Приказ по моу дод «бцдод» Протокол №2 от 21. 11. 2007 г

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Раздел vii. Сущность подхода к личности ребенка. Сущность подхода к деятельности педагога. Содержание образования. 1.Структура образовательного процесса Четвертый уровень - высший, креативный Структура образовательного процесса I ступень III ступень 2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса на ступенях развития. Второй уровень Третий уровень Четвертый уровень Цель: Индивидуализация творческой деятельности. Развитие личности, как творческой индивидуальности. Задачи 3. Содержание учебно-воспитательного процесса Содержание образования Затрата времени на группу I ступень Содержание образования I ступень ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа дополнительного образования детей спортивной направленности для обучающихся, 1401.61kb.
• Рабочая учебная программа по учебному предмету «Математика» I iv класс, 439.72kb.
• Рабочая учебная программа по учебному предмету «Литературное чтение» Iкласс, 325.94kb.
• Котова Ольга Викторовна, педагог дополнительного образования, моу дод дтдиМ, г. Ростов-на-Дону., 31.77kb.
• Динамика прохождения курсовой подготовки педагогических и руководящих работников моу, 61.22kb.
• Проект учащихся моу дод «Компьютерный центр», 126.03kb.
• Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская, 136.55kb.
• Анализ реализации предшествующих этапов программы развития моу дод «Дом детского творчества», 801.29kb.
• Положение о базе данных обучающихся и выпускников моу дод дюц г. Нытва Положение, 501.37kb.
• Рекомендации к согласованию на методическом совете образовательных программ, основных, 89.96kb.

РАЗДЕЛ VII. Особенности организации учебно-воспитательного процесса.


В соответствии с Уставом учреждения в объединения Бокситогорского центра дополнительного образования детей принимаются дети в возрасте от 5 до 18 лет. В Бокситогорском центре дополнительного образования детей не практикуется конкурсный отбор детей, могут производиться только предварительные просмотры, собеседования с целью определения уровня подготовленности детей и зачисления их в соответствующую по уровню группу. Неподготовленность ребенка, желающего заниматься в данном объединении, не может служить поводом для отказа ему в приеме в БЦДОД. Дети могут выбрать как одно, так и несколько объединений.

Желающие заниматься в Центре дополнительного образования детей могут быть приняты в его объединения, как в период плановой записи, так и в течение учебного года. Так же в течение учебного года желающие могут перейти из одного объединения в другое.

Обучающиеся Бокситогорского центра дополнительного образования детей могут заниматься в избранных ими объединениях определенное количество лет, обусловленное выбранной программой.

Центр дополнительного образования детей не фиксирует жестких возрастных траекторий развития воспитанников, а исходит из их индивидуальных запросов и способностей.

Основными структурными подразделениями Центра дополнительного образования детей являются творческие объединения воспитанников (студии, мастерские, объединения и т.д.). Организация занятий и структура каждого объединения регламентируется образовательной или учебной программой данного объединения, утвержденной Педагогическим советом БЦДОД. Все программы в обязательном порядке предусматривают определенный базовый образовательный результат.

Существование дополнительного образования всегда базировалось на избирательности и добровольности участия детей и их родителей в деятельности учреждения. Здесь критерием выбора родителей и их детей становится целевое обеспечение преимущественно индивидуальных, частных интересов развития личности, в том числе и недостаточные по общему образованию для данного индивида потребности его социализации.

Система дополнительного образования позволяет поставить в центр образовательного процесса личность ребенка с его интересами и потребностями, дать ему возможность получения свободного образования с учетом особенностей его личности.


Сущность подхода к личности ребенка.

Сущность подхода к личности ребенка - в признании уникальности и неповторимости каждого, уважение его достоинств, доверии к нему, принятии его личностных целей, запросов, интересов, создании условий для его максимального развития на основе всестороннего анализа успехов и достижений, проблем ребенка.


Сущность подхода к деятельности педагога.

Сущность подхода к деятельности педагога заключается в том, что каждому педагогу предоставляется право на творчество (собственный педагогический подчерк, свободу выбора педагогических технологий, учебных пособий, методов оценки учащихся и т.п.), на участие в управлении образовательном учреждением.


Содержание образования.

Содержание образования строится на основе гуманизации образова­тельных программ, взаимодополнительности с обязательным базовым образованием, расширения образовательных областей, изучаемых в школе. Источником формирования содержания являются основные сферы самоопределения: отношение к Родине, природе, труду, людям и самому себе. Педагогические цели представлены 3 группами:

- цели обучения;

- цели воспитания;

- цели развития.

