Программа развития средней общеобразовательной школы №1 города Черняховска Калининградской области на 2006 2010 годы Авторы программы

Вид материала

Программа

Содержание Укрепление и сохранение здоровья детей Здоровьесберегающая деятельность Ожидаемые результаты Цели и задачи Основные направления реализации программы Работа с коллективом учащихся Урок здоровья Час коллектива Анкетирование и тестирование Родительское собрание Основные направления реализации программы Содержание деятельности Показатели успешности программы Работа с коллективом учащихся Консультации для родителей «комфортная школа» Предполагаемый результат Содержание деятельности «одаренные дети» Стратегия работы с одаренными детьми ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа обсуждена и утверждена на заседании педагогического совета, 426.74kb.
• Программа развития моу средней общеобразовательной школы №1 имени 397-й Сарненской, 379.28kb.
• Целевая программа калининградской области «Содействие занятости населения Калининградской, 635.09kb.
• Программа развития Межовской средней общеобразовательной школы С. Межово 2006 год Паспорт, 577.12kb.
• Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
• Правительство калининградской области постановление, 72.86kb.
• Программа сформирована по следующим основным разделам: Основные положения Программы, 179.05kb.
• Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения города мурманска, 1660.95kb.
• Программа информатизации муниципального казённого образовательного учреждения средней, 628.68kb.
• Паспорт программы Наименование программы «Программа развития кадрового потенциала муниципального, 259.3kb.

УКРЕПЛЕНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ


Цели:

Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.

Достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.

Задачи:

Улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы.

Пропаганда здорового образа жизни.

Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.

Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Проблемы:

ухудшение социального положения семей в микрорайоне;

некоторая маргинальность бывших рабочих, служащих, ИТР, высокий уровень безработицы;

необеспеченность детей полноценным питанием;

достаточно высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей;

невысокий уровень общей культуры в микросоциуме школы.


Здоровьесберегающая деятельность

Основные направления	Мероприятия, рассчитанные на перспективу	Условия
1. Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей	1.Ежегодные углубленные медосмотры, выявление отклонений, осмотр специалистами по показаниям здоровья, составление «карточек здоровья» учащихся, начиная с 1-го класса 2.Анализ состояния здоровья, выявление тенденций	1. Взаимодействие с медицинскими учреждениями города, ДЮСШ, учреждениями культуры. 2. Работа с микрорайоном школы; 3. Использование бюджетных средств, средств родителей и собственных
2. Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в летний период	1. Увеличение охвата горячим питанием, 2. Работа оздоровительных лагерей в разный период времени
3. Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма	Постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний органов надзора, своевременный ремонт здания и оборудования, регулярная корректировка инструкций по ТБ, инструктирования	- Взаимодействие с медицинскими учреждениями города, учреждениями культуры; - работа с микрорайоном школы; -использование бюджетных средств, средств родителей и собственных
4. Усиление двигательного режима	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах, увеличение уроков физкультуры оборудованием дополнительного помещения для занятий, приобретение спортинвентаря, охват всех нуждающихся детей занятиями ОФП и корректирующей гимнастики, творческими кружками
5. Психологическое сопровождение учебного процесса	1. Снятие стессогенных ситуаций; 2. Проведение психологом тренингов для учителей и психологическое сопровождение учащихся «группы риска», методические рекомендации по работе с этими детьми; 3. Создание кабинета психологической разгрузки
6.Здоровьесберегающие технологии в современной школе	Основные подходы к организации оздоровительной работы в школе Компоненты здоровья: соматическое, психическое, физическое, нравственное Школьные факторы риска Здоровьесберегающие технологии Сказкотерапия Музыкотерапия Бибилиотерапия Школьная программа « Здоровье»

Ожидаемые результаты:

создание благоприятной образовательной сферы, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;

снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.

