Е. Е. Нечаев декабря 2010г

Вид материала

Документы

Содержание 2.7.Самостоятельная работа по закреплению изучаемого материала по экономике. Тесты по микроэкономике.

Подобный материал:

• Приморской Автомобильной Федерации 10 декабря 2010г программа, 247.98kb.
• Единый отраслевой стандарт закупок госкорпорации «росатом», 2451.8kb.
• Федосова Ирина Николаевна п. г т. Алексеевское 2010-2011 учебный год пояснительная, 248.13kb.
• Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения, 629.06kb.
• Приказ № от «28» 08 2010г. 2010г. 2010г. Рабочая программа По истории 11 класса Рагимовой, 332.86kb.
• Российская академия наук центр цивилизационных и региональных исследований в. Д. Нечаев, 1680.34kb.
• Автономной Республики Крым 2; Республиканский комитет Автономной Республики Крым, 82.73kb.
• Курс с 11. 01. 2010г по 24. 01. 2010г каникулы с 25. 01. 2010г по 31. 01. 2010г, 88.42kb.
• Т. В. Пуртова «21»декабря 2010г, 34.93kb.
• М. В. Моу русско-Акташской СОШ Моу русско-Акташской сош протокол № от Миронова, 357.45kb.

Тема I. Древнерусское государство IX-XII вв.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое «геополитика» и каково было геополитическое положение Руси в эпоху раннего средневековья?
   
2. Какие точки зрения на возникновение Древнерусского государства существуют в исторической литературе? Какую версию и почему Вы считаете более аргументированной?
   
3. В чем Вы видите общее и особенное в политическом и социально-экономическом развитии Древней Руси в IX, X, XI вв.?
   
4. В чем Вы видите роль городов в политической, экономической и культурной жизни Древней Руси?
   
5. Причины принятия христианства на Руси. Как крещение Руси повлияло на ее историю?
   

Тема 2. Русские земли и княжества в период политической раздробленности. Образование и развитие единого российского государства (XII-XVII вв.)

Вопросы для самоконтроля

1. Объективные и субъективные предпосылки раздробленности на Руси.
   
2. Какие этапы распада Киевской Руси можно выделить? С именами каких князей они связаны?
   
3. Назовите общие и отличительные черты развития русских земель в XIII-XV вв.
   
4. В чем конкретно заключалось монголо-татарское иго?
   
5. Каковы непосредственные последствия нашествия и долговременные структурные сдвиги в русском обществе, произошедшие в результате монголо-татарского ига?
   
6. Почему именно Северо-Восточная Русь стала центром формирования Российской государственности?
   
7. Почему Москва возглавила процесс объединения русских земель?
   
8. Почему только спустя 100 лет после Куликовской битвы пало монголо-татарское иго? Что позволило его свергнуть?
   
9. Какие факторы способствовали созданию единого Российского государства?
   
10. В каком направлении и почему изменялся характер верховной власти в России во второй половине XVI века?
    
11. Дайте характеристику дворцово-вотчинной и приказной системе управления.
    
12. В чем состоял смысл и содержание опричной политики Ивана Грозного?
    
13. Определите основные черты российского феодализма.
    
14. Назовите причины и повод для начала Смуты. Какие факторы способствовали, а какие – препятствовали окончанию в России Смуты?
    
15. В чем состояли новации в политическом и социально-экономическом развитии России в XVII в.?
    
16. В чем причины стремительного расширения территории Российского государства в XVII-XVII вв.?
    

Тема 3. Российская империя в XVIII веке.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы были цели и последствия государственно-административных реформ Петра I?
   
2. Составьте таблицу государственных и административных реформ Петра I в хронологической последовательности.
   
3. Можно ли говорить о преемственности курса в послепетровский период? Почему?
   
4. Какой период и почему называют «эпохой дворцовых переворотов»?
   
5. Охарактеризуйте внутреннюю политику Екатерины II.
   
