Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп) по направлению подготовки бакалавров 050100. 62 Педагогическое образование профиль

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Шестой семестр Б3.Б4. Безопасность жизнедеятельности Компетенции, на формирование которых направлен курс Б3.Б5. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Компетенции, на формирование которых направлен курс Б3.Б6. Возрастная анатомия, физиология и гигиена 1. Цель дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения студент должен Б3.Б7. Методика обучения второму языку (немецкому). Автор: Кренёва И.В. Направление подготовки Курс: 4 Форма обучения На практических занятиях СРС (66 часов.) Компетентности, на формирование которых нацелен курс Промежуточные формы контроля Б3.В1. Введение в языкознание Курс2 Форма обучения Способен приложить ... Полное содержание

Подобный материал:

• Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп), 2514.83kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп), 1760.31kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 192.16kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 050100., 193.74kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• Задачи производственной (педагогической) практики Задачами производственной (педагогической), 380.98kb.
• Рабочая программа учебно-педагогической практики (летние лагерные сборы) на 2010-2011, 438.34kb.
• Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление, 225.84kb.

Шестой семестр

Разноуровневое обучение ИЯ. Понятия «индивидуализации и дифференциации в иноязычном образовании. Углубленное обучение ИЯ Профильное обучение ИЯ. Иностранный язык для специфических целей. Обучение второму ИЯ. Дистанционное обучение ИЯ.Обучение ИЯ в профессиональном образовании (гуманитарном и техническом).

Виды и формы самостоятельной работы студентов:

1. Подготовка к коллоквиуму и семинарам.
   
2. Ведение терминологического словаря.
   
3. Составление схем и таблиц.
   
4. Ведение методической тетради.
   
5. Просмотр видеофрагментов уроков и их анализ.
   
6. Разработка проектов..
   
7. Рецензирование проектов других студентов.
   
8. Тест на знание терминологии.
   
9. Выполнение проблемных заданий.
   

5. Походы к обучению ИЯ (исторический и современный ракурсы).
   

ЦЕЛИ. Приоритетные специальные компетенции: СЛ6; СК10; СК16; СК17; СК18.

Сопутствующие: СК11; СК12; СК13; СК20.

Седьмой семестр


Понятие «подход». «метод», «технология» в иноязычном образовании. Когнитивный подход в методике обучения ИЯ. Деятельностный и коммуникативный подходы. Коммуникативный метод в иноязычном образовании. Ученик как субъект учебной и коммуникативной видов деятельности. Культурологический подход в иноязычном образовании. Межкультурная коммуникация и полилог культур. Становление личностной культуры при овладении ИЯ.

Компетентностный подход в иноязычном образовании. Личностно ориентированный подход в иноязычном образовании. Проблемное обучение в иноязычном образовании. Конструктивизм, холистический подход, подход, основанный на заданиях; эклективный подход; поход, основанный на учете различных способностей.Взаимодействие учителя и учащихся на уроке ИЯ: стили, стратегии преподавания и учения. Педагогическое общение

Виды и формы самостоятельной работы студентов:

1. Подготовка к коллоквиуму и семинарам.
   
2. Ведение терминологического словаря.
   
3. Составление схем и таблиц.
   
4. Сравнительный критический анализ подходов.(эссе).
   
5. Критический анализ учебников ИЯ.
   
6. Подготовка и предъявление минилекций студентов.
   
7. Выполнение проблемных заданий.
   
8. Домашнее чтение и реферирование первоисточников.
   
9. Подготовка к написанию выпускной квалификационной работы по методике.
   

Экзамен проводится в одной из форм по выбору студента: А) традиционной (по билетам); Б) собеседование по всему курсу; В) разработка фрагмента урока с теоретическим боснованием.


Б3.Б4. Безопасность жизнедеятельности

Курс предназначен для изучения студентами различных опасных и чрезвычайных ситуаций и их последствий, а также для формирование сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности учащихся. Основными задачами данного курса является формирование у будущего учителя привычек безопасного поведения в реальной окружающей среде, умения предвидеть и предупреждать возможные опасные и экстремальные ситуации в образовательном учреждении, влияние их последствий на учащихся, обучение правилам безопасного поведения мерам профилактики и защиты.

Компетенции, на формирование которых направлен курс:

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).


Б3.Б5. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни


Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков оказать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях и профилактике инфекционных и соматических заболеваний. Формирование у студентов систематизированных знаний в области здорового образа жизни человека


Задачи дисциплины:

1. Изучить неотложные состояния при травмах, соматических и инфекционных заболеваниях

2. Обучить правилам оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях

3. Рассмотреть составляющие здорового образа жизни, их значение для сохранения и укрепления здоровья и профилактики различных заболеваний

4. Формирование осознанного отношения к своему собственному здоровью


Разделы программы:

Раздел 1. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях

1. Понятие о неотложных состояниях. Причины и факторы, их вызывающие. Виды неотложных состояний. Оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
   
2. Первая медицинская помощь при травмах, повреждениях, ранениях.
   
3. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности
   
4. Неотложные состояния при соматических заболеваниях
   
5. Характеристика детского травматизма, профилактика и первая помощь
   

Раздел 2. Здоровый образ жизни и его составляющие

1. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) и обеспечение личной безопасности человека. Профилактика болезней как биологическая и социальная проблема
   
2. Составляющие здорового образа жизни. Этапы формирования здоровья. Мотивация и здоровье
   
3. Химическая и нехимическая зависимость и их влияние на здоровье
   
4. Репродуктивное здоровье, его значение для обеспечения благополучия личности. Брак и семья. Роль семьи в системе здорового образа жизни человека.
   

Основы микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Соматические и инфекционные заболевания и их профилактика.

Компетенции, на формирование которых направлен курс:

- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- готовность использования методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении сохранения и укрепления здоровья обучающихся и качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готовность использования основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации и работе с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- готовность использования нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-13);

- осознание социальной значимости своей будущей профессии и мотивации к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

- умение реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способность использования возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);


Б3.Б6. Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Форма обучения: очная,

Итоговая форма аттестации: зачет

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (1 час. лекции, 1 час. лаб.работа), 1 семестр.

1. Цель дисциплины: Цель изучения дисциплины состоит в том, чтобы дать студентам необходимые знания о специфике организма человека, закономерностях его биологического и социального развития, функциональных возможностях детского организма в разном возрасте, основных психофизиологических механизмах ориентировочной, познавательной и учебной деятельности как фундамента для изучения психологии и педагогики, а также дисциплин медико-биологического блока.


Задачи: При изучении «Возрастной анатомии и физиологии» решаются следующие задачи:

• исходя из биосоциальной природы человека, сформировать целостное представление об организме человека как открытой саморегулирующейся системе, обменивающейся с внешней средой веществами, энергией и информацией;
  
• определить роль наследственности и факторов окружающей среды, в том числе и социальной, в формировании признаков организма ребёнка;
  
• познакомить с общими закономерностями индивидуального развития, с возрастными изменениями анатомо-физиологических параметров организма и его психофизиологических функций, с возрастной динамикой физической и умственной работоспособности, с этапами полового и психосексуального развития;
  
• познакомить с принципами медико-биологической и социально-педагогической периодизации развития человека;
  
• обеспечить усвоение основных психофизиологических механизмов обучения и воспитания в связи с возрастными особенностями восприятия и интегративной функции мозга, дать понятие о функциональных нарушениях у детей и их коррекции;
  
• ознакомить с основными санитарно-гигиеническими требованиями к условиям образовательной среды и организации учебно-воспитательного процесса;
  
• формировать мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни.
  

Основные теоретические положения дисциплины излагаются на лекциях, изучение анатомии органов на муляжах и влажных препаратах, а также освоение методик измерения функциональных показателей и из оценки осуществляется на лабораторных занятиях, качество знаний оценивается по результатам выполнения контрольных тестов и заданий для самостоятельной работы в конце курса проводится зачет где оцениваются теоретические знания и практические умения.


2. Место дисциплины в структуре ООП: Учебная дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» знакомит будущих педагогов с особенностями жизнедеятельности ребёнка на всех этапах его развития, начиная от рождения и до вступления в период полового созревания. Знание возрастных возможностей ребёнка позволяет педагогу выбрать адекватные возрасту формы и методы воспитательно-образовательной деятельности без ущерба для здоровья детей.


3. Требования к результатам освоения дисциплины:

8. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
   

- владеет психолого-педагогическими, медико-биологическими, организационно-управленческими знаниями и навыками, необходимыми для обучения физиологических явлений на разных этапах онтогенеза обучающихся; ОК-1,ОК-2,ОК-3,ОК-5,ОПК-1,ОПК-2,ПК-2,ПК-7,ПК-9,ПК-11.

- способен использовать ценностный методический потенциал для формирования волиологической, педагогической коррекции, интереса и потребности к социопедагогическим отношениям; ОК-5,ОПК-3,ПК-2,ПК-3,ПК-6,ПК-9,ПК-11.

- готов к реализации оздоровительно-реабилитационных, профессионально-прикладных и гигиенических задач; ОК-5,ОПК-4,ПК-2,ПК-3,ПК-6,ПК-7,ПК-9,ПК-11.

- способен оценить функциональное состояние обучающихся с целью разработки и внедрения индивидуальных программ оздоровления и развития, обеспечивающих полноценную реализацию их социальных способностей; ОК-1,ОК-2,ОК-4,ОК-5,ПК-1,ПК-2,ПК-3,ПК-6,ПК-7,ПК-9,ПК-11.