Семинар: «Здоровьесберегающие технологии в современной школе»


ПРОГРАММА

«ЗДОРОВЬЕ»


Цели и задачи: защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; формирование устойчивости ценностной установки на здоровый образ жизни; сотрудничество со специалистами здравоохранения; просветительская работа с учениками и их родителями через воспитательные мероприятия.


Основные направления реализации программы:

Сотрудничество с медицинскими работниками, психологом и социальным педагогом школы, а так же медицинскими учреждениями района и города для изучения и последующей коррекции с их помощью здоровья учеников.

Организация просветительской работы с учащимися по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий «как внутри школы, так и вне её».

Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом.

Формирование личностной рефлексии учащихся по проблеме (коррекция мнения о себе и о своем здоровье).


Содержание деятельности:

• Классные часы, беседы, тренинги по профилактике простудных заболеваний, по формированию положительных привычек.
  
• Акция «Мир без наркотиков».
  
• Санитарно – гигиенические и оздоровительные мероприятия с младшими школьниками.
  
• Система занятий по профилактике всех видов зависимостей.
  
• Цикл бесед о здоровом образе жизни.
  
• Конкурс наглядная агитация по борьбе с вредными привычками.
  
• Конференция «Здоровье нации».
  
• Дни здоровья.
  
• Спортивные соревнования.
  

Показатели успешности программы:

5. Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижения заболеваемости.
   
6. Повышение интереса к спортивным мероприятиям.
   
7. Сформированность у учащихся негативного отношения к вредным привычкам.
   

Программа «Здоровье»

Работа с коллективом учащихся	Индивидуальная работа с учащимися	Работа с родителями, педколлективом, общественностью
Урок здоровья: Здоровье – нравственная категория. Благополучие окружающей среды (связь здоровья человека и окружающей среды). Вредные привычки – алкоголь, курение, наркомания, токсикомания и их пагубное влияние на здоровье. Час коллектива: Здоровый образ жизни нашего коллектива. Из чего он складывается. Правила поведения в опасных для жизни ситуациях (драка, нападение…). Знакомство с Декларацией прав ребенка. Права и обязанности детей. Час экономических знаний: Сколько стоит твое здоровье? Семейный бюджет и ответственность в семье (основы домашней экономики). Практические занятия: Как можно создать здоровую среду вокруг себя? Полезные и вредные привычки. Что мы едим, пьем и чем лакомимся? Определи свой пульс, вес, рост, частоту дыхания. Беседа (тематическая): Болезни, как безответственность и невежественность Я – подросток (женственность и мужественность). Три кита здоровья. КТД: Здоровый образ жизни. Выставка книг: «Советы доктора Пилюлькина». Экскурсия в женскую консультацию.	Доверительный разговор с девочками: Все начинается с любви. Умение сказать «нет» в критической ситуации. Интимность как нравственное понятие Прелести свободной любви. Девичья красота. Откровенный разговор с мальчиками: Физиология и гигиена юношеского возраста. Вес тела и спорт, диета. Я не такой, как все, и все мы разные. В здоровом теле – здоровый дух. Без кайфа жизни нет? Беседы (индивидуальные с анализом своих поступков и действий): Воздействие стресса на организм молодого человека. У истоков сексуальной культуры. Письмо себе, любимому … Все ли ты знаешь о себе … Анкетирование и тестирование: Умею ли я общаться с людьми? Скажи кто твой друг? Умеешь ли ты решать свои проблемы?	Консультация с медработниками: состояние паспорта здоровья каждого ученика. Проведение диагностики здоровья. Привлечь организации дополнительного образования к агитации учащихся заниматься спортом и проведению организованного досуга. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ: Семейный договор и другие пути согласия с подростками. Выставка «Древо жизни». Семейные реликвии, родословная, рисунки генеалогического дерева и поделки учащихся Консультация (индивидуально) с родителями: Родители, их права и обязанности по отношению к детям. Насилие в семье. Ответственность за жестокое обращение с детьми. Работа с РК (по плану). Совместно с библиотекарем составить список литературы для учащихся «Основы здорового образа жизни». Доверительный разговор с родителями: Стрессы в жизни семьи и влияние их на подростков (профилактика эмоциональных стрессов, обидчивости, раздражительности, страха…) Мой ребенок лучше всех, так ли это?

