Алексеева А. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии кгу имени Н. А. Некрасова

Вид материала

Документы

Содержание Ребенок учится действовать с предметами. Резиновые, мягкие игрушки Пластмассовые ведерки 4-х цветов Кубики, пирамидки, конструктор

Подобный материал:

• Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор кафедры эстетического воспитания, 1895.89kb.
• В. В. Арбаков рецензент: Б. Г. Повитухин, доцент кафедры физики бпгу имени В. М. Шукшина,, 167.17kb.
• Шумарина Ирина Георгиевна, педагог дополнительного образования моу дод дтдиМ г. Ростова-на-Дону, 105.86kb.
• О специальности 1-79 01 05 Медико-психологическое дело Учебно-методического объединения, 144.92kb.
• Преподаватель: кандидат педагогических наук, доцент, 28.5kb.
• Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями, 673.94kb.
• Программа факультативных занятий для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, 76.17kb.
• Программа международного семинара Современные подходы к определению квалификационных, 109.24kb.
• Лекции по психологии Организатор, 25.66kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.

Ребенок учится действовать с предметами.

Другой важной задачей в воспитании ребенка 2-го года жизни является обучение его действиям с предметами.

Предметные действия развивают самостоятельность ребенка и обогащают способы действия с предметами, что является предпосылкой игровой деятельности. Предметные действия осваиваются только в совместной деятельности с взрослыми.

Как и общие движения, о которых говорилось, страдают нескоординированностью, так и действия с предметами у ребенка 2-го года жизни нескоординированы. Как в развитии общих движений большую роль играет речевое общение, так и предметные действия сопровождаются называем предмета, при этом обращается внимание на то, понимает ли ребенок произносимые взрослым слова.

На 2-м году жизни ребенок лишь усваивает назначение предметов, не зная порой, как применять некоторые из них. При освоении мира предметов и вещей необходимо их назвать, рассмотреть, показать, как пользоваться. Очень важно включать ребенка в этот процесс. Например, перед одеванием принести шапку, подержать варежку. В игре: собрать пирамидку (три кольца), найти такой же (например, кубик).

Для ребенка действия с предметами – это игра. Ему все хочется потрогать, постучать, бросить, покусать, смять, порвать. Особенно интересно складывать различные предметы в ёмкость, а потом доставать их. В этом смысле ребенка привлекает кухня, папин стол, выдвижные ящики, прихожая и пр. Ребенок осваивает те места и предметы, которые были малодоступны до годовалого возраста.

Для освоения предметного мира предлагаем примерный перечень игрушек, предметов и игр с ними.

1. Куклы: тряпичные с крупными чертами лица, пластмассовые или резиновые пупсы. Среди разнообразия кукол надо выбрать такую, которую можно переодеть, посадить, показать различные действия: шагает, прыгает, танцует, кушает, спит и пр. С куклой можно погулять, покатать в коляске, можно кормить, посадить рядом, когда взрослый читает книжку. Части тела куклы, действия с ней, её одежда обозначаются словами, что расширяет понимание слов взрослого и дальнейшее обогащение активного словаря ребенка. Дайте кукле имя и называйте других кукол по имени.
   

Задача взрослого: ребенок должен полюбить куклу и захотеть общаться с ней как с партнером. Для этого предлагаем один из приемов обыгрывания. Взрослый создает ситуацию сюрприза, неожиданности для ребенка: легкий стук, звук…: «Ой, кто это постучал? Заходи к нам! Как тебя зовут? - Катя (Ляля, Оля и т.п.). Ты хочешь с нами жить? – Да!... А это наша дочка Верочка…(Можно побудить ребенка назвать себя). Давай познакомим куклу Катю с другими игрушками, с бытовыми предметами ребенка: это Верин стул, это её чашка, это её носочки и т.д.

Как только ребенок проявит интерес к кукле Кате, можно бесконечно обыгрывать разные ситуации: «Катя хочет кушать, гулять. Что же мы её наденем? Катя хочет спать, разденем её, погладим, поцелуем…» и т.д. постепенно можно обновить гардероб куклы.

Попробуйте сделать самодельную куклу: мягкую, с добрым выражением лица, с волосами, гнущимися руками и ногами. Если ребенок слушает сказки, куклу можно соотнести с образом сказочного героя (Машенька, внучка, девочка и пр.). Кукла Машенька станет подружкой для Кати, для собачки, котенка и, конечно, для ребенка. Эта кукла тоже будет включаться во все игровые ситуации…, иногда может исчезать («ушла в свою сказку», «ушла в лес» и т.п.). Напоминайте ребенку о ней: «Где же гуляет наша Машенька? Надо позвать её к нам, все уже соскучились по ней…» Кукла снова возвращается и включается в игровые ситуации.

