Анализ работы моу сош №3 муниципального образования город-курорт геленджик за 2008-2009 учебный год

Вид материала

Содержание

Анализ работы
5-х, 10-х классов в период адаптации, учащихся 9-х, 11-х классов в период подготовки к итоговой аттестации)
Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся 1-х классов
В том числе деятельность по психологическому сопровождению ЕГЭ
В рамках психолого-педагогического сопровождения коррекционно-развивающей работы
15 учащихся, из них посещение ПМПК 3

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Анализ работы

педагога-психолога МОУ СОШ № 3

за 2008 – 2009 учебный год.

Целью работы на период 2008 – 2009 года было создание системы психолого-педагогического сопровождения учащихся 1 - 11 классов.

В течение данного периода были реализованы следующие задачи.

Оказывать содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся, формировать у них способности к самоопределению и саморазвитию.
Оказывать помощь учащимся в профессиональном определении, исходя из их способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.
Продолжить разноплановую деятельность по психолого-педагогическому сопровождению учащихся в особенные периоды (в том числе психолого-педагогическое сопровождение учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов в период адаптации, учащихся 9-х, 11-х классов в период подготовки к итоговой аттестации).
Осуществлять профилактику и оказывать помощь в преодолении отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся.
Оказывать помощь в обеспечении условий для обучения детей с разными образовательными потребностями, в том числе для детей с высоким уровнем способностей.
Усилить деятельность по формированию адекватного уровня психологической грамотности всех участников образовательного процесса (учащихся, родителей и педагогического коллектива).

Работа проводилась по следующим направлениям:

-психологическое консультирование

-психологическая диагностика

-психологическая коррекция

-психологическая профилактика

-психологическое просвещение.

Работа проводилась со следующим контингентом:

-учащиеся 1-11 классов

-родители

-педагогический коллектив образовательного учреждения.

Для решения поставленных задач проведен ряд мероприятий.

Работа с учащимися.

С целью оказания психологической поддержки учащихся в особенные периоды (в том числе психолого-педагогическое сопровождение учащихся 1-х,

5-х, 10-х классов в период адаптации, учащихся 9-х, 11-х классов в период подготовки к итоговой аттестации) проведен ряд мероприятий

групповая диагностика (опросник, анкета) учащихся 5-а, 5-б, 5-в классов с целью выявления уровня эмоциональной напряженности, уровня школьной мотивации, школьной тревожности в рамках психологического сопровождения процесса адаптации пятиклассников к среднему звену (29.10.08 г.)
групповые консультации для учащихся 5-х классов по результатам проведенного обследования (30.10.08 г., 11.11 – 13.11.08г).

По сравнению с прошлым 2007 - 2008 учебным годом проведены практические групповые мероприятия, основным направлением которых стало выявление проблем, возникающих в процессе адаптации и их решение. В связи с этим в следующем учебном году необходимо расширить рамки данного направления путем использования различных имеющихся ресурсов, в том числе проведение адаптационных занятий, коррегирующих проблемы возникающие в данный период, как профилактического направления со всем классом, так и собственно коррекционного направления с группой риска.

По итогам процесс адаптации в 5-х классах в целом можно считать состоявшимся. В результате проведенных мероприятий удалось выявить «группу риска» - учащихся с трудностями адаптационного периода, вывить причины их неуспешности, отработать проблемы, дать рекомендации всем участникам образовательного процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся 1-х классов:

групповое обследование с целью выявления первичного уровня адаптации к школе в 1-а, 1-б, 1-в (проективная методика «Школа зверей» (25.02 -27.02.09 г.)
индивидуальная диагностика наличия переутомления, повышенной тревожности, стрессовых состояний у учащихся 1-х классов (август 2008 – июнь 2009)
индивидуальное психологическое сопровождение первоклассников с проблемами в обучении и поведении (сентябрь 2008 –май 2009)
психологическое занятие «Теперь мы школьники» (8.10.08 г., 13.10.08 г.)

На основании результатов обследования - выявление «группы риска» в прохождении адаптационного периода, рекомендации по решению выявленных проблем.

