Рабочая учебная программа по дисциплине «Методологические основы психологии» для студентов дневного отделения факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология». Кафедра общей психологии

Вид материала

Содержание

Председатель комиссии
Председатель ЦМС
Задачи дисциплины
Объем дисциплины и виды учебной работы
Содержание дисциплины

Подобный материал:

392754.doc

Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе,

профессор Ярыгин Н.В.

__________________________

«___»________________2011г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Методологические основы психологии»

для студентов дневного отделения факультета клинической психологии

для специальности 030302 «Клиническая психология».

Кафедра общей психологии

Курс 8 Семестр 8

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302 «Клиническая психология».

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«____»______________ 2011г., протокол № ________

Зав. кафедрой, профессор ___________________________ Е.В. Орестова

Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии по специальности 030302 «Клиническая психология»

«____»_______________ 2011г., протокол № ________

Председатель комиссии:

профессор _________________________________________ Н.А. Сирота

Рабочая программа одобрена на заседании Центрального методического совета (ЦМС) МГМСУ

«____»_______________ 2011г., протокол № ________

Председатель ЦМС:

Член-корр.РАМН, профессор _________________________ Э.В. Луцевич

Цель и задачи дисциплины: освоение теоретических знаний и практических навыков методологического анализа для проведения научно-исследовательских работ в области методологии психологии, а также в конкретно-психологических исследованиях, в том числе в психологической практике.

Задачи дисциплины:

Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:

Общая характеристика методологии науки и методологии психологии как самостоятельной области научного познания
Представления о современных методологических концепциях
Представление о фундаментальных принципах современной психологии и основных категориях психологического знания
Общая характеристика предмета и методов психологического исследования
Методологические основы экспериментирования и психологической практики

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

а) Студент должен знать и уметь использовать

Представления о методологической специфике психологических методов исследования с целью свободного владения и адекватного применения их в дальнейших научных исследованиях и практической работе
Понятие парадигмы и научно-исследовательской программы в целях реконструкции основных положений базовых психологических теорий
Категориальный анализ для оценки вклада психологической теории в развитие научного познания
Системный анализ в психологических исследованиях

б) Уровень компетентности

Обладание целостным представлением о методологии научного познания, его связью с философией, теоретической психологией и практикой – для обеспечения теоретической подготовки специалиста-психолога

в) Коммуникативность

Умение свободно анализировать философско-методологическую литературу, теоретические и экмпериментальные психологические исследования и использовать полученные знания в процессе общения с коллегами и пацентами.

г) Студент должен иметь навыки:

Методологического анализа основных отечественных и зарубежных психологических теорий;
Методологической интерпретации экспериментальных исследований в современной психологии
Методологической интерпретации достижений современной психологической практики
в) Студент должен иметь представление о:
Структуре методологического знания
Истории развития современной методологии психологии
Истории развития основных принципов современной психологии
Истории развития представлений о предмете и методах психологического исследования
Основных методологических концепциях современного научного познания
Проблематике экспериментального метода, взаимодействия экспериментатора и испытуемого
Фундаментальных условиях бытия человека в мире, сущности человека в современной психологии, понятиях «человек» и «личность»
Видах детерминизма в современной психологии
Формах редукции предмета психологического исследования в различных отраслях и направлениях психологического познания

г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:

Знания, полученные по психологическим и др. дисциплинам, в том числе по: введению в общую психологию, общей психологии, истории психологии, философии.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость дисциплины	60	60
Аудиторные занятия: лекции практические занятия (ПЗ)	34 10 24	34 10 24
Самостоятельная работа (СР)	26	26
Формы текущего контроля	Тестовый контроль (письменная контрольная работа). Подготовка рефератов. Собеседование (обсуждение монографий, обязательных для изучения).
Вид итогового контроля Зачет Экзамен	+

Содержание дисциплины
1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Виды учебной работы	Количество часов			Всего
		Лекции	ПЗ	СР
1.	Общие представления о методологии науки	2	2	4	8
2.	История развития науки. Современные методологические концепции	2	4	6	12
3.	Основные принципы психологии	2	6	6	14
4.	Онтологический базис психологии	2	4	4	10
5.	Предмет и методы психологического исследования	2	6	6	14
	Экзамен		2
		10	24	26	60

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Общие представления о методологии науки. Представление о методе научного исследования. Соотношение понятий «философия» и «наука». Общая характеристика методологии психологии.