В результате изучения студент должен:

знать:

- основные функций органов, систем и целостного организма с механизмами их регуляции в разные возрастные периоды;

- физиологические закономерности жизнедеятельности организма человека, особенно в процессе его мыслительной деятельности и, в частности, в условиях напряженных психофизиологических нагрузок;

• - факторы риска, нормы и правила безопасных организации и проведения школьных занятий;
  

уметь:

• - оценивать эффективность учебно-педагогических нагрузок, находить и корректно применять средства, методы и методические приемы устранения психофизиологических нарушений;
  

- выполнять основные физиологические методики исследований функций органов и систем человека

- интерпретировать результаты измерений для правильного построения процесса социальной адаптации детей и подростков

• - подбирать и применять адекватные поставленным задачам современные научно обоснованные средства и методы обучения и организационные приемы работы с детьми и подростками;
  

владеть:

• - методами адекватного планирования учебных нагрузок;
  
• - способами планирования и проведения мероприятий по профилактике возникновения нарушения психофизиологического состояния.
  
• 
  

Примечание к содержанию курса:

Курс состоит из 10 тематических модулей, в содержание которых внесены дополнения, направленные на формирование ценностного отношения у студентов к своему здоровью и изложены различные подходы, усиливающие воспитательные возможности дисциплины.


Б3.Б7. Методика обучения второму языку (немецкому).


Аннотированная рабочая программа

Дисциплина: методика обучения немецкому языку как 2-му иностранному (72 ч .–

3 з.е..: 14ч.-лекции; 28ч.- практические занятия; 66ч.-СРС)

Автор: Кренёва И.В.

Направление подготовки: педагогическое образование (бакалавриат)

Профиль: Иностранный язык и второй иностранный язык

Курс: 4

Форма обучения: очная

Семестр: 8

Форма аттестации: зачет


Содержание:

В ходе лекций (14ч.) происходит ознакомление с содержанием и целями обучения немецкому языку как 2-му иностранному, со спецификой обучения немецкому языку, с основными отечественными и зарубежными( Германия, Австрия) технологиями и приемами обучения немецкому языку; этапами формирования речевых навыков и умений в различных ВРД ; с основными нормативными документами по обучению 2-му ИЯ.

На практических занятиях, проводимых в интерактивной форме (деловая/ролевая игра, дискуссия, круглый стол, диспут в форме «аквариум», работа в микро-группах, просмотр видеофрагментов с их последующим обсуждением (28ч.) рассматриваются проблемы обучения фонетической, лексической и грамматической стороне устной речи; формирования умений в продуктивных ВРД (говорение и письмо) и рецептивных ВРД (аудирование и чтение); происходит осознание особенностей немецкоязычной культуры и специфики подготовки к межкультурному взаимодействию и понимание сущности межкультурной коммуникации; проводится ознакомление с составлением конспекта и плана урока немецкого языка для начального и среднего этапа обучения немецкому языку в рамках школьного обучения.

В ходе СРС (66 часов.) предполагается углубление знаний студентов по следующим темам: содержание и требования к современному учебнику по немецкому языку для младших и средних классов; специфика обучения на начальном и среднем этапах изучения немецкого языка; примерная программа по немецкому языку для начальной школы; разработка и составление конспектов уроков немецкого языка в младших и средних классах.; инструментарий оценивания результатов образовательного процесса. Презентация полученных результатов предполагается в ходе работы в фокус-группах.

На подготовку к зачету выделяется 9ч.

Компетентности, на формирование которых нацелен курс:

- понимать значимость и специфику предмета «немецкий язык как 2-ой иностранный » в условиях современного общества, уметь мотивировать обучающихся на изучение ИЯ;

• уметь проектировать и проводить различные по целям и формам уроки на начальной и средней ступенях обучения ИЯ, используя современные технологии и различные приемы обучения, вовлекать учащихся в диалог культур;
  
• обогащать образовательную среду за счет гибкого использования УМК, пособий и современных средств обучения;
  
• уметь организовывать различные формы взаимодействия и сотрудничества учащихся на уроке;
  
• владеть современными технологиями диагностики и контроля, а также инструментарием оценивания результатов образовательного процесса;
  
• владеть способами развития у учащихся универсальных учебных действий;
  
• владеть способами организации класса и отдельных учащихся на учебную работу, на концентрацию и переключение внимания;
  
• уметь рефлексировать относительно собственного профессионального опыта и опыта коллег, анализировать уроки и вносить необходимые корректировки;
  
• расширять свой профессиональный кругозор, быть в курсе основных тенденций преподавания немецкого языка в России и зарубежных странах.
  
