Алексеева А. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии кгу имени Н. А. Некрасова

Вид материала

Документы

Содержание Игры для язычка На лугу паслась корова – «Му-у-у, му-у-у». Стрекотал в траве кузнечик – «Тр-р-р, тц-с-с». Зарядка для язычка Погулять язык собрался На прохожих оглянулся Отгадай, кто к нам пришел Узнай по звуку Упражнения на развитие речевого дыхания «бабочка, лети!» Каприз... Он случается... Что должны и могут сделать родители? Утомление - одна из причин плохого поведения маленького ребенка Рекомендации для родителей Взрослым на заметку ДЕНЬ 1-й. 21 СЕНТЯБРЯ, ЧЕТВЕРГ ДЕНЬ 2-й. 22 СЕНТЯБРЯ, ПЯТНИЦА ДЕНЬ 3-й. 25 СЕНТЯБРЯ, ПОНЕДЕЛЬНИК ДЕНЬ 4-й. 26 СЕНТЯБРЯ, ВТОРНИК ДЕНЬ 5-й. 27 СЕНТЯБРЯ, СРЕДА ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор кафедры эстетического воспитания, 1895.89kb.
• В. В. Арбаков рецензент: Б. Г. Повитухин, доцент кафедры физики бпгу имени В. М. Шукшина,, 167.17kb.
• Шумарина Ирина Георгиевна, педагог дополнительного образования моу дод дтдиМ г. Ростова-на-Дону, 105.86kb.
• О специальности 1-79 01 05 Медико-психологическое дело Учебно-методического объединения, 144.92kb.
• Преподаватель: кандидат педагогических наук, доцент, 28.5kb.
• Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями, 673.94kb.
• Программа факультативных занятий для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, 76.17kb.
• Программа международного семинара Современные подходы к определению квалификационных, 109.24kb.
• Лекции по психологии Организатор, 25.66kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.

ИГРЫ ДЛЯ ЯЗЫЧКА

(тренировка артикуляционного аппарата; с полутора лет)


Читая стихотворение, произносите выделенные слова вместе с малышом.

На лугу паслась корова – «Му-у-у, му-у-у».

Полосатый шмель летел – «З-з-з, з-з-з».

Летний ветерок подул – «Ф-ф-ф, ф-ф-ф».

Колокольчик зазвенел – «Динь, динь, динь».

Стрекотал в траве кузнечик – «Тр-р-р, тц-с-с».

Еж колючий пробегал – «Пх-пх-пх».

Птичка маленькая пела «Тиль-ль, тиль-ль».

И сердитый жук жужжал – «Ж-ж-ж,ж-ж-ж».

Малыш может сначала слушать, потом попытается повторять, не добивайтесь сразу точного воспроизведения звуков: артикуляционный аппарат развивается постепенно и индивидуально.


ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА

(тренировка артикуляционного аппарата; с полутора лет)


Сядьте напротив ребенка и, произнося соответствующие слова, выполняйте описанные действия. Малыш сначала смотрит, затем пытается повторить.

Погулять язык собрался: (открыть рот)

Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – «облизнуться»)

Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз - и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)

Не забывайте, что малыш воспринимает Ваши действия зеркально, поэтому, произнося «влево», Вам придется повернуть язык вправо и наоборот.

Можно записать текст на магнитофон, тогда Вы сможете полностью сосредоточиться на выполнении упражнения вместе с малышом. Можете придумать свою сказку про язычок с похожими движениями («сладкое варенье»; «грибок» - язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается, так растягивается уздечка языка; «толчки в стенку»- язык упирается в щеку изнутри, Вы немного давите на «шишечку», образовавшуюся на щечке снаружи).


ОТГАДАЙ, КТО К НАМ ПРИШЕЛ

(материал: игрушки или картинки, изображающие называемых животных)

1. Взрослый показывает игрушку или картинку (например, корову) и предлагает вспомнить, как она мычит. Ребенок произносит: «Му-у». Так же и с другими картинками (как гудит машина, как стучит барабан, как пищат мышата и т.д.).
   
2. Взрослый предлагает угадать по звукоподражаниям, кто пришел в гости.
   

• «Му-Му –у» – кто это мычит?
  
• «Мяу – мяу» – кто пришел?
  
• А кто спрятался и пищит «пи-пи-пи»?
  
• «Ко-ко-ко» – кто теперь?
  
• «Ква-ква-ква» – а это кто?
  
• «Ку-ку,ку-ку» – чей это голос?
  
• «Тик-так, тик-так» – а это что?
  

И так далее.

Меняя высоту голоса, взрослый просит определить, какая мышка (кошка, собачка и т.д.) пищит: большая или маленькая.


