Доклад о деятельности моу "Средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов"

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Оценка эффективности воспитательной работы в ОУ по итогам диагностики учащихся «Диагностика воспитанности учащихся» (Д.Григорьева, П.Степанова) в 2010-2011 учебном году

В 2010-2011 учебном году в 5-10 классах была проведена «Диагностика воспитанности учащихся». Данная диагностика ставит своей целью выявление взглядов подростков на окружающий мир, себя и окружающих людей. Предлагаемое описание уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизительную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Данная диагностика является хорошим поводом для педагогического размышления и позволяет классному руководителю не только скорректировать работу в целом с классом, но и спланировать индивидуальную работу с каждым подростком. Следует отметить, что данная диагностика в 7а, 7в, 8а, 9а, 9б классах проводилась повторно и позволила классным руководителям отметить как положительные, так и отрицательные моменты, а также скорректировать работу с классным коллективом.

Отношение подростка к семье

Выводы:

- в отдельных классах (5б,5в,6г) отношение к семье у подростков устойчиво – позитивное. Ценность семьи высоко значима для подростков. Они дорожат семейными традициями и устоями.

- в большинстве классов отношение к семье ситуативно-позитивное. Семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный. Заботу родителей воспринимают как само собой разумеющуюся.

Отношение подростка к Отечеству

Выводы:

В целом отношение подростков к Отечеству можно охарактеризовать как ситуативно-позитивное. Учащиеся осознают, что такое Родина, свой город. Формированию такой позиции способствует ежегодное проведение таких практикоориентированных игр как «Маленькие политики», «Правовой марафон», «Старый Каменск – культурная столица города», а в этом году ряда мероприятий, связанных с 50-летием полета Ю.А.Гагарина в космос. Но в 7-9 классах подросток не проявляет открыто свои чувства по отношении к Родине. В отдельных ситуациях действует по принципу «как все», а не по «велению души». На следующий год необходимо включить в план работы школы социально значимые дела для 7-8 классов, направленные на формирование патриотизма и гражданской позиции.

Отношение подростка к Земле

Выводы: В целом подростки школы относятся к экологическим вопросам достаточно осознанно. Экологические проблемы осознаются как важные. Большинство учащихся осознанно принимают участие в осенних и весенних экологических субботниках, в озеленении школьной территории (покупка семян и инвентаря, все учащиеся 1-10 классов собрали семена цветов для озеленения школьных клумб и инструмент для обработки школьной территории), отработке в период летних каникул. Вместе с тем для учащихся 9в и 9г классов ситуацию можно охарактеризовать как ситуативно-негативное отношение к экологическим проблемам, что, скорее всего, связано с тем, что учащиеся учатся в школе второй год и школа не стала для них значимым местом, на территории которого необходимо поддерживать порядок.

Отношение подростка к миру

Выводы: у школьников, в основном, сформирована позиция мирного сосуществования в современном мире. Вместе с тем, большинство подростков не готовы идти на уступки, боясь показаться слабыми в глазах окружающих. В следующем учебном году классным руководителям 6а, 6в, 7б, 8б, в, г классов необходимо включить в план воспитательной работы с классом тренинги и занятия, направленные на обучение подростков мирному разрешению конфликтов, умению работать с окружающими в одной связке.

Отношение подростка к труду

Выводы: в 5-х, 6б, 6д, 8а, 9б, 10б классах у подростков можно отметить достаточно высокое осознанное отношение к труду. В целом у подростков 5-10 классов сформировано уважительное отношение к труду, что проявляется в работе на субботниках, подготовке школы к новому учебному году, сохранности школьного имущества. Следует отметить, что в 2011 году увеличилась численность школьной трудовой бригады, что также доказывает, принятие учащимися трудовых норм и правил. Ситуативно-негативное отношение к труду ярко выражено у учащихся 7 г класса, поэтому при планировании работы с классным коллективом классному руководителю необходимо уделить внимание данному направлению работы. Возможно, это будут социально - значимые трудовые дела, которые будут восприниматься подростками не как обязательная нежелательная нагрузка, а как помощь окружающим людям.