• 
  

Промежуточные формы контроля: письменный тест по окончании изучения каждой темы

Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки: зачет

Все промежуточные тесты выполнены на 70%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает все лекции+ самостоятельно и методически правильно составлен пробный конспект урока и на 70% выполнена письменная проверочная работа, подтверждающую владение установками классного обихода на немецком языке -«зачет».

Все промежуточные тесты выполнены на 50% и менее, студент посетил только ½ практических и лекционных занятий+ студент не может самостоятельно и методически правильно составить пробный конспект урока на 50% и менее выполнил письменную проверочную работу, подтверждающую владение установками классного обихода на немецком языке -«незачет».


Б3.В1. Введение в языкознание


Дисциплина Введение в науку о языке

Автор Березникова Наталья Ивановна ст. преп. кафедры франц. языка

Направление педагогическое образование (бакалавриат)

Профиль иностранный язык и второй иностранный язык

Курс2

Форма обучения – очная

Семестр 3

Форма аттестации – зачет с оценкой

Содержание

Дисциплина состоит из лекционных и семинарских занятий.

Содержание дисциплины направлено на знакомство с основными положениями и терминами современного языкознания, освоение понятийного аппарата и введение в основную проблематику лингвистической науки, формирование теоретических основ для освоения ряда частных лингвистических дисциплин.

Цель дисциплины – сформировать представления об основном терминологическом аппарате отечественного языкознания, обучить его применять, анализировать лингвистические явления; дать основные представление об истории языкознания и основной проблематике современной науки о языке, о языке как динамической системе.


Компетенции, на формирование которых нацелена дисциплина

Владеет: основным понятийным и терминологическим аппаратом лингвистической науки; в результате изучения дисциплины студент имеет представление: об основах науки о языке; основных понятиях лингвистики; о языке как динамической системе, о языкознании как науке; (ОПК-2, ОК-15), (ОПК-3);

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, (ОК-12);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);


Способен приложить изученные им теоретические положения к материалу известных ему языков и разобраться в расхождениях между точками зрения тех авторов, чьи работы служат учебными пособиями к курсу. (ПК-3)

Должен

знать об основополагающих дихотомиях (язык - речь, синхрония - диахрония, означающее - означаемое и др.);

Умеет Производить фонемный анализ, сопоставительный синхронный и диахронный анализ языковых явлений, пользоваться приемами горизонтальной и вертикальной сегментации.

Владеть понятийно-терминологическим аппаратом современной науки о языке, метаязыком лингвистики.

Промежуточные формы контроля

Решение лингвистических задач, выступление с докладами, написание рефератов, активность на семинарах.


Лекций – 36 часов

Семинаров – 40 часов

СРС – 32 часа

Форма окончательной аттестации – зачет с оценкой

Итоговая оценка формируется из оценок за решение лингвистических задач, за рефераты, за активность на семинарских занятиях.

Критерии оценки


Итоговая оценка рассчитывается как среднее арифметическое от трех составляющих: 1) оценки за первый теоретический вопрос, 2) оценки за второй теоретический вопрос, 3) накопительной оценки практических знаний и умений, продемонстрированных каждым студентом на протяжении учебного года (выставляется преподавателем, обеспечивающим проведение практических и лабораторных занятий, как результат работы на занятиях, выполнения студентом самостоятельных заданий и текущих форм контроля знаний; заблаговременно доводится до ведома студентов; последняя может быть заменена на оценку за дополнительную лингвистическую задачу повышенной сложности (по выбору студента, данное решение должно быть доведено до сведения преподавателя до получения задачи)


5 баллов (отлично):

студент демонстрирует системность и глубину лингвистических знаний в объеме учебной программы, точно использует лингвистическую терминологию; ответ строит последовательно и логично, речь грамматически и стилистически правильная; полно и правильно ответил на дополнительные вопросы преподавателя по темам, предусмотренным учебной программой, смежным с вопросом билета.

4 балла (хорошо):

студент демонстрирует достаточную полноту знаний в объеме учебной программы, владеет необходимой лингвистической терминологией, строит ответ последовательно, стилистически и грамматически правильно, но не смог продемонстрировать глубины и системности знаний, несмотря на наводящие вопросы преподавателя.

3 балла (удовлетворительно):

студент демонстрирует достаточный уровень лингвистических знаний, владеет минимально необходимой для ответа лингвистической терминологией, в целом, строит ответ последовательно, стилистически и грамматически правильно, но допускает существенные погрешности содержательного и /или формального характера, которые не может полностью устранить, несмотря на наводящие и уточняющие вопросы преподавателя.

2 балла (неудовлетворительно):

студент демонстрирует фрагментарные знания в пределах учебной программы, не владеет основной лингвистической терминологией, допускает грубые речевые и логические ошибки.