2. Машинки: изготовленные из разного материала, разного размера. Их можно катать, возить за шнурок, нагружать кубиками и разгружать. Не надо приобретать много машинок, но показать возможные действия с уже имеющимися, их основные части (кабина, кузов, колеса, руль). Первая приобретенная машинка обыгрывается взрослым: «Эта машинка приехала к нам перевозить кубики, катать игрушки… У неё есть кузов. Крутятся блестящие колеса. В кабине есть руль. Там сидит шофер». Если у машинки открывается дверца, туда можно посадить пупса или какую-нибудь другую игрушку. Машину надо провезти в различных направлениях, по сделанному мосту, наклонной поверхности. Пусть у машинки появится гараж…
   

К 2 годам мальчику приобретают другие машинки, пусть они будут разными. Каждая вновь приобретенная тоже вначале обыгрывается взрослым. Чем разнообразнее взрослый будет создавать ситуации, и показывать действия с машинками, тем лучше играть научится ребенок, тем интереснее будут его игры впоследствии.

3. Резиновые, мягкие игрушки (лучше изображающие животных). Размер должен быть удобен для захвата. Игрушку необходимо рассмотреть с ребенком, называя и показывая части тела. Взрослый называет, издает звуки и показывает простейшие действия. Кошка мяукает «мяу, мяу» (просит молока, зовет котенка, просит погладить её, хочет погулять и т.п.). Собака лает «ав - ав - ав» (бегает, виляет хвостиком, зовет к ней в гости, просит кушать и т.д.). Все действия взрослого и ребенка сопровождаются словами, показом, имитацией движений.
   
4. Пластмассовые ведерки 4-х цветов (красный, желтый, синий, зеленый) и набор разноцветных пластмассовых игрушек (фигурки, кубики, шарики и пр.). Действия простые: в красное ведерко складывать все красные фигурки, в синее – синие и т.д. Все действия сопровождаются словами, вопросами: «Это красный шарик, положим его в красное ведерко; а это – синий кубик… Где еще есть синий кубик? Посмотри!... А эту зеленую игрушку куда положим?»
   

2-3-х минутные занятия начинайте с 2-х цветов, количество мелких предметов может быть 6-8 штук. Наблюдайте, как ребенок выбирает игрушки, не торопите его и не говорите слово «не так». Важно и то, слышит ли ребенок задание, настроен его выполнять или нет. Привнесите в действия с предметами элементы игры: кукла Катя попросила красное ведерко с красными игрушками, а мишка – синее ведро с синими игрушками. После наполнения ребенок уносит ведерки «по адресу».

5. Кубики, пирамидки, конструктор (детали: кирпичики, бруски и пр.) Разный размер, основные цвета.
   

Покажите, как играть с кубиками: построить в дорожку и по ней пробежит собачка; построить башню из 3-4 кубиков, поезд (машинку), ворота, мост, заборчик и пр. Эти простые постройки обогатите таким же простым сюжетом: на ступеньки запрыгивает котенок, по мосту (под мостом) проезжает машина, на вагончиках устроились зверушки. Ваши действия ребенок будет воспроизводить, у него появятся элементы своего замысла, он научится соотносить величины, размеры. Например, через маленькие ворота не проходит мишка, значит надо что-то сделать.

Все действия взрослый сопровождает словами: «У Димы большой кубик, а где маленький? – вот он! Давай его здесь поставим…». Речевое сопровождение взрослого помогает ребенку осознавать величину, цвет, форму. Взрослый дает образец: это стол, это стул, это кровать… Эти простые действия с кубиками ребенок легко воспроизводит, отыскивает и приносит мелкие игрушки (собачку, кошку, машинку, пупса и пр.).

Помните, даже простая игра с ребенком требует определенной последовательности: взрослый показывает, комментирует, помогает ребенку. Например, поставить самый верхний кубик, если он падает. Но не следует делать за ребенка то, что он сам может сделать.

Пирамидка тоже неотъемлемая часть игрушечного мира ребенка. От 1 ода до 1 г. 3 мес. достаточно пирамидки, состоящей из 3-4 колец разного цвета, но одного размера. Научите ребенка брать кольца пальчиками, хотя он делает полный захват всей ладошкой, из-за чего нанизывание на стержень затруднено.

