в профессиональной деятельности: объекта, субъекта и способа деятельности. Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной деятельности. Здоровьесберегающий режим деятельности.

Культура сохранения психического и психосоматического здоровья.

Тема 20. Потребность в самореализации (по А. Маслоу (1908-1968)

Стремление человека реализовать (осуществить) заложенные в нем творческие силы и способности как наиболее глубинная потребность личности, потребностью, определяющая смысл его жизни и значимость его Я в глазах других людей.

Воплощение самореализации в системе многообразных социальных отношений, в которые личность включена: в семье, в профессиональной сфере, в различных формальных и неформальных общностях (чем шире сфера самореализации человека, тем богаче его личность).

Чем более совершенны результаты его деятельности, тем более потребность в самореализации стимулирует творчество, т.е. личность переживает процесс самореализации – принцип успеха. Самореализация – это труд ради того, чтобы достичь совершенства в том, что творец призван делать. Стремление к тому, чтобы быть первостепенным (а не второстепенным) специалистом в своем деле, и как следствие этого – озабоченность своим ростом, продвижением и развитием.

Бескорыстное погружение в какое-то дело, рассматривая его в качестве своего призвания – процесс, в котором творческое Я реализует себя.

Сочетание качества зрелой и независимой личности с детским простодушием, открытостью и свежим интересом к новому в творческом человеке.

Ориентация творческого человека на такие общечеловеческие ценности, как истина, добро, красота, справедливость, совершенство.

Качества, характерные для творческой личности:

1. Стремление к самореализации

2. Поглощенность делом как призванием

3. Аутентичность личности

4. Независимость в суждениях

5. Уверенность в своих силах

6. Инициативность и гибкость

7. Критичность и высокая степень рефлексии

8. Детская восприимчивость и открытость по отношению к новому

Барьеры, на пути творческой мысли:

1. Конформизм. Идеал, кумир, идол.

2. Цензура: не только внешняя, но и внутренняя.

3. Ригидность, или стереотипность мысли.

4. Импульсивность мысли, или стремление принимать непродуманные, неадекватные решения.

5. Эгоцентризм мысли.

См.: Приложение 1.

Blog

Рабочая программа по дисциплине Психология творчества Для специальности 070300 Хореографическое искусство

Содержание