История научной психологии

Вид материала

Содержание

1.4. Требования к уровню освоения дисциплины
1.4. Формы контроля
2. Содержание дисциплины
2.2. Содержание отдельных разделов и тем
3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Дополнительная литература

Подобный материал:

ИСТОРИЯ НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Первушина О.Н.

1. Организационно-методический раздел

1.1. Название курса

«История научной психологии». Данный курс реализуется в рамках подготовки по специальности 020400 «Психология» и относится к разделу общепрофессиональных дисциплин (федеральная компонента). Курс рассчитан на 116 часов, из них 56 часов – лекции, 24 – семинарские занятия, 36 часов – самостоятельная работа.

Цели и задачи дисциплины

1. Продолжить погружение студентов в историко-психологический контекст:

Сформировать представления о возникновении научных школ в психологии, их логике и контексте их развития, а также их роли в создании современной картины психологической науки.

Развить представления об особенностях истории психологии как науки, начало формированию которых было заложено в курсе «История психологии. Донаучный период».

Развить и закрепить системное понимание историко-психологического процесса, сформированное в курсе «История Психологии. Донаучный период».

Сформировать у студентов представление о наиболее значимых проблемах психологии, возникающих в процессе развития психологической мысли.

2. Подготовить почву для дальнейшего рассмотрения и анализа идей основных психологических школ и направлений в процессе освоения студентами курсов возрастной, социальной, клинической психологии и т.д.

Создать мотивацию к изучению первоисточников

Пробудить и/ или укрепить интерес к историко-психологическому знанию.

^

1.4. Требования к уровню освоения дисциплины

В результате освоения курса студент должен знать:

Основные направления и школы научной психологии, предмет их исследований, методы, задачи, основные проблемы.

Логику развития психологических идей.

Преемственность идей.

Уметь:

Соотносить идеи различных школ и направлений между собой, синтезируя их в единую систему психологического знания.
^

1.4. Формы контроля

Текущий контроль:

Индивидуальные ответы на семинарских занятиях

Подготовка групповых проектов

Контрольные опросы.

Итоговый контроль:

Подготовка курсовой работы.

Экзамен.

^

2. Содержание дисциплины

2.1. Новизна курса

Предлагаемый курс построен на основе авторского анализа историко-психологического процесса и сравнительного анализа этого процесса европейскими, американскими и отечественными учеными. Большее внимание, по сравнению с традиционными курсами, отведено психодинамическому направлению, значительное внимание уделяется феноменологическому подходу, освещаются теории личностных черт. Курс знакомит слушателей с большим числом исследований, традиционно не включаемых в программы по истории психологии.

Курс акцентирует внимание слушателей на современном состоянии психологии как на закономерном этапе ее предшествующего развития, неразрывно связанный с развитием науки и общества в целом.

^

2.2. Содержание отдельных разделов и тем

Тема 1. Характеристика психологии на рубеже XIX – XX веков

Структурализм Э. Титченера. Психология интенциональный актов сознания Ф. Брентано. Развитие функционализма. Психология У. Джеймса. Вюрцбургская школа безобразного мышления. Формирование программ психологии как самостоятельной науки. В Вундт и становление эуспериментальной психологии. И.М. Сеченов и его теория происхождения психических деятельностей. Основные направления развития психологии в России. Естественнонаучное направление (В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, Н.Н. Ланге, И.П. Павлов). Эмпирическая психология (Г.И. Челпанов). «Новая психология» А.Ф. Лазурского. Философская психология (С.Л. Франк, Н.О. Лосский, Л.М. Лопатин). Развитие экспериментальной психологии и ее прикладных областей. Возникновение дифференциальной психологии. Исследования Ф. Гальтона в области способностей и измерения интеллекта. Экспериментальная педагогика. Возникновение педологии. Психотехника. Медицинские приложения психологии. Зоопсихология.

Тема 2. Развитие психодинамического направления в психологии

Бессознательное: история обнаружения и исследования феномена в дофрейдовский период.

Психоанализ З. Фрейда: основные положения. Топологическая и структурная модель личности. Теория инстинктов. Развитие личности. Внутриличностный конфликт. Стадии психосексуального развития ребенка. Механизмы психологической защиты. Взаимодействие человека и общества. Психология масс. Психоанализ как метод воздействия (психотерапии); психоанализ как метод исследования личности.; психоанализ как теория личности; психоанализ как методология.

