Из интервью режиссера Андрея Тарковского

Вид материала

Интервью

Содержание Глава 7. психология мышления 279 Стратегия Уолта Диснея: реалист, мечтатель и критик 280 Популярная история психологии Глава 7. психология мышления Популярная история психологии Глава 7. психология мышления 283 284 Популярная история психологии Глава 7. психология мышления 285 286 Популярная история психологии

Подобный материал:

• Гран-при III международного кинофестиваля имени А. Тарковского получил фильм "Полторы, 31.26kb.
• Втворчестве Андрея Тарковского, как всякого крупного русского художника, нравственная, 67.65kb.
• Моей "Последней лошади", 38.57kb.
• Историк Н. Н. Воронин о фильме А. Тарковского, 80.84kb.
• Статья опубликована в журнале «625», 63.01kb.
• Памятка по проведению интервью с ветеранами Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., 93.4kb.
• Андрея Юрьевича Хржановского «Трилогия» по рисункам Пушкина, или оперу «Пиковая дама», 238.29kb.
• Лекции по кинорежиссуре Монтаж Лекция Андрея Тарковского о роли монтажа в кино, 1263.1kb.
• [Пер с ит и коммент. Ф. М. Двин, 287 с. 16 л ил. 21 см, М. Искусство 1984 Автобиография, 2559.33kb.
• 1. Вчем заключаются лучшие минуты жизни для князя Андрея, 9.8kb.

ГЛАВА 7. ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ 279

столько в том, что, отдохнув, человек будет работать лучше, сколько в том, что именно во время отпуска с большей вероятностью возникают новые идеи».

Стратегия Уолта Диснея: реалист, мечтатель и критик

Современные бизнесмены знают, что творческий подход к работе прино­сит больше прибыли, чем любые технологии (!). Одна нефтяная компания в конце XX века наняла группу психологов, которые пытались выяснить, чем отличались творческие люди от нетворческих. Результат оказался удивитель­ным, хотя и предсказуемым: «Творческие работники считали себя творчески­ми, а остальные — нет. Творческий подход редко связан с открытием боль­ших различий, больше же с наблюдением и объединением нескольких мел­ких концепций. Ты становишься более творческим, когда позволяешь разуму соединять много разных фактов, концепций и процессов. Чем меньше огра­ничений ты для себя определишь — тем лучше». (Джозеф О'Коннор, Джон .Сеймур, «НЛП тренинг, высшая ступень».)

Знаменитый американский художник-мультипликатор Уолт Дисней разде­лил свой творческий процесс на три этапа: сначала действует «мечтатель», затем «реалист», потом «критик». Мечтатель думает о чем угодно, свободно ассоциирует, создает возможности. Лучше всего мечтать, сидя (стоя, лежа) на определенном месте (стул, кресло, диван, гамак). Еще лучше вспомнить о тех моментах из прошлого, когда вам приходилось работать по-настоящему творчески. Если вы будете достаточно долго вспоминать эти моменты из прошлого (стараясь пережить их как можно ярче), сидя на определенном месте, то (как считают О'Коннор и Сеймур) вы ассоциируете с этим местом мечтателя.

Реалист — это та часть вашей личности, которая будет просматривать мечты, выкидывать ненужные, организовывать мечты в план и действовать. Реалиста можно ассоциировать с другим местом в пространстве. Если ваш мечтатель предпочитает гамак, то реалисту подойдет письменный стол. Сядь­те за письменный стол (на стул, кресло, диван) и вспомните, когда вы обду­мывали план действий, который впоследствии оказался эффективным.

Мечты и план, составленный из «просеянных» мыслей, это хорошо, но план, который критиковала и оценивала другая часть вашей личности, — еще лучше. Вам придется найти третье место (для критика) и вспоминать те времена, когда вам удавалось очень хорошо раскритиковать свой или чужой план. Цель критики — улучшение плана, а не его разгром! А теперь можно «прогуляться» по всем трем местам, где живут три части вашей личности и подумать еще о какой-нибудь проблеме. Что специалисты по НЛП советуют делать в каждой роли:

280 ПОПУЛЯРНАЯ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

1. Мечтатель. Вы можете вести с собой дискуссию или просто парить в
   потоке ассоциаций и собирать идеи. «Сны наяву могут пригодиться для
   передвижений во времени, — пишут О'Коннор и Сеймур. — Лучшим
   примером этого были размышления Альберта Эйнштейна о том, как
   выглядело бы путешествие на тот конец пучка света. Его умозаключения
   революционизировали современную физику, «самую сложную» и с
   виду — самую объективную из всех наук, и положили начало теории ве­
   роятности».
   
