Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп) по направлению подготовки бакалавров 050100. 62 Педагогическое образование профиль

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Форма аттестации Содержание по разделам На практических занятиях Компетентности, на формирование которых нацелен курс: (здесь можно указать номера из стандарта) Промежуточные формы контроля Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки Б3.Б3. Методика обучения иностранному языку Общая итоговая оценка

Подобный материал:

• Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп), 2514.83kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп), 1760.31kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 192.16kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 050100., 193.74kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• Задачи производственной (педагогической) практики Задачами производственной (педагогической), 380.98kb.
• Рабочая программа учебно-педагогической практики (летние лагерные сборы) на 2010-2011, 438.34kb.
• Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление, 225.84kb.

Семестр:3-10

Форма аттестации:

3 семестр «Общая и социальная психология» экзамен

4 семестр «Возрастная психология» экзамен

5 семестр «Педагогическая психология» экзамен

6 семестр «Специальная психология и коррекционная педагогика» зачет


Содержание по разделам:


3 семестр 36 лекций, 18 часов практических

«Общая и социальная психология»

В ходе лекций студенты формируют представления о категориально-понятийном аппарате науки, изучают закономерности функционирования психики человека, а также её развития на протяжении онтогенеза. Изучаются исторические этапы развития представлений о психике, психология личности, познавательной сферы человека, а также закономерности и функции общения.

На практических занятиях, Практические занятия (проводятся в интерактивной форме (деловая/ролевая игра, дискуссия, круглый стол, диспут в форме «аквариум», работа в микро-группах) разработаны в целях обучения студентов навыкам использования знаний психологии для самопознания и анализа поведения других людей. Кроме того практические занятия направлены на повышение компетентности студентов в деловом и межличностном общении.

В ходе СРС предполагается что студент развивает способности анализировать поведение человека в группе и группу как самостоятельный субъект, анализировать конфликтные ситуации и выбирать эффективную тактику поведения в конфликте, анализировать межличностные отношения в группе с использование психолого-педагогических методов и методик, а также углубляет знания в области методологии науки, экспериментальной психологии, современных психологических школ. Презентация полученных результатов предполагается в ходе работы круглых столов.

Компетентности, на формирование которых нацелен курс: (здесь можно указать номера из стандарта)

Общекультурные компетенции (ОК):

(ОК-1) (ОК-15); (ОК-3); (ОК-14); (ОК-16)

ОК-7)


Общепрофессиональные компетенции в области педагогической деятельности (ПК):

• (ПК-5);
  
• (ПК-2)
  

Промежуточные формы контроля: зачет по окончании каждого модуля в виде письменного теста, а также выполнения контрольной работы (схема структуры личности психологов, составление проверочного теста по курсу «психология», анализ категориально-понятийного аппарата психологии)

Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки: экзамен

Все промежуточные тесты выполнены на 80%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает все лекции+ самостоятельно и методически правильно составлена психологическая характеристика личности - «5»

Все промежуточные тесты и контрольная работа выполнены на 70%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает лекции + самостоятельно, но с незначительными недочетами составлена психологическая характеристика личности-«4»

Все промежуточные тесты выполнены на 60%, студент принимает активное участие в 2/3 практических занятий, посетил не менее ½ лекций + самостоятельно, но с явными недочетами составлена психологическая характеристика личности-«3»

Все промежуточные тесты выполнены на 50%, студент посетил только ½ практических и лекционных занятий+ студент не может самостоятельно и методически правильно составить психологическую характеристику личности-«2»


4 семестр 18 лекций, 18 практических

«Возрастная психология»

Цель курса является освоение концептуального аппарата возрастной психологии

В рамках курса студенты получают представление о современных научных взглядах на психическое развитие ребенка и классических теориях психического развития, узнают психологические особенности детей разного возраста

Практические занятия, которые проводятся в интерактивной форме (дискуссии, деловые игры, интервью в парах, работа в микрогруппах, работы с сигнальными карточками и т.д.) направлены на развитие способности применять теоретические знания о возрастных особенностях ребенка на практике: в общении с ребенком, в обучении

В ходе СРС студенты учатся давать психологическую характеристику личности ребенка, проводят исторический анализ понятия «детство», изучают специфику форм работы со взрослыми людьми и детьми.