К ним относятся следующие сферы:

Интеллектуальная; эмоциональная; волевая; саморегуляции; предметно-практическая; экзистенциональная. Взаимосвязь можно выразить следующей формулировкой: развитие личности происходит в процессе обучения и воспитания на основе формирования индивидуальных качеств. Ядром системы деятельности УДО является образовательный процесс. Авторы образовательных программ придерживаются личностно-ориентированного и коммуникативно-деятельностного подхода к осуществ­лению образовательного процесса.

Главное внимание в любой из них уделяется способам их усвоения, образцам и приемам мышления и деятельности, развития. Познавательного и творческого потенциала ребенка, целевое назначение содержания программ заключается не только в том, чтобы пробудить самостоятельную мысль воспитанника, но и помочь ему осознать жизненную необходимость постоянного обновления (продолжения) образования. Организация такого образования требует разнообразных форм его реализации, в первую очередь форм, связанных с постепенным погружением и вживлением» обучаемого в окружающую среду.


Основное содержание образовательного процесса центра, а также формы и методы его реализации основываются на вводимой нами 4-уровневой структуре. Сейчас данная система, как и все учреждение, находится в режиме развития (Концепция предложена лабораторией проблем дополнительного образования детей Института общего среднего образования Российской академии образования).


1.Структура образовательного процесса

Структура образовательного процесса состоит из 4 уровней.


Первый уровень - досуговый.

Ребенок приходит в учреждение (или преподаватели приходят к нему) провести свое свободное время, отдохнуть заполнить его. Это как дети дошкольного возраста, так и дети начальных классов. Этот уровень важен тем, что «охватываются» дети, которые затем могут стать его вос­питанниками.


Основная задача:

Создать мотивацию у ребенка, заинтересовать его чем-нибудь. Очень активно используются организационно-педагогические формы: массовые праздники, игры, конкурсы, дни открытых дверей, кинолекто­рии, экскурсии, выставки, спектакли и т.п.

Существенным моментом, является умение педагога создавать ситуации вызывающие особенно яркие впечатления у детей, зажигающие их, толкающие на путь большого творчества.

На этом уровне выделяется две ступени - подготовительная
I (дошкольники) и первая - дети начальных классов. Подробно цели и задачи этого уровня описываются в образовательной программе и в прилагаемой схеме 2.


Второй уровень — репродуктивный

Ребенок уже проявил интерес к определенному виду деятельности либо к определенному педагогу. Ребенок проходит в центр уже со сформированным интересом, который он приобрел, либо, занимаясь на 1 уровне центра, либо в объединениях школы или клубах по месту жительства. В зависимости от степени подготовлен­ности, а некоторые дети приходят в центр первый раз, они попадают либо на 1, либо на 2 ступень второго уровня. Это в основном дети от 9 до14 лет.

Ребенок на этом уровне потребляет готовые знания, которые передает ему руководитель объединения, осваивает опыт деятельности по образцам. И хотя на 2 ступени данного уровня он занимается исследовательской работой, но все равно это происходит только с подачи педагога. Интерес ребенка, как правило, ограничивается овладением определенными умениями и навыка­ми по профилю объединения.

Модель обучения традиционная, основанная на репродуктивной деятель­ности.

Цель педагога:

увлечь ребенка, закрепить и развить у него мотивацию.


Третий уровень - эвристический

Учащийся перешел на этот уровень, занимаясь в объединениях центра уже ни один год. Он знает, что ему нужно и уже сам старается увеличить объем своих знаний, становится исследователем. Образование на этом уровне предметно-функциональное.


Задача педагога:

- закрепить мотивацию содержательную, внутреннюю. Учащийся становится в инициативную позицию в ходе учебного процесса, а педагог занимает позицию партнера- помощника.


Четвертый уровень - высший, креативный


Интерес у учащегося становится творческим, возникает потребность сделать свое, причем интерес его уже не угасает. Он, как правило, занимае­тся в НОУ, пишет свои исследовательские работы, делает прекрасные поделки, владеет начальной профессиональной подготовкой. Чтобы достичь такого мастерства, ребенок должен, как правило, пройти все уровни образовательного процесса. Время прохождения каждого уровня сугубо индивидуальное.


Задача педагога:

- создать условия для реализации творческого потенциала ребенка.


В центр образовательного процесса поставлена личность ребенка с его интересами и потребностями, ему дана возможность получения индивидуального образования с учетом особенности его личности.

Этому способствует 4-ти уровневая и 5-ти ступенчатая структура система образования центра.

При получении того или иного дополнительного образования в центре каждый ребенок получает определенный уровень знаний и оканчивает учебу в центре на определенном уровне и ступени.


