Курса «Методологические основы психологии». Курс реализуется в рамках специальности 020400 «Психология» иотносится к разделу опд ф. 10
| Вид материала | Документы |
- Курса «Специальная психология». Данный курс реализуется в рамках специальности 020400, 123.77kb.
- Курса «Клиническая психология». Данный курс реализуется в рамках специальности 020400, 145.03kb.
- Курса «Психофизиология». Данный курс реализуется в рамках специальности 020400 «Психология», 82.11kb.
- Курса «Психология развития и возрастная психология». Данный курс реализуется в рамках, 174.64kb.
- Курса «Зоопсихология и сравнительная психология». Данный курс реализуется в рамках, 150kb.
- Курса «Математические методы в психологии». Данный курс реализуется в рамках подготовки, 107.45kb.
- Цели и задачи курса Курс «Психология личности» предназначен для студентов 3-го курса, 123.26kb.
- Курса «Социальная психология». Данный курс реализуется в рамках подготовки по специальности, 143.79kb.
- История научной психологии, 124.76kb.
- Курса «Психодиагностика». Данный курс реализуется в рамках специальности 020400 «Психология», 145.81kb.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
Розова С.С.
Выписка из государственного образовательного стандарта по дисциплине «Методологические основы психологии»
Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и методика; парадигма; классическая и постклассическая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая проблемы.
1. Организационно-методический раздел
1.1. Название курса
«Методологические основы психологии». Курс реализуется в рамках специальности 020400 «Психология» и относится к разделу ОПД ф.10.
1.2. Цели и задачи курса
Дисциплина «Методологические основы психологии» предназначена для формирования у студентов мировоззренческой и методологической рефлексии, адекватной современному состоянию и тенденциям развития психологической теории и практики.
Основной целью освоения дисциплины является методологическая грамотность специалиста, выражающаяся в понимании им специфики методологии науки и практической деятельности, ее целей и задач и ее соотношения с философией, философской гносеологией, научной эпистемологией и философией науки.
Для достижения поставленной цели выделяются следующие задачи курса:
1) освоение студентами основных понятий методологии науки и общим категориальным составом рефлектирующего мышления ученых.
2) освоение образцов и овладение навыками методологического мышления применительно к анализу современного состояния психологии.
1.3. Требования к уровню освоения содержания курса
По окончании изучения указанной дисциплины студент должен:
иметь представление об основных направлениях современной методологии психологии, о преимуществах и особенностях постановки и решении ведущих методологических проблем разными методологическими школами (проблема определения природы психического и выработки основной онтологической схемы психологии как науки, проблема соотношения объективного и субъективного, материального и идеального применительно к анализу психики, проблема феномена сознания, проблема целостного и частичного подходов к формированию теории личности в психологии);
знать содержание изучаемых в курсе работ по философии, методологии науки и методологии психологии;
уметь ставить и рационально обсуждать методологические проблемы психологии, адекватно отвечать оппонентам в методологической дискуссии.
1.4. Формы контроля
Итоговый контроль. Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен.
Текущий контроль осуществляется путем устных и письменных проверок ответов студентов на вопросы, поставленные преподавателем по всем изучаемым работам в качестве основного организующего методического средства. Каждый студент отчитывается за качество проделанной им работы по изучению всех литературных источников.
2. Содержание дисциплины
2.1. Научная новизна
Определяется авторской версией кооперации позиций при взаимодействии философии и науки. Методология науки, в частности психологии, рассматривается в ней как составная часть науки, образующая ее передний край, где происходит поиск путей дальнейшего развития психологии, и формируются основные исследовательские стратегии. Курс опирается на теорию социальных эстафет - одно из последних теоретических и методологических достижений отечественной философии и методологии науки, что важно для методологии психологии, для анализа психики как личностного и социокультурного феномена.
2.2. Содержание отдельных разделов и тем
Тема 1. Понятие предельных оснований человеческой жизни и деятельности. Ценности как аксиологические предельные основания. Гносеологические допущения как гносеологические предельные основания. Точки произвольного выбора: существует ли объективный мир, предзадана ли объективная и субъективная реальность познающему их человеку, существует ли фундамент познания, что является критерием истины.
Тема 2. Методология как сфера человеческой деятельности по прокладыванию новых путей развития. Методология науки как раздел науки, систематизирующий и обобщающий опыт методологической деятельности ученых. Отличие методологической деятельности ученых от их научно-предметной деятельности. Философские категории как средство методологического мышления. Категориальные и метафорические исследовательские программы.
Тема 3. Стандартная концепция науки и ее ревизия. Эволюция современных подходов к анализу науки. Позитивизм и постпозитивизм. К.Поппер, И. Лакатос, М. Полани, Т. Кун. Наука как куматоид - совокупность социальных программ, живущих на постоянно сменяющемся материале. Эстафетная модель науки. Исследовательские и коллекторские программы. Наука как система с рефлексией. Типы научной рефлексии и их связь с методологической деятельностью ученых.
Тема 4. Можно ли назвать современное состояние психологической науки и практики кризисом? Можно ли говорить о кризисе естественнонаучной парадигмы в психологии? Существует ли гуманитарная парадигма в психологии? Какие тенденции, школы и направления в современной психологии можно считать наиболее перспективными? Каково место психологии в современной системе научного знания? Вненаучные психотерапевтические практики и эзотерические культы.