6. Какую задачу ставил в свое царствование Павел I и как он пытался ее решить?
   
7. Как изменилось геополитическое положение России к концу XVIII в.?
   

Тема 4. Россия в 1-ой половине XIX века.

Вопросы для самоконтроля

1. 
   Какие проблемы являлись наиболее важными для народно-хозяйственной жизни страны в первой половине XIX в.?
   
2. В чем выражался кризис крепостнической системы в изучаемый период?
   
3. Какие реформы были проведены в правление Александра I?
   
4. Коковы причины и последствия выступления декабристов?
   
5. Как относился к реформам Николай I7
   
6. Что нового появилось в общественном движении после 1825г.?
   
7. Как и почему менялась расстановка сил на европейской арене в первой половине XIX в.?
   
8. Каковы были основные достижения и потери России в рассматриваемый период?
   

Тема 5. Российская империя во второй половине XIX века.

Вопросы для самоконтроля

1. 
   Определите объективные и субъективные предпосылки реформ 60-70-х гг. XIX в.
   
2. Какие факторы определили условия крестьянской реформы? Могла ли эта реформа быть более радикальной?
   
3. Охарактеризуйте суть последовавших после 1861г. реформ. Каковы их социально-экономические последствия?
   
4. Сформулируйте основные черты экономического развития России в пореформенное время.
   
5. «Американский» и «прусский» пути развития сельского хозяйства России: основные характерные черты.
   
6. Каковы особенности российского общественного движения во второй половине XIX в.? Определите специфику, этапы и воздействие на общество радикального направления.
   
7. Удалось ли в полной мере российской внешней политике во второй половине XIX в. решить поставленные задачи?
   

Тема 6. Россия в начале XX века.

Вопросы для самоконтроля

1. 
   Назовите причины и основные этапы первой русской революции.
   
2. Охарактеризуйте результаты революции 1905-1907 гг. Можно ли сказать, что она продвинула общество вперед?
   
3. Сравните замысел и итоги столыпинских реформ. Почему они не были завершены?
   
4. Какова сущность третьеиюньской политической системы?
   

Тема 7. Россия в условиях общенационального кризиса (1914-1920 гг.)

Вопросы для самоконтроля

1. 
   Причины Первой мировой войны. Какие цели преследовала Россия, вступив в Первую мировую войну?
   
2. Какими были для России последствия участия в Первой мировой войне?
   
3. Каковы причины и характер Февральской революции?
   
4. Какие формы принял процесс самоорганизации масс в 1917г.?
   
5. В чем состояла суть корниловской альтернативы?
   
6. В чем причины прихода к власти большевиков?
   
7. Почему политика большевиков получила название «военного коммунизма»?
   
8. Каковы причины победы большевиков в Гражданской войне?
   

Тема 8. Формирование и сущность советского строя (1921-1945 гг.)

Вопросы для самоконтроля

1. 
   Что заставило большевиков перейти к нэпу?
   
2. Как понимали нэп большевики и их политические оппоненты?
   
3. Назовите основные социально-экономические проблемы, стоявшие перед страной в 20-е гг. Были ли они решены в годы нэпа?
   
4. Какие этапы можно выделить в создании СССР? Мог ли Советский Союз быть действительно федеративным государством?
   
5. На почве каких событий сформировались в конце 20-х гг. альтернативные проекты развития советского общества? Почему победил сталинский вариант?
   
6. Каковы особенности и результаты форсированной индустриализации в СССР в 30-е гг.?
   
7. В чем состояли главные причины коллективизации сельского хозяйства и каковы ее результаты?
   
8. Существовали ли объективные предпосылки для складывания тоталитарного политического режима в СССР?
   
9. В чем смысл и причины изменений во внешнеполитическом курсе СССР на протяжении 30-х гг. XX века?
   
10. Каковы были основные причины Второй мировой войны? В чем их сходство и различие с причинами Первой мировой войны?
    