Аналитическая психология К.-Г. Юнга. Диалог Сознания и Бессознательного. Индивидуальная и коллективная психика. Архетип. Стркутура личности: Персона, Эго, Тень, Анима и Анимус, Самость (Self). Процесс индивидуации. Анализ символов. Установки и функции сознания. Типы личностей. Современность: влияние Юнга.

Индивидуальная психология А. Адлера. Чувство неполноценночти и компенсация. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства. Жизненные цели человека. Индивидуальный стиль жизни. Социальный интерес и его роль в развитии личности. Факторы, препятствующие личностному росту. Творческая энергия личности (креативное Я). Начало Эго-психологии.

Теория психосоциального развития Э.Эриксона. Энергетический принцип. Стадии психосоциального развития. Роль культуры в формировании личности. Формирование идентичности: мужская и женская идентичность, расовая и этническая идентичность. Статус идентичности.

Межличностный психоанализ К. Хорни (социокультурная теория личности). Факторы развития личности. Потребность в безопасности. Базальная тревожность. Внутриличностный конфликт. Защитные стратегии личности. Идеализированный образ Я. Невротические и здоровые потребности. Критерии здоровой и невротической личности. Роль культуры, семьи в формировании личности.

Гуманистический психоанализ Э.Фромма. Концепция взаимодействия человека и общества. Механизмы бегства от свободы. Формирование социального типа характера. Продуктивная любовь – путь к обретению позитивной свободы (с сохранением и развитием индивидуальности и обретением безопасности). Экзистенциальные потребности человека. Основные модусы человеческого существования: бытие и обладание.

Г.С. Салливан и его межличностная теория психиатрии. Роль межличностных ситуаций в формировании личности.

Развитие постфрейдизма. А.Фрейд и ее учение о защитных механизмах Эго. Создание теории Я. Я – средоточие страхов и конфликтов с окружающим миром. Развитие этого направления в работах Д. Рапопорта.

Теория отношений. Первичный объект любви (М. Балинт). Конфликт меджду матерью и ребенком (В. Фербернс). Связь теории отношений с учением о жизни животных (Дж. Боулби). Новаторские наблюдения за детьми (Р. Спитц). Мелани Кляйн и ее вклад в теорию объектных отношений. Отношения с любимыми и ненавидимыми людьми – основа мировосприятия и мироощущения человека. Психоаналитическия ориентация в социальной психологияя (В. Байон, В. Беннис, Г. Шепард и В. Шутц).

Современное развитие теории объектных отношений. Д. Винникот. Ощущение бытия как основа личностной идентичности. Истинное Я и ложное Я. Переходные объекты. Роль игры в проявлении истинного Я.

Хайнц Когут и его психология самости. Отражение и идеализация – решающие процессы в развитии Я. Я-объекты и их роль в формировании Я.

Психоанализ как материалистическая теория социализации и критическая теория субъектов (А. Лоренцер, К. Хорн).

Развитие психоанализа в гештальт-терапии Ф. Перлза и Л. Перлз.

Тема 3. Поведенческая психология, ее место и роль в истории психологии.

Истоки бихевиоризма. Классический бихевиоризм Дж. Уотсона. Построение теории научения. Ассоцианистские теории научения (И.п. Павлов, Э. Торндайк, К. Халл, Р. Гатри, К. Спенс). Когнитивные теории научения (Э. Толмен). Функциональный подход Б. Скинера. Вклад Б. Скинера в психологию. Оперантное поведение и респондентное поведение. Принципы оперантного обусловливания. Первичное и вторичное подкрепление. Структурирование поведения. Система подкреплений. Наказание. Режимы подкреплений. Вербальное поведение. Программированное обучение. Аномальное поведение организмов. Логико-дедуктивный подход К. Халла к построению теории научения. Основные постулаты К. Халла. Побудительная мотивация. Реакция частично предвиденной цели. К. Спенс и продолжение теории Халла. Научение дифференцированию. Отказ от подкрепления как необходимое условие для инструментального обусловливания. Теория А. Амселя о фрустрирующем отсутствии подкрепления. Н. Миллер: Висцеральное обусловливание и биологическая обратная связь. Модифииция теории Халла в области социальной и клинической психологии. Теория подкрепления Д. Долларда и Н. Миллера. Объяснение невротического поведения, обусловленного реакцией страха (Г. Айзенк, Дж. Уолп).

Теория социального научения А. Бандуры. Теории межличностного взаимодействия как обиена (Д. Гибо, Г. Келли, Дж.Хоманс).