УЗНАЙ ПО ЗВУКУ

(игра на развитие внимания и звукового восприятия; материалом являются различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки: барабан, колокольчик, ложка, бумага, книга и т.д.)

Ребенок садится спиной к взрослому, который производит шумы разными предметами. Ребенок должен догадаться, что это за предмет и назвать его, не поворачиваясь.

Шумы могут быть самые разные. Можно бросать ложку, мяч на пол, рвать бумагу, ударять предметом о предмет, перелистывать книгу и т.д.. Можно за каждый правильный ответ давать ребенку звездочку или фишку. Играть можно с несколькими детьми (тогда появится элемент соревнования).


Упражнения на развитие речевого дыхания

Чтобы научиться выговаривать такие звуки, как «С», «З», «Ш», «Ж», «Р» ребенок должен уметь делать достаточно сильный вдох. Также эти упражнения помогут в профилактике заикания, «глотания» звуков и слов.


«ОДУВАНЧИК»

(материал: цветок одуванчика)

На прогулке найдите одуванчик. Взрослый предлагает подуть на цветок так, чтобы слетели все пушинки. Обычно ребенок справляется за 3-4 раза.


«СНЕЖИНКИ»

(материал: несколько кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток)

Взрослый показывает, как сдуть «снежинки» с раскрытой ладони, ребенок повторяет. Упражнение повторить 2-3 раза.


«БАБОЧКА, ЛЕТИ!»

(материал: 2-3 яркие бумажные бабочки, каждая подвешена на нитке к чему-либо на уровне лица ребенка)

Задача ребенка – дуть на бабочек, чтобы они «летели». Дуть не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.


Каприз... Он случается...

Что надо знать родителям? Как надо поступать?

Факты «непослушания» ребенка замечаются в начале 2-го года жизни. Не пытайтесь многократно повторять Ваше требование... Выберите момент, когда Вы встречаетесь взглядом с ребенком, когда он слышит и слушает... Предъявите требование настойчиво, твердо (не обязательно строго, «с металлом» в голосе, можно обычным тоном, но требовательно). Можно сначала сказать: «Оля, посмотри на меня...». Остерегайтесь своего многословия.

Период капризности и упрямства у девочек чаще замечается к полутора годам (17-18 мес.). Пик упрямства у мальчиков приходится на 2,5 - 3 года.

1. Не пытайтесь в это время что-либо внушать ребенку - это бесполезно. Повышение голоса не имеет смысла, шлепки не допустимы, они еще сильнее возбуждают ребенка. Подобные приемы могут вызвать и легко закрепить истеричность.
   
2. Не прибегайте и к такому приему: «Ай - ай - ай! На тебя все смотрят и говорят: «Какая плохая девочка!», «О-о-о! Мальчик и так плачет! Вон на тебя девочки смотрят!»
   
3. Не стесняйтесь сами окружающих людей, не бойтесь того, что о ребенке плохо подумают. Ведите себя спокойно. Знайте, что это момент вспышки, возможно приступ капризности... Если окружающие начнут делать замечания, уговаривать, стыдить..., сделайте мягкий знак, что это нежелательно. Ведь капризничающему ребенку нужны «зрители»: чем больше уговоров, тем сильнее капризные проявления.
   

Что должны и могут сделать родители?

Фиксируйте для себя все случаи и факты капризов своего ребенка. Подумайте, с чем они связаны, в каких ситуациях они случаются, чего добивается ребенок... Вы обязательно найдете причину, причем не только в ребенке, но и в себе.

До 2-х, 3-х лет ребенка легко отвлечь, заинтриговать.. «О! Слышишь, кто-то звонит в дверь, пойдем посмотрим в глазок»...; «Посмотри - ка, что у меня в ладонях...? - мама закрыла ладони, а там - бумажный самолетик». «Что это за окном раскричались вороны (воробьи, птички) - не кошку ли испугались? Ну-ка, давай посмотрим. Ты видишь там?..» Таких моментов может быть много.. «Капризулю» они отвлекают, он успокаивается. Но фиксировать факты капризности продолжайте.

Если ребенок после 4-х летнего возраста продолжает капризничать и упрямиться, это значит, что он «научился манипулировать» родителями. Будьте в поведении с ребенком последовательны, настойчивы. Во время каприза не оставляйте ребенка одного, будьте рядом, дайте ему почувствовать, что Вы его понимаете.


Утомление - одна из причин плохого поведения маленького ребенка

Если маленький ребенок часто утомляется, ослабевает его иммунитет, изменяются психические реакции и, как следствие, малыш часто болеет. Для избежания переутомления необходимо соблюдать режим. Вы уже знаете, какой режим подходит именно для Вашего ребенка. Чтобы выработать такой "личностно-ориентированный" режим, нужно уметь прислушиваться к своему малышу, вовремя замечать признаки усталости, голода, грусти и т.д. Внимательной маме сделать это несложно.