Схема 2

Структура образовательного процесса

Школа, дом, УДО

Детский сад

Первый уровень досуговый

I ступень

Подготовительная ступень

Второй уровень репродуктивный

I ступень

II ступень

Третий уровень эвристический

III ступень

Четвертый уровень креативный

IV ступень

2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса на ступенях развития.


Первый уровень


Это подготовительная и 1 ступени. Дети от 5 до 11 лет. Предполагает раннее развитие ребенка. Формирование и развитие общих способностей.


Подготовительная ступень


- Раннее включение ребенка в систему дополнительного образования;

-Создание мотивации выбора;

- Первое знакомство с центром ДОД;

-Реализация образовательных программ через игру, в занятия включаются наблюдения, труд, организуются игровые обучающие ситуации, инсценирование литературных произведений с помощью кукол и других игрушек. Обучение строится на сенсорном опыте детей.


Возраст: дети дошкольного возраста (5-7 лет)


1 ступень


- Способствует формированию и развитию общих способностей.

- Это у многих первое знакомство с центром.

- Реализация образовательных программ через массовые праздники, выставки,

экскурсии, игру.

- Происходит апробация избранного вида деятельности.


Задача:

Как и подготовительной ступени, дать яркое впечатление, желание остаться, увидеть и узнать еще больше, организовать проявление интереса.


На первом году обучения сохраняется зона неопределенности: ребенок может менять коллектив, изменить профиль своей деятельности, если в этом есть необходимость. Учащиеся осуществляют выбор коллектива.


Возраст:

Дети младшего школьного возраста (7-11 лет)


Второй уровень


Это 1 и 2 ступени, дети от 10 до 14 лет. Предполагает формирование базовой культуры и базового образования.


1 ступень


Ребенок со сформированным интересом, но ранее не занимавшийся в объединениях центра. Реализуется образовательно-развивающая деятельность с детьми, у которых уже сформировался интерес к определенному виду деятельности. Создаются условия самореализации и саморазвития личности ребенка, переноса опыта деятельности, которую он приобрел до этого этапа, занимаясь в других образовательных учреждениях.

На этой ступени происходит адаптация ребенка к новым условиям, содействие психическому здоровью. Раскрытие индивидуальности социализирующейся личности, а также коррекция разного рода затруднений.


Задача:

Создать учебно-развивающую среду, закрепить и развить мотивацию к заинтересовавшей его деятельности, показать результат ближайшей перспективы.


2 ступень


Продолжается работа по качественному развитию личности. Создание условий для освоения основ допрофессиональной деятельности, выявление и развитие специальных способностей и интересов детей, разработка программы личностного развития.

Здесь дети среднего возраста имеют возможность сформировать базисные умения, самореализовать базисные умения, самореализовать себя в разных сферах практической деятельности. На данном этапе дети включаются в исследовательскую работу, принимают участие в экспедициях, участвуют в конкурсах, смотрах, соревнованиях различного уровня и масштаба.


Возраст:

10-14лет


Результат:

Творческий рост, активность, поиск, (конкурсы, смотры, соревнования, исследовательская деятельность и творческая работа)


Третий уровень


Это 3 и 4 ступени, дети от 12 до 18лет. Предполагает переход к профессионально-ориентированной специализации. Происходит развитие личности, как творческой индивидуальности.

III ступень


- Продолжается профессионально- ориентированная специализация в конкретном виде деятельности;

- Происходит преобразование опыта творчества в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, интересами и со спецификой избранной профессии.


Задачи:

Создание условий для освоения основ специализации;

Определение программы индивидуального развития.


Результативность педагога состоит в создании специальных обучающих программ, нацеленные на определенный результат и учитывающие особенности каждого ребенка.


Четвертый уровень

IV ступень


На этой ступени происходит сочетание индивидуальных занятий с самостоятельной практической профессионально-направленной деятельностью.

Цель:

Индивидуализация творческой деятельности. Развитие личности, как творческой индивидуальности.

Задачи:

Создание условий для реализации программы индивидуального развития особо одаренных детей.

Результат:

Творческое развитие, профессиональная ориентация.

По окончании четвертого уровня выдается документ.

Перечисленные ступени и уровни взаимосвязанны и время нахождения на них индивидуально.

Возможен индивидуальный переход с одной ступени на другую и с одного уровня на другой.


3. Содержание учебно-воспитательного процесса

на ступенях развития


Подготовительная ступень (Первый уровень)

Цель:

• Пробуждение творческого потенциала заложенного в ребенке природой;
  
• Накопление сенсорного познавательного, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного опыта, как основы творческой деятельности.
  