Психологическое сопровождение выпускников:

в 9-б, 9-г, 9-а, 9-в классах психологическое занятие «Как сдать экзамен и сохранить здоровье» (12.05, 14.05.09 г.). Мероприятие проведено с использованием активных форм, учащимися составлены практические рекомендации, которые обработаны совместно с психологом и приняты к выполнению.
индивидуальные и групповые консультации для учащихся 9-х классов (апрель-май 2009)
групповая диагностика в 9-х классах с целью выявления уровня личностной тревожности в рамках психологической подготовки к сдаче экзаменов (май 2009). Данные использованы в проведении психологических занятий и индивидуальных консультаций

В том числе деятельность по психологическому сопровождению ЕГЭ:

разработка и предоставление психологических рекомендаций для учащихся 11-х классов по подготовке к ЕГЭ и его эффективной сдаче (март 2009 г.).
индивидуальные консультации для учащихся 11-х классов, педагогов и родителей по вопросам бесстрессовой сдачи, мотивации к успешной сдаче экзамена, психологической помощи учащимся родителей и педагогов в период подготовки и сдачи экзамена (февраль – март 2009)

Актуальность проблемы подверженности экзаменационному стрессу, повышения уровня ситуативной тревожности на фоне подготовки к экзаменам у учащихся сохраняется. В отличие от ситуации прошлого учебного года, когда групповые показатели тревожности у девятиклассников и у учащихся 11-х классов были невысоки сами по себе и примерно одинаковы по данным выборкам, в 2008 – 2009 учебном году снова проявилась тенденция возрастания показателей у учащихся 9-х классов, причем в значительном отрыве от показателей учащихся 11-х классов. Остаются характерными индивидуальные показатели повышенной ситуативной тревожности на фоне подготовки к экзаменам у учащихся 11-х, что можно объяснить личностными особенностями некоторых учащихся (повышенная ответственность, повышенная личностная тревожность).

В следующем учебном году необходимо продолжить деятельность в целях профилактики данной проблемы, в том числе подготовить и провести ряд психологических занятий для учащихся (в условиях тренинговой группы по запросу учащихся).

В рамках профилактики и преодоления отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся, в том числе в целях реализации направления «Профилактика вредных привычек и асоциального поведения»:

групповая диагностика степени сопротивляемости употреблению наркотиков (анонимное анкетирование, проективные методики) среди учащихся 9-х, 10-х классов (в течение апреля 2009 г.)
просветительский классный час «Умейте сказать «нет» наркотикам» для учащихся 9-х, 10-а, 8-х классов (март - апрель 2009 г.)
беседа «Скоро лето!» (профилактика асоциального поведения и вредных привычек) для учащихся 9-х, 10-а классов (21.04. 09 г.)
индивидуальная диагностика наличия патохарактерологических особенностей личности, отклоняющегося поведения, нарушений эмоционально-волевой сферы у детей и подростков группы риска (октябрь 2008 –июнь 2009)
просмотр и обсуждение фильма «Мы против наркотиков», учащиеся 9-б, 9-г (21.05.09 г.)
подготовка и оформление просветительских материалов по данному направлению
участие в школьном совете профилактике в течение учебного года

В следующем учебном году необходимо продолжить проведение мероприятий с использованием активных форм.

Деятельность в данном направлении, как и в прошлом учебном году, удалось организовать достаточно эффективно. Согласно результатам проведенных диагностических мероприятий, среди учащихся 9-а, 9-б, 9-в, 9-г, 10-а классов, принявших участие в анонимном обследовании, 4 % (суммарные данные в коллективной выборке) показывают индифферентное отношение к проблеме наркотической зависимости, никак не выражая ни одобрения, ни негатива, что в 2 раза меньше, чем в прошлом учебном году; положительного отношения к проблеме не показывает никто, что совпадает с показателями в прошлом учебном году, хотя сохраняется вероятность латентности, наличия социально приемлемых ответов. Целесообразно данный блок отрабатывать и в следующем учебном году, значительно расширив количество респондентов из числа учащихся 7-11 классов.