Признаки утомления, усталости:

• беспричинный плач, капризы;
  
• малыш начинает тереть глаза, зевать;
  
• сосет палец или погремушку, теребит пуговицу, сосет губу;
  
• нарушается координация движений, особенно рук, ребенок роняет игрушки, допускает ошибки в игре, например, при складывании пирамидки, при построении домика из кубиков;
  
• замедляются движения, появляется вялость;
  
• возникают несвойственные ребенку агрессивные действия: разбрасывает или отбирает игрушки, кричит, падает на пол и т.д.;
  
• может возникнуть чрезмерная активность, несвойственная малышу: бесцельно бегает, прыгает, толкается.
  

У каждого ребенка есть и свои, индивидуальные признаки усталости. Ребенок может сесть в уголок, смотреть "в себя"; появляются круги под глазами; некоторые маленькие дети начинают слишком эмоционально целоваться и обниматься с близкими людьми.

Среди причин утомления наиболее частые: чрезмерная нагрузка на нервную систему (посещение цирка, множество гостей в доме), нарушение суточного режима (пропущенный дневной сон, кормление, например), недостаточное пребывание на свежем воздухе, слишком жарко и душно в помещении, шум, необходимость долго ждать (очередь в поликлинике), плохое освещение.

Сначала ребенок устает, потом утомляется (проявляются вышеописанные признаки), а затем следует переутомление - болезненное состояние, требующее медицинской помощи, могущее привести к проблемам развития (страхи, нервность, болезненность, тревожность, стойкое нарушение аппетита и т.д.).

Особое внимание нужно уделять детям, которые начали посещать детский сад, у которых резко изменилась жизнь (переезд на новое место, появление нового члена семьи и т.д.).

Длительность привыкания (адаптации) к новым условиям и появление утомления зависит от многих причин:

• От возраста. Чем младше ребенок, тем сложнее ему привыкнуть к изменившейся ситуации, тем быстрее он устает.
  
• От темперамента. Дети-меланхолики и дети-холерики устают быстро, а дети-флегматики дольше адаптируются к новым условиям.
  
• От состояния здоровья. Физически слабый, легко возбудимый ребенок утомляется быстрее; это же относится и к детям, недавно переболевшим или начинающим заболевать.
  
• От наличия или отсутствия опыта пребывания в различных условиях (как часто общается со сверстниками, ездит в гости к бабушке, к знакомым, находится в общественных местах: цирк, театр, магазин и т.д.).
  
• От контраста между обстановкой дома и в детском саду (другой режим, требования, питание). Чем больше отличий, тем труднее привыкать ребенку.
  
• От разницы отношений взрослых дома и в детском саду. Если дома ребенку все разрешается, его всегда выслушивают, уговаривают, а в детском саду воспитатель строгий, требовательный, может и прикрикнуть, и наказать, то проблемы с адаптацией неизбежны.
  
• От умения окружающих (родителей, педагогов) вовремя объяснить, подбодрить, похвалить, успокоить.
  

Об отсутствии утомления и переутомления у ребенка говорит глубокий сон, хороший аппетит, бодрое, жизнерадостное настроение, активное поведение. Либо сохранение черт, присущих ребенку в спокойном, бодром состоянии (особенности засыпания, аппетита, поведения, присущие именно данному малышу).


Рекомендации для родителей

Чтобы избежать утомления, придерживайтесь следующих правил:

• Соблюдайте режим.
  
• Чаще гуляйте. Хорошо, если прогулка будет длительной (от двух часов и более, в зависимости от погоды), ежедневной.
  
• Чаще проветривайте комнаты, где ребенок спит, играет.
  
• Если ребенок еще совсем маленький, младенец, чаще переворачивайте его (на спинку, на бочок, на животик).
  
• Предлагайте новые игрушки, игры.
  
• Сон помогает восстановить силы, поэтому желательно сохранять дневной сон как можно дольше, но не заставляйте спать, если ребенок не хочет. Он может просто полежать в кровати.
  
• Чередуйте спокойные и активные занятия.
  
• Не обрывайте резко занятие, интересное для ребенка. Плавно готовьте его ко сну, прогулке, кормлению. Нужно заранее предупредить, что скоро малыш будет кушать, пора заканчивать игру, затем дать время закончить, а потом вести мыть руки, накрывать на стол и т.д.
  
• Дозируйте просмотр телевизора, видео, компьютерные игры. От этих занятий будет польза, если ребенок не занят ими постоянно, а перемежает их с подвижными играми.
  