Перечень компетенций по дисциплине:

Общекультурные компетенции (ОК)

• (ОК-15);
  
• (ОК-3)
  

Общепрофессиональные компетенции (ОПК)

• (ОПК- 1);
  

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности (ПК)

• (ПК-2);
  
• (ПК-3)
  

Промежуточные формы контроля: зачет по окончании каждой темы в виде письменного теста, по итогам изучения модуля – выполнение контрольной работы (сравнительная таблица «психологические особенности детей разных возрастов», составление проблемной карты психического развития ребенка)

Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки: экзамен

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 80%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает все лекции+ самостоятельно и методически правильно анализирует ошибки взаимодействия с ребенком в кейс- методе - «5»

Все промежуточные тесты и и контрольные работы выполнены на 70%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает лекции + самостоятельно, но с незначительными недочетами анализирует ошибки взаимодействия с ребенком в кейс- методе - «4»

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 60%, студент принимает активное участие в 2/3 практических занятий, посетил не менее ½ лекций + самостоятельно, но с явными недочетами анализирует ошибки взаимодействия с ребенком в кейс-методе-«3»

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 50%, студент посетил только ½ практических и лекционных занятий+ студент не может самостоятельно и методически правильно дать анализ ошибок взаимодействия с ребенком-«2»

5 семестр 18 лекций, 18 практических

«Педагогическая психология»

Целью курса является изучение студентами педагогической психологии в прикладном аспекте и как научной дисциплины, развитие рефлексии, профессионального самосознания и коммуникативной компетентности будущих учителей.

Курс направлен на формирование у студентов представлений о психологических закономерностях процессов обучения и воспитания. Студенты осваивают аспекты управления учебной деятельностью школьников на уроке, навыки педагогического общения. Практические занятия (с использованием системы moodle, кейс-метод, рефлексивные методы обучения, деловые игры) разработаны с учетом основных профессиональных проблем учителей и направлены на развитие психологической подготовки студентов к их преодолению, в том числе на педагогической практике.

СРС предполагает проведение студентом подробного анализа профессиональной педагогической идентичности, а так же углубленное изучение студентом таких тем как «структура учебной деятельности», «мотивация учения школьников», «психологические аспекты воспитания», профессионально-психологические проблемы учителей»


Общекультурные компетенции (ОК).

3. (ОК-5);
   
4. (ОК-7);
   
5. (ОК-12);
   

Общепрофессиональные компетенции (ОПК)

• (ОПК- 1);
  
• (ОПК-4);
  
• (ОПК-2)
  

Общепрофессиональные компетенции в области педагогической деятельности (ПК):

(ПК-3);

Промежуточные формы контроля: зачет по окончании каждого модуля в виде письменного теста.

Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки: экзамен

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 80%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает все лекции+ самостоятельно и методически правильно проводит психологический анализ учебного занятия - «5»

Все промежуточные тесты и и контрольные работы выполнены на 70%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает лекции + самостоятельно, но с незначительными недочетами проводит психологический анализ учебного занятия - «4»

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 60%, студент принимает активное участие в 2/3 практических занятий, посетил не менее ½ лекций + самостоятельно, но с явными недочетами анализирует проводит психологический анализ учебного занятия-«3»

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 50%, студент посетил только ½ практических и лекционных занятий+ студент не может самостоятельно и методически правильно провести психологический анализ учебного занятия-«2»

6 семестр 18 лекций, 18 практических

«Специальная психология и коррекционная педагогика»

Целью курса является ознакомить студентов с общими и специальными закономерностями психического развития детей с ограниченными возможностями психического и физического здоровья. В рамках курса студенты изучают основные особенности психического развития детей с физическими и психическими недостатками, а также особенности организации образовательного процесса детей с различными формами анормального развития.