11. В чем заключалось сходство и различие причин поражений Красной Армии в 1941г. и весной – осенью 1942г.?
    
12. Каковы были особенности контрнаступления советских войск под Москвой, Сталинградом и Курском?
    
13. Почему и каким образом эволюционизировал сталинский режим в годы войны?
    
14. Когда сформировалась антигитлеровская коалиция? Как развивались отношения СССР с союзниками в годы войны?
    
15. Назовите крупнейшие наступательные операции 1944-1945 гг.
    
16. Каковы истоки и цена победы советского народа над фашистской Германией?
    

Тема 9. Советский Союз в условиях «холодной войны» (1945-1980-е гг.)

Вопросы для самоконтроля

1. 
   Каковы были основные задачи экономической политики после войны? За счет чего были достигнуты успехи в развитии промышленности?
   
2. Чем можно объяснить ужесточение политического режима в СССР в послевоенный период?
   
3. Что общего и особенного в отношении к реформированию страны у Г.М. Маленкова и Н.С. Хрущева?
   
4. Каковы были основные достижения и просчеты Н.С. Хрущева?
   
5. Какое влияние на общественное сознание оказало развенчание культа Сталин на XX съезде?
   
6. Укажите основные тенденции экономического и социального развития страны во второй половине 60-х – начале 80-х гг.
   
7. В чем причины экономической и политической стагнации советской системы?
   
8. Какие новации предложил М.С. Горбачев в политике и в экономике?
   
9. Укажите основные проявления и причины кризиса «перестройки».
   
10. Когда и почему произошел поворот в отношениях между западными странами и СССР от союзнических отношений к «холодной войне»?
    
11. Чем отличалась внешняя политика эпохи «оттепели» от внешней политики сталинского руководства?
    
12. Как и почему завершилась эра «холодной войны» между Западом и СССР?
    

Тема 10. Суверенная Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

Вопросы для самоконтроля

1. 
   Следствием каких факторов стал распад СССР и как изменилась геополитическая ситуация в мире?
   
2. В чем смысл «шоковой терапии» экономических реформ и каковы их социальные последствия?
   
3. В чем состояли причины конституционного кризиса в России 1993г., повлекшего демонтаж советской системы?
   
4. Каковы основные направления и результаты создания новых институтов власти?
   
5. Как Вы оцениваете результаты социально-экономического развития РФ в 90-е гг. XX в. – в начале XXI в?
   
6. Внешняя политика РФ в 90-е гг. XX в – начале XXI в.: основные тенденции, противоречия и потери.
   

В качестве варианта, учащимся можно предложить после изучения соответствующих разделов в учебниках и учебных пособиях проверить свои знания при помощи решения тестов. Например, по теме 1. Древнерусское государство IX-XII вв. возможно использование следующих вариантов тестовых заданий:

Тесты

1. Ответы “Да-нет»
   

1. Легендарными основателями Киева были Рюрик, Синеус, Трувор?
   
2. Главным занятием восточных славян было бортничество?
   
3. Система земледелия у восточных славян в северных лесных землях называлась перелог?
   
4. «Уроки» - это фиксированный размер дани?
   
5. «Гривна» - это денежно-статная единица Древней Руси?
   
6. Налог в пользу православной церкви в Киевской Руси назывался «пожилое»?
   
7. «Вира» - это участок земли?
   
8. «Русская Правда» - это летописный свод?
   
9. Первый поход на Царьград совершила княгиня Ольга?
   
10. Завершающий этап борьбы с печенегами приходится на княжение Святослава?
    

2. «Один правильный ответ»
   

1. Народное собрание у восточных славян называлось
   

а) сходка

б) ополчение

в) вече

в) дума

2. Бог грома и молнии у восточных славян

а) Стрибог

б) Ярило

в) Перун

г) Велес

3. Торговый путь «из варяг в греки» вел из моря

а) Белого – в Каспийское

б) Балтийского – в Черное

в) Белого – в Черное

г) Балтийского в Ладожское озеро

4. Соседями восточных славян являлись

а) поляне

б) хазары

в) арабы

г) германцы

5. Как называлась община у восточных славян?