В связи с расширением ресурсов деятельности психолога в рамках направления психопрофилактики и психокоррекции (открытие сенсорной комнаты в общеобразовательном учреждении):

цикл занятий (двигательный игротренинг) в условиях сенсорной комнаты для учащихся 1-х классов (с 26.09.08 г. по 23.05.09 г.)
подготовка и оформление методических и просветительских материалов общей тематики «Сенсорная комната - дополнительный инструмент психологического сопровождения учащихся и педагогов в условиях общеобразовательной школы»
релаксационное занятие в сенсорной комнате для учащихся 10-а (22.04.09 г.)
индивидуальные занятия для учащихся группы риска (апробация)

По сравнению с прошлым учебным годом удалось провести эффективную работу в данном направлении, достаточно оптимально используя сенсорную комнату как новый ресурс в работе психолога.

В течение следующего учебного года планируется продолжить работу с использованием ресурсов сенсорной комнаты: проведение занятий для первоклассников и пятиклассников с проблемами адаптационного периода, ознакомительные психологические мини – занятия для учащихся 2-4 классов.

В целях содействия личностному и интеллектуальному развитию учащихся, формированию у них способности к самоопределению и саморазвитию, а также в целях профилактики отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся проведено:

групповая диагностика способа поведения в конфликтных и предконфликтных ситуациях у учащихся 9-а, 9-в класса (28.04.09 г.), 9-б, 9-г (7.05.09 г.). По итогам подготовлены аналитические материалы и проведен сравнительный анализ. По результатам проведенного обследования у учащихся данной выборки преобладает способ поведения в конфликтных и предконфликтных ситуациях – «соперничество», что показывает наиболее частое использование малоэффективного способа решения конфликта.
Результаты использованы для проведения психологического занятия «Способы эффективного решения конфликтных ситуаций» в данных классах, групповых и индивидуальных консультаций для учащихся 9-х классов.
Участие в акции «День матери» (Психологическая акция «Письмо») учащихся 9-б, 6-а классов (13.11.08, 20.11.08)
Психологическое занятие «Давайте дружить» в 6-б классе по запросу классного руководителя Ерохиной И.Б.
Подготовка материалов и участие в школьном этапе конкурса «Лидер ли ты?» для 4-5 и 7-8 классов (7.12.08, 20.12.08)
групповая диагностика уровня лингвистических и творческих способностей у учащихся 5-б класса по запросу преподавателя русского языка и литературы Чуб Е.С. в рамках подготовки к научно-практической конференции (28.10.08– 1.12.08). По результатам подготовлены аналитические материалы и даны рекомендации
групповая диагностика уровня сформированности лингвистических и математических способностей у учащихся 4-а, 4-б, 4-в классов по запросу администрации (март 2009). По результатам подготовлены аналитические материалы для предоставления директору образовательного учреждения.

В рамках психолого-педагогического сопровождения коррекционно-развивающей работы:

для учащихся, обучающихся по коррекционной программе VII вида в условиях общеобразовательного класса, (9-а, 9-б, 9-г) с января 2009 года по май 2009 года проводились индивидуальные и групповые консультации по вопросам профилактики возникающих проблем в обучении, общении, социальной адаптации.
индивидуальные консультации для учителей, работающих с детьми с ЗПР
мониторинг эффективности обучения учащихся по коррекционной программе VII вида в общеобразовательном классе (2-9 классы).

Учителя старшего и среднего звена, работающие с учащимися с ЗПР в условиях общеобразовательного класса, по-прежнему редко самостоятельно обращаются за консультацией по вопросам взаимодействия с данными учащимися в течение года. Основной запрос - решение вопроса о сдаче экзамена в 9-м классе.

На следующий учебный год планируется продолжить работу по отслеживанию эффективности педагогического сопровождения детей, обучающихся по коррекционной программе VII вида в общеобразовательных классах, более тесно сотрудничать с классными руководителями. Провести ряд методических мероприятий для профилактирования и в целом повышения психологической грамотности педагогов в вопросах обучения и развития детей и подростков, обучающихся по коррекционной программе VII вида в условиях общеобразовательного класса.