• Не заставляйте маленького ребенка долго ждать.
  
• Разговаривайте и играйте с малышом.
  
• Удовлетворяйте потребность ребенка в движении, общении, познании нового (посещайте детские центры, театр, цирк, ходите в гости, гуляйте, но при этом учитывайте индивидуальные особенности малыша).
  

Трудное поведение детей раннего возраста

Как управлять дьявольским поведением

Дети чувствуют себя в безопасности, если их родители являются требовательными (причем требования едины у всех членов семьи) и одновременно любящими и понимающими, сказать твердо «нет», когда это необходимо, очень важно, говорите «да» так не редко, насколько это возможно, тем не менее если вы сказали «нет», будьте тверды в своем решении.

Очень трудно родителям вынести жалобы ребенка. Протесты, слезы и особенно визг детей трудно выслушивать спокойно, обычно зрелые стараются прекратить гадкое поведение запретами, попытками отвлечь ребенка или не замечать капризы. Дети же обычно перестают жаловаться, если родители внимательно их выслушивают и затем, когда это возможно, пытаются решить проблему, если вы сочувственно выслушаете ребенка, то, возможно, это поможет предотвратить жалобы и вспышки гнева, даже если сама проблема не исчезнет.

У малых детей обычно немало поводов для огорчения, хотя мы и делаем все вероятное, чтобы уберечь их от этого. Важно уметь понять все с точки зрения ребенка. Причем необходимо, чтобы дети учились справляться с трудностями сами, поэтому лучше всего не стараться решать все за них.

Когда ребенок плохо себя ведет, ему надо дать понять, что его понимают и разделяют его проблемы. Это обеспечивает ребенку чувство защищенности и уверенности в себе, т.к. гораздо хуже, когда дети чувствуют себя отвергнутыми, непонятыми и напуганными. Таким образом, малым детям очень важно знать, что родители принимают их такими, какие они есть, они могут это понять с помощью:

• родительских улыбок и объятий;
  
• готовности родителей всегда выслушать и помочь;
  
• чувства, что их любят.
  

Маленькие дети нередко испытывают трудности, которые волнуют их и заставляют чувствовать себя беспомощными. Например, они могут болезненно реагировать на всякие перемены в режиме дня, питании, а также на общение с незнакомыми взрослыми и детьми, болезни и т.д. Важно дать детям почувствовать себя понятыми в такой ситуации. Однако, сочувствуя ребенку, необходимо вместе с тем не разрешать ему делать то, что нарушает заранее выдвинутые требования. Иногда дети понимают, что капризы помогают им добиваться исполнения желаний, даже бестолковых. И если это происходит, то дети, взрослея, становятся неуправляемыми. Так что взрослым нужно стараться всегда следовать правилам и сохранять твердость в своих решениях.

Проблемы со сном? Составьте распорядок дня и придерживайтесь его. Помните, что некоторым детям нужен сон той или иной длительности.

Проблемы с едой? Старайтесь кормить ребенка регулярно и по возможности есть всем вместе. Не настаивайте на еде, не заставляйте есть «через силу», но ненавязчиво предлагайте поесть.

Вспышки гнева? Детям нужны внятные правила поведения так же, как и сочувствие и понимание. Важно уметь говорить «да» и «нет», иногда это может помочь детям почувствовать себя защищенными и уверенными.

Эти советы тоже помогут во многих случаях:

• В разговоре с ребенком называйте полным словом предметы и действия с ними, не заставляя ребенка сказать «правильно», он скажет так, как пока может.
  
• Когда ребенок пытается что-то сказать, слушайте его внимательно, продолжите разговор.
  
• Удовлетворяйте любопытство ребенка, дайте простое и понятное объяснение тому, что заинтересовало ребенка. Поощряйте стремление ребенка задавать вопросы.
  
• Не скупитесь на награду – похвалу, поцелуй.
  
• Замечайте новые достижения ребенка.
  
• Не торопите ребенка, будьте терпеливы.
  
• Каждый день читайте ребенку, рассказывайте по картинкам.
  
• В общении с ребенком выражайте ободряющий тон. Не сюсюкайте, но используйте ласкательные слова. Выражайте и требовательный тон.
  

Взрослым на заметку


Уважаемые родители!

Предлагаем Вам некоторые обращения ребенка к мамам и папам. Быть может, с их помощью вы захотите по-новому посмотреть на ваши привычные отношения с детьми.

• НЕ балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что необязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.
  
• НЕ бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
  
• НЕ полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к мысли, что считаться нужно только с силой.
  
• НЕ давайте обещаний, которых вы не моя исполнить; это ослабит мою веру в вас.
  