а) стан

б) вервь

в) полюдье

г) десятина

6. Как назывались в Древней Руси свободные крестьяне-общинники

а) рядовичи

б) закупы

в) холопы

г) люди

7. Как назывался глава православной церкви в Киевской Руси?

а) митрополит

б) патриарх

в) архиепископ

г) архимандрит

8. Какова была форма политического устройства Киевской Руси

а) конституционная монархия

б) раннефеодальная монархия

в) республика

г) абсолютная монархия

9. Кто из киевских князей почти всю жизнь провел в походах

а) Игорь

б) Святослав

в) Владимир I

г) Ярослав Мудрый

10. Любечский союз князей состоялся по инициативе князя

а) Святослава

б) Владимира I

в) Ярослава Мудрого

г) Владимира Мономаха

3. “Соответствие между понятием и определением»
   

Понятие

а) соха б) слобода в) волхв г) тиун

Определение

1. поселение ремесленников
   
2. жрец у восточных славян
   
3. орудие труда
   
4. земельный участок
   
5. княжеский или боярский слуга, управляющий хозяйством
   

а	б	в	г

Понятие

а) гриди б) подсека в) рало г) вирник

Определение

1. орудие труда земледельца
   
2. младший дружинник
   
3. система земледелия
   
4. вид оружия
   
5. сборщик штрафов
   

а	б	в	г

4. “Князь – событие»
   

Князь

а) Владимир Мономах б) Владимира I в) Ярослав Мудрый г) Игорь

Событие

1. Крещение Руси
   
2. принятие «Русской Правды»
   
3. объединение Киева и Новгорода
   
4. разгром половцев
   
5. восстание древлян
   

а	б	в	г

Князь

а) Ольга б) Владимира I в) Святослав г) Ярослав Мудрый


Событие

1. создание линии крепостей южнее Киева
   
2. завершение создания «Русской Правды»
   
3. установление «уроков» и «погостов»
   
4. назначение митрополита без санкции Византии
   
5. разгром Хазарского каганата
   

а	б	в	г

2. В качестве варианта самостоятельной работы учащегося при освоении материалов по темам можно использовать самостоятельное изучение исторических источников и литературы.
   

Умение работать с книгой – основное звено в самостоятельном изучении истории Отечества. При организации данной работы необходимо помочь учащимся овладеть соответствующими приемами и навыками.

На первом (предварительном) этапе работы необходимо ознакомиться со всеми данными книги – ее точным и полным названием, эпиграфом, которым автор предвосхитил свою книгу. Учащемуся следует обратить свое внимание на ее оглавление: из каких глав и частей книга состоит, когда написана и издана. При этом, анализируя название книги, учащийся должен подумать над вопросом: почему автор назвал свою работу соответствующим образом. Ибо известно, что, как правило, название книги является концентрированным выражением ее содержания.

Учащемуся следует также подробно ознакомиться с введением или предисловием книги, т.к. в нем обычно дается краткая характеристика проблематики работы и цели ее написания, указывается историческая обстановка. Это поможет лучше усвоить содержание изучаемой работы, суть рассматриваемых в ней вопросов.

На втором этапе своей работы с книгой учащийся должен вдумчиво и внимательно прочитать ее содержание, одновременно осмысливая прочитанное. Читать следует медленно, вникая в изучаемый текст. Сложные для восприятия места следует перечитать дважды для того, чтобы вникнуть в содержание книги, добиться его понимания.

