Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление подготовки: 050100

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мордовский государственный педагогический институт

им. М. Е. Евсевьева» (МордГПИ)

Рабочая программа

учебно-исследовательской практики

на 2011-2012 учебный год

Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки: «Дошкольное образование»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (утвержден ____________) и учебного плана по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование»), утвержденного Ученым советом МордГПИ (от________, протокол № __)

1. Цель учебно-исследовательской практики

Цель учебно-исследовательской практики - приобретение опыта выполнения профессиональных задач учебно-педагогического и научно-исследовательского характера в соответствии с профилем подготовки «Дошкольное образование» и региональными особенностями развития образования, приобретение практических исследовательских навыков в будущей профессиональной деятельности.

2. Задачи учебно-исследовательской практики

Задачами учебно-исследовательской практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Дошкольное образование» являются:

формирование способности применять полученные знания в области педагогики и методики дошкольного образования в собственной научно-исследовательской деятельности, проводить под научным руководством локальные исследования с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;

систематизация и углубление теоретических и практических знаний по профилю подготовки, их применение при решении конкретных педагогических или методических задач в соответствии с темой выпускной квалификационной работы;

совершенствование приемов самостоятельной работы (глубокое изучение соответствующей литературы по разрабатываемой проблеме; раскрытие используемой системы категорий; анализ состояния педагогической теории и практики по исследуемой проблеме, оценка ее решения в современных условиях);

овладение методами обобщения и логического изложения материала;
овладение навыками составления библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем;

овладение навыками разработки конкретной проблемы педагогической практики (проведение формирующего эксперимента, моделирование педагогической ситуации) и апробация практической разработки в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
совершенствование культуры исследовательской деятельности.

3. Место «Учебно-исследовательской практики» (учебная практика)

в структуре ООП ВПО

«Учебно-исследовательская практика» является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Учебной практике предшествует изучение дисциплин базовой и вариативной ее части профессионального цикла, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. «Учебно-исследовательская практика» является логическим завершением изучения данных дисциплин. Основой для проведения практики являются дисциплины профессионального цикла:

- базовой части («Детская психология», «Социальная психология»; «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования» и т.д.)

- вариативной части («Дошкольная педагогика», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии развития математических представлений детей дошкольного возраста», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии музыкального воспитания детей», «Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности», «Теория и технологии физического воспитания детей» и т.д.).

Учебно-исследовательская практика является логическим продолжением работы по :

углублению и расширению профессионально-педагогических знаний, умений и навыков у студентов-бакалавров в процессе учебных («Ознакомительная практика в образовательных учреждениях разных видов», «Ознакомительная практика в начальной школе (в 1-ом классе) и производственных («Психолого-педагогическая практика в ДОУ в летний период», «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (ранний возраст, младшие группы)», «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (средняя и старшая группы), «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (подготовительная к школе группа», «Организационно-методическая практика») практик на предыдущих годах обучения;
закреплению учебно-исследовательских навыков студентов, сформированных в процессе проведения курсовых исследований.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении «Учебно-исследовательской практики»

Студенты должны знать:

основные категории педагогики;
особенности обучения и воспитания детей в период дошкольного детства в условиях семьи и детского сада;
теоретические основы психолого-педагогических исследований;
особенности организации и планирования педагогического процесса в ДОУ;
основные методы исследования в педагогике, этапы педагогического исследования;
технологии математического, речевого, физического, экологического, художественно-эстетического развития детей предшкольного возраста и способы их реализации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Студенты должны уметь:

определять комплекс методов в соответствии с задачами и темой предстоящего исследования;
анализировать документацию ДОУ;
проектировать программу экспериментального исследования;
планировать, организовать самостоятельный исследовательский процесс;
корректно оперировать основными терминами и понятиями, принятыми в педагогической науке;
доказательно, с опорой на предшествующую научную традицию, отстаивать собственную точку зрения относительно избранного для выпускной квалификационной работы предмета специального исследовательского рассмотрения;
строить педагогический процесс в разных возрастных группах;
определять методологический аппарат предстоящего исследования;
планировать собственную деятельность в качестве воспитателя и исследователя; ставить цели и задачи воспитательно-образовательной работы в группе, адекватные конкретным видам деятельности; отбирать содержание, формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему приемов стимулирования активности дошкольников в различных видах деятельности; планировать мероприятия по взаимодействию с родителями в целях воспитания и обучения детей;
проводить диагностические обследования и анализировать физическое и познавательное развитие ребенка; на этой основе корректировать собственную педагогическую деятельность и воспитательно-образовательный процесс; сопоставлять практическую работу в ДОУ с теоретической готовностью к профессиональной деятельности; выделять и устанавливать взаимосвязи между педагогическими явлениями.