Раздел 2. История развития науки. Основные методологические концепции современного научного познания. Классическое и неклассическое естествознание. Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в психологии.

Раздел 3. Основные принципы психологии. Принцип детерминизма, развития и системный подход как ведущие принципы научной психологии: история развития и современное состояние вопроса. Конкретизация ведущих философских принципов в отечественных и зарубежных психологических теориях.

Раздел 4. Онтологический базис психологии и представления о сущности человека Предметное противостояние и экспериментальное исследование. Понятия «человек» и «личность» в психологии. Фундаментальные условия бытия человека в мире. Сущность воспитания личности. Категориальный анализ психологических направлений и школ.

Раздел 5. Предмет и методы психологического исследования: общая характеристика, эволюция представлений, современное состояние вопроса. Взаимосвязь предмета и методов исследования современной науки. Проблема экспериментального метода в психологии. Методология психологической практики.

Тематический план лекций по семестрам

5 курс, 9 семестр

Определение методологии науки. Понятие метода в узком и широком смысле. Методология науки и науковедение. Вклад психологии в развитие методологии науки и особое значение методологического знания для психологии. Методология психологии как самостоятельная область научного познания.
Историческая относительность форм, средств, эталонов, идеалов и норм научного познания. Общая характеристика античной эпистемы и средневековой доктрины. Общая характеристика науки Нового времени. Научная революция XX века, возникновение неклассического естествознания. Постнеклассическая стадия развития науки. Требование экспликации ценностей и целей познания как условие получения объективных знаний о мире.
Позитивизм, неопозитивизм и признание однонаправленной зависимости теоретического знания от эмпирического. К. Поппер и идея роста научного знания, принцип фальсифицируемости. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Понятие парадигмы и научной революции по Т. Куну. Проблема принадлежности психологии к парадигмальным, до-, вне- и мульти-парадигмальным наукам. Естественнонаучная, гуманитарная и экзистенциальная парадигма в психологии.
Принцип детерминизма как ведущий принцип научной психологии. Исторические этапы в развитии детерминистического объяснения психического. Системный, многоуровневый и вероятностный характер детерминации психического. Виды детерминизма в современной психологии. Историческая необходимость поиска новых видов причинности в современной психологии. Принцип психической причинности и проблема специфически человеческих форм причинности. Идея одновременной эволюции системы и ее ландшафта в психологии Идея индетерминизма в психологии и акаузальный объединяющий принцип.
Принцип развития в психологии. Определения и основные характеристики процесса развития: необратимость, единство прогрессивных и регрессивных тенденций, неравномерность, диахроничность и др. Иллюстрация общих закономерностей развития на примере онтогенетического, филогенетического и функционального развития психики. Проблема спонтанного и управляемого развития. Сущность генетического метода в психологии.
Предпосылки возникновения системного подхода: определение системы, виды систем. Основные понятия системного анализа: элемент, структура, целостность, организованность, упорядоченность, связь и др. Идея самоорганизующихся систем. Уровни системного описания объекта.
Метафизика как онтологический базис современной науки. (по М. Хайдеггеру). Понятие объекта, предмета и эмпирической области научного исследования.
Субъект-объектная дихотомия и отношение «человек — мир». Проблема антропоцентризма современного познания. Античное, средневековое и метафизическое определение человека. Способность к трансценденции как фундаментальная характеристика бытия человека. Проблема общего и единичного в личности. Узкая и широкая интерпретация понятия «личность». Уникальность личности. Основные черты творческой личности.
Основы категориального анализа М.Г. Ярошевского. Базовые категории психологического познания (образ, мотив, действие, психосоциальное отношение, личность). Трехаспектная динамическая модель для оценки вклада научного направления или школы в развитие психологического познания.
Предмет науки и предмет конкретного исследования. Развитие представлений о предмете психологии. Формы редукции предмета психологического исследования в современной науке: нейрофизиологический, кибернетический, логико-педагогический, социологический редукционизм. Современные подходы к пониманию предмета психологии. Дихотомия «естественнонаучный – гуманитарный подходы» в психологии. Психология как наука особого типа.
Представление о научном методе исследования. Развитие представлений о методе в психологии. Дихотомия «объяснение — понимание» в психологии. Основные классификации общенаучных и собственно психологических методов. Отличительные характеристики психологического метода. Методология психологической практики.