Историческая наука имеет свой особый понятийный аппарат, свою терминологию. Кроме того, историки часто пользуются понятиями других гуманитарных наук. В данной связи, учащийся не всегда может из контекста рассматриваемой работы уяснить себе значение тех или иных терминов. В то же время без данного понимания невозможно изучение темы. Например, рассматривая работы по истории Киевской Руси, следует уяснить себе такие понятия как восточные славяне, государство, раннефеодальное государство, норманнская теория, геополитика, этногенез, вервь, община е ее формы, вече, князь, дружина, общественный идеал, вира, десятина, закуп, изгой, полюдье, рядович, смерд, уроки, холоп, челядь, натуральное хозяйство, подсечно-огневое земледелие, перелог, трехполье, лествичный принцип наследования, вотчина, волость. Или, изучая литературу по истории России в конце XX – начале XXI вв., допустим книгу Е. Гайдара Гибель империи. Уроки для совремнной России. 1985-2001. М., 2001, необходимо знать сущность таких понятий и терминов как «шоковая терапия», приватизация, программа «500 дней», рыночная экономика, «крыша», рэкет, коррупция, Беловежское соглашение, СНГ, парламентская республика, президентская республика, конституционный кризис Федеральное Собрание и т.д. В данной связи учащийся должен уметь пользоваться справочными изданиями: энциклопедиями, словарями (политическим, философским, иностранных слов и др.). Целесообразным представляется составление учащимся своего собственного «исторического словаря», в который следует вносить непонятные термины с краткими разъяснениями к ним. Знание исторической терминологии является необходимым условием глубокого и прочного усвоения курса отечественной истории.

На третьем этапе учащийся должен уметь записать прочитанное. Причем приступать к данному этапу следует только после того, как изучаемый текст внимательно прочитан и учащийся разобрался в его содержании. Это позволит избежать повторений, более сжато и содержательно выразить мысли.

Учащиеся могут использовать различные виды записей: план, тезисы, конспект. Обычно записи в виде плана составляются в случае, когда изучаемые работы просты по своей структуре, невелики по объему, не представляют сложности в усвоении или же изучались ранее. Планы могут быть краткими или развернутыми.

Наиболее оптимальной для учащихся формой записей является, на наш взгляд, конспект, представляющий собой краткое изложение книги. При этом основными приемами работы над конспектами могут быть следующие. Главный принцип их написания – максимум нужного и ничего лишнего. Записи должны быть краткими и конкретными. В конспект следует вносить не только фактологические данные, но и аргументацию автора. При изложении содержания положений книги своими словами нельзя допускать искажения смысла. Важнейшие выводы и определения рекомендуется включать в конспект полностью, т.е. цитировать.

Большое значение при написании конспектов имеет и правильное оформление текста. Записи следует делать в отдельной тетради, оставив место для оглавления. Листы тетради лучше всего пронумеровать. На титульном листе следует написать данные учащегося: Ф.И.О., класс, школа и т.д.

В начале конспекта необходимо указать название книги, Ф.И.О. автора, место и время ее издания, количество страниц (т.е. полные выходные данные книги). Целесообразно в конспекте также зафиксировать название глав, разделов, параграфов. Отдельные положения в тексте следует начинать с красной строки, выделять последовательно цифрами (1, 2, 3 и т.д.), буквами (а, б, в и т.д.) или подчеркивать. Цитаты необходимо «закавычивать» и обязательно давать сноску на страницу.

Целесообразным представляется также оставлять в тексте широкие поля, которые могут использоваться для написания замечаний, дополнительного материала, вопросов, плана ответа и т.д.

В процессе самостоятельной работы над исторической проблематикой усвоению материала поможет составление хронологической таблицы. Например, хронологическая таблица по истории Древнерусского государства может иметь следующую форму:

Дата	Историческое событие
IX век	Образование Древнерусского государства
862г.	Упоминание в летописи о призвании варяжского конуга Рюрика на княжение в Новгороде
882г.	Объединении Новгорода и Киева под властью князя Олега

Предложенная методика самостоятельной работы с книгой применяется и в ходе изучения письменных источников.

3. Важной формой самостоятельной работы учащихся является написание рефератов. В процессе написания рефератов учащиеся приобретают опыт библиографического поиска, учатся подбирать и сопоставлять факты, анализировать исторический материал, делать выводы. Тем самым знакомятся с инструментарием и методологией исторической науки. Работа над рефератами развивает у учащихся умение ясно излагать свои мысли, научно их аргументировать, расширяет их кругозор, повышает интерес к самообразованию. Она дисциплинирует учащегося, заставляет регулярно работать над учебным материалом.
   

На первом этапе работы учащийся должен подобрать литературу и источники по теме реферата. Представляется, что эту работу следует проводить под контролем преподавателя. Учащийся может воспользоваться предметными и алфавитными каталогами библиотек, указателями статей и материалов, помещаемых в последних номерах исторических журналов, библиографическими указателями, списками литературы, даваемыми после соответствующих разделов в учебниках и исторических пособиях.

На следующем этапе учащемуся следует изучить литературу и источники и составить план реферата. Целесообразно начать работу с чтения соответствующих глав учебников. О порядке работы учащегося с литературой см. выше.

Реферат следует выполнять по определенному плану. Хорошо составленный план облегчает работу, помогает правильно раскрыть тему, последовательно и четко изложить материал. Как правило, план включает в себя введение, 3-4 основных вопроса и заключение.

При составлении плана учащемуся можно посоветовать воспользоваться следующей методикой: выписать все основные вопросы темы, сгруппировать их по смыслу, после этого попытаться объединить их под общим названием. Таким образом получатся разделы плана. Расположить их следует по проблемно-хронологическому принципу.

Во введении учащийся должен обосновать актуальность темы, ее значимость, задачи, которые он перед собой поставил и стремится решить в реферате. На наш взгляд, учитель должен посоветовать учащемуся ограничить рассматриваемый круг вопросов, в пользу более глубокого изучения основных проблем темы. Во введении также следует дать характеристику используемых при написании реферата источников и литературы с точки зрения их репрезентативности. То есть определить, насколько они подробно и глубоко освещают проблематику избранной темы.

В основной части реферата излагается теория вопроса, приводится и анализируется фактический материал. Она должна составлять примерно ¾ текста. Учащемуся необходимо соблюдать логичность и последовательность изложения при переходе от одного пункта к другому, доказательно аналиризировать приводимые точки зрения. Общие положения необходимо подкреплять конкретными материалами – примерами, цифрами, цитатами. При этом реферат не следует превращать из-за обилия цитируемого материала в конспект исторических работ. Содержание реферата должно соответствовать пунктам составленного плана.

В конце каждого раздела следует дать краткие выводы, а в конце реферата – в заключении – выводы по теме написанной работы.

При написании реферата следует обратить внимание учащихся на правильное оформление работы и научного аппарата. На титуле, как правило указываются данные учащегося и школы, в которой он обучается, год написания работы и город. На первой странице приводится тема реферата и его план. Страницы текста нумеруются. В конце помещается список использованной литературы, составляемый в алфавитном порядке и содержащий полные выходные данные изданий. Например:

1. Анишев А. Очерки истории гражданской войны 1917-1920 гг. – Л.: Госиздат, 1925. – 288 с.
   
2. Документы по истории гражданской войны в СССР/Под ред. И. Минца, Е. Городецкого. – М.: Госполитиздат, 1940. –Т. 1. – 544с.
   
3. Идет война информационная//Литературная газета. – 2003. – 15-21 октября.
   
4. Кабанов А.А. Аграрная революция в России//Вопросы истории. – 1989. - № 11. – С. 28-45.
   