В рамках психологического сопровождения процесса профилизации, с целью оказания помощи учащимся в их профессиональном самоопределении и в рамках предпрофильной подготовки проведено:

групповое обследование в профильном 10-а классе (социально-экономический профиль) с целью определения уровня умственной работоспособности, степени учебной мотивации (23.09.08, 14.04.09, II этапа). По результатам проведены индивидуальные и групповые консультации для учащихся.
групповые обследования в 9-а, 9-б, 9-в, 9-г классах с целью определения профессиональных склонностей и интересов (в период с сентября 2008 г. по май 2009 г.). По результатам проведены индивидуальные и групповые консультации для учащихся, данные использованы для проведения психологических занятий по вопросам профессионального самоопределения.
для учащихся 9-х классов с сентября 2008 г. по май 2009 г. проведены элективные курсы «Как стать успешным» (8 часов), «Психология общения» (9 часов), «Познай себя» (9часов), «Я в мире профессий» (8 часов)
для учащихся 10-а (социально-экономический профиль) класса с сентября 2008 по май 2009 проведен элективный курс «Психология делового общения» по разработанной и успешно апробированной модифицированной авторизованной программе одноименной тематики.

Данное направление достаточно хорошо разработано и эффективно осуществляется в условиях школы. В следующем учебном году для учащихся 10 профильного класса (социально-экономический профиль) планируется продолжить ведение элективного курса «Психология делового общения» (35 часов), для учащихся 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки – ведение элективных курсов «Я в мире профессий» (17 часов), «Как стать успешным» (17 часов) по разработанным модифицированным авторизованным программам одноименной тематики.

С целью решения вопроса о дальнейшем индивидуальном образовательном маршруте на городскую ПМПК направлены 15 учащихся, из них посещение ПМПК 3 учащихся перенесено на август 2009 года. Прошли обследование на данный момент времени 12 человек (2 кл. - 1 человек, 3 кл. – 1 человек, 5 кл. - 1 человек, 6 кл. – 1 человек , 8 кл. – 3 человека, 9 кл. – 1 человек, будущие первоклассники – 4 человека), что на 1 человека больше, чем в прошлом 2007-2008 учебном году. По решению ПМПК они будут обучаться по коррекционной программе VII вида в условиях общеобразовательного класса, будущие первоклассники - в 1 классе по общеобразовательной программе. С целью решения проблем в обучении учащихся проведено 16 заседаний школьного ПМПконсилиума, из них 12 внеплановых. По сравнению с прошлым учебным годом количество внеплановых школьных ПМПк увеличилось, что говорит о более эффективном ведении работы по раннему выявлению и профилактике проблем в обучении.

В течение 2008-2009 учебного года осуществлялась индивидуальная психологическая диагностика уровня интеллектуального развития учащихся (по методике Векслера), нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, родителями, учителями (Цветовой тест Люшера, проективные методики, беседы, наблюдение и др.), профессиональных склонностей и интересов (Карта интересов, ДДО и др.). По результатам проведены беседы, консультации для родителей, педагогов. Всего обследован 50 человек (учащиеся 1 - 11 классов), оформлены индивидуальные психологические заключения. По результатам проведены консультации для родителей и учителей. В данном учебном году обследований учащихся практически столько же, чем в прошлом.

Работа с родителями.

В целях повышения уровня психологической грамотности родителей в рамках психологического просвещения проведено:

участие в общешкольной родительской конференции, 1-11 классы (5.09.08)
родительское собрание в 5-а классе по теме: «Детские конфликты. Роль родителей в их разрешении» по запросу классного руководителя Козицыной А.А. (30.10.08)
участие в родительском собрании (совместно с учащимися) в 7-а классе «Я выбираю жизнь» по запросу классного руководителя Черемисиной Т.В. (21.11.08)
родительское собрание в 3-в классе по теме: «Стили семейного воспитания» по запросу классного руководителя Гурбановой Л.В. (23.12.08)
родительское собрание в 7-б классе по теме: «Детские конфликты. Роль родителей в их разрешении» по запросу классного руководителя Балашовой А.И.(15.01.09)
выступление на общешкольном родительском собрании для родителей будущих первоклассников «Психологическая готовность к школе» (27.02.09)

выступление на общешкольном родительском собрании в 4-х классах «Готовность к переходу в среднее звено» (23.04.09)
выступление на общешкольном родительском собрании для родителей учащихся 8-х классов «Предпрофильное обучение в 2009 – 2010 учебном году» (12.03.09) (презентация элективных курсов)
подготовка и оформление просветительских материалов для родителей на обновляющихся стендах «Психологическая азбука» и «Успешные родители», в буклетах и папках для открытого доступа.