Задачи:

• Выявление и развитие способностей, склонностей, интересов детей;
  
• Создание условий для пробуждения креативности каждого ребенка;
  
• Развитие позитивной мотивации, потребности к познанию мира;
  
• Подготовка к усвоению стандартов общего образования и дальнейшему обучению в системе дополнительного образования.
  

Содержание образования:

Учебные программы, охватывающие основные направленности образования в центре: эколого-биологическую, художественно-эстетическую, социально-педагогическую.

Технологии: Доминирующая - игровая.


Итог освоения ступени: Готовность ребенка к обучению на 2 ступени первого уровня.


Воспитанники: С 5 до 7 лет


Количество в группе - по 15 человек


Затрата времени на группу - 2 часа в неделю


Рекламно-познавательно-развивающие мероприятия:

- Выставка;

- Концерт;

- День открытых дверей;

- Направление в школьную жизнь;

- Лектории по различным направлениям;

- Экскурсии в живой уголок,

- Цветоводство;

- Спектакли


I ступень (Первый уровень)

Цель:

- Создание условий для самореализации и саморазвития;

• Приобщение к различным видам творчества;
  
• Практическая созидательная деятельность.
  

Задачи:

- Выявление и развитие способностей и склонностей детей;

- Создание условий для пробуждение креативности ребенка;

- Развитие позитивной мотивации, потребности к познанию.


Содержание образования:

Многообразие учебных программ дающих возможность ребенку сделать выбор дальнейшей деятельности по основным направленностям: эколого-биологической, туристско-краеведческой, художественно-эстетической, социально-педагогической.


Технологии: Доминирующие - репродуктивные.


Итог освоения ступени: Выбор направления творческой деятельности


I ступень (Второй уровень)

Цель:

• Освоение эталонов творчества на основе репродуктивной деятельности (имитации) с элементами преобразования;
  
• ориентация на основе свободы выбора в различных видах творческой деятельности.
  

Задачи:

• Создание условий для свободы выбора и переноса опыта творчества, приобретенного в конкретной деятельности, то есть усвоение ребенком универсальных алгоритмов творчества и развития, общих для всех видов деятельности креативных свойств личности.
  

Содержание образования:

Многообразие учебных программ, отражающих основные направленности работы центра: эколого-биологическую, естественнонаучную, туристско-краеведческую, художественно-эстетическую, социально-педагогическую.


Технологии: Доминирующие репродуктивные с элементами эвристических, игровые.


Итог освоения ступени:

- Определение специальных способностей.

- Выбор профессионально-ориентированного конкретного вида деятельности и индивидуального образовательного маршрута.


Формы реализации:

Различные объединения.

Наиболее одаренные дети могут в течение учебного года перейти на 2 ступень.


II ступень (второй уровень)

Цель:

• Широкая специализация в выбранном направлении творческой деятельности;
  
• Применение опыта и освоенных эталонов творческой деятель­ности в условиях данного направления.
  

Задачи:

• Создание условий для освоения основ допрофессиональной деятельности;
  
• Выявление и развитие специальных способностей и интересов детей;
  
• Разработка программы личностного развития.
  

Содержание образования:

• Широкое комплексное дополнительное образование в определен­ной сфере творческой деятельности основных направленностей центра
  

Технологии:

Игровые, проблемные, репродуктивные, эвристические.


Итог освоения ступени:

• Определение специальных способностей;
  
• Выбор профессионально-ориентированного конкретного вида деятельности и индивидуального образовательного маршрута.
  

Формы реализации: объединения по направлениям деятельности, клубы.


Воспитанники второго уровня - от 10 до 14 лет


Количество в группах:

Первого года обучения - 12 человек

Второго -10 человек

Третьего и последующих – 8 человек


Затрата времени на группу

От 4 до 6 часов в неделю


Индивидуальная деятельность

До 3 часов в неделю


Мероприятия по направлениям деятельности:


- Районный слет юных натуралистов и опытников сельского хозяйства;

- Олимпиады по естествознанию;

- Районная и областная научно-практическая конференции по туризму, краеведению и экологии;

- Районный слет туристов;

- Региональный конкурс экологического рисунка;

- Региональный конкурс «Отечество»;

- Областной конкурс исследовательских работ в области биологии и экологии;

- Экспедиция «Рагуша», «Надежда», «Живая вода»;

- Районная олимпиада по краеведению;

- Художественно-эстетический конкурс «Галатея»


Познавательно - досуговая деятельность:


- Тематическая дискотека;

- Встречи с интересными людьми;

- Проверка своих знаний в конкурсах;

- Спектакли;

- Экскурсии в музеи;

- Посещение театров;

- Мероприятия для общения;

- Коллективное творческое дело.