Учащиеся должны соблюдать существующие правила оформления научного текста. На все «закавыченные» цитаты, приводимые точки зрения других исследователей, цифровые данные должны быть сноски. Сноски могут располагаться внизу страницы или в конце реферата. В них указываются данные издания в сокращенном варианте без издательства и количества страниц в издании, например: Анишев А. Очерки истории гражданской войны 1917-1920 гг. Л., 1925. С. 56; Кабанов А.А. Аграрная революция в России//Вопросы истории. 1989. № 11. С 32. Если ссылка дается на газетный материал, то страницы не указываются. Вариант оформления сносок может быть следующим: в тексте дается в круглых или чаще в квадратных скобках номер работы по списку использованной литературы и страница текста. Например: [4, с. 32]. Это означает, что искомая цитата находится в работе А.А. Кабанова (по приведенному выше списку) на с. 32.

В целом, следует ответить, что реферат выполняется учащимся самостоятельно (преподаватель лишь консультирует учащегося), на материалах, полученных в результате самостоятельного изучения источников и литературы.


2.7.Самостоятельная работа по закреплению изучаемого материала по экономике.

Изучение экономики в школе предполагает активизацию самостоятельной работы школьников. Самостоятельная работа несомненно не только способствует углублению и закреплению знаний по предмету, но и способствует формированию экономической культуры у подрастающего поколения. Академик Лихачев, отмечая роль культуры говорил: «.. без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы.» Следовательно, разнообразие форм самостоятельной работы школьников, несомненно, будет способствовать не только повышению качества и глубины знаний школьников, но и будет способствовать подготовке подрастающего поколения к вступлению в жизнь, подготовке к обучению в вузах.

Овладение техникой самостоятельной работы школьников с информацией, развитие навыков самообразования, и мотивации собственной самостоятельной познавательной деятельности в итоге позволит сформировать работоспособную личность, умеющую добывать знания, а следовательно способную к обучению на следующей ступени образования.

Одной из форм самостоятельной работы школьников является стремление к активным формам деятельности: выступление на конференциях, во время диспутов, выступление с докладами, подготовка презентаций.

Формой активизации самостоятельной работы может стать и подготовка статей для выпуска школьных стенгазет по экономическим проблемам. Это будет способствовать самоутверждению автора статей, а в школьном коллективе привлечет новых школьников следовать положительному примеру.

Целесообразно в школьном коллективе стимулировать исследовательский подход в изучении Экономики.

Все формы активизации самостоятельной работы направлены на:

во-первых, формирование положительной мотивации обучения,

во-вторых, стимулируют познавательную деятельность,

в-третьих, направлены на формирование более глубоких знаний,

в-четвертых, способствуют формированию интеллектуальной личности.

В процессе самостоятельной работы у школьников формируется умение самостоятельно мыслить, развиваются навыки анализа, сравнения, обобщения и систематизации, доказательства собственных убеждений, закрепляются полученные ранее знания и т.д. Следовательно, организация вне учебной самостоятельной работы школьников способствует развитию навыков поисково-творческой деятельности, а, следовательно, является важной ступенью к исследовательской работе школьников по экономике.

Формами самостоятельной работы школьников в процессе изучения экономики могут быть:

1-участие в конференциях,

2-поготовка докладов, сообщений,

3- подготовка презентаций отдельных тем школьного курса экономики,

4 подготовка статей в школьную газету,

5- работа с тестами:

А) тесты с выбором вариантов правильных ответов

Б ) тесты с выбором правильного ответа «верно-неверно»

В современных условиях наибольшее распространение в школах получает тестирование. В средней школе в старших классах (10-11 класс) могут быть использованы тесты, представленные в школьных учебниках.

Кроме тестов, представленных в учебниках по экономике для школьников, кроме тестов, разработанных для средней школы в учебной и методической литературе для старших классов, в самостоятельной работе можно ориентироваться на следующий вариант подобранных тестов. Самостоятельная работа школьников над предлагаемыми тестами позволит не только закрепить учебный материал, но и подготовиться к итоговому экзамену по экономике - ЕГЭ.

Тесты по микроэкономике.

Тема Предмет: «Экономика». Общие основы экономического развития общества