В данном учебном году достаточно эффективно осуществлена работа в данном направлении.

Всего проведены 93 индивидуальные консультации для родителей учащихся 1-11 классов. Количество индивидуальных консультаций значительно увеличилось по сравнению с прошлым учебным годом. В 2008 – 2009 учебном году наибольший процент обращений среди родителей 1-3 и 5-8 классов. По сравнению с ситуацией прошлого учебного года продолжает расти количество самообращений родителей (часто без информирования классного руководителя), а также обращений повторных, когда консультация первична, а обследование вторично. Основные вопросы, по которым обращаются родители: помощь в решении ситуации неуспешности обучения, проблемы в построении внутрисемейных отношений «родитель – ребенок», помощь в профессиональной ориентации ребенка. В данном учебном году сохраняется тенденция к увеличению самоообращений подростков (основной запрос – проблемы межличностного взаимодействия).

В целом можно говорить о стабильной и качественной потребности родителей 1-11 классов в психологической помощи в условиях образовательного учреждения.

Работа с педагогическим коллективом.

индивидуальные консультации для учителей (всего 38) по различным актуальным вопросам (запрос на обследование учащихся, рекомендации по результатам обследования, вопросы оформления специальной документации, беседы и т.д.). В данном учебном году продолжает расти количество обращений педагогов с целью оказания психологической поддержки, помощи в решении личностных проблем, что само по себе говорит о возрастании доверия к специалисту-психологу в целом и расширении представлений педагогов о возможностях его профессиональной деятельности. Ситуация наличия потребности в повышении психологической грамотности, психологической поддержке в целом остается стабильной.
индивидуальные консультации для учителей, работающих с учащимися, обучающимися в индивидуальной форме, работа по оформлению итоговых заключений (май 2009 г.)

участие в педагогическом совете школы «Личность учителя – один из факторов успешности образовательного процесса» (29.12.08)
групповая консультация для учителей 5-х классов по теме: «Понятие адаптации пятиклассников. Трудности адаптационного периода» (26.09.08 г).

участие в методическом дне школы (ведение рабочей группы)
ПМПк «Проблемы готовности четвероклассников к переходу в среднее звено» (22.04.09г.)
ПМПк «Предварительные итоги адаптационного периода у первоклассников» (8.04.09 г.)
ПМПк «Итоги адаптационного периода в 5-х классах» (6.02.09)
индивидуальные консультации для учителей 1-х классов в рамках психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации первоклассников (сентябрь 2008 г. – май 2009 г.)
релаксационные занятия в условиях сенсорной комнаты (посетили учителя начального звена) (21.04.09, 23.04.09)

Наиболее активное сотрудничество в течение учебного года удалось осуществить с педагогами Крутиковой Л.В., Черевко Э.И., Ерохиной И.Б., Черемисиной Т.В., Чуб Е.С., Гурбановой Л.В., Марьюшкиной С.И., Сосковец С.И., Марковой Е.В., Зиновьевой В.Н., Лебедянцевой Л.Н., Балашовой А.И., Фоменко Е.П., социальным педагогом Турченко О.Н..

В течение года осуществлялось активное участие в работе городской ПМПК, в работе городского методического объединения психологов в должности руководителя ГМО, в работе городской аттестационной комиссии (аттестация на I категорию психологов ш\с «Тополек», д/с «Лукоморье»). Пройдены курсы повышения квалификации по теме «Деятельность ресурсного центра как фактор качества общего образования» (декабрь 2008, февраль 2009) (ККИДППО) Участие в занятиях городской ШМУ «Вопросы взаимодействия учителя и ученика» (30.10.08)

В целом работу, проведенную в течение года, можно считать удовлетворительной.