ПРОГРАММА

«УЧЁБА»

Цель: интеграция личности ребенка с обществом, формулируемая самими детьми перспектива интересной жизни, достигающаяся путем реализации интересов детей и формирования потребности самосовершенствовании, самореализации, саморазвитии и готовности к выполнению различных функций в обществе.


Основные направления реализации программы:

Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения и использовать результаты изучения при организации воспитательной работы.

Привлекать внешкольные учреждения к сотрудничеству для развития интеллектуальных возможностей учащихся.

На основе диагностики интеллектуального потенциала учащихся создание творческих коллективов и объединений по различным направлениям.


Содержание деятельности:

День Знаний.

Праздник осени.

День космонавтики.

Интеллектуальный марафон.

Предметные олимпиады.

Предметные недели.

День науки.

Конкурс на лучший творческий проект по направлениям.

Турнир знатоков.


Показатели успешности программы:

Устойчивые и положительные результаты обучения учащихся.

Качественный «прорыв» в достижениях результативности отдельных учащихся.

Проявление самостоятельной творческой активности детей.

Призовые места в школьных и других мероприятиях.


Программа «Учеба»

Работа с коллективом учащихся	Индивидуальная работа с учащимися	Работа с родителями, педколлективом, общественностью
Классные собрания: «Зачем все-таки нужна дисциплина?» Урок гражданственности: Правила учебного труда. Учись слушать и слышать. Что такое самоконтроль. Твои возможности человек! Диагностическая игра: В копилку знатоков: почему мы так говорим? (культура слова). Отношение к учебе, соответствие результатов и затраченных усилий. Час экономического образования: «Что значит одна рабочая минута». Час знаний: «Как начать подготовку к экзаменам». Встреча с интересными людьми: Мир профессий. Профессии моих родителей. Ученые моего города. Беседа по книге А. Пиза «язык телодвижений» (как читать мысли человека по жестам). Урок гражданственности: Гражданином быть обязан. Как трудно быть учеником. Между мудростью и нравственностью. Гражданское самоопределение, идолы и идеалы. Экскурсии в ПУ и колледж. Классные часы: Права и обязанности учащихся. Проблемы взаимоотношений и их решений. Хобби и творчество – это одно и то же или нет? Верить или не верить? Современные церкви и секты. Порядочность и честность в классном коллективе. Диспут: «Чему нужно научиться в школьные годы» (результаты образования и воспитания).	Создание ситуации успеха по преодолению трудностей в освоении материала школьникам из группы риска. Индивидуальный контроль выполнения домашнего задания учениками из группы риска. Практические занятия (индивидуально, по необходимости): Как работать на самоподготовке. Почему я ничего не успеваю. Индивидуальные занятия с учащимися: Как работать с учебником ………………….. Умеешь ли ты пользоваться алгоритмами при выполнении д/з. Час доверительных бесед: Почему мне трудно учиться. Кто мне поможет победить лень. Час откровений и признаний: «От каждого по возможностям» (для тех у кого трудности в учебном труде). Индивидуальные консультации: Анализ поведения в соответствии с законами коллектива. Обучение организации учебной деятельности. Беседы с учащимися о выборе профессии, о продолжении обучения в 10 классе: «Совпадают ли ваши желания и способности».	Решить проблемы с учителем-предметником о способах и формах контроля учащихся …………….. Консультации для родителей: « А нужно ли проверять выполнение домашнего задания у подростка? Как?» Совместно с учителями-предметниками создать группы взаимопомощи по отдельным предметам. Посетить уроки для правильного руководства процессом выполнения д/з. Консультация с учителями: «Как ребятам готовить д/з по их предмету». Подготовить выступление на МО по проблеме учебы Работа с родительским комитетом. Совместно с учителями-предметниками подготовить рекомендации по подготовке учащихся к экзаменам. Доверительный разговор с учителями: Ситуации, которых не должно быть. Даю шанс….. Внимание! Старшеклассники! Беседы с родителями по итогам анкет учащихся: Жаль, что этого не понимает мама… Что такое родительская забота. Родительское собрание: «Мы – друзья и единомышленники» (итоги успеваемости по четвертям).