Отношение подростка к культуре

Выводы: культурные формы поведения личностно значимы для большинства подростков 5а, 5б, 7а классов и реализуются ими в повседневной жизни в большинстве ситуаций. Следует отметить, что формированию такой позиции учащихся 7а класса способствовало участие в городском проекте «Будь здоров!», что требовало постоянной подготовки и участия в различных делах и акциях городского масштаба. Классными руководителями 5а Артемьевой Т.В. и 5б Медведевских Г.А. большое внимание уделялось проведению классных мероприятий, направленных на формирование культуры поведения у подростков. В целом по школе подростки признают объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. В большинстве подростки хотели бы выглядеть «культурным человеком», но не всегда готовы прикладывать ежедневные усилия к этому. Следует обратить внимание на ситуативно-негативное отношение к культуре у учащихся 8в и отдельных учащихся 7г, 8г классов и при планировании работы на следующий учебный год включить в план занятия, способствующие формированию культуры поведения у подростков (в том числе и тренинговых).

Отношение подростка к знаниям

Выводы: в целом в 5-10 классах нет подростков, у которых можно было бы отметить устойчиво-позитивное стремление к познанию нового. Близко к данной позиции находятся учащиеся 7а и 10а классы, что можно объяснить особенностями изучаемой программы, а также осознанному отношению к учебе в выпускных классах и подготовкой к сдаче ЕГЭ. У большинства подростков 5а,5б,5в,6а,6б,6д,7в,8а,9а,10б классов наблюдается ситуативно-позитивное отношение к учебе. У большинства учащихся 6в,6г,7б,7г,8б,8в,8г,9б,9в,9г классов отношение к знаниям носит ситуативно-негативный характер. Знания носят для них утилитарный характер (выучил, ответил). Поэтому требуется проведение тренингов, дополнительных мероприятий, разнообразных по форме и содержанию, направленных на формирование интереса к получению знаний, так по своей инициативе учащиеся дополнительные знания, которые не требуются школьной программой, получать не будут. Кроме этого, необходимо проведение специальных, в том числе игровых занятий, способствующих развитию внимания, памяти у учащихся. При планировании следующего года включить в план интеллектуальные мероприятия, в том числе с применением информационных технологий – классные предметные олимпиады, интеллектуальные игры по различной тематике.

Отношение подростка к человеку как таковому

Выводы: Данный показатель по школе можно оценить как ситуативно-позитивный. Большинство подростков признают декларативно ценность человеческой жизни, но в повседневной жизни предпочитают делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; ко вторым относится достаточно негативно и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Подобная ситуация достаточно особенно четко просматривается в параллелях 7-8 классов.

Отношение подростка к человеку как к Другому

Выводы: Данный показатель в среднем по школе можно охарактеризовать как ситуативно-позитивный. Подростки осознают необходимость оказания помощи окружающим, правда, делают это чаще всего, когда их об этом попросят. Достаточно высокий показатель по данному направлению выражен у 5а и 5б классов, именно поэтому данные классы осознанно приняли участие в этом году в акции «Поздравление ветерану!», близок к высокому показатель 7а и 8а классов. Связано это, скорее всего, с тем, что 7а в этом году активно участвовал в социальных акциях «Откажись от сигареты!», «В Новый год без вредных привычек!», «Здоровье дороже сигареты» в рамках проекта «Будь здоров!», а учащиеся 8а класса активно реализовывали школьный проект «Школьная газета «Задняя парта» и, рассказывая о школьных и классных делах, осознавали значимость различных мероприятий, в том числе социально значимых.

10. Отношение подростка к человеку как к Иному

Выводы: Хотя данный показатель при обработке результатов оценивается как ситуативно-позитивный, тем не менее, показатель достаточно низкий для подростков. В основном подростки склонны к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур, трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Но часть подростов (6в, 6д, 7б, 8б, 9б,9в классов) на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп, что не может не вызывать конфликты. При планировании работы на следующий год, необходимо включить в план работы классных руководителей мероприятия, направленные на формирование толерантности у подростков.