Тема 4. Гештальтпсихология

Новый подход к исследованию восприятия. Работы М. Вертгеймера. Предмет психологии с позиций гештальтпсихологов. Свойства гештальта. Феноменальный мир. Взаимоотношение мира реального и мира феноменального. Прегнантность как высший принцип образования целостных форм. Восприятие времени. Взаимодействие в контексте гештальта. Работы В. Келера. Исследование мышления. Взгляды на научение. Научение через понимание. Инсайт как обнаружение связи между решающими элементами ситуации. Переструктурирование гештальта.

Теория поля К. Левина. Необходимость понимания гештальт-ситуации. Отказ от анализа причинно-следственных отношений, от анализа прошлого и будущего. Актуальность сиюминутной ситуации. Роль индивидуальных различий. Взаимодействие личности и среды. Понятие валентности. Значение теории поля как средства для описания, анализа и предсказания поведения и изменений, происходящих в человеке.

Тема 5. Гуманистическая психология.

Гуманистическая психология как одно из направлений персонологии.

Истоки идей гуманистической психологии. А. Маслоу и его взгляды на природу человека. Основные принципы гуманистической психологии: свобода выбора; уникальность каждого человека; субъективность, или внутренняя реальность; самопрозрачность. Мотивация: дефицитарная и бытийная. Пирамида потребностей. Проблема в самоактуализации. Препятствия самоактуализации. Характеристики самоактуализированных личностей.

Г. Олпорт и его подход к личности. Идиографический метод.

К. Роджерс и его подход к человеку.

Вклад Р. Мэя в гуманистическю психологию.

Два подхода к уникальности человека (Дэвидсон).

Трансперсональная психология как продолжение одного из подходов к уникальности человека в гуманистической апсихологии.

Перспективы гуманистической психологии.

Тема 6. Феноменологический подход в психологии.

Философия Э. Гуссерля и концепция интенциональных актов сознания Ф. Брентано – источники феноменологического подхода в психологии. Феноменология как попытка описания сущности осознания вещей, а не характеристики физического мира. Акцент на смыслы, или значения вещей. Интенциональность как одно из ключевых понятий феноменологии. Мир как смысловая структура. Опыт как зачащее качество, охватывающее взаимозависимость человека и вещи. Французский вариант феноменологии в психологии. Мерло-Понти. Человеческая реальность как бытие-в-мире (Сартр, Хайдеггер). Американская ветвь феноменологии. А. Джорджи и его понимание предмета психологии. К. Роджерс и его феноменологическая теория личности.

Тема 7. Когнитивный подход в психологии.

Истоки когнитивной психологии. Предмет психологии с точки зрения когнитивистов. Основные положения когнитивной психологии. «Когнитивная психология» У. Найссера – итоги первого этапа развития в когнитивной психологии. Психолингвистика.

Работы Хомского. Искусственный интеллект. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Когнитивистская ориентация в социальной психологии.

Тема 8. Теории личностных черт.

Понятие личностной черты.Персонологическая теория черт Г. Олпорта. Факторные модели личности (Г. Айзенк, Р. Кэттелл). Приближение к единой модели: пятифакторная модель личностных черт.

Тема 9. Развитие отечественной психологии в советский и пост-советский период.

Психологическая наука в России после революции 1917г. Мировоззрение и наука. Марксизм и психология. Развитие прикладных областей. Судьба педологии и психотехники. Развитие теории психологии. Концепция М.Я. Басова. Психология отношений человека В.Н. Мясищева. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Становление деятельностного подхода. Психологическая концепция С.Л. Рубенштейна. А.Н. Леонтьев и его концепция деятельности. Л.Я. Гальперин и его теория формирования умственных действий. Психология установки Д.Н. Узнадзе. Целостный подход к человеку Б.Г. Ананьева. Развитие дифференциальной психологии (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын).

Развитие системного подхода в отечественной психологии.

Гуианитаризация образования, науки, труда. Культурно-историческая психология в поисках духовности. Продолжение естественнонаучной парадигмы в отечественной психологии.

Тема 10. Анализ состояния и тенденций современной зарубежной и отечественной психологии.

Соотнесение различных психологических направлений по предметам, методам, вкладу, практическим приложениям.

Современная психология: очередной кризис как закономерный естественный этап развития.

Основные тенденции и новые направления современной психологии.
^

3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

3.1. Темы курсовых работ

1. Гуманистическая психология: миф или реальность?

Тупики и перспективы гуманистической психологии.

Пути формирования личности (по работам психоаналитиков).

Л.С. Выготский и его представления о личности.