Тематический план практических занятий по семинарам

5 курс, 9 семестр

Структура методологического знания: уровень философской методологии, уровень общенаучной методологии, уровень частно-научной методологии, уровень процедур и методик исследования.
В.С. Степин о постнеклассической науке. М. Гусельцева о новом типе познания в Новейшей истории.
Парадоксы развития научного знания К. Поппера. Методология И. Лакатоса: критерии прогрессирующих и регрессирующих научных программ, возможность элиминации устаревших объяснений, типы программ, идея критического эксперимента, исторические примеры конкуренции и полемики программ в естественных науках и в психологии. Критерии нормальной науки. Анархическая теория познания П. Фейерабенда.
Конкретизация философского принципа детерминизма в частно-научных положениях об общественно-исторической обусловленности психики (принцип историзма), в деятельностном опосредовании психического (принцип единства сознания деятельности), о роли внутренних детерминант (принцип активности) и др.
Четыре причины сущего по Аристотелю, проблема причинного понимания бытия человека в античности. Идея действующей причины в науке Нового времени.
Системно-причинный детерминизм, вероятностный детерминизм, детерминизм обратной связи, социокультурный детерминизм. Детерминизм с выходом на прогнозируемое будущее. Анализ превращенных форм в психологии. Детерминизм против пандетерминизма у В. Франкла. Принцип синхронистичности у К.Г. Юнга.
Роль Другого в развитии человека. Общеметодологические представления о зоне ближайшего развития. Законы соотношения нормы и патологии в развитии психики (по Л.С. Выготскому).

Реализация системного подхода в психологических учениях: принцип целостности в гештальтпсихологии, представление о психологической системе, принцип системного строения и функционирования высших психических функций (Л.С. Выготский), принцип системно-динамической локализации психических функций (А.Р. Лурия), системы интеллектуальных операции (Ж. Пиаже) и др.
Античная пайдейя и традиция воспитания по образцу. Воспитание как образование, формирование или произведение.
Рубинштейн о категориях бытия и мира в психологии. Бытийное мышление как возможная альтернатива субъект-объектному подходу в психологии. Категория бытия в экзистенциальном анализе и Dasein-аналитике в психологии.
Естественнонаучный и инженерно-проектировочный подходы к пониманию предмета и метода в психологии. Обзор гуманитарных подходов. Уровни метода и методик исследования.
Историко-генетический метод. Идея обратного метода в психологии. Метод понимания в психологии. Эксперименты К. Дункера, Л.С. Выготского и К. Левина как методологический переворот в психологии. Ф.Е. Василюк о предмете и методе психологии как психотехнической науки.

4.5. Самостоятельная работа студентов

№ п/п	Наименование темы	Содержание самостоятельной работы	Вид контроля	Часы
1.	Общие представления о методологии науки	1. Работа с литературой.	Собеседование	4
2.	История развития науки	1. Работа с литературой. 3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). 3. Подготовка к собеседованию по монографиям Т. Куна, К. Поппера и И. Лакатоса (одна монография по выбору).	Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.	6
3.	Основные принципы психологии	1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).	Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление самостоятельных работ и рефератов.	16
4.	Онтологический базис психологии	1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата).	Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов.	4
5.	Предмет и методы психологического исследования	1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). 3. Подготовка к итоговому тестированию по курсу. 4. Подготовка к собеседованию по монографии Ф. Василюка «Методологический анализ в психологии».	Тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов и итоговых письменных работ.	6
Всего				26

Лабораторный практикум.

Не предусмотрен.

Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.