III ступень (третий уровень)

Цель:

- Профессионально-ориентированная специализация в конкретном виде творческой деятельности;

- Преобразование опыта творчества в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, интересами и со спецификой избранной специализации.


Задачи:

- Создание условий для освоения основ специализации;

- Определение программы индивидуального развития.


Содержание образования:

- Сочетание естественнонаучных, специальных, теоретических и практических дисциплин.


Технологии: Эвристические, проблемные, игровые.


Итог освоения ступени:

- Профессионально-ориентированный выбор;

- Программа индивидуального развития;

- Сертификация деятельности для поступления в средние специальные учебные заведения.


Форма реализации:

Клубы, объединения с профессиональным назначением, индивидуальная деятельность.


IV ступень (четвертый уровень)

Цель:

- Индивиадулизация творческой деятельности;

- Развитие личности, как творческой индивидуальности.


Задачи:

-Развитие у ребенка творческой мысли, умения принимать нестандартные решения, умение самостоятельно выполнять практическую деятельность.

-Создание условий для реализации программы индивидуального развития особо одаренных детей.


Содержание образования:

Сочетание индивидуальных занятий с самостоятельной практической профессионально-направленной деятельностью.


Технологии: Эвристические, профессиональная практика.


Итог освоения ступени: портфолио достижений для поступления в ВУЗ.


Формы реализации: Индивидуальные занятия.


Воспитанники: от 14 до 18 лет


Индивидуальная деятельность:

- Персональные выставки.

- Исследовательские работы.

- Реферативные работы .

- Поисковая деятельность.


Мероприятия по направлениям третьего уровня:

- Участие в Международной Биос-олимпиаде.

- Участие в конкурсе ЮНЕСКО и других Международных конкурсах.

- Участие в Региональной научно-практической конференции.

- Областной конкурс исследовательских работ в области экологии, биологии.

- Региональный конкурс «Отечество»;

- Участие в экспедициях «Рагуша», «Надежда», «Живая вода».

- Участие в конкурсе «Ученик года».

- Участие в НОУ.

- Участие в детской общественной организации «Энтузиаст».

- Индивидуальные и групповые формы, характерные переходом от деятельности под руководством педагога к такой деятельности, когда воспитанники способны управлять собой, одновременно выступая для себя как объект и субъект управления.

Выбор профессии:

Подготовка к работе по определенной специальности в целях социальной защиты подростков и молодежи и дальнейшая учеба.

- Индивидуальная трудовая деятельность (декоративно-прикладное искусство).

- Педагог дополнительного образования.

- Младший медицинский персонал.

- Экскурсовод.

- Инструктор - юный турист.

Возможные образовательные маршруты

Школа, дом, УДО

Детский сад

Первый уровень досуговый

I ступень

Подготовительная ступень

Второй уровень репродуктивный

I ступень

II ступень

Третий уровень эвристический

III ступень

Четвертый уровень креативный

IV ступень

М М

М М

М


4. Структура и принцип отбора содержания обучения


Структура и принцип отбора содержания обучения определяется:

- общественной потребностью;

- творческим потенциалом;

- возможностями материально-технической базы


Наличие материально-технической базы, педагогические кадры и соответствующий контингент создает условия для введения профессиональных образовательных программ.

Образовательные программы с элементами профильного обучения вводятся с 7-8 класса. Помощь в выборе профессии оказывает психолог, классный руководитель, социальный педагог, учителя, осуществляя коррекцию и диф­ференциацию учебных программ с учетом возможностей ученика, социа­льно-личностным заказом родителей.

В структуре каждой образовательной программы как совокупности учебных программ выделяются 4 основных блока:

• профилирующее - «ядро» образовательной программы, предполагает повышенный уровень обучения с увеличением объема знаний;
  
• сопутствующие - родственные учебные направления предполагают расширение и углубление знаний в процессе интеграции с предметами 1 блока;
  
• дополнительные образовательные предметы, обеспечивающие целостность, изучаются на базовом уровне обучения;
  
• спецпредметы, индивидуально-развивающие, спецкурсы необходимые для удовлетворения интересов и потребностей ученика, предметы профессиональной подготовки изучения на повышенном уровне обучения с обязательным тестированием.
  
• Объединения, спецкурсы, клубы, экспедиции - способствуют общекультурному развитию школьников, творческому становлению личности и выработке специальных умений и навыков. Определяющим принципом в выборе является свобода и добровольность.