Практические занятия курса проводятся в интерактивной форме (кейс-метод, метод проектов, круглый стол). Занятия посвящены развитию умения планировать обучающие и развивающие мероприятия в классах интегрированного обучения и анализировать педагогические мероприятия в коррекционных учреждениях и коррекционных классах. По итогам курса студенты способны провести психологический анализ особенностей детей с ограниченным физическим и психическим здоровьем. Знают специфику и умеют организовать педагогическое общение с детьми с ограниченными возможностями.


Общекультурные компетенции (ОК).

7. (ОК-14);
   

Общепрофессиональные компетенции (ОПК)

• (ОПК- 1);
  

Общепрофессиональные компетенции в области педагогической деятельности (ПК):

• (ПК-3).
  

Промежуточные формы контроля: зачет по окончании каждого модуля в виде письменного теста.

Общая итоговая оценка по курсу/критерии оценки: экзамен

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 80%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает все лекции+ самостоятельно и методически правильно дает характеристику первичного и вторичного дефектов психического развития при визуальном восприятии - «5»

Все промежуточные тесты и и контрольные работы выполнены на 70%, студент активно работает на всех практических занятиях, посещает лекции + самостоятельно, но с незначительными недочетами дает характеристику первичного и вторичного дефектов психического развития при визуальном восприятии - «4»

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 60%, студент принимает активное участие в 2/3 практических занятий, посетил не менее ½ лекций + самостоятельно, но с явными недочетами дает характеристику первичного и вторичного дефектов психического развития при визуальном восприятии -«3»

Все промежуточные тесты и контрольные работы выполнены на 50%, студент посетил только ½ практических и лекционных занятий+ студент не может самостоятельно и методически правильно дать характеристику первичного и вторичного дефектов психического развития при визуальном восприятии -«2»


Б3.Б3. Методика обучения иностранному языку

ДИСЦИПЛИНА: методика обучения иностранному языку

АВТОР: Борзова Е.В., д.п.н., профессор кафедры английского языка как основной специальности

НАПРАВЛЕНИЕ: педагогическое образование (бакалавр)

ПРОФИЛЬ: иностранный язык и второй иностранный язык

КУРС: 3-4

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: очная

ТРУДОЕМКОСТЬ: 13 ЗЕТ, аудиторные занятия – 126 часов (лекции – 90 часов, семинары – 36 часов). Самостоятельная работа студентов – 297 часов). Экзамен – 36 часов.

СЕМЕСТРЫ: 5-7

ФОРМА АТТЕСТАЦИИ: экзамен

СОДЕРЖАНИЕ: лекции и семинары

ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: тестирование, письменные работы, творческие работы

ОБЩАЯ ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА: балльно-рейтинговая

1. Курс общей методики обучения ИЯ.
   

ЦЕЛИ. Приоритетные специальные компетенции: СК6; СК9; СК10; СК16; СК20.

Сопутствующие: СК18; СК17; СК12.

Пятый семестр

Методика обучения ИЯ как наука. Объект и предмет исследования. Методы.

Учебный предмет «иностранный язык»: специфика, место в учебном плане, различные подходы. Среда и контекст изучения ИЯ.


Иноязычное образование: учебный, развивающий и воспитательный потенциалы предмета. Новые ФГОС и обучение ИЯ. Цели обучения ИЯ в школе. Понятия «знание ИЯ» и «владение ИЯ». Результаты обучения: личностные, метапредметные и предметные.

Содержание обучения ИЯ в школе. Фундаментальное ядро иноязычного образования. Универсальные учебные действия. Структура содержания.


Средства обучения ИЯ. Их классификация. ТСО. УМК. Функции средств обучения ИЯ

Методика и лингвистика. Анализ языковых явлений в методических целях. Моделирование лингвистического материала на разных уровнях.


Методика и педагогика. Дидактические основы обучения ИЯ.

Педагогические принципы обучения и воспитания в методике.

Методика и психология/психолингвистика. Понятие речевой деятельности, ее виды,этапы и механизмы. Учебная и коммуникативная деятельность при обучении ИЯ. Внешняя и внутренняя речь при овладении ИЯ. Мотивация. Понятия «знание, навык, умение, компетенция», условия их становления при овладении ИЯ.

Принципы обучения ИЯ в школе. Общеметодические, частно методические и технологические принципы.

Система упражнений при обучении ИЯ. Понятие «упражнение», их особенности и классификация,.


Виды и формы самостоятельной работы студентов:

1. Подготовка к коллоквиуму и семинарам.
   
2. Ведение терминологического словаря.
   
3. Составление схем и таблиц.
   
4. Анализ своего опыта изучения ИЯ в школе (эссе).
   

2. Курс частной методики обучения ИЯ.
   

ЦЕЛИ. Приоритетные специальные компетенции: СК7; СК8; СК9; СК10; СК11; СК12; СК20.

Сопутствующие: СК6; СК17; СК12; СК14; СК15: СК16; СК18.

Пятый семестр


Развитие фонетических навыков на ИЯ: их особенности, условия развития, задачи, содержание, принципы, комплекс упражнений, параметры оценивания.

Развитие лексических навыков на ИЯ: их особенности, условия развития, задачи, содержание, принципы, комплекс упражнений, параметры оценивания.

Развитие грамматических навыков на ИЯ: их особенности, условия развития, задачи, содержание, принципы, комплекс упражнений, параметры оценивания.

Развитие умений аудирования на ИЯ: их особенности, условия развития, задачи, содержание, принципы, комплекс упражнений, параметры оценивания.

Развитие умений говорения: их особенности, условия развития, задачи и содержание обучения диалогической, монологической речи и полилогу на ИЯ, принципы, комплекс упражнений, параметры оценивания.

Развитие умений чтения на ИЯ: их особенности, условия развития, задачи, виды чтения, содержание, принципы, требования к текстам, комплекс упражнений, параметры оценивания.

Развитие умений письменной речи на ИЯ: ее особенности, условия развития, задачи, содержание, принципы, комплекс упражнений, параметры оценивания.


Виды и формы самостоятельной работы студентов:

1. Подготовка к коллоквиуму и семинарам.
   
2. Ведение терминологического словаря.
   
3. Составление схем и таблиц.
   
4. Домашнее чтение и реферирование первоисточников, в том числе и на ИЯ.
   
5. Анализ разделов УМК.
   
6. Разработка фрагментов уроков.
   
7. Ведение методической тетради в любой, удобной для студентов форме (бумажной или электронной).
   
8. Общий анализ учебника по ИЯ для школы.
   

3. Организация педагогического процесса, планирование и контроль в иноязычном образовании.
   

ЦЕЛИ. Приоритетные специальные компетенции: СЛ7; СК8; СК10; СК13;СК16;

СК20.

Сопутствующие: СК9; СК14; СК15; СК16; СК17; СК12.

Шестой семестр


Нормативные документы в иноязычном образовании: Закон РФ «Об образовании», ФГОС, программы по ИЯ для разных ступеней. Планирование образовательного процесса. Особенности обучения ИЯ на разных ступенях и в разных условиях.Урок ИЯ в школе на разных ступенях. Виды, требования, формы, Планирование урока.

Тематическое планирование. Книга для учителя. Планирование внеклассной работы.

Контроль результатов обучения ИЯ. Объекты, виды и формы контроля. ЕГЭ. Олимпиады по ИЯ. Языковой портфель.

Европейская шкала уровней владения ИЯ. Параметры и критерии оценки.


Виды и формы самостоятельной работы студентов:

1. Подготовка к коллоквиуму и семинарам.
   
2. Ведение терминологического словаря.
   
3. Составление схем и таблиц.
   
4. Самооценка своего уровня владения ИЯ (эссе).
   
5. Ведение методической тетради.
   
6. Просмотр видеофрагментов уроков и их анализ.
   
7. Разработка конспектов уроков.
   
8. Рецензирование конспектов других студентов.
   
9. Выполнение заданий ЕГЭ и олимпиад по ИЯ.
   

4. Обучение ИЯ в различных условиях.
   

ЦЕЛИ. Приоритетные специальные компетенции: СЛ7; СК8; СК9; СК10; СК11;.

Сопутствующие: СК6; СК13; СК14; СК15; СК17; СК18.