Программа учебной практики производственно-педагогическая практика в учреждениях дополнительного образования направление подготовки: 050100 Педагогическое образование
| Вид материала | Программа |
- Рабочая программа производственной практики Психолого-педагогическая практика в доу, 609.92kb.
- Рабочая программа учебно-педагогической практики (летние лагерные сборы) на 2010-2011, 438.34kb.
- Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление, 225.84kb.
- Рабочая программа учебной практики по генетике 2010-2011 учебный год, 188.51kb.
- Рабочая программа учебной практики по прикладной химии 2011-2012 учебный год, 175.58kb.
- Задачи производственной (педагогической) практики Задачами производственной (педагогической), 380.98kb.
- Рабочая программа учебно-полевой практики по зоологии 2010-2011 учебный год, 254.69kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина Историография истории России Направление подготовки, 227.18kb.
- Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100., 78.45kb.
- Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 050100., 193.74kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОУ ВПО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»
Факультет педагогического и художественного образования
программа учебной практики
ПРОИЗВОДСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование.
Профиль подготовки Изобразительное искусство.
Уровень ООП: бакалавриат.
Форма обучения: очная.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (приказ № 200 от 22.03.2010 г.) и учебного плана, утвержденного Ученым советом МордГПИ (протокол №_____ от __________________).
Разработчики: к.п.н., доцент кафедры методики начального образования В.А. Варданян, старший преподаватель кафедры методики начального образования Н.В. Матвеева.
Программа одобрена на заседании кафедры методики начального образования (протокол № от______2011 г.).
Саранск 2011
1. Цель производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования
Целью производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования является формирование у студентов системного подхода к педагогической деятельности и ее исследованию, обеспечивающего решение конкретных педагогических задач в любой сфере учебно-воспитательной работы.
2. Задачи производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования
Задачами производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования бакалавров по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование с профилем подготовки Изобразительное искуство являются:
- завершение процесса формирования профессиональной готовности учителя изобразительного искусства к учебно-воспитаельной работе в учреждениях дополнительного образования;
- формирование знаний об основных звеньях управления школой;
- приобщение студентов к поисковой и исследовательской работе в методическом объединении (творческой лаборатории) учителей;
- овладение методами углубленного изучения коллектива и личности учащегося с анализом сложившейся воспитательной ситуации и проектирования ее дальнейшего развития;
- анализ и обобщение собственных педагогических экспериментов по апробации выдвинутых идей.
Данные задачи педагогической практики в образовательном учреждении соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:
- педагогическая,
- культурно-просветительская,
и задачами профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
- организация и осуществление изобразительной и художественно-творческой деятельности учащихся в учреждениях дополнительного образования;
- изучение художественно-творческой активности учащихся в процессе изобразительной деятельности и определение индивидуальной траектории художественного развития;
- организация обучения и воспитания в процессе изобразительного искусства с использованием компьютерных технологий и интерактифных форм, соответствующих возастным особенностям учащихся;
в области культурно-просветительской деятельности:
– воспитание эстетического вкуса, потребности в собственном художественном творчестве и общении с произведениями искусства;
- популяризация художественных знаний среди учащихся и их родителей.
3. Место производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования в структуре ООП ВПО
Производственно-педагогическая практика в учреждениях дополнительного образования является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.