2. Реалист. Можно записать все идеи и составить план (или планы). Если
   план плох, то надо вернуться на место мечтателя. Если хорош, пора
   просыпаться критику.
   
3. Критик. Чего в вашем плане нет? Что нужно добавить? Что убрать?
   Если план критику не нравится, то надо опять возвратиться к мечтателю
   и реалисту. Если план критику понравился, то... все равно надо вернуться
   в позицию мечтателя. Вдруг вам придут в голову еще несколько пре­
   красных идей?
   

Зачем разделять эти три части личности? Современные психологи счита­ют, что это необходимо. «Часто бывает, что начинаешь мечтать и создавать план, как вдруг критик перебивает тебя негативным комментарием или реа­лист считает намерения неосуществимыми, — пишут О'Коннор и Сеймур. — В такой ситуации твой разум не будет действовать свободно».

Можно соединить стратегию Диснея с развитием нестандартного мышле­ния — образного и логического, решая головоломки и хитроумные задачки. Например, такие:

1. Представьте, что ваш корабль тонет в Тихом океане, к тому же на судне
   начался пожар. Все навигационные приборы и средства связи вышли из
   строя. Вы срочно эвакуируетесь на спасательном плоту и можете взять с
   собой лишь 10 предметов из списка: зеркало для бритья, канистра с во­
   дой, карта Тихого океана, средство от комаров, маленький радиоприем­
   ник на транзисторах, рыболовная снасть, канистра со сгтиртом, рулон по­
   лиэтиленовой пленки, компас, консервы, крепкая веревка, шоколад, спа­
   сательный жилет, канистра с горючей смесью, спички, шнурок, нож. А
   если успеваете взять лишь 5 предметов, то какие и почему? (Задача на
   нестандартное и логическое мышление.) '
   
2. Сейчас вы будете решать задачу. Она у вас, конечно, получится. Если
   задачка, которую вы решите после того, как справитесь со следующей,
   окажется труднее, чем та, которую вы решите после того, как покончите
   с этой задачей, то вы перейдете сразу к последней. Отложите ручку и
   лист бумаги и попробуйте разобраться «в уме», о каких именно задачах
   сказано выше. И решите ли вы третью задачу? Помните, что вы всегда
   решаете задачи по порядку. (Задача на логическое и визуальное мышле­
   ние.)
   

ГЛАВА 7. ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ

281

ПОПУЛЯРНАЯ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

ГЛАВА 7. ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ 283

1970 год — президент американского Общества историков науки. Первое
образование Куна — физика, поэтому он все время обращается к анализу
научных открытий в этой науке. Далее приводится отрывок из книги Куна
«Структура научных революций» (1975). ,

Что такое наука? Возможно, это постепенное накопление новых фактов? Или уточнение и совершенствование теорий? Нет, наука, в первую очередь, это качественные сдвиги («научные революции») в системе аксиом (основ) научного знания. Научные революции меняют восприятие другими учеными своего предмета и ставят новые задачи для исследования. Научные револю­ции всегда подрывают традиции науки.

Кун называет «нормальной наукой» исследования, которые опираются на прошлые достижения. «Нормальный» ученый ставит задачи в контексте про­шлого опыта своей науки и может заранее предсказать результат. «Конкрет­ные задачи исследователя, — пишет Кун, — являются, таким образом, свое­образными задачами-головоломками, решение которых может служить проб­ным камнем для проверки его таланта и мастерства». Результаты, которые получает «нормальный» ученый, расширяют научное знание или уточняют его.

«Нормальная наука не ставит своей целью нахождение нового факта или теории, ее успехи состоят не в этом. Однако в научных исследованиях вновь и вновь открывают­ся явления, — замечает Кун, — о существовании которых никто не подозревал. Они открываются непреднамеренно в ходе игры по одному набору правил, но их восприя­тие требует разработки другого набора правил. После того как эти «нормальные» для существующей парадигмы явления становятся элементами научного знания, наука ни­когда не остается той же самой». ,

Кун считает, что в период «научных революций» ученые видят новое и получают новые результаты, даже когда пользуются старыми методами ис­следования. «Элементарные прототипы для этих преобразований мира уче­ных представляют известные демонстрации с переключением зрительного гештальта. То, что казалось ученому уткой до революции, после революции оказывалось кроликом».