Выделение методологических основ теоретического исследования и практической работы психолога
Сравнительный анализ современных методологических концепций
Общая характеристика истории развития методологии психологии, основных принципов психологии
Методологический анализ и историко-методологическая реконструкция базовых теоретических подходов современной психологии
Категориальный анализ вклада научной школы в развитие психологии
Общая характеристика предмета, объекта и методов психологического исследования и истории их развития
Анализ форм редукции предмета психологических исследований в различных отраслях и направлениях психологического познания
Выделение специфики психологического эксперимента
Общая характеристика сущности человека в психологии, понятия «личность», сущности воспитания человека
Выделение гуманитарной и естественнонаучной парадигмы в психологии и интерпретация соответствующих им методов исследования

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

7.1. Рекомендуемая литература

а) Основная литература:

Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М., 2003.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса / Собр. соч. в 6-ти тт. Т.1. М., 1982.
Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1983.
Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб, 2006.
Кун Т. Структура научных революций. М., 2003.
Лакатос И. Методология исследовательских программ. М., 2003.
Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. Обнинск, 1984.
Психология и новые идеалы научности (материалы круглого стола) // Вопр. философии. 1993, № 5.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.
Теплов Б.Д. Об объективном методе в психологии // Избр. Труды М., 1985.
Тихомиров О.К. Теория психологических систем // Вестн. МГУ Сер. 14 Психология. 1982, №2.
Труды Ярославского методологического семинара. Ярославль, 2003, 2004 (выпуски «Методология психологии», «Предмет психологии»).
Юревич А.В. Психология и методология // Психологический журнал. 2000, №5.
Ярошевский М.Г. Принцип детерминизма и логика развития научного знания // Вопр. философии. 1976, № 10.

б) Дополнительная литература:

Бассин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопросы психологии. 1971, №4.
Бассин Ф.В. Человек как предмет познания. Л., 1969.
Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Психология личности: сборник статей (сост. А.Б. Орлов). М., 2001.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 2002.
Гейзенберг В. Картина природы и современна физика // Природа. 1987, №6.
Гусельцева М.С. Культурно-историческая психология: от классической — к постнеклассической картине мира // Вопросы психологии. 2003, №1.
Зейгарник Б.В. Об эксперименте в школе К. Левина // Вестник МГУ. Сер. 14 Психология. 1987, №1.
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
Митькин А.А. Принцип самоорганизации систем: критический анализ // Психологический журнал. 1998. Т.19. №4.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998.
Полани М. Личностное знание. М., 1985.
Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.
Поппер К. Логика и рост научного знания. Под ред. В.Н. Садовского. М., 1983.
Принцип развития в психологии. М., 1978.
Системные исследования. Методологические проблемы. М., 1996.
Степин В.С. От классической к постнеклассической науке (изменение оснований и ценностных ориентаций) / Ценностные аспекты развития науки. Под ред. В.Ж. Келле. М., 1990.
Степин В.С. Теоретическое знание: Структура, историческая эволюция. М., 2000.
Стеценко А.П. О роли и статусе методологического знания в современной советской психологии // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1990, №2.
Фейерабенд П. Против методологического принуждения. Благовещенск, 1998.
Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.
Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии. Материалы дискуссии // Вопросы психологии. 1997, №3.
Хюбнер К. Критика научного разума. М., 1994.
Швырев В.С. Рациональность как ценность культуры // Вопросы философии. 1992, №6.

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Учебные комнаты.
Учебно-методическая литература.
Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты.

Материально-техническое обеспечение

Учебные классы

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины.

Практическое занятие состоит из следующих этапов:

проверка исходных знаний;
выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.

На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.

Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.

Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Помимо чтения основных учебных пособий в нее входит также изучение специальной научной литературы, для чего в большинстве разделов учебной программы предусмотрен отдельный вид самостоятельной работы – изучение монографий и собеседование по основным темам, изложенным в монографии. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии. Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научно-исследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий. Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на самостоятельный поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной литературы.

Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений обеспечивается с помощью тестовых заданий, собеседования, представления докладов, рефератов и др. В процессе изучения дисциплины проводится экзамен.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Методологические проблемы психологии» составлена Завершневой Е.Ю., канд. психол. н., ст. преподавателем кафедры общей психологии факультета клинической психологии МГМСУ. При составлении использовались материалы учебной программы «Методологические проблемы психологии» профессора С.Д. Смирнова, МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет психологии.

Blog

Содержание

профессор Ярыгин Н.В.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры