Личности

Вид материала

Реферат

Подобный материал:

• Тематический план лекций   I. Предмет социологии личности 2 ч. Личность как социальная, 199.23kb.
• Субъектный подход к изучению личности, 62.08kb.
• Концепция черты личности (Г. Олпорт) Концепция черты личности (Р. Кеттел,). Типы личности, 14.11kb.
• Д. А. Леонтьев теория личности а. Н. Леонтьева, 150.19kb.
• Психологические понятия про деятельность человека, 118.09kb.
• Целостное понимание личности не означает, что она является чем-то аморфным, бесструктурным., 104.8kb.
• Тема 1 Понятие личности, 122.28kb.
• План: Определение понятий "структура личности" и "темперамент" Общее понятие о темпераменте, 544.86kb.
• План: Введение. Понятие личности с различных точек зрения. Социология и психология, 840.72kb.
• Личность и общество: человек в социуме, социальное в человеке, 1314.89kb.

лизации.


Из трех основных сфер жизнедеятельности подростка: семья -

школа - досуг, в двух ему плохо. По длительности и эмоциональ-

ности воздействия эти две сферы перевешивают все. Но есть неос-

поримый психологический закоц - никто не хочет считать себя

плохим, тем более подросток. И закон потребует компенсации, и она

будет найдена, но в другой сфере, не в школе, не дома, а в досуговом

поведении. Ведь жизнь не вчера началась и не завтра кончится, и

на "улице" или в "подворотне" немало тех, кто подобный путь про-

шел. Программа школьного обучения рассчитана на десятилетие.

Встретившись с себе подобными, наш подросток сразу же почувст-

вует себя хорошо. Ему станет легко, так как все гнетущие его дома

и в школе минусы здесь поменяются на плюсы. Не сделал домашнее

задание - молодец, не пошел в школу - еще лучше, прошел на ру-

х по краю крыши - герой, угнал трактор - дважды герой и т.д.


Вспомним и о естественной для его возраста тяге подростка к об-

Щению с себе подобными.


Компенсация может быть найдена и в сферах безобидных, даже

Мужающими поощряемых, - в спорте, увлечении музыкой (зву-

козаписями зарубежных рок-ансамблей), одеждой (добываемой у

кулянтов или фарцовщиков). Зловещая закономерность отрыва

г позитивных целей, труда, социальных перспектив и т.п. состоит

м, что безобидное групповое досуговое неформальное поведение


легко скатывается к поведению асоциальному (карты, выпиви

ние беспорядочные половые связи и т.п.), затем к антисоциа

(квартирные кражи, наркотики, фарцовка и пр.). Механизм

превращений тоже не сложен. Здесь заметно высока роль л

группы. В компании подростков неформальным лидером рода

вает самый умный. Не мировые или научные проблемы соби;

решать подростки. Они хотят действовать. Поэтому лидером i

вится самый опытный, решительный. Коллективизм в таких

помогает не хорошим замыслам, а плохим. В группе прису

настроения - вместе легче украдем или легче спрячем, легче j

емся или легче убежим. А в кабинете следователя нередко а

"все били, и я бил". Вина как бы распределяется на всех и

вится незаметной. .


Опытный лидер нередко может повернуть в угодном ему в

лении всю группу. Что ж& говорить о случаях, когда новичов

дает в группу, где все как этот лидер. У группы своя шкала of

свои правила отношений, поведения, ч


Вспомним, что подросток пришел в группу за гармонией:;

мейно-школьного дискомфорта. И данный процесс естествене

противоречив мир взрослых, подросток будет искать и найх

монизирующее начало в другом мире. Эта гармония будет

нистична большому миру, но так распорядилась жизнь: под

вая податливость позволяет ему примериться к тем условв

лучше, и отсоединиться от тех, где плохо.


Порядки, нравы группировки могут становиться похож

порядки и нравы "зоны" и ВТК или во взрослом исправитель

довом лагере. Обстановка ПТУ, интернат, казармы спосо

стабилизации таких "порядков", превращению в традицию.

подростки не хотят разрывать с такой группой. Она гарм<

его бытие - обеспечивает видимость порядка, защиту,

ность положения либо материальную и иную выгоду.


Ценностные .ориентации группы закрепляются в соа

членов, транслируются на все более широкий круг cwf

через организационные формы.


Молодежные группировки г. Казани наглядно показал

масштабы может принять этот процесс. Ценности большого i

таких подростков продолжают существовать, но реалии ж

торую они повседневно погружены, требуют от них прис

ценностям.


Представлен наиболее распространенный, но лишь <

низм отчуждения подростка от общественных целей и це

в сферах школьной учебы. То же может происходить в о

семейных отношений, досуга. Суть будет одна - отсое


днципов коллективизма и гуманизма, переход на принципы ин-

дидуализма и эгоизма. Могут возразить, разве шайка - не кол-

ктив, а бандит не бывает благородным рыцарем? Нет - не кол-

ив и не рыцарь. На упречной основе безупречное поведение не

мрастает. Каждый следователь видел в своем кабинете, как "топят"

дуг друга в показаниях бывшие дружки. Примеров привести можно

дрество, но они и не нужны, если вспомнить приводящие выше

осуждения о том, откуда и как возникает хорошее и плохое в че-

реческих поступках. Если верна общая схема, верен и конкретный

результат.


Ответственность за нравственный выбор в иной системе ценно-

дй тоже выглядит (и будет) иной и может быть непонятной нам,

поскольку учили подростка одному, а он ведет себя по-другому. Так

яаявно иногда и спрашивают: "Ну кто тебя этому учил?" Что отве-

тить подростку? Учили-то выбирать вчера, а он живет сегодня. Ра-

зорвать вчера-сегодня-завтра нельзя, но системы ценностей вчера и

сегодня у подростка чаще, чем у взрослых, не совпадают. Чувство

ответственности должно быть не только перед собой и близкими, но

и перед общим делом, ради решения социальных задач возрождения

народа. Кстати, несовершеннолетние отзывчивы на такие задачи.


Социологические опросы, практический опыт реальной жизни,

рост преступлений среди подростков и несовершеннолетних в пос-

ледние годы свидетельствуют об отчетливой тенденции сегодняшне-

го времени - всплеску корыстной ориентации. Как правило, такая

ориентация глубоко индивидуалистична, жажда обогащения не

включает альтруистических мотивов, не простираются дальше свое-

го "Я" и ближайшего окружения.


Обострение общественных противоречий сразу же сказывается

на преступности несовершеннолетних. Зависимое положение под-

ростка, мнением и желанием которого мало интересуются, не может

яе вызвать протеста. Крушение идеалов, ориентаций, предлагаемых

молодежи, не могло не обострить естественного подросткового ниги-

: лизма. Бездуховность и ее результат - потребительско-эгоистичес-

кое отношение к жизни порождает у подростка апатию, безразличие

к себе и к другим. В результате статистическая кривая преступности

[ Совершеннолетних ползет вверх.


- Находясь в одинаковых, в общем, условиях, далеко не каждый

РОСТОК совершает преступление в связи с тем, что существуют

и личностные причины противоправного поведения. Это прежде

. о особенности ценностных ориентаций подростка, задаваемых

:Дои и ближайшим окружением.


i Наиболее значимо для подростка ближайшее окружение - се-

1 * Состояние внутрисемейных отношений во многом определяет


2533 129


направленность личности подростка и его поведение. Даже, нав

мер, борясь с родителями за независимость, подросток демонстр>

ет все то, чему он научился у родителей.


Социальная незащищенность подростка часто становится при

ной срывов, агрессивности и конфликтов в сфере учебы и труда, i

жег породить у него чувство аутсайдерства, влиять на конф

ность его поведения, на желание любым способом компенсир

неудовлетворенность. Компенсация неудовлетворенности для

ных подростков - это чаще всего сфера досуга. Не добившись :

ха в учебе, в результате чего не получив возможности заниш

престижным трудом, подросток пытается найти удовлетворе

общении со сверстниками, причем не всегда приемлемыми для i

ства способами, а часто и совершая при этом преступления.


Многочисленные исследования причин преступности не

шеннолетних' показывают, что у подростков происходит сл<

процесс подмены общественных целей и мотивов на их эгоис

кий антипод. Будучи существом общественным, человек ос

индивидом со своим неповторимым сложным внутренним мир

присущими только ему планами, целями, ценностями, установ:

В любом конкретном случае поведения, например, подрост

всегда имеем дело с диалектическим единством его эгоистиче

альтруистических качеств. Человеку, как правило, свойс

борьба мотивов, поэтому дело не в отсутствии у подростка

либо свойств и качеств, а в том, каким из них в этой борьбе (BI

отдается предпочтение, на чем акцентируется личность.


Почему же в подростковом возрасте коллективистские '

слабеют? Подростки, зачастую, неспособны на длительные ;

если отсутствует специальная стимуляция или принужден>

могут совершить подвиг, но только лишь сейчас. Системата

упорный труд несовершеннолетнему тяжел и хочется быстр

зультата.


Положительное, хорошее тоже подростку дается с трудо)

хочет быть замеченным в этом. Здесь поведение, поступки :

ются в закреплении, подпитке поощрениями. Необходимо,

подросток не уходил в свою субкультуру, не превращался в.

дера, не выталкивался на обочину в обществе (например, п)

оправданной имущественной и социальной дифференциас

помощи школьных отметок, помещение в непристижные

заведения и др.).


См.: Ермаков В.Д., Гуськов Н.М., Савинкова Е.Н. Причины и ус

ствующие преступности несовершеннолетних. М., 1986.


130


Следующая особенность ослабления коллективистских мотивов

состоит в том, что задачи общественные усложняются, а понимание

цх запутывается. (Это особенность переживаемого обществом исто-

рического отрезка времени). Путаница в голове по поводу оценки

исторических и актуальных общественных процессов не только у

подростков, но и у взрослых, от которых подростки ждут внятных

объяснений. Знакомясь же с разноречивыми печатными и устными

высказываниями взрослых, подросток через непродолжительное вре-

я может лишь огорчительно махнуть рукой. Этот взмах руки -

сигнал к тому, что подросток уйдет из взрослого мира идей и прин-

ципов в круг своих проблем и интересов.


Как в узком (замкнутом) сообществе формируются интересы и

цуда они эволюционируют, мы выяснили. Кроме идейного сумбура

щир взрослых не обладает и культурой дискуссий, быстро вместо ар-

гументов начинается брань и оскорбления, ярлыки и обвинения. Так

>е учатся "спорить" и дети, здесь только кулаки пускаются в ход

быстрее.


Такой способ ведения спора утомляет, не вызывает желания ввя-

зываться в него часто, подросток начинает искать истину не в споре,

а в откровениях Рама Кришны, криках хэви-металла, парах алкого-

ля или одурманивающей химии. Нарушение норм общественного

порядка - почти неизбежное последствие таких позиций. Это по-

зиция аутсайдеров, отказавшихся от активной жизненной позиции.


Аутсайдеров в молодежной среде в последние годы убавилось

(хиппи и другие маргинальные культуры). Здесь следует оценить,

что же впереди у подобных процессов? Прежде всего, будущее мо-

лодежных субкультур зависит .от будущего всего нашего общества.

Если социальные и экономические процессы будут повернуты вспять

от пропасти и начнется возрождение экономики и морально-нравст-

венных отношений, то молодежные группировки, включая самые эк-

зотические, "рассосутся" сами собой, как нестрашный инфильтрат в

здоровом организме. Члены таких группировок могут стать не прос-

то добропорядочными, а активными членами общества. Некая экзо-

тика формы может сохраниться, но она не будет иметь знака про-

тивостояния, символа отрицания мира взрослых.


Если социальные процессы не будут стабилизированы, молодежь

"ихийно усилит принципы самоорганизации и может пойти на от-

Рытую конфронтацию с миром взрослых под лозунгом фашистской

Краски. Социальные проблемы следует решать быстрее, полнее

Учитывать интересы несовершеннолетних и молодежи. Острая реак-

* совершеннолетних на социальную несправедливость - чувст-

неизменное и неотъемлемое, оно особенно остро у данной воз-

' сгнои группы. Молодежь за равенство всех, она изначально соци-


альна. Поэтому всякая социальная несправедливость (разл*

стартовых позиций в жизни, в возможностях поступить в вуз, д

лучить квартиру, хорошо оплачиваемую творческую работу в иц

ресном коллективе и пр., различия в имущественном положенц

др.) воспринимается несовершеннолетними и молодежью болезщ

но. j


Существуют, конечно, бытовые ситуации, в которых разла

стартовых позиций подростку понятно,.- парализованная мать,

коголик отец и т.п. В таких случаях социальность может не yi

чиваться, а обостряться. Забота о ближнем, противостояние вщ

с матерью отцу закаляет, сплачивает, учит различать, что xoi

и что плохо, но нетерпимости и социальной несправедливост

снимает.


Подростковый возраст издревле именуют взрывоопасным, f

мым, трудным, жестокосердечным, кризисным, переходным, i

ломным и даже судьбоносным. Сколько определений, не GOBI

ющих и противоречивых. И не случайно. Расставшись с розовым,

ством и находясь на перепутье, подросток жаждет скорее надеть,

взрослого, пытается порвать с жестким контролем семьи и шк

активно стремиться к самостоятельности, интенсивно ищет <

причем, не самым оптимальным путем - методом проб иопи

Выбор его в большинстве своем без преувеличения бывает сур

носным.


Физическое развитие, половое созревание, акселерация пс

ляют его "чувство взрослости", а ошибки, обусловленные соци

незрелостью и инфантилизмом, материальная зависимость, ре

положение в общественных структурах и соответствующее к

отношение взрослых постоянно и безжалостно отбрасывают его i

тству. В бррьбе за признание он порой бьется как рыба об лед.

растная драма толкает его к конфликту с руководящими взросд

к сплочению с себе подобными, к ориентированности на их оце

одобрение. В этих противоречиях, видимо, и лежат ключи к

манию не только педагогических и психологических, но и кри

логических проблем подросткового поведения.


Подростковый возраст совпадает с пределами уголовной от

венности несовершеннолетних (14-17 лет). Несмотря на ограв

ную ответственность с 14 до 16 лет и гуманную следственноч

ную практику, несовершеннолетние по числу зарегистрирок

деяний, рассчитанных на 100 тыс. всех подростков, идут следе

самой криминогенной группой 18-25-летних. По этому же п0к<

лю они почти вдвое превышают интенсивность преступности

всего населения страны. Совершение преступления в подрост

возрасте - начальная школа преступного поведения больши


взрослых рецидивистов. "Оградим от тюрьмы подрастающее поколе-

ние и омз умрет сама собой" - надеялись в 20-х годах. В этом ло-

зунге много наивности, но много правды, которая пока осталась не-

оеализованной. Темп прироста преступности несовершеннолетних

дамного превышает темп прироста всей преступности. Удержание

подростков от скатывания к преступлению - реальный, но послед-

дий шанс общества перед взрослеющими поколениями. Последний в

том смысле, что отодвигать эту работу на будущее нельзя. Подроют-

ковый возраст - финишная прямая перед взрослостью.


В предупреждении преступлений несовершеннолетних невоз-

иожно обойтись без наказания. Но давно известно, по мнению юрис-

тов, что оно лишь тогда предупреждает некоторых "склонных", ког-

да неотвратимо. А если оно - лотерея для "стрелочников", то пре-

венция его получается со знаком минус. И нельзя свести решение

этой острой проблемы только к наказанию, только к деятельности

милиции, если даже она действует своевременно, профессионально,

неотвратимо и законно.


В этом сложном и жестоком мире подросток беззащитен. Как го-

ворилось в одной из статей "Литературной газеты" о беззащитности

подростка: "Где же ему искать защиту? В семье? Для родителей он

уже не ребенок... В школе? Кому он там нужен. В милиции? Смеш-

но... Потому-то, даже не принимая ни цели, ни нравов группиров-

ки, он вынужден быть с ней. Иной защиты у него просто нет". Как

ни страшно, но, видимо, в данном высказывании много правды. Ее

осознают сами подростки, причем давно.


Возьмем для иллюстрации пример из практики. Подросток, ко-

чующий с родителями по стране, приехал в г. Н и продолжил учебу

в 7-м классе. С первых же дней учебы он интенсивнее, чем обычно,

стал заниматься боксом "и самбо. Родители посчитали это нормаль-

ным ребяческим увлечением. Спустя время они узнали, что бокс и

самбо были нужны ему для реальной самозащиты. Новая школа, как

и прежние, встретила его опганизованными кулаками. И хотя он

был крепким подростком, сколоченная группировка сверстников

одолела его. Свой статус в ней ему пришлось укреплять тем же, по-

одиночке встречая каждого из обидчиков. И только потом рассказал

об этом.


"Что же ты вовремя не сказал?" - вспылил отец. - "А что бы

ты сделал?" - парировал сын. "Пошел бы жаловаться дальше, к ро-

дителям, в школу? Мне бы тогда вообще проходу не было". Конечно,

подросток-жалобщик, по мнению сверстников, - слабак. Но ведь в

здоровом школьном коллективе (как мы привыкли говорить) жало-

ться не надо. Ведь коллектив-то и так обо всем знает. Остается


только реагировать, а коллектив почему-то без команды сверху


чи""- 1

Обособиться от участия в группировках самостоятельным


росткам непросто. Надо отвечать на кулаки кулаками или о

ться, т.е. нужны сила, непротивленчество или деньги. Следов

но, желание защититься от притеснения сверстников путем

ления в их образование - мотив реальный, но он вторичен.

этой мотивации идет лишь какое-то пополнение сформирова1

группировки, да и то наиболее конформистскими и приспс

ческими элементами. И хотя последние, заслужив группой

крытие своим унижением, компенсируют его нередко изоп

жестокостью к менее защищенным, они не определяют ядра

пиро.вки.


Ядро, как известно, складывается вокруг лидеров и друг

тивных членов, доминирующим мотивом которых является (

самоутверждение. Конформизм и приспособленчество тоже ег

мы, но формы побочные. Глубинное желание самоутвердить

наружить, найти свое "я" свойственно каждому человеку. Oi

чинается с детских слов "я сам!" - и сопровождает его до стэ]


Отсутствие мотивации самоутверждения - скорее личнс

патология, чем норма, а его утрата - знак жизненной капитул

Мотивация самоутверждения в криминологическом плане мги

чалась. Да и вообще о ней практически не говорилось. В ней

ривалось своеволие, самостийность, анархия.


Приведем пример'. Подросток Рябов (фамилия изменена

варе прошлого года был осужден за мошенничество, неоднокр

кражи личной и государственной собственности, причинением

и тяжелых телесных повреждений к четырем годам лишения

ды г. отбыванием в ВТК общего режима и принудительным ле

от алкоголизма. Целый букет опасных преступлений. Кто он?'

окончил 8 классов, учился плохо, прогуливал уроки, на

дисциилину, конфликтовал со сверстниками, все делал по-с

6-го класса постоянно имел неудовлетворительную оценку

дению, учился в ПТУ, отчислили, учился в другом ПТУ,

осуждался товарищеским судом за мелкое хулиганство, со

учете в инспекции по делам несовершеннолетних. По xai

дерзок, в состоянии опьянения агрессивен, "способен на

правонарушение". Спиртные напитки употреблял с 14 лет, к \

пить запоями по несколько дней. Пил все подряд: вино, водку

он. одеколон и даже пятновыводитель. Критерий один


даду". Преступления совершил в июне, сентябре и октябре 1987 го-

я и почти все в состоянии опьянения и для добычи спиртного. Взла-

ал столовую, парикмахерскую, санитарно-эпидемиологическую

станнит и Дзже морг. Искал спирт, одеколон, деньги...


В деле нет сведений о той компании, с которой он идентифици-

повал себя. Но она высвечивается в других материалах.


Суд на работу матери направил частное определение, но коллек-