Пирамидки из колец разных размеров можно внести с 1 г. 6 мес. Разложите вначале кольца на столе в последовательности уменьшения. Сопровождайте действия словами: «Это большое колечко, это – поменьше, это – еще меньше, это – маленькое, а это – самое маленькое». «Давай большое колечко наденем на палочку. Возьми его пальчиками. А теперь возьмем кольцо поменьше…» и т.д.

К 2-м годам ребенок играет пирамидкой из 7 колец. Пирамидка – это такой предмет, который может не находиться среди других игрушек постоянно. Поиграйте с пирамидкой вместе с ребенком столько, сколько он захочет. Как только интерес к ней угасает, пирамидку необходимо убрать. В следующий раз ребенок с удовольствием с ней поиграет, радуясь самостоятельным действиям.


Далее предлагаем перечень игрушек и предметов, которые, если незнакомы ребенку, то тоже обыгрываются:

• Игрушки с прорезями и наборы вкладышей. Традиционное название «Почтовый ящик». Для того, чтобы опустить предмет круглой формы, надо найти прорезь такой же формы и т.п.
  
• Игрушки для игр с песком (ведерко, совочки, формочки).
  
• Музыкальные игрушки (барабан, бубен, дудки, свистульки, шарманка и пр.).
  
• Игрушки для игр с водой (плавающие предметы, ситечки, баночки разных размеров, цветные губки и пр.).
  
• Игрушки–шнуровки (с отверстиями, пуговицами и застежкой, липучками и пр.).
  

Рекомендуем также изготавливать руками развивающие пособия:

• Полая картонная труба – через неё издаются звуки по-особому. Ребенок тоже научится издавать простые звуки, прислушиваясь к тому, как они звучат.
  
• Крупные и мелкие бусы, колечки, бигуди, катушки из-под ниток – для нанизывания на нить; шнурок.
  
• Пальчиковый бассейн (фасоль, горох, крупа). Продукты насыпаются в блюдо, ладони прячутся в содержимое бассейна, пересыпают его. В содержимое можно спрятать мелкие предметы (бусинки) и отыскивать их.
  
• Бутылочки, флаконы с завинчивающейся крышкой. Внутрь помещается горох, обрезки фольги, цветной бумаги и пр. При переворачивании флакона интересно меняется положение содержимого.
  
• Самодельные плоскостные материалы из плотной цветной бумаги. Аккуратно нарезать квадратики, кружки, треугольники, полоски разных размеров и цветов. На столе раскладываются: «бусы», «матрешка», «машинка», «паровоз», «ёлочка» и т.п. Выкладывание на столе развивает мелкие мышцы рук, пальцев кисти.
  
• Большие коробки из-под бытовой техники тоже станут интересными предметами для игры. Конечно, это замечательный «домик», в который легко помещается ребенок. В домике можно посидеть, спрятаться, поселить «друзей» - собачку, кошку, зайчика, куклу и пр. Легкая накидка на открытую часть приведет ребенка в восторг – «его никто не видит».
  
• Игрушки – забавы. Из бумаги изготавливается «лодка», «самолет». На тонкую палочку нанизывается картонный круг – забавный «волчок» ребенку очень понравится. Маленькое зеркальце «нарисует солнечного зайчика», который ловко умеет прыгать, прятаться, снова появляться
  

Из этого примерного перечня можно выбрать часть, постепенно пополняя игровой мир ребенка. Могут появляться игрушки, которые ребенку неинтересны, надоели или отсутствует умение играть. Надоевшие ребенку игрушки уберите, внесите их позднее, но непременно обыграйте, и ребенок по-новому посмотрит на эту игрушку.

К 2-м годам ребенок осваивает три типа игр:

• Игра – исследование, в которой ребенок постигает основные свойства предметов.
  
• Игра – конструирование, в которой ребенок постигает пространственные отношения предметов.
  
• Ролевая игра (в самом начальном этапе) – она лишь зарождается и очень скоро будет любимой в детской жизни. Ребенок в этот период имитирует действия взрослых и берет на себя роль (мама, шофер и пр.).
  

Таким образом, простые действия с предметами, которыми овладевает ребенок на 2-м году жизни, очень важны для возникновения игры, для качественных изменений в его общем развитии. Помните, что ребенок развивается в умелом сопровождении взрослого, который помогает ребенку делать шаги в познании мира.