«После создания теории Коперником западные астрономы конца XVIII века, исполь­зуя традиционные инструменты, иногда такие примитивные, как кусок нити, неоднок­ратно открывали, что кометы странствуют в космическом пространстве, которое счи­талось раньше безраздельным владением неизменных звезд и планет. Сама легкость и быстрота, с которыми астрономы открывали новые явления, когда наблюдали за ста­рыми объектами с помощью старых инструментов, вызывают желание сказать, что после Коперника астрономы стали жить в другом мире. Во всяком случае, изменения, происшедшие в их исследованиях, были таковы, как если бы дело обстояло таким образом», — пишет Томас Кун в «Структуре научных революций».

284 ПОПУЛЯРНАЯ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

На самом деле в экспериментах гештальт-психологов испытуемый понима­ет, что перед ним всего лишь двойственное изображение. Он может сказать, что видит линии, которые складываются то в утку, то в кролика. В науке все по-другому — или утка, или кролик. «Период, когда свет считался «то вол­ной, то потоком частиц», был периодом кризиса, — отмечает Кун, — и он закончился с развитием волновой механики и осознанием того, что свет есть самостоятельная сущность, отличная как от волны, так и от частицы».

Ученый-астроном не скажет, глядя на Луну: «Раньше я видел планету, а теперь вижу спутник» или «Я вижу то планету, то спутник». Он говорит: «Раньше я считал Луну планетой и ошибался. На самом деле это спутник Земли». Примеры из астрономии Кун считает самыми близкими к психоло­гическим явлениям, потому что сообщения о небесных телах излагаются с помощью терминов, которые относятся к чистому наблюдению. Конечно, аналогичные изменения взгляда на мир можно найти в любой другой науке, например в химии...

«Научившись видеть кислород, Лавуазье также должен был изменить свою точку зре­ния на другие, более известные вещества. Он, например, должен был увидеть руду сложного состава там, где Пристли и его современники видели обычную землю. Дру­гими словами, в результате открытия кислорода Лавуазье по-иному увидел природу. И так как нет другого выражения для этой гипотетически установленной природы, кото­рую Лавуазье «видел по-иному», мы скажем, руководствуясь принципом экономии, что после открытия кислорода Лавуазье работал в ином мире», — пишет Кун в той же работе «Структура научных революций».

Возможно, читателю показалось, что изменение взгляда на мир всего лишь интерпретация предыдущего знания и наблюдений. На самом деле «на­учная революция» не интерпретация неизменных фактов! «Ученые говорят о «пелене, спавшей с глаз», об «озарении». И хотя такие проблески интуиции зависят от опыта, достигнутого с помощью старой парадигмы, они не явля­ются логически связанными с каждым отдельно взятым элементом этого опыта, что должно было бы иметь место при интерпретации, а вместо этого они суммируют большие части опыта и преобразуют их в другой, весьма от­личный опыт, который с этого времени соединен уже не со старой, а с новой парадигмой».

Возможно, именно поэтому представители каждой новой психологичес­кой школы так мало общаются друг с другом? «Те, кто называл Коперника сумасшедшим, когда тот утверждал, что Земля вращается,* не просто ошиба­лись или заблуждались. Неотъемлемым атрибутом объекта, который мыс­лился ими как «Земля», являлось неизменное положение. Соответственно открытие Коперника не было просто указанием на движение Земли, но со­ставляло новый способ видения проблем физики и астрономии — способ.

ГЛАВА 7. ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ 285

который изменил смысл как понятия «Земля», так и понятия «движение». Фрейд ввел в психологию «подсознательное». Этот термин не просто объе­диняет и называет все, что мы неосознаем. Этот термин — по Фрейду — означает, что нами зачастую движут неосознаваемые мотивы и желания. Гештальтисты придумали «гештальт». Многие люди, не только психологи, замечали свойство нашего сознания объединять предметы в единую структу­ру. Но понятие «гештальт» означает большее — то, что наше сознание фун­кционирует по принципу гештальта: и восприятие, и память, и мышление, в особенности творческое мышление!

«В заключение — несколько слов о том, как убеждаются ученые в необходимости перехода к новой парадигме, — подводит итог своим (и нашим) размышлениям Кун. — Если говорить об отдельных ученых, то они принимают новую парадигму по самым разным мотивам. Некоторые из этих мотивов — например, культ Солнца, ко­торый помог Копернику стать коперниканцем, — лежат вообще вне сферы науки. Другие основания могут зависеть от особенностей личности, ее биографии».

