Календарно-тематический план для 6 классов по истории России ориентирован на использование: учебника «История России. Сдревнейших времен до конца XVI в.» А. А. Данилова
| Вид материала | Календарно-тематический план |
- Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (8 класс), 571.21kb.
- Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (8 класс), 526.99kb.
- Ручкина Галина Викторовна История 6 класс программа, 52.97kb.
- Рабочая программа по истории средних веков и истории России с древнейших времен, 481.07kb.
- Примерная программа курса «история россии с древнейших времен до конца xvi века», 156.54kb.
- Содержание минимума, 244.02kb.
- Пояснительная записка к рабочей программе по Истории России с конца XVI в по XVIII, 127.17kb.
- 7 класс. Раздел программы: «Истории России с конца XVI в по XVIII в.» Пояснительная, 356.14kb.
- Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии с древности до XVI века», 687.98kb.
- Календарно-тематический план по истории Отечества с конца XVI до XIX вв класс., 115.37kb.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 24 | Столетняя война. | Основные понятия: до- | Репродуктивный уровень: | Изучение и первич- | Групповые фор- | Историческая |
| | §19 | фин, национальная неза- | показывать на исторической кар- | ное закрепление | мы работы | карта «Англия |
| | | висимость. | те ход войны; называть имена | новых знаний | | и Франция во |
| | | Исторические факты: | наиболее известных участников | | | время Столет- |
| | | причины, этапы, ход, | данного события; рассказывать | | | ней войны». |
| | | итоги войны. | о причинах, ходе и итогах войны. | | | Хрестоматия |
| | | Исторические личности: Жанна д' Арк | Продуктивный уровень: анализировать причины, характер | | | по истории Средних веков, . ЪЛЪ *ЪАС |
| | | | войны и последствия. | | | с. 242-245 |
| | | | Творческий уровень: | | | |
| | | | высказывать свое суждение | | | |
| | | | о деятельности Жанны д'Арк | | | |
| | | | и Карпа УП | | | |
| 25 | Усиление королев- | Основные понятия: цен- | Репродуктивный уровень: | Урок комплексного | Групповые фор- | Историческая |
| | ской власти | трализация, неограни- | рассказывать о завершении про- | применения ЗУН | мы работы | карта «Англия |
| | во Франции, | ченная власть короля, | цесса централизации Франции; | | | и Франция |
| | в Англии. | уния. | о событиях войны Алой и Белой | | | во 2-й полови- |
| | §21 | Исторические факты: | розы; показывать на историче- | | | не XV в.». |
| | | завершение объедине- | ской карте процесс завершения | | | Рабочая тетрадь |
| | | ния Франции, усиление | объединения страны. | | | для учащихся, |
| | | королевской власти в | Продуктивный уровень: | | | с. 69-71, |
| | | Англии. Война Алой | сравнивать процесс объединения | | | №2,3,5. |
| | | и Белой розы в Англии. | в различных странах Европы; да- | | | Хрестоматия |
| | | Исторические личности: Людовик XI, Ген- | вать оценку деятельности Людовика XI и Генриха УП | | | по истории Средних веков, «. 1Ё.А Т< |
| | | рих УП Тюдор | | | | с. 254-271 |
| Тема 8. Центральная и Юго-Восточная Европа в Х1У-ХУ вв. (2 ч) | ||||||
| 26 | Гуситское движе- | Основные понятия: | Репродуктивный уровень: | Изучение нового | Групповые фор- | Историческая |
| | ние в Чехии. § 25 | сейм, гуситы, табориты, | показывать на исторической кар- | материала на основе | мы работы | карта «Развитие |
| | | умеренные | те ход гуситского движения; на- | анализа теста учеб- | | ремесла и тор- |
| | | | зывать участников гуситского | ника и беседы | | говли в Европе |
| | | | движения | | | в XIV в.» |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| | | Исторические факты: | Продуктивный уровень: | | | «Чехия |
| | | социальные, этнические, | анализировать причины, сущ- | | | и Польша |
| | | религиозные противоре- | ность гуситских войн; выявлять | | | вХГУ-ХУвв.». |
| | | чия, гуситские войны | причинно-следственные связи на | | | Рабочая тет- |
| | | и их значение. | примере причин и итогов гусит- | | | радь для уча- |
| | | Исторические лично- | ских войн; систематизировать | | | щихся, с. 82- |
| | | сти: Ян Гус, Ян Жижка | исторический материал в виде | | | 83, №2,3. |
| | | | таблиц и схем. | | | Энциклопедия. |
| | | | Творческий уровень: | | | Всемирная ис- |
| | | | | | | тория в лицах |
| | | | давать оценку деятельности руководителям гуситских войн | | | (позднее Сред- |
| | | | | | | невековье), |
| | | | | | | с. 71 |
| 27 | Завоевание турка- | Основные понятия: тур- | Репродуктивный уровень: | Организация само- | Индивидуальная | Историческая |
| | ми-османами Бал- | ки-османы, янычары, | показывать на исторической | стоятельной работы | работа | карта «Осман- |
| | канского полуост- | блокада, церковная | карте территории, завоеванные | учащихся | | ская империя |
| | рова. §26 | уния. | турками-османами; рассказывать | | | вХГУ-ХУвв.». |
| | | Исторические факты: | о событиях, связанных с завоева- | | | Рабочая тетрадь |
| | | усиление Османской | ниями турков-османов, о послед- | | | для учащихся, |
| | | империи, османские за- | них веках существования Визан- | | | с. 83-85, №2-4 |
| | | воевания на Балканах, | тийской империи. | | | |
| | | Флорентийская уния | Продуктивный уровень: | | | |
| | | | выявлять причинно-следственные | | | |
| | | | связи на примере падения Визан- | | | |
| | | | тийской империи и образования | | | |
| | | | Османской империи | | | |
| 28 | Повторение | | Обобщение и систематизация | Урок закрепления | | |
| | | | изученного материала | знаний | | |