Тематическое планирование по умк «Перспективная начальная школа» Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)
| Вид материала | Урок |
СодержаниеКалендарно-тематическое планирование по математике 1. Начала геометрии 2. Числа 0, 1 и 2 |
- Тематическое планирование по Математике для 4-го класс, 1006.7kb.
- Тематическое планирование по внеклассному чтению (2,3,4 классы), 219.99kb.
- Тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс, 350.63kb.
- Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класс, 624.45kb.
- Учебно-тематическое планирование курса "литературное чтение" по умк "планета знаний", 362.8kb.
- Иванова Людмила Витальевна, учитель начальных классов моу «Янтиковская средняя общеобразовательная, 146.75kb.
- Тематическое планирование к умк «Немецкий язык, контакты» для 10 11 класс, 732.33kb.
- Тематическое планирование по литературному чтению для 2 класс, 67.92kb.
- Тематическое планирование учебного материала по географии курса «Экономическая и социальная, 379.56kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе, 328.54kb.
Календарно-тематическое планирование по математике
| № | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Формирование УУД | Вид контроля, измерители | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата план | прове дения факт |
| 1 | 1. Начала геометрии | Здравствуй, школа! | 1 ч | Изучение нового | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал | Фронтальный | | учебник,часть,стр..1; 3 | | |
| 2 | | Этот разноцветный мир | 1 ч | Урок-игра | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Знать и уметь различать основные цвета | С/р с проверкой | Отличие предметов по цвету, форме, величине | 1; 4-5 | | |
| 3 | | Одинаковые и разные по форме | 1 ч | Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы | Текущий | Отличие предметов по цвету, форме, величине | 1; 6-7 | | |
| 4 | | Слева, справа, вверху, внизу | 1 ч | Комбинированный | Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева - справа, сверху – снизу | Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве | Текущий. Фронтальный опрос. | Закономерности | 1; 8 | | |
| 5 | | Над, под, левее, правее, между | 1 ч | Изучение нового | Установление пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между и др. | Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве | С/р с проверкой | Логические задания | 1; 9 | | |
| 6 | | Плоские геометрические фигуры | 1 ч | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины | Текущий. Фронтальный опрос. | Закономерности | 1; 10-11 | | |
| 7 | | Прямые и кривые | 1 ч | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. | Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии. | Текущий | Логические задания | 1; 12 13 | | |
| 8 | | Впереди и позади | 1 ч | Комбинированный | Установление пространственных отношений: впереди и позади. | Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве | С/р с про- веркой | Спереди (сзади) по направлению движения | 1; 14 | | |
| 9 | | Точки | 1 ч | Изучение нового | Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху - снизу, ближе – дальше, перед, после, между и др. | Знать понятие «точка». Уметь изображать точки. | Текущий. Фронтальный опрос. | Закономерности | 1; 15 | | |
| 10 | | Отрезки и дуги | 1 ч | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. | Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки | Текущий | Логические задания | 1; 16 17 | | |
| 11 | | Направления | 1 ч | Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Уметь охарактеризовать местоположение объекта по направлению движения | С/р по образцу. | Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок | 1; 18 | | |
| 12 | | Налево и направо | 1 ч | Комбинированный | Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и др | Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок | Текущий | Направление движения налево (направо), вверх (вниз) | 1; 19 | | |
| 13 | | Вверх и вниз | 1 ч | Комбинированный | Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и др | Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтально составляющая движения. Уметь показывать стрелками направление движения | Текущий. Фронтальный опрос. | Направление движения налево (направо), вверх (вниз) | 1; 20 | | |
| 14 | | Больше, меньше, одинаковые | 1 ч | Комбинированный | Сравнение и классификация предметов по цвету, форме и размеру | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру. | Текущий | Логические задания | 1; 21 | | |
| 15 | | Первый и последний | 1 ч | Комбинированный | Счет предметов Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего | Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий» | Текущий | Логические задания | 1; 22 | | |
| 16 | | Следующий и предшествующий | 1 ч | Изучение нового | Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего | Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий» | Текущий | Задачи-шутки | 1; 23 | | |
| 17 | | Самостоятельная работа № 1 | 1 ч | Закрепление | Закрепление пройденного | Знать материал раздела «Начала геометрии» | С/р | | – | | |
| 18 | 2. Числа 0, 1 и 2 | Один и несколько | 1 ч | Комбинированный | Термины «один» и «несколько». Совершенствование первых количественных представлений | Знать термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько | Текущий. | Закономерности | 1; 24 25 | | |
| 19 | | Число и цифра 1 | 1 ч | Урок-игра | Счет предметов Число 1 как количественный признак единственности, т. е. в ед. числе. Цифра 1. | Знать термины «число» и «цифра» Уметь писать цифру 1. | Текущий Фронтальный опрос. | Логические задания | 1; 26 27 | | |
| 20 | | Пересекающиеся линии и точка пересечения | 1 ч | Комбинированный | Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10. | Знать понятие «пересекающиеся линии» и термин «точка пересечения» | Текущий. | Пересекающиеся и не пересекающиеся линии. Точка пересечения. | 1; 28 | | |
| 21 | | Один лишний | 1 ч | Комбинированный | Счёт предметов. Решение логических задач | Знать как из одного получить несколько. | Текущий. | Закономерности | 1; 29 | | |
| 22 | | Один и ни одного | 1 ч | Комбинированный | Счёт предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Пустое множество | Знать термины «один» и «несколько». | Текущий. | Закономерности | 1; 30 | | |
| 23 | | Число и цифра 0 | 1 ч | Комбинированный | Счёт предметов. Число 0 как количественный признак пустого множества | Знать пустое множество и цифру 0. Уметь писать цифру 0, решать логические задачи | Текущий Фронтальный опрос. | Число 0 как количественный признак пустого множества | 1; 32 | | |
| 24 | | Непересекающиеся линии | 1 ч | Комбинированный | Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10. | Знать расположение линий на плоскости | Текущий. | Пересекающиеся и не пересекающиеся линии. | 1; 34 | | |
| 25 | | Пара предметов | 1 ч | Изучение нового | Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Понятие «пара предметов» | Уметь составлять пары предметов | Текущий. | Пара предметов. Составление пары предметов. | 1; 35 | | |
| 26 | | Число и цифра 2 | 1 ч | Урок-игра | Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Число 2 как количественная характеристика пары | Знать термины «число» и «цифра» Уметь писать цифру 2; уметь сравнивать числа. | Текущий Фронтальный опрос. | Число 2 как количественная характеристика пары | 1; 36 37 | | |
| 27 | | Больше, меньше, поровну | 1 ч | Комбинированный | Сравнение чисел и предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. | Уметь устанавливать отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел | Текущий. | Комбинаторные задачи | 1; 38 | | |