Будущее психологии мышления: «таблетки памяти» и «порошок гениальности»

Что будет с мясом, которое слишком долго варилось в кастрюле? (Этот вопрос действительно имеет прямое отношение к будущему психологии мышления.) Белки в переваренном мясе разрываются на короткие фрагмен­ты, включающие в себя несколько аминокислот (аминокислоты — «кирпи­чи», из которых состоят животные белки). Эти фрагменты называются пеп­тиды, в живых организмах именно пептиды служат химическими регулятора­ми всех процессов. Одни пептиды меняют температуру тела, другие — повы­шают или уменьшают иммунитет, третьи — улучшают внимание и память. Пептиды из третьей группы заинтересовали ученых из лаборатории биологи­ческого факультета МГУ, которой руководит доктор биологических наук Анд­рей Александрович Каменский.

Ученые придумали препарат — искусственный аналог природного пепти­да, — который улучшает память крыс и повышает их способность к обуче­нию. Удивительно, но на животных с хорошей памятью препарат почти не действует, а вот «глупые» крысы умнеют на глазах!

В это же время в одном из научно-популярных французских журналов появилось сенсационное сообщение, что обнаружена «молекула памяти». Этой «молекулой» являлось органическое вещество растительного проис­хождения, и оно действительно повышало запоминаемость. Но — в больших дозах это вещество становилось опасным! Крысы бились в конвульсиях и нередко наступала смерть зверьков.

286 ПОПУЛЯРНАЯ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

Ученые предположили, что «плохая память» вызывается недостатком пептидов, поэтому препарат не улучшает память, а доводит ее до максималь­ного уровня для данной крысы. Главное, что вреда от пептидов нет, потому что в организме крыс (и в человеческом организме) существует сложная и мощная система разрушения избытков пептидов.

Как же проверяют память и сообразительность хвостатых зверьков? Так же, как это когда-то делали бихевиористы — с помощью «проблемных» ящиков и лабиринтов. Вот крыса попадает в камеру «пассивного избега­ния». Внешне камера выглядит как домик, в котором две комнаты — одна темная, другая светлая. Любая крыса, которая первый раз попала в этот домик, первым делом прячется в темный угол. А -там, на полу, — металли­ческая сетка со слабым электрическим током! Как только крыса почувство­вала удар тока по лапам, она тут же выбегает на светлое место.

Через несколько дней крысу вновь запускают в камеру «пассивного,из­бегания»... Если крыса получила свою порцию пептидов, то ее память о про­шлом «уроке» улучшается в 3—3,5 раза, то есть она реже пытается забе­жать в темноту.

Второй проблемный ящик похож на камеру «пассивного избегания», но в нем уже весь пол под током. А спрятаться можно лишь на полочке, зап­рыгнув на нее! Еще интереснее «норковая камера». Это проблемный ящик, в котором много темных отверстий. Крыса, повинуясь инстинктам, как толь­ко видит небольшую темную норку, засовывает туда голову... Нет, там нет электрического тока. Просто около клетки стоит экспериментатор и записы­вает в блокнот количество «нырков» в «норки» в единицу времени. Чем больше «нырков», тем умнее и любопытнее крыса. Разумеется, крысы, ко­торых подкормили пептидами, любознательнее.

На самом деле крыс пептидами не кормят. Пептидный препарат вводится зверькам через нос. Все дело в том, что и в человеческом мозге, и в крыси­ном существует так называемый гематоэнцефалический барьер, функция ко­торого — оберегать мозг от посторонних веществ. Поэтому бесполезно пеп­тидами кормить или вводить их крысам внутримышечно и в кровь. Так что словосочетание «таблетки памяти» всего лишь красивое образное выраже­ние. Если подобный препарат для человека и появится, то это будут какие-нибудь прозаичные «капли для носа».

Смешно выглядит проблемный ящик под названием «баня». Крысу са­жают в пластиковый пенал — с одной стороны вылезает хвост, с другой — нос. Потом пеналы раскладывают вдоль стола, так, чтобы хвосты всех крыс свисали вниз, в воду. Вода подогревается до 56 градусов— это нижний по­рог болевой чувствительности для крыс (для нас это.тот момент, когда мы отдергиваем руку от чашки с чаем — «горячо!»). Крысы, подкормленные пептидом, отдергивают хвост от воды в 1,5 раза... нет, не раньше, а позже своих «необученных» собратьев. Все дело в том, что пептиды меняют порог чувствительности (в данном случае повышают его).