• НЕ расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас люблю». Я не это имею в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
  
• НЕ заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
  
• НЕ делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу привыкнуть использовать вас в качестве прислуги.
  
• НЕ поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы выскажете мне все спокойно с глазу на глаз.
  
• НЕ пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. Мой слух притупляется в это время, и у меня остается мало желания сотрудничать с вами. Будет лучше, если мы поговорим об этом несколько позднее.
  
• НЕ заставляйте меня чувствовать, что мои поступки - смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.
  
• НЕ придирайтесь ко мне, не ворчите на меня, и не увлекайтесь чтением мне наставлений и нотаций. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
  
• НЕ подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
  
• НЕ забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.
  
• НЕ защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.
  
• НЕ обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне так много внимания.
  
• НЕ пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы будете от них отмахиваться, очень скоро вы увидите, что я вообще перестану задавать вам вопросы, и буду искать информацию на стороне.
  
• НИКОГДА даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.
  
• НЕ беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.
  
• ПУСТЬ мои страхи и опасения не вызывают у вас сильного беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
  
• НЕ забывайте, что я могу успешно развиваться без внимания и ободрения.
  

И, кроме того, я вас так сильно люблю!!!

Пожалуйста, ответьте мне тем же...


Открываю своего ребенка


Уважаемые родители!

Просим Вас вести записи о самых разных проявлениях в поведении вашего малыша. Заведите тетрадь (дневник), записывайте конкретные факты – как позитивные, так и негативные (на Ваш взгляд) проявления.

Запишите новое слово, действие ребенка, обращение к кому-либо, общение с другими детьми. Внимательно наблюдайте игровые моменты: с чем играет, как, продолжительность, частота переключений…

Не забудьте о себе: на что обратили внимание, какова Ваша реакция, над чем задумались и т.д. Отметьте свое состояние (удивление, радость, тревогу, недоумение, неожиданность и т.п.).

Чем конкретнее Вы зафиксируете факт, запишете случай в «чистом» виде, тем продуктивнее будет наш разговор, если он Вам потребуется.

Ведение дневника можете сделать своим личным достоянием, доверяя ему нечто сокровенное.

Записи о раннем детстве сослужат хорошую службу в дальнейшем развитии ребенка.

Дневник матери такая забытая форма записей о развитии ребенка, которая, к сожалению, сегодня является уже редкостью.

Современные науки о детстве дают нам так много сведений о развитии, росте, воспитании детей, что, кажется, этого предостаточно для того, чтобы воспользоваться данными наук и ... правильно воспитывать ребенка. Но всегда было, есть и будет такое явление, как внутреннее чутье матери к своему ребенку. Мама «умеет» без предварительного логического рассуждения реагировать на поступок или проступок, умение или неумение ребенка. Она «умеет» подождать, потерпеть, понять, иногда, тонко проникнуть в суть сказанного или сделанного ребенком. Но такие интуитивные умения мамы в сегодняшней жизни часто не проявляются из-за торопливости, нервозности, тревожности ее самой...

Родители нуждаются в психолого-педагогической помощи по воспитанию детей... Но эта помощь не одностороннее влияние на них, а совместное диалогическое рассмотрение тех или иных ситуаций. Ведь прямое указание родителям - «как делать», или готовый рецепт, чего ждут многие, и даже очень правильный совет им - это не всегда помощь. Вот здесь и может придти на помощь дневник мамы, в котором она много лет вела записи о развитии своего ребенка. При обращении к записям появляется размышление о ситуации, о состоянии ребенка, зарождается потребность анализировать те или иные переживания. Даже записи прошлых лет побуждают к размышлению, анализу, или, как сейчас говорят, к рефлексии.

Записи о различных проявлениях ребенка - дело не сложное, это просто непривычное занятие, многие не видят и смысла. А нужно ли искать прямой смысл? В записи фиксируется факт, который потом при прочтении может переживаться неоднократно. Эти переживания окрашены то радостью, то грустью, то глубоким размышлением... Разве это не смысл?

Вот как описывает мама эпизоды из жизни малышки в тот момент, когда пришло время посещать детский сад. Как понятно состояние маленькой дочки и самой мамы…

Мы предлагаем записи взволнованной мамы, которыми она поделилась на страницах журнала «Дошкольная педагогика» (август, 2007).

С нашего первого дня в детском саду я вела дневник, в котором с точки зрения мамы и психолога записывала все, что происходило с моим ребенком. Надеюсь, что наш опыт поможет другим легче пережить трудное время адаптации к дошкольному образовательному учреждению.


ДЕНЬ 1-й. 21 СЕНТЯБРЯ, ЧЕТВЕРГ

О том, что мы пойдем в детский сад именно сегодня, мы узнали всего два дня назад, поэтому я была к этому совсем не готова.