Отношение подростка к своему телесному «Я»

Выводы: Большинство подростков понимает, что такое здоровый образ жизни, хотя сознательно не ставит его на первое место ценностей, но связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи, способны противостоять попыткам вовлечь в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ. Часть подростков считает, что способны добиться успеха, не уделяя особого внимания своему здоровью. Данная позиция сформирована рядом ежегодных мероприятий, которые пропагандируют здоровый образ жизни (создание буклетов «Мы за здоровый образ жизни!», конкурс плакатов и слоганов «Быть здоровым – это модно!», проведение социальных акций в микрорайоне и др.). Тем не менее, классным руководителям 5б,7б, 7в,7г,9а, 9в,10б классов при планировании работы на следующий учебный год следует уделить внимание такому направлению работы, как формирование здорового образа жизни.

Отношение подростка к своему душевному «Я»

Вывод: Данный показатель для подростков невысокий. Большинство учащихся принимает себя такими, какие они есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Большинство в обществе сверстников предпочитает быть на вторых ролях. Поэтому необходимо спланировать систематическую работу с представителями школьных органов самоуправления, так как это позволит не только ощутить свою значимость, но и пройти определенную «школу лидерства». Необходимо спланировать систему тренинговых занятий с привлечением специалистов ЦМППС с учащимися тех классов, где данный показатель является особенно низким – 5а, 6б, 6г, 7б, 7г, 8в, 8г. Классным руководителям необходимо уделить внимание проведению тренингов и занятий с подростками по данному направлению при планировании работы на следующий учебный год.

Отношение подростка к своему духовному «Я»

Вывод: В целом ситуацию можно оценить как ситуативно-позитивную. Большинство учащихся ощущают себя способными правильно поступать в той или иной ситуации. Однако полагают это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Выбор привлекателен для них, но возможность ошибки и ответственность настораживают. Особенно этот показатель низок в 5-6 классах. Классным руководителям необходимо спланировать проведение курса «Мой выбор» или других подобных занятий для учащихся данных параллелей в качестве тем классных часов в 1 – 2 четверти.

Средний показатель по школе

Вывод: Таким образом, результаты проведенной диагностики в целом по школе позволяют говорить о ситуативно-позитивном отношении подростков к окружающей действительности. Вместе с тем, при планировании работы на следующий учебный год следует особое внимание уделить следующим направлениям воспитательной работы:

- гражданское воспитание и образование, в том числе формирование толерантности у подростков, идеи мирного сосуществования в современных условиях, идеи глобализации современного мира, а также развитие ученического самоуправления;

- формирование здорового образа жизни, в том числе формирование у подростков умения принимать себя, делать выбор и др.;

- формирование познавательного интереса к окружающему миру, что позволит не только расширить кругозор школьников, но и формировать потребность в знаниях, а также способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями;

8. Учебные достижения обучающихся

Показатели качества знаний по школе в сравнении со среднегородским показателем.

	2007/2008	2008/2009	2009/2010	2010/2011
2 кл.	65	63,8	61,2	59
3 кл	62,2	60	52,5	52.7
4 кл	56,5	60,5	57,5	46
Среднее I ступень	61,2	61,4	57,2	53,4
5 кл	55,9	39,3	46,4	36,1
6 кл	51	39,3	38,8	35,2
7 кл	58,7	40,4	25,3	32,5
8 кл	-	33,4	22,2	22,7
9 кл	27,7	-	30,6	19
Среднее II cтупень	35,1	38,1	28,7	29,1
10 кл	20	21,7	-	43,9
11 кл	34,4	31,3	30	-
Среднее III ступень	27,2	26,5	30	43,9
Среднее	51,4	43,8	41,8	40,2
Город	41,9	41,5	40,2

Blog

Доклад о деятельности моу "Средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов"

Содержание