Приказ по моу дод «бцдод» Протокол №2 от 21. 11. 2007 г

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Раздел ii. Раздел iii. Принцип гуманизации Принцип развития Принцип индивидуализации Принцип дифференциации Принцип целостности 3. Сформированность профессионального потенциала личности. Раздел iv. Педагогической целью центра Ведущие задачи Первое условие Третье условие Четвертое условие Пятое условие Раздел v. учебный план 2. Сетка учебных часов с разбивкой по годам и ступеням обучения Количество часов в неделю

Подобный материал:

• Программа дополнительного образования детей спортивной направленности для обучающихся, 1401.61kb.
• Рабочая учебная программа по учебному предмету «Математика» I iv класс, 439.72kb.
• Рабочая учебная программа по учебному предмету «Литературное чтение» Iкласс, 325.94kb.
• Котова Ольга Викторовна, педагог дополнительного образования, моу дод дтдиМ, г. Ростов-на-Дону., 31.77kb.
• Динамика прохождения курсовой подготовки педагогических и руководящих работников моу, 61.22kb.
• Проект учащихся моу дод «Компьютерный центр», 126.03kb.
• Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская, 136.55kb.
• Анализ реализации предшествующих этапов программы развития моу дод «Дом детского творчества», 801.29kb.
• Положение о базе данных обучающихся и выпускников моу дод дюц г. Нытва Положение, 501.37kb.
• Рекомендации к согласованию на методическом совете образовательных программ, основных, 89.96kb.

РАЗДЕЛ II. ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА

НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ

Для понимания социального заказа общества и родителей были проведен социальный опрос обучающихся и их родителей.

В процессе исследования изучения запросов было выяснено, что деятельность МОУ ДОД «БЦДОД» требует совершенствования в следующих аспектах:

• Разработка дополнительных образовательных программ по направленностям.
  

1. Художественно-эстетическая направленность:
   

- «Песенная карусель» - объединение вокала;

- «Бусинка» - объединение бисероплетения;

- «Выжигание по дереву».

2. Туристско-краеведческая направленность:
   

- «Мы любим и знаем свой край» - объединение краеведения;

- «Пройдём по родному краю» - объединение туризма и краеведения.

3. Эколого-биологическая направленность:
   

- «Информационные технологии в области экологии»;

- «Планета загадок» - объединение экология.

4. Естественнонаучная направленность:
   

- «Анатомия человека»;

- «Твои возможности человек»;

- «Питание и здоровье».

• Расширение сферы образовательных услуг в таких видах, как:
  

1. Разработка и проведение массовых воспитательных мероприятий для классных коллективов города и района.
   
2. Оказание услуг по организации досуговых мероприятий населению города.
   
3. Активизация деятельности детских общественных организаций, созданных на базе центра.
   

• Совершенствование индивидуального подхода, воспитание детей и работа по выявлению и дальнейшему развитию одаренных детей.
  

• Усиление работы с детьми по организации их свободного времени с целью привития им навыков здорового образа жизни.
  

• Повышение общей культуры обучающихся.
  

Целесообразнее опираться на трактовку, в рамках которой социальный заказ на образование - это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса - обучающиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в-третьих, образовательные учреждения; в-четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

• Государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами).
  
• Потребности обучающихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов).
  
• Ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования и т.п.).
  
• Профессионально-педагогические потребности педагогов дополнительного образования (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения).
  

Выполнение этого социального заказа позволит:

• компенсировать отсутствие в основном образовании тех или иных интересующих детей видов и направлений деятельности;
  
• содействовать выбору индивидуального пути образования и развития ребенка, по которому он может продвигаться в приемлемом для него темпе;
  
• обеспечивать ребенку комфортную среду обучения - «ситуацию успеха» и развивающего общения.
  

РАЗДЕЛ III. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧЕТОМ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА

1. Характеристика результата деятельности («Модель выпускника»)

Учащиеся, прошедшие обучение в МОУ ДОД «БЦДОД», должны:

• иметь повышенный уровень образования, владеть общекультурными ценностями;
  
• быть творческой личностью, осведомленной о методах научного познания мира, обладающей специальными учениями и навыками (в соответствии с профилем), умеющей работать над проблемами познавательного и научного характера;
  
• обладать развитой внутренней потребностью в знаниях, сформированных в умениях, приобретать их из любых источников;
  
• развивать культуру мышления и коммуникабельность;
  
• уметь адекватно оценивать собственное физическое, психологическое, социальное развитие, профессионально значимых качеств личности собственной компетентности в области профессиональных знаний, умений и видеть альтернативы в выборе жизненного пути, способствующие саморегуляции, работоспособности и самоконтролю;
  
• знать состояние своего здоровья, владеть навыками личной гигиены, быть компетентными в области валеологии;
  
• быть личностью самостоятельно обладающей осознанной положению «Я - концепция», имеющей собственное достоинство, уважающей права человека, культуру, самобытность, язык, любить свой край
  

2. «Образ будущего ОУ» как необходимое условие реализации «модели выпускника»


В основе «образа будущего ОУ» должны лежать наиболее значимые принципы современного образования:

• Принцип гуманизации предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности.
  Приоритетность этого принципа зафиксирована в Законе РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «... Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».
  

• Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности. Опираясь на психо-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития», он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности.
  

Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Принцип дифференциации предполагает формирование групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся».

Принцип целостности образования, основанный на представлении об единстве процессов развития, обучения и воспитания, реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.


3. Сформированность профессионального потенциала личности.


- Степень владения допрофессиональными и профессиональными знаниями (информированность, компетентность);

- Осмысление профессии по содержанию труда «человек-живая природа, человек-человек, человек - знаковая система, человек- искусство»;

- Владение понятиями модуль профессии;

- Вооружение знаниями и первоначальными навыками труда по избранной профессии;

- Обучение по программам основных направленностей центра;

- Расширение навыков поискового мышления в соответствии с личностными вопросами и интересами;

- Целенаправленная работа по профориентации.


РАЗДЕЛ IV. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ


Бокситогорский эколого-биологический центр 30 октября 2007 года изменил название и стал называться Бокситогорским центром дополнительного образования детей. Изменилась и миссия центра.

Миссия: «Развитие высокого уровня экологической культуры подрастающего поколения» уступила место новой миссии - «Творческая индивидуальность через выбор, сотрудничество и самореализацию»

Необходимо создание открытой, целостной образовательной среды, объединяющей воспитание и обучение в единый процесс в целях удовлетворения и развития познавательных интересов, творческого потенциала ребенка, формирования его творческой индивидуальности, способствующей созданию условий для успешной деятельности учащихся и педагогов, самореализации и социализации личности и опирающейся на свободный выбор ребенком вида деятельности.

Под образовательной средой мы понимаем внутреннюю среду центра, в которой гармонично сорганизованы процессы обучения, воспитания, социализации.

Открытость среды предполагает институциональную включенность в формирование гражданского общества города.

Педагогической целью центра является выявление и формирование творческой индивидуальности человека, развитие способности к реализации и увеличению индивидуально-личностного потенциала.

Ведущие задачи:

- ориентация личности на гуманистические ценности: творчество, труд,

свободу, достоинство, человеческую уникальность;

- осознание учащимися своей индивидуальности, творческих возможностей,

формирование адекватной и позитивной самооценки;

- развитие способности к самоконтролю и самоорганизации, самоанализу и

самосовершенствованию;

- способность к самоопределению и творческой позитивной самореализации;

- повышение коммуникативной культуры участников образовательного

процесса.

Принципиальным является то, что вся система целей и задач реализуется не только по отношению к учащимся, но и по отношению к сотрудникам педагогического коллектива.

Позитивная социализация в современных условиях будет обеспечена способностью учащегося к творческой созидательной деятельности. Таким образом, реализация целей и задач концепции соответствует требованию времени и запросам современного общества.

Творческая самостоятельная деятельность общественно-ценного характера является высшим уровнем сформированности деятельности и вершиной проявления творческой индивидуальности.

Таким образом, основной механизм достижения образовательной цели состоит в реализации идеи поэтапного развития дополнительной образовательной деятельности ребенка в коллективе центра с опорой на ее компоненты:

- мотивационный (доступность, выбор);

- целевой, результативный, оценочный (самостоятельность);

- коммуникативный, содержательный (сотворчество).

Педагогический процесс в учреждении дополнительного образования рассматривается как совокупность познавательной, развивающей и коммуникативной деятельности детей, в основе которой лежит поиск и постижение себя, своего пути, своего мастерства. Деятельность ребенка в центре опирается на его собственный выбор, его интерес и увлеченность, вот почему она ярко высвечивает одаренность ребенка, его творческую индивидуальность, позволяет увидеть ориентиры его будущей жизни.

Исходя из вышеизложенного, задачей функционирования образовательной системы центра будет создание оптимальных социально-педагогических условий для освоения учащимися дополнительных образовательных программ в соответствии с идеей доступности, выбора, творческой самореализации.

К компетенции центра мы относим такие функции как учебно-информационную, ценностную, личностно-образующую, социальной адаптации, а так же обеспечение занятости детей в свободное время.

Необходимо выделить ряд педагогических условий, обеспечивающих успешность протекания процесса социально-педагогической адаптации детей и подростков в условиях учреждения дополнительного образования.

Первое условие: педагогическая поддержка ребенка в его индивидуальном саморазвитии. Ребенок добровольно выбирает вид занятий, и сам развивает себя.

Второе условие - вариативность образования, то - есть возможность образования, поискового, предоставляющего ребенку выбор содержания, предмета, форм образования педагога, формирующего у ребенка такую картину, которая обеспечивает ориентацию личности в любых жизненных ситуациях, стимулирующего процесс саморазвития.

Третье условие – создание многоуровневой развивающей социокультурной, психолого-педагогической системы. В основу ее функционирования положена идея учреждения дополнительного образования как системы развивающих сред, призванных обеспечить оптимальные условия для реализации творческих способностей каждого ребенка, начиная от уровня формирования интереса ребенка к какому-либо виду деятельности и кончая уровнем профессионально-ориентированной и научно-исследовательской деятельности.

Четвертое условие – вытекает из третьего. Многоуровневый подход к деятельности позволяет выстроить непрерывные связи образования: от уровня формирования интереса детей к избранному виду деятельности до уровня профессионально-ориентированной индивидуальной работы, что делает дополнительное образование доступным для детей с различным уровнем сформированности творческой самодеятельности и, следовательно, ставит каждого ребенка в ситуацию выбора и успеха.

Пятое условие – создание ситуации успеха для индивидуального развития каждого ребенка.

Определяя миссию центра, мы исходим из того, что существует 4 группы с различной степенью определенности формирующие вызовы к образовательным учреждениям дополнительного образования.

Это:

- государство, которое формирует свои требования в значениях государственных интересов;

- родители (семья), которые ориентируются на перспективные рынки труда, на образование своих детей как семейный инвестиционный проект;

- учащиеся, которые реализуют личные общественные потребности и установки, связанные с успешной социализацией;

- работодатели и их профессиональные сообщества, которые через требования к персоналу начинают формировать требования к выпускникам.

Несмотря на различие целевых установок, требования этих групп можно свести к двум основаниям.

В первую очередь, это требования к результатам деятельности образовательного учреждения, представленным в модельных характеристиках выпускника.


РАЗДЕЛ V. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1. Пояснительная записка

Настоящий учебный план разработан на основе ФЗ РФ «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, «Программы развития образования Бокситогорского района на 2006 - 2010 годы», Устава учреждения.

В соответствии с учебным планом в учреждении реализуются учебные программы дополнительного образования детей, разработанные, принятые учреждением самостоятельно с учетом запросов учащихся, потребности семьи, учреждений образования, особенностей социально-экономического развития региона.

Численный состав группы, продолжительность занятий в ней определяются и устанавливаются в соответствии с требованиями, установленными санитарно-гигиеническими нормами, с учетом научной, психо-физиологической и педагогической целесообразности, характером деятельности, возрастом учащихся, условиями работы, а также в соответствии с требованиями, определяемыми Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Наполняемость устанавливается в количестве:

Дошкольники:

- I год обучения - 15 учащихся;

• II год обучения - 12 учащихся;
  

Начальное звено:

- I год обучения - 12 учащихся;

- II год обучения - 10 учащихся;

Среднее звено:

- I год обучения - 15 учащихся;

- II год обучения - 12 учащихся

- III и последующих – 8 человек.

Старшее звено:

- I год обучения - 10 учащихся;

- II и последующих - 8 учащихся.

Продолжительность занятий для учащихся не более:

• дошкольное образование (5-6 лет) - 3 часов в неделю;
  

• I ступени (1-4 классы) - 4часов в неделю;
  
• II ступени (5-9 классы) - 6 часов в неделю;
  

- III ступени (10 - 11 классы и старше) – 8 часов в неделю.

В целях совершенствования работы с особо одаренными детьми, детьми-инвалидами, часто болеющими на основе учебного плана, исходя из педагогической целесообразности, предусматривается проведение индивидуальных занятий.

Учебный план определяет требования к организации образовательного процесса в учреждении, регламентирует образовательный процесс, выделяет приоритетные направления в образовательной подготовке обучающихся, обеспечивая достижение следующих целей:

1. Предоставить каждому обучающемуся возможность получить дополнительное образование выбранной направленности.
   
2. Развить способности и творческий потенциал, информационную грамотность каждого обучающегося.
   

3. Обеспечить образование, направленное на раннюю профориентацию, самоопределение личности, стимулирующее рациональное использование свободного