Мы начали привыкать. Я, конечно, безумно волновалась, хотя и понимала, что этого делать нельзя, так как ребенок все чувствует и тревога мамы передается ему. Я пыталась объяснить Лесе, куда мы идем так рано, и как ей там будет хорошо, ведь она очень общительная и просто обожает других детей, новые игрушки и не боится незнакомых взрослых. Мы пришли к девяти утра, когда все дети были уже в группе.

Я раздела ее, что-то говоря при этом бодрым и веселым голосом, хотя внутри все дрожало от волнения. Потом я присела на корточки и, смотря глаза в глаза, стала объяснять Лесеньке, что сейчас она пойдет в группу к другим деткам, что я должна уйти, но я очень люблю ее, и когда она немного поиграет, то мама обязательно придет за ней и заберет домой.

После этого вошла воспитательница, возле которой вились малыши. Она начала мне объяснять какие-то организационные вопросы, а дети, увидев маму (хоть и чужую) и новую девочку стали рыдать. Леся не поняла, что происходит, и с опаской попятилась ко мне. Только потом воспитательница чем-то увлекла ее в группу, и в это время я выскользнула за дверь. Через некоторое время я услышала рев и поняла, что никакие детки и игрушки ей сейчас не нужны, нужна только мама.

Через 40 минут я уже пришла ее забирать. Леся, всхлипывая и что-то бормоча, подошла ко мне. Нянечка сказала, что Леся сидела у нее на коленях и только тогда не плакала. Мы быстро оделись и ушли домой.

Так закончилось наше перовое посещение детского сада.

Надо отметить, что потом весь день Леся капризничала и плакала из-за всякой ерунды. Мне было ее очень жалко, и вообще я уже стала жалеть, что затеяла все это. Ведь она еще такая маленькая!


ДЕНЬ 2-й. 22 СЕНТЯБРЯ, ПЯТНИЦА

Сегодня мы пришли уже к восьми утра. Я спокойно раздела Олесю, но тут пришел еще один новенький мальчик, который рыдал уже при входе в детский сад. Леся сразу забеспокоилась и опять подошла ко мне. Вообще я заметила, что, когда кто-то рядом рыдает, она сразу настораживается и пугается.

Уже другая воспитательница повела ее в группу, заинтересовав игрушкой, и я так же быстро, как вчера, ускользну­ла. Перед этим я спросила, нужно ли оставлять памперс. Воспитательница сказала, что все детки ходят без пам­персов, пускай привыкает.

Потом я заглянула в группу с улицы и поняла, что мой ребенок отчаянно рыдает. Было ее очень жалко, но я успокоила себя тем, что все дети плачут, и быстро пошла дальше.

На этот раз я пришла уже через полтора часа. Никаких рыданий в груп­пе не было слышно. Меня встретили радостные дети, и я увидела своего довольного ребенка, который с ра­достью побежал ко мне. Я решила, что все хорошо, но воспитательница сказала, что обнадеживаться не стоит, поскольку Леся так переживала, что даже два раза испачкала штанишки. Такого дома уже не было очень давно, она два месяца как просится на горшок «по-большому». Лучше бы мы остались в памперсе.

Еще воспитательница сказала, что все достаточно неплохо, так как Леське очень интересно здесь и ее можно легко отвлечь. Значит, есть надежда, что все скоро наладится, и она с радостью будет ходить в садик.


ДЕНЬ 3-й. 25 СЕНТЯБРЯ, ПОНЕДЕЛЬНИК

Сегодня мы пришли также к восьми часам. Леся спокойно разделась, и толь­ко когда уже пошла в группу, то начала плакать. Я, не обратив на это никакого внимания, попрощалась с ней и вышла. За дверью я постояла еще минуты три, пока не стих Олесин плач.

Через два часа я пришла за ребен­ком. Она сидела в группе за столом и с увлечением ела банан. Когда вос­питательница сказала, что за Олесей пришла мама, она, вся, сияя, подошла ко мне и сказала: «Во! Бабам», про­тягивая мне банан.

Мы оделись и, довольные, пошли домой. Вечером я заметила нечто не­обычное в поведении моего ребенка. Она подошла к горшку и сама села на него. Я сняла ей штаны, и Леся по­писала. Я была счастлива, что Леська стала проситься на горшок. Вот такое замечательное влияние садика!


ДЕНЬ 4-й. 26 СЕНТЯБРЯ, ВТОРНИК

Сегодня рыдания уже начались, когда мы стали подходить к двери группы. Я очень удивилась, так как раньше этого не было Видимо. Леся уже стала понимать все, что будет дальше. Воспитательница увела ее в группу всю в слезах. Но, как я потом узнала, истерика довольно быстро прекратилась.