Студенты должны владеть:

навыками анализа педагогической деятельности, рефлексии;
основами библиографической грамотности;
навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных учреждениях;
научным стилем речи;
владеть методикой проведения эксперимента.

«Учебно-исследовательская практика» проводится на 4 курсе в 8 семестре. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение «Учебно-исследовательской практики» является необходимой основой для успешного прохождения итоговой государственной аттестации, включающей государственный экзамен по педагогике и методике дошкольного образования, защиту выпускной квалификационной работы.

Место и время проведения «Учебно-исследовательской практики» (учебная практика).

«Учебно-исследовательская» бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Дошкольное образование» проводится на базе дошкольных образовательных учреждений региона.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

– разнообразие видов образовательных учреждений;

– соответствие приоритетных направлений работы ДОУ проблематике выпускной квалификационной работы студента;

– наличие инновационного характера деятельности ДОУ, способствующего наиболее полной реализации программы формирующего эксперимента студента и др.

При проведении «Учебно-исследовательской практики» необходимо учитывать следующее:

- при выборе баз практики желательно сохранять преемственность с предыдущей практикой «Организационно-методической практикой» (7 семестр), во время которой студент проводит констатирующий эксперимент опытно-экспериментальной работы;

- к моменту выхода на «Учебно-исследовательскую практику» у студента должна быть разработана программа формирующего эксперимента.

– схожесть тематики дипломного исследования студента-практиканта с приоритетным направлением деятельности дошкольного образовательного учреждения;

- расположенность образовательного учреждения должна обеспечивать возможность систематического контроля за деятельностью студентов.

«Учебно-исследовательская практика» проводится в течение 4 недель на 4 курсе в 8 семестре. Группы формируются в составе 2-3 человек на одного руководителя (руководителями практики назначаются научные руководители дипломных исследований).

Руководителями и кураторами по практике являются преподаватели выпускающих кафедр (кафедра педагогики дошкольного и начального образования, кафедра методики дошкольного воспитания).

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения «Учебно-исследовательской практики»:

общекультурными (ОК)

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности (ПК):

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

Специальными профессиональными компетенциями (СК)

способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
готов управлять процессом математического, речевого, эстетического, экологического, музыкального, физического, литературного развития детей дошкольного возраста; определять содержание индивидуальной и коллективной работы (СК-9).

В результате прохождения «Учебно-исследовательской практики» обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать

– основные этапы педагогического исследования и методику его проведения;

– знать историографию исследуемой проблемы выпускной квалификационной работы (идеи, подходы);

– общепедагогические, методические и другие научные положения, характеризующие предмет исследования выпускной квалификационной работы;

– требования содержательного, стилистического, технического характера, предъявляемые к выпускным квалификационным работам;

– методы педагогического исследования.

2) Уметь

– разрабатывать способы решения выделенной проблемы, определять оптимальные пути ее разрешения;

– оформлять результаты констатирующего эксперимента;

– планировать и проводить формирующий эксперимент с целью проверки научного предположения;

– осуществлять анализ результатов формирующего эксперимента (составление протоколов, записей бесед и т.д.);

– проводить контрольный этап эксперимента (оформление результатов в таблицах, схемах, диаграммах и т. д.)

определять методы исследования в соответствии с задачами предстоящей опытно-экспериментальной работы;

– осуществлять анализ документации учреждения (годовой, календарный и перспективный планы и др.) с целью изучения опыта работы ДОУ по определенной теме;

– реализовывать творческие или исследовательские проекты

Владеть

– методами сбора и накопления данных;

– методами изучения педагогического процесса в ДОУ;

– методами обработки данных;

основными терминами и понятиями в рамках выполняемой выпускной квалификационной работы;
владеть основами библиографической грамотности;

– навыками оформления текста выпускной квалификационным работы в соответствии с требованиями, предъявляемыми к работам подобного вида;

– определять методы исследования в соответствии с задачами предстоящей опытно-экспериментальной работы;

– осуществлять анализ документации учреждения (годовой, календарный и перспективный планы и др.) с целью изучения опыта работы ДОУ по определенной теме;

– писать научные статьи;

– реализовывать творческие или исследовательские проекты

6. Структура и содержание «Учебно-исследовательской практики» (учебная практика)

6.1. Структура и трудоемкость «Учебно-исследовательской практики» (учебная практика)

Общая трудоемкость «Учебно-исследовательской практики» (учебная практика) составляет 4 зачетные единицы, или 4 недели, или 120 часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Общая трудоемкость		Формы текущего контроля
№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Кредиты	часы	Формы текущего контроля
1.	Подготовительный этап	1-2 день практики	0,6	12 часов	Проверка плана по практике, согласование и утверждение программы и плана проведения опытно-экспериментальной работы
2.	Опытно-экспериментальная работа и проектная деятельность в ДОУ	1-3 неделя	3,9	78 часов	Просмотр протоколов по отдельным этапам эксперимента, указанным в плане студента-практиканта
3.	Обработка и оформление результатов исследования	3 неделя	1,2	24 часа	Проверка руководителем текста параграфов опытно-экспериментального исследования
4.	Заключительная конференция (презентации, отчеты о проделанной работе)	Последний день практики	0,3	6 часов	Проверка отчета об опытно-экспериментальной работе студента Составление заключения о работе студента

6.2. Виды деятельности студентов на учебной практике

1 подготовительный этап:

– составление плана студента практиканта,

– составление и согласование с руководителем плана-графика формирующего этапа эксперимента;

- подбор необходимого оборудования для реализации программы формирующего эксперимента.

2 этап - опытно-экспериментальная работа и проектная деятельность в ДОУ

– поэтапная реализация формирующего эксперимента согласно плану-графику (это может быть поэтапное проведение игровой деятельности, организация труда и пр.);

3 этап – обработка и оформление полученных результатов

– оформление протоколов о результатах наблюдения за испытуемыми;

– оформление документации по практике;

– написание параграфа и отчета об итогах формирующего этапа эксперимента;

– написание отчета об итогах контрольного этапа эксперимента.

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на «Учебно-исследовательской практике» (учебная практика)

Опытно-экспериментальная работа студента-практиканта на базе ДОУ (проведение формирующего, контрольного экспериментов), первичная обработка материалов и окончательная интерпретация данных, рекомендации и предложения по организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ на основе проведенной опытно-экспериментальной работы, внеаудиторная самостоятельная работа студента под руководством научного руководителя (составление картотек, написание обзоров, написание отчета по практике).

Предусматривается использование комплекса методов с учетом методики проведения эксперимента, математической обработки количественных данных, проведения различных видов наблюдения за участниками образовательного процесса в ДОУ и пр.

Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

По итогам учебной практики используются следующие формы отчетности: проверка плана студента-практиканта, составление и защита отчета о промежуточных итогах исследовательской деятельности, собеседование с руководителем выпускной квалификационной работы, в результате проверки которых студент получает зачет. Время проведения аттестации – через 2 недели после прохождения практики.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на «Учебно-исследовательской практике» (учебная практика)

Учебно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения реального исследования (формирующего и контрольного этапов эксперимента), выполняемого студентом в рамках утвержденной темы выпускной квалификационной работы. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы с обобщенными результатами работы должен быть проведен во время предыдущей организационно-методической практики.

Самостоятельная работа студентов в ходе Учебно-исследовательской практики составляет 60 часов. В ходе самостоятельной работы студенты осуществляют формирующий и контрольный этапы эксперимента по заранее утвержденному руководителем плану-графику, а также обобщает собранный опытно-экспериментальным путем материал.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:

Примерные вопросы:

Сколько детей участвовало в исследовании?
Какие задачи решались на формирующем этапе эксперимента?
Чем разработанная Вами система мер по теме исследования отличается от традиционной работы принятой в ДОУ? В чем заключается новизна Вашей работы?
Удалось ли подтвердить ранее выдвинутую гипотезу?

Перечень заданий для проведения текущей аттестации:

Подготовьте программу проведения формирующего этапа эксперимента по теме дипломного исследования.

Подготовьте план-график реализации опытно-экспериментального исследования в период практики.

Подготовьте отчет о результатах формирующего этапа эксперимента.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение (название вида) практики «Учебно-исследовательской практики» (учебная практика)

а) основная литература:

Безуглов, И. Г. Основы научного исследования : учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов. – М. : Академический Проект, 2008. – 194 с.
Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов : учеб. для студ. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М. : Академия, 2005. – 128 с.
Борикова, Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учеб. пособие для студ. пед.учеб. заведений / Л. В. Борикова, Н. А. Виноградова. – М. : Академия, 2000. – 200 с.
Выпускная квалификационная работа: методические рекомендации по написанию, оформлению и защите / глав. ред. В. В. Кадакин; отв. ред. Р. А. Еремина/ Мордов. гос. пед. ин-т.- Саранск, 2009. – 39 с.
Голодаева, В. С. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ / В. С. Голодаева. – М. : Дашков и К, 2000. – 250 с.
Ерофеева, Т. И. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования»: пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. - М.: МПГУ, 1999- 85 с.
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. К. Астахов. – М. : Академия, 2005. – 380 с.
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие / В. И. Загвязинский, Р. К. Астахов. – М.: Академия, -2001. – 208 с.
Коржуев, А. В. Научное исследование по педагогике : теория, методология, практика: учеб. пособие для слушателей системы дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы / А. В. Коржуев, В. А. Попков. – М. : Академический Проект, 2008. – 287 с.

б) дополнительная литература:

Богословский, В. И. Организация и содержание научно-исследовательской работы студентов педагогических вузов: методическое пособие /.В. И. Богословский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын / под ред. В.И Богословского. – СПб.: Изд-во СПб университета, 1999. – 87 с.
Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования: логико- методол. Проблемы / Н. В. Бордовская. – СПб.: Изд-во Рус. Христиан, гуманитар. ин-та, 2001. – 511 с.
Булдаков К. Образование, цели, идеи, методология, Кострома, 2000. - 179 с.
Бурлакова, Н. Е. Педагогическая практика в системе многоуровневой подготовки бакалавра и специалиста образования / Н. Е. Бурлакова : дисс... к.п.н. - Липецк, 1999. – 135 с.
Белялова, М. А. Формирование исследовательских умений студента в образовательном, процессе вуза / М. А. Белякова: дисс. к.п.н. - Краснодар. 2002. – 139 с.
Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студентов средних учебных заведений. – Изд. 2-е / 3-е, стереотип. / 4-е, стереотип / Е. В. Беражнова, В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 128 c.
Богословский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: Методологические характеристики: монография / В. И. Богословский. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – С. 86 - 87.
Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М., 2006. – 394 с.
Краевский, В. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.
Краевский, В.В. Основные характеристики и логика педагогического исследования / В.В. Краевский. – Волгоград: Перемена, 1994. –31с

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http:www.gumer.info... принципы педагогических исследований;
http:www.uchebnikfree.com/page/uchpidkasistij/ist/ist-… - логика педагогического исследования
http:www cito-web.yspu.org/link1/metod/met126/node14.php - Сущность, уровни, принципы, этапы педагогического исследования;
http:www.gumer.info› материалы Российской педагогической энциклопедии представлены в форме, традиционно принятой в отечественных изданиях;
http: www.edu.ru - «Российское образование»-федеральный портал;
http: www.rsl.ru - Российская национальная библиотека.

11. Материально - техническое обеспечение производственной / учебной (название вида) практики

Для проведения учебной практики необходимо следующее материально-техническое обеспечение: помещения групп полного дня в ДОУ для проведения эксперимента в естественных для дошкольников условиях, доступ к «Интернет-ресурсам», консультации с руководителем психолого-педагогической практики в режиме «onlain».

Авторы: Е. С. Ошкина, зав. кафедры методики дошкольного воспитания, Н.В. Кондрашова, доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования.

Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета

педагогического и художественного образования

от ___________2011 года, протокол № _.

Blog

Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление подготовки: 050100

Содержание