Тема 5. Научный подход к сознанию. Сознание как механизм самоуправления личности. Концепция Л.С. Выготского о происхождении сознания. Замыкание на себя связей социального управления. Феномен интериоризации. Сознание и подсознание. Философский подход к сознанию. Непосредственная данность человеку его внутреннего мира.
Тема 6. Идеальное в субъективной и объективной формах. Социальная природа идеального. «Третий мир» К. Поппера. Идеальное как феномен неполноты выделения системы. Ситуация, когда поведение человека определяется социальной наследственностью. Идеальное как проявление реальных социальных сил.
3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
3.1. Темы рефератов (курсовых работ)
Не планируется.
3.2. Образцы вопросов для подготовки к экзамену
В чем состоят научный и философский подходы к сознанию? Как выглядит сознание в рамках того и другого подходов?
Как понимал природу идеального Гегель?
Какие Вам известны способы представления психологической реальности в онтологических картинах науки «психология»?
Как можно себе представить историческое формирование сознания (филогенез)? Какова гипотеза Л.С. Выготского о происхождении сознания?
Как понимал идеальное Платон?
Какие конкретные формы существования феномена идеального рассматриваются в статье М.А. Розова «К методологии анализа феномена идеального»?
О каких двух формах идеального говорит Э.В. Ильенков в статье «Проблема идеального»?
Чем интересно и полезно понятие куматоида при анализе природы феномена идеального?
Каково содержание утверждения, что сознание - идеально и ни в коем случае не материально? В рамках какого подхода к сознанию возможно это утверждение?
Является ли идеальное, представленное психикой человека, биологическим феноменом? Если нет, то в чем состоит его социальная природа?
Как решается проблема реальности классов явлений, выделяемых нами с помощью понятий?
В чем состоял отход Локка, Беркли и Юма от понимания идеального Платоном?
Как взаимодействуют друг с другом две формы идеального? Какую роль в этом взаимодействии играет деятельность людей?
Как можно себе представить формирование сознания у современного ребенка ( онтогенез) ?
Какое отношение к проблеме способа бытия феномена идеального имеет легенда о соревновании двух художников? Какие аспекты проблемы она выделяет?
Какие Вы знаете варианты решения проблемы способа бытия феномена «общее»? Как, с вашей точки зрения, существует общее? Объективно или субъективно? Материально или идеально?
Что такое принцип персонификации? К чему именно он обращает наши мысли для объяснения феномена идеального?
Присуще ли идеальное психике животного?
Как вы можете прокомментировать следующие слова Э.В. Ильенкова (см. приложение)?
Проведите аналогию феномена идеального с силами инерции?
Чем отличаются друг от друга понимающий и объясняющий подходы к анализу психических явлений?
Как понять утверждение М.А. Розова, что идеальное есть феномен неполноты выделения системы?
В чем суть экспериментов С.Г. Якобсон по формированию этического сознания у дошкольников? Что показали эти эксперименты?
Почему неверно утверждение, что идеальное – это сознание? С какими трудностями мы столкнемся если это утверждать?
Что такое социальная эстафета? Как понять утверждение, что социальные эстафеты являются механизмом надындивидуального способа существования феномена идеального.
Чем представлено, по Э.В. Ильенкову, идеальное, существующее объективно?
Чем объективность материального отличается от объективности идеального?
Что является предметом психологии как науки?
В чем состоит куматоидная природа человеческих понятий?
Разъясните утверждение, что социальные эстафеты являются объективным основанием индивидуального способа существования идеального (в частности, человеческой психики и сознания).
Психика человека как предмет системных исследований.
Знание как куматоид.
Предметно-научное и методологическое мышление.
Принцип системного подхода в психологии.
Исследовательские и коллекторские программы науки.
Различные концепции методологии науки.
Понятие методологии науки.
Эстафетная модель науки.
3.Проблема закона в психологии.
Методологический изоморфизм естественных и гуманитарных наук.
Понятие куматоида. Социальный куматоид и социальные эстафеты.
3.Системная детерминация поведения и психики.
Особенности и средства методологического мышления.
Пути формирования науки.
Научные метафоры и методологические принципы.
3.3. Список литературы
1. Розов М.А. «Философия и проблема свободы человека», статья.
2. Розов М.А. «Методологическое мышление и задачи университетского образования», статья.
3. Розов М.А. «О природе методологической деятельности», статья.
4. Розов М.А. «О специфике методологического мышления», статья.
5. Степин В.С. «Наука как традиция», глава из книги.
6. Горохов В.Г., Розов М.А. «Философия науки и техники».
7. Юревич А.В. «Психология и методология».
8. Ломов Б.Ф. «Методические и теоретические проблемы психологии», глава из книги «О системном подходе в психологии».
9. Алексеев К.И. «Психология и теория социальных эстафет».
10. Щедровицкий Г.Л. «Методологическая организация сферы психологии», статья.
11. Выготский Л.С. «О психологических системах», статья.
12. Кузнецова Н.И., Розов М.А. «Сознание и проблема человека», статья.
13. Ильенков Э.В. «Проблема идеального», статья.
14. Розов М.А. «К методологии анализа феномена идеального», статья.
15. Журнал «Вопросы философии» (1993).
Новосибирский государственный университет