Производственно-педагогической практике в учреждениях дополнительного образования предшествует изучение дисциплин «Экономика образования», «Культура речи», «Культурология», «Русский язык» гуманитарного и социально-экономического цикла; «Информационные технологии» математического и естественно-научного цикла; «Педагогика», «Психология», «Методика обучения изобразительному искусству», «Рисунок», «Живопись», «Основы декоративно-прикладного искусства» профессионального цикла инвариантного компонента ФГОС ВПО, а также курсов по выбору студентов вариативной части профессионального цикла. Производственно-педагогическая практика в учреждениях дополнительного образования является логическим завершением изучения данных дисциплин и продолжением предыдущей производственно-педагогической практики в общеобразовательной школе, проходившей в V семестре.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования:
иметь представление:
- об изобразительном искусстве, его видах и жанрах;
- о месте и роли искусства в современном содержании образования;
- о современных концепциях художественного образования;
- о принципах и методах обучения изобразительному искусству в различных концепциях художественного образования;
- знать:
- приоритетные задачи в различных формах художественного образования детей (общеобразовательная школа, детские художественные школы и школы искусств, самодеятельность);
- социально значимую роль учителя изобразительного искусства в жизни общества;
- терминологию и средства художественной выразительности, применяемые в процессе изобразительной деятельности;
- уметь:
- использовать изобразительную деятельность как средство эстетического воспитания и художественного образования школьников;
- применять на практике педагогические приемы и методы активизации творческих способностей детей;
- разрабатывать структуру и содержание урока изобразительного и декоративно-прикладного искусства, самостоятельно выбирать методы, формы и средства обучения, подбирать необходимый дидактический материал;
- владеть навыками:
- необходимыми для выполнения реалистических изображений различными художественными материалами;
- в достаточной степени владеть приемами и методами педагогического рисования;
- организации и осуществления художественно-творческой деятельности школьника.
Производственно-педагогическая практика в учреждениях дополнительного образования проводится на IV курсе в VII семестре. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
Прохождение производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования является необходимой основой для последующего изучения психолого-педагогических основ педагогической деятельности, подготовки к выполнению дипломных проектов и осуществлению предстоящей педагогической деятельности в различных образовательных учреждениях.
- Место и время проведения педагогической практики в образовательном учреждении
Производственно-педагогическая практика в учреждениях дополнительного образования бакалавров по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование с профилем подготовки Изобразительное искусство проводится на базе художественных школ, школ искусств, центров эстетического воспитания г. Саранска.
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:
- наличие соответствующей материально-технической базы;
- наличие преподавателей высшей категории, имеющих почетные звания в данной области;
Производственно-педагогическая практика в учреждениях дополнительного образования проводится в течение шести недель на IV курсе в VII семестре. Группы формируются в составе 4 - 6 человек на одного руководителя.
- Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственно-педагогическая практика в учреждениях дополнительного образования:
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
Профессиональные компетенции
общепрофессиональные:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
в области педагогической деятельности:
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
в области культурно-просветительской деятельности:
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
Специальные компетенции:
- способен применять различные средства художественной выразительности в творческом процессе (СК-2);
- способен реализовать теоретическую и практическую подготовку в самостоятельной художественно-творческой деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, дизайна (СК-4);
- cпособен понимать значение искусства в формировании художественной культуры личности как неотъемлемой части культуры духовной (СК-5);
- cпособен реализовать свою теоретическую и практическую готовность решать художественно-педагогические задачи в предстоящей профессиональной деятельности (СК-6);
- способен выявлять условия, при которых занятия изобразительного и декоративно-прикладного искусства способствуют развитию художественных способностей ученика (СК-7);
В результате прохождения производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать:
- содержание и методики учебной и организационно-воспитательной работы в коллективе учащихся учреждений дополнительного образования;
- систему художественного образования, эстетическоготвоспитания, художественного творчества учащихся учреждений дополнительного образования;
- методы индивидуальной работы с учащимися;
уметь:
- планировать и практически осуществлять конкретные учебно-воспитательные задачи, исходя из темы занятия, посталенной цели;
владеть:
- методикой проведения опытно-экспериментальной работы по апробации и внедрению собственных новаций и заимствованного опыта передовых преподавателей;
- навыками реального анализа своего профессионального становления и самообразования.
6. Структура и содержание производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования
6.1. Структура и трудоемкость производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования
Общая трудоемкость производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования 9 зачетных единиц, или 6 недели, или 324 часа.
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Недели | Общая трудоемкость | Формы текущего контроля | |
| Зачетные единицы | часы | ||||
| 1 | Организационный | 1 | 0,5 | 18 |
|
| 2 | Адаптационный | 1 | 1 | 36 | проверка наличия:
|
| 3 | Производственный | 2-4 | 4 | 144 | проверка проведения:
|
| 4 | Заключительный | 4 | 0,5 | 18 | защита документации:
|
6.2. Виды деятельности студентов на производственной практике:
1 этап:
- участие в установочной конференции;
- организация выхода в учреждения дополнительного образования, закрепление за классами;
- знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса учреждения дополнительного образования: ознакомление с расписанием уроков, формами школьной отчетности, дидактическим материалом и оборудованием кабинетов для занятий искусством, санитарно-гигиеническим режимом;
2 этап:
- посещение уроков опытных педагогов, изучение коллектива учащихся;
- изучение документации, ознакомление с планом и опытом работы преподавателя;
- составление перспективного плана учебно-воспитательной работы, психолого-педагогических и научных исследований.
3 этап:
проведение:
- уроков живописи, рисунка, композиции, истории искусства, декоративно-прикладного искусства;
- воспитательного мероприятия (организация выставок детского творчества, конкурсов, выпуск стенных газет);
- психолого-педагогических наблюдений;
- научно-исследовательской работы (сбор научного материала, осуществление и завершение самостоятельного педагогического эксперимента по теме дипломной работы);
- выработка собственного научно-обоснованного подхода к учебно-воспитательному процессу в учреждениях дополнительного образования;
4 этап:
- оформление документации;
- участие в заключительной конференции.
7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования
- введение эксперимента в учебно-воспитательный процесс;
- выработка умения ставить проблему исследования, разрабатывать комплексную методику ее изучения;
- анализ, обобщение и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы.
- Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
На заключительной конференции в учреждении дополнительного образования студент отчитывается о проделанной работе. Преподаватели дают характеристику студентам и оценивают их готовность к самостоятельной педагогической деятельности.
В институте групповому руководителю студент сдает:
- дневник педагогической практики в которм отражены: анализ 15 посещенных уроков;15 конспектов уроков с оценкой и отзывом преподавателя-методиста на каждый урок,
- конспект зачетного урока с приложением детских работ;
- конспект внеклассного мероприятия по предмету с анализом его проведения;
- результаты и материалы наблюдений, анкетирования с анализом;
- отчет по педагогической практике.
После заключительной конференции групповым руководителем практики выставляется окончательная отметка.
9. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
на производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования
Самостоятельная работа студентов в ходе производственной практики составляет 162 часа. В ходе самостоятельной работы студенты:
1. анализируют документацию (классный журнал, личные дела учащихся, учебно-воспитательный план преподавателя).
2. Разрабатывают конспекты уроков по предметам (живопись, рисунок, композиция, декоративно-прикладное искусство и т.д.).
3. Разрабатывают конспект внеклассного мероприятия предмету.
5. Разрабатывают задания для психолого-педагогических наблюдений.
6. Изготавливают наглядные пособия.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение
производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования
- Варданян В.А. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: Учебное пособие / В.А. Варданян. - Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2000.
- Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: учебное пособие для вузов. / С.Е. Игнатьев. – М. : Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. – 208 с.
- Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учеб. пособие для студентов вузов / Т.Г. Казакова. – Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 255 с.
- Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский. – М. : Просвещение, 2007. – 255 с.
- Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе / Н.И. Пьянкова. - М.: Просвещение, 2006. – 176 с.
- Художественно-педагогический словарь / Сост. Н.К. Шабанов, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. – М. : Академический Проект: Трикста, 2005. – 480 с.
11. Материально-техническое обеспечение производственно-педагогической практики в учреждениях дополнительного образования
Все учреждения дополнительного образования г. Саранска имеют достаточно хорошую материально-техническую базу для проведения производственно-педагогической практики.