Забрала ее, когда они одевались на прогулку. Когда Леся меня увидела в раздевалке, то очень обрадовалась и стала танцевать. А когда я подошла к ней, то она очень нежно обняла меня за шею.

Никаких истерик дома уже нет. Про­сто Леся стала больше уставать и раньше хотеть спать.

Завтра она останется до обеда, а на следующий день уже на сон. Этого я боюсь больше всего, ведь со сном у нас всегда были проблемы. Я совсем недавно перестала укачивать ее на руках, и с горем пополам она стала засыпать в кроватке. Но все равно с укачиванием. Как это будет в саду, не знаю.


ДЕНЬ 5-й. 27 СЕНТЯБРЯ, СРЕДА

Опять начали плакать еще у группы. Сегодня была та же воспитательница, что и в первый день. От большого испуга Леся толком не успела с ней познакомиться. В группе с ней была нянечка, а на прогулку нянечки, к сожа­лению, не ходят. Лесе не понравилось, что в первый раз она гуляла с какой-то незнакомой тетей, а не с мамой и лю­бимыми друзьями по площадке. И всю прогулку она рыдала. После обеда меня встретил зареванный ребенок. Мы сели с ней в раздевалке, обнялись, и она, периодически всхлипывая, повторяла: «Мама, мама Катя, мама...».

После садика, на вечерней про­гулке, Леся стала себя вести очень необычно: капризничает, расстраивается по пустякам, быстро устает и очень хочет кушать.

Спать ночью тоже стала очень плохо, просыпается по 5-6 раз.


ДЕНЬ 6-й. 28 СЕНТЯБРЯ, ЧЕТВЕРГ

Сегодня канючить Леська начала, только еще увидев садик, а у двери уже рыдала. Я пыталась отвлечь, но этого хватало ненадолго. Когда пошла в группу, слезы текли ручьем. Воспитатели сказали, что периодически в течение дня она плакала, но все-таки меньше, чем вчера, так как сегодня была рядом любимая воспитательни­ца. Когда Леська увидела меня, то от радости даже заплясала.

На прогулке все повторилось.

И вообще целый день Леська была очень ранимой, расстраивалась и пла­кала по пустякам. Я старалась ее лиш­ний раз не трогать, была с ней очень ласковой, часто обнимала и брала на руки. Было видно, что ей сейчас это очень нужно.

А спать мы легли почти на час рань­ше обычного, потому что на ребенка было уже жалко смотреть.


ДЕНЬ 7-й, 29 СЕНТЯБРЯ, ПЯТНИЦА

Снова тяжело пошла в группу. Потом немного успокоилась, а когда пошли одеваться на прогулку, то все почему-то началось сначала. Из окна своего кабинета я видела, как их группа гуляет на площадке.

Воспитательница сидела в окружении нескольких детей, другие дети копались в песочнице, а моя де­вочка всю прогулку стояла посередине этой площадки, периодически делая несколько шагов по направлению то к воспитательнице, что к детям.

Видно, что Леська все это глубоко переживает. Стала очень плохо спать по ночам: просыпается по 5 раз за ночь, плачет, зовет меня.


ДЕНЬ 8-й. 2 ОКТЯБРЯ, ПОНЕДЕЛЬНИК

Очень переживала за Лесю все вы­ходные. Она не отпускает меня ни на шаг. Не хочет оставаться ни с бабушкой, ни с папой. Видимо, очень боится, что я ее оставлю насовсем.

Сегодня рыдала в раздевалке, но говорят, что быстро успокоилась, и весь день все было хорошо. Леся не плакала, хорошо кушала.

Я приободрилась. После сада и потом весь день она была очень до­вольная, слегка перевозбужденная. Для успокоения даю ей чай из ромашки с медом, потом молоко. Для профилактики простудных заболеваний даю «Афлубин», обливаю ноги холодной водой и делаю контрастный душ перед сном.


ДЕНЬ 9-й. 3 ОКТЯБРЯ, ВТОРНИК

Сегодня уже почти не плакали. Во время раздевания удавалось ее чем-то отвлекать, показывать картинки на стенах. И только уже в группе раз­дался крик: «Мама!» Весь день была спокойной. И встретил меня довольный, жизнерадостный ребенок. Кажется, Леся постепенно привыкает и все на­чинает налаживаться. Завтра уже хотим остаться на сон.


ДЕНЬ 10-й. 4 ОКТЯБРЯ, СРЕДА

Плакала только при входе в группу. Первый день остались на сон до 15:30. Говорят, что немного поплакала, но за­снула. Спала всего час. Просыпается и будет других детей. А я боялась, что она там вообще не заснет. Но нам очень повезло, так как Леся пригляну­лась нянечке. Эта женщина уже в воз­расте, которую она воспринимает как бабушку. Когда я

спрашиваю: «Пойдешь в садик к бабе?», то Леся радостно кричит: «Да!» Она и покачает немного в кроватке, и колыбельную споет.

Сегодня было родительское собрание, и поскольку оставить мне Лесю было не с кем, я решила прийти после сна и остаться на собрание с ней. Но Леся, как только меня увидела, побежала к двери с криками: «Падем, падем домой!» Все уговоры показать маме игрушки или поиграть были тщетны. Воспитатели меня отпустили, и пришлось идти домой.


ДЕНЬ 12-й. 6 ОКТЯБРЯ, ПЯТНИЦА

Сегодня праздник! Первый день Леся вообще не плакала при входе в детский сад и группу.

Но зато после сада я просто не узнаю своего ребенка: она очень возбу­димая, неуправляемая, расторможенная. Очень тяжело с ней. Думаю, что надо попить что-то успокаивающее.


СУББОТА, ВОСКРЕСЕНЬЕ

Стараемся не перегружать ее впе­чатлениями, ведем привычный образ жизни, никаких шумных компаний, го­стей и нарушения режима. Стараемся максимально показать ей свою любовь и заботу, больше общаться и играть с ней.


ДЕНЬ 13-й. 9 ОКТЯБРЯ, ПОНЕДЕЛЬНИК

После выходных началось что-то странное: с чего начинали к тому и вернулись. При входе в группу — ры­дает. Перестала спать днем. Засыпает быстро, а через 20 минут просыпается, и на этом весь сон заканчивается. Естественно, после этого она капризная, недовольная. Думаю, что за вы­ходные она просто опять привыкла ко мне и решила, что опять все будет как раньше.

* * *

Утренние рыдания и плохой сон продолжаются уже три дня. Очень пере­живаю за нее, ведь с этой недели я вышла на работу и мне хорошо слышно, как она плачет. Сердце разрывается, а сделать ничего не могу

* * *

К концу недели все налаживается: стала спать днем около двух часов, меньше плачет при входе в группу. Привыкает. Но прошли выходные (опять привычная обстановка дома, рядом любимая мама), и как будто никаких положительных моментов не было, все забыла. Опять рыдания при входе, никак не оторваться от мамы.

***

Теперь после садика Леся не хочет идти гулять на нашу любимую площадку, видимо, за день ей настолько хватает детского общения, что вечером уже никто, кроме мамы, ей не нужен. (Хотя раньше она просто обожала эти про­гулки, поскольку у нас сложилась очень хорошая компания на площадке, и мы все очень сдружились.) Возможно, ей не нравится гулять с другими детьми еще и потому, что они обязательно норовят отобрать те игрушки, которые она принесла с собой.

Но если раньше она это воспринимала вполне нормаль­но, без истерик, то теперь относится к этому очень болезненно. Борется до последнего, рыдает, а потом собирает свои игрушки, берет меня за руку и говорит: «Мама, падем, падем!»

Но есть и плюсы. Леся стала гораз­до лучше говорить: речь развивается не по дням, а по часам — каждый день что-то новое. Дома самостоятельно подолгу играет со своей куклой, стала гораздо послушнее и спокойнее, улуч­шился ночной сон. За месяц положительных моментов много: Леся стала спать в садике, хорошо кушает, играет с детьми, слушается воспитателей, даже поет в группе. Так что есть надежда, что к Новому году все наладится и процесс адаптации к детскому саду будет успешно завершен (журнал «Дошкольная педагогика», август 2007).

Эта мама смягчила свою тревогу именно благодаря дневнику. Сам факт записей помогал ей позитивно думать о дочери. Ведь известно, чем спокойнее маме, тем спокойнее ребенку. Кроме того, зафиксированные факты будут еще долго побуждать её к размышлениям о собственном ребенке.


«Открывать своего ребенка» - это составляющая часть его воспитания.

Составитель данного пособия тоже делится с читателями некоторыми заметками из своего дневника, в котором велись записи только о ребенке. Все записи в дневнике велись хронологически, т. е. последовательно, с указанием даты, возраста. Предлагаемые заметки, выдержки оформлены в небольшие разделы, с нехитрыми заголовками, возраст ребенка и содержание записей просто перенесен из дневника. А ребенка зовут Алеша. Это был обычный ребенок: любознательный, непосредственный, умел и радоваться, и плакать, шалить и извиняться... Ранних записей приведено немного

Итак, давайте познакомимся с мальчиком Алешей.