ПРОГРАММА

«КОМФОРТНАЯ ШКОЛА»


Цель: создание социальной ситуации развития детей, среды обитания в микросоциуме; обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности.


Предполагаемый результат: повышение уровня социальной комфортности в коллективе, индивидуализация образовательной деятельности.


Диагностика: выявление иерархического положения детей в коллективе, их интересов и мотивов деятельности.


Содержание деятельности:

5. Диагностика интересов учащихся, внутренней и внешней среды классного коллектива.
   

- анкетирование

- составление карт увлечений и интересов учащихся

6. Организация общения, взаимодействия в коллективе:
   

- психологические игры – ситуации

- психологические задачки по разрешению различных жизненных ситуаций

- игры, капустники, групповые дискуссии


Показатели эффективности:

• Отсутствие серьезных конфликтов в коллективе.
  
• Доброжелательное поведение детей.
  
• Владение учащимися коммуникативными навыками.
  

ПРОГРАММА

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

• Концепция программы
  

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В дальнейшем будем опираться на следующее определение одаренных детей:

• имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
  
• имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
  
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
  

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

Дети с необыкновенным высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в до-школьном и младшем школьном возрасте).

Дети с признаками специальной умственной одаренности – в опре-деленной области науки (подростковый образ).

Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

• Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
  

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможнос-тей для развития личности;
  
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образователь-ных услуг, помощи, наставничества.
  

• Цели и задачи работы с одаренными детьми
  

Выявление одаренных детей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

• знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
  
• обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, КПК;
  
• накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
  
• знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
  
• проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
  

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.


Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

• отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
  
• предоставление возможности совершенствовать способности в сов-ременной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.
  

• Стратегия работы с одаренными детьми
  

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависти от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.

I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

Этот этап (1 – 4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и вне-урочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. В связи с с этим целесообразно использовать часы вариантовой части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.

Творческие мастерские:

• мастерская художественного слова;
  
• ремесленная мастерская (прикладное искусство)
  
• музыкальная мастерская (или музыкальный класс)
  
• «В мире прекрасного» (изобразительная деятельность);
  

мастерская здорового образа жизни (девиз: «В здоровом теле – здоровый дух»).


Урочная и внеурочная деятельность должна строится таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.


II этап – диагностический (5 – 9-е классы) – на этом этапе проводит-ся индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенной проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы (возможность организации таких групп пре-доставляется БУП): спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание , а организующим началом – игра.


III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенции, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:

• индивидуализированные формы обученной деятельности (заочная школа при МФТИ, работа по индивидуальным программам, заочные курсы);
  
• выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методи-ка);
  
• самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы);
  
• четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.
  

• Условия успешной работы с одаренными учащимися
  

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.


Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

• учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
  
• учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
  
• учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.
  

Учитель должен быть:

• увлечен своим делом;
  
• способным к экстремальной, научной и творческой деятельности;
  
• профессионально грамотным;
  
• интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
  
• проводником передовых педагогических технологий;
  
• психологом, воспитателем ми умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
  
• знатоком во всех областях человеческой жизни.
  

• Формы работы с одаренными учащимися
  

творческие мастерские;

групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

факультативы;

кружки по интересам;

конкурсы;

интеллектуальный марафон;

спецкурсы;

консультирование обучающихся в заочных школах при вузах;

участие в олимпиадах;

развивающий час в рамках БУП;

работа по индивидуальным планам;

занятия в профильных классах.


При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося, и одаренной личности в частности. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащими-ся, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.

ПРОГРАММА

«СЕМЬЯ»