Архетипы в нашей жизни.

Психоанализ: плюсы и минусы.

Анализ психологических особенностей автора через его произведения.

Критерии здоровой и невротической личности (по К. Хорни)

Процесс воспитания и обучения с позиций бихевиористов.

Э. Берн как популяризатор психоанализа.

Психология характера В. Райха.

Роль культуры в формировании личности.

Система взглядов Б.Г. Ананьева.

История психологии отношений.

Психологические типы личностей (сравнительный анализ подходов).

Комплекс неполноценности: его формирование и роль в развитии личности.

Влияние жизненного пути на творчество.

Теория поля К. Левина.

«Новая психология» А.Ф. Лазурского.

Истоки и развитие деятельностного подхода в отечественной психологии.

О смысле человеского бытия (по работам Э. Фромма, В. Франкла).

Логотерапия В. Франкла.

3.2. Образцы вопросов для подготовки к экзамену

Сравнительный анализ структурализма и функционализма.

Психология как наука о непосредственном опыте.

Психология интенциональных актов сознания Ф. Брентано.

Психология сознания У. Джемса.

Вюрцбургская школа.

Теория происхождения психических деятельностей.

Развитие теории отношений в отечественной психологии.

Развитие и судьба педологии и психотехника.

Классический психоанализ: основные положения.

Аналитическая психология К.-Г. Юнга.

Индивидуальная психология А. Адлера.

Развитие невротической личности по К. Хорни.

Гуманистический психоанализ Э. Фромма.

Развитие венских школ психоанализа.

Поведенческая психология: основные положения, роль в становлении современной психологии.

Когнитивная теория научения.

Теория социального научения.

Гештальт-психология: предмет, методы, принципы, идеи.

Теория поля К. Левина.

Гуманистическая психология: истоки. Принципы, идеи, перспективы.

Феноменологический подход в психологии.

Когнитивный подход в психологии.

Теория личностных конструктов Дж. Келли.

Теория личностных черт.

Персонологическая теория черт Г. Олпорта.

Факторные модели личности.

Пятифакторная модель личностных черт.

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

Целостный подход к человеку Б.Г. Ананьева.

Основные тенденции и новые направления современной психологии.

3.3. Список основной и дополнительной литературы

Основная литература:

Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2004. – 576 с.

Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1995 – 575 с.

Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998 – 536 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Пер. с англ. СПб.: Изд-во Питер, 2000 – 606 с.

Шульц Д., Шульц С. История современной психологии/ Пер. с англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 1999 – 528 с.

Холл К., Линдсей Г. Теории личности./ Пер. с англ. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999 – 592 с.

Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения./ Пер. с англ. – СПб.: Прайм-Еврознак, М., 2002 – 864 с.

Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ./ Пер. с англ. – СПб.: Издательство «Речь», 2002 – 539 с.

Смит Н. Современные системы психологии / Пер. с англ. – СПб.: Прайм Еврознак, 2003 – 384 с.

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1989

Адлер А. Понять природу человека. – СПб, 1997.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993

Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989.

Фромм Э. Человек для себя. Иметь итли быть. М., 1997.

Юнг К.-Г. Дух в человеке, искусстве и литературе. Минск: Харвест, 2003

Оллпорт Г. Психология личности. М., 1999

Торндайк Э., Уотсон Дж. Бихевиоризм. М., 1998

Келлер В.Коффка К. Гештальт-психология. М., 1998

Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997

Роджерс К. Становление человека. Новый взгляд на психотерапию.

^ Дополнительная литература:

Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. – 6-е изд. – СПб.: Питер, 2004 – 474 с.

Клонингер С. Теории личности: познание человека. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2003 – 720 с.

Капраро Дж., Сервон Д. Психология личности. СПб.: Питер, 2003 – 640 с.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х т. том 1. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996 – 416 с.

Петровский А.В. Психология в России. XX век. М.: УРАО, 2000 – 312 с

Левченко Е.В. История и теория психологии отношений. СПб.: Алетейя, 2003. – 312 с.

Методология историко-научного исследования. М., 1974.

Изучение традиций и школ в истории советской психологии. М., 1988

Методологические проблемы историко-научных исследований./ Отв. Ред. И.С. Тимофеев. М., 1982

Психологическая наука в России XX столетия: проблема теории и истории./ Под ред. А.В. Брушлинского. М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН» 1997 – 574 с.

Куттер П. Современный психоанализ. СПб., 1997. – 352 с.

Рекомендуется использовать первоисточники по всем темам курса.

Blog