В течение 2008-2009 учебного года сохраняется проблема: семинары для педагогов заменяются групповыми и индивидуальными консультациями. Причина, с их слов, остается прежней: учителям сложно выделить время для посещения психологического семинара в течение рабочего дня. Решение данной проблемы видится в продолжении деятельности широкой презентации для педагогов психологических услуг в рамках школы и содействии администрации школы в организации семинаров и круглых столов для педагогов школы, а также в организации малых педагогических групп.

Намечены и положительные моменты. Стабильно увеличивается количество индивидуальных обращений педагогов по самой различной тематике, в том числе и с личностными вопросами, что благоприятно для решения и профилактирования проблем эмоционального и профессионального выгорания учителей. На данный момент времени сформирован ряд запросов (от учителей, администрации) на психологические услуги в будущем 2009 – 2010 учебном году.

В следующем учебном году для реализации профилактики психологического здоровья учащихся и педагогов, психологического сопровождения их актуальных проблем и особых периодов необходимо продолжить психокоррекционную деятельность в условиях сенсорной комнаты.

В 2009 - 2010 учебном году по-прежнему необходимо уделять внимание проблеме работы с педагогическим коллективом (использование активных форм), проблеме преемственности между начальным и средним звеном, продолжить работу по актуальным направлениям: «Адаптация 1-х и 5-х классов», «Психологическое сопровождение ЕГЭ», «Профилактика детского и подросткового суицида», «Профилактика безнадзорности и правонарушений подростков», «Психологическое сопровождение профильного обучения и предпрофильной подготовки», особое внимание уделить недостаточно полно реализуемому направлению - «Работа с одаренными детьми».

Планируется разработка и апробация программы занятий для пятиклассников группы риска в условиях сенсорной комнаты, проведение родительских собраний разной актуальной тематики (наличие предварительных запросов) с использованием ИКТ.

В связи с вышесказанным в 2009 – 2010 учебном году для реализации системы психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-11 классов и всех участников образовательного процесса в МОУ СОШ № 3 педагогу-психологу в сотрудничестве с педагогическим коллективом школы необходимо осуществить следующие задачи.

Во-первых, оказывать содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся, формировать у них способности к самоопределению и саморазвитию.

Во-вторых, оказывать помощь учащимся в профессиональном определении, исходя из их способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.

В-третьих, продолжить разноплановую деятельность по психолого-педагогическому сопровождению учащихся в особенные периоды (в том числе психолого-педагогическое сопровождение учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов в период адаптации, учащихся 9-х, 11-х классов в период подготовки к итоговой аттестации).

В-четвертых, осуществлять профилактику и оказывать помощь в преодолении отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся.

В-пятых, оказывать помощь в обеспечении условий для обучения детей с разными образовательными потребностями, в том числе для детей с высоким уровнем способностей.

В-шестых, усилить деятельность по формированию адекватного уровня психологической грамотности всех участников образовательного процесса (учащихся, родителей и педагогического коллектива).

А также необходимо уделять внимание разработке направления «Использование сенсорной комнаты как дополнительного инструмента в деятельности школьного психолога» (составление программ деятельности, проведение занятий, мониторинг осуществляемой деятельности, проведение мастер-классов). Решать проблему групповых мероприятий для педагогического коллектива с использованием активных форм. Участвовать в психологическом сопровождении учебно-воспитательных проектов, реализуемых в образовательном учреждении в 2009 – 2010 учебном году.

Сравнительные показатели за ПЕРИОДЫ

2006-2007, 2007 – 2008 и 2008 - 2009

учебные годы.

«Оказание индивидуальной разноплановой психологической помощи контингенту МОУ СОШ № 3»

2006-2007	2007 - 2008	2008 -2009
Педагоги – 44 человека Родители – 72 человека Учащиеся- 28 человек	Педагоги – 36 человек Родители – 82 человека Учащиеся- 51 человек	Педагоги – 38 человек Родители – 93 человека Учащиеся- 50 человек

Выводы по представленной диаграмме.

Во-первых, определяется стабильное увеличение случаев оказания индивидуальной помощи родителям (увеличение на 14 %).

Во-вторых, ситуация по категориям «педагоги» и «учащиеся» остается в целом стабильной.

Blog

Анализ работы моу сош №3 муниципального образования город-курорт геленджик за 2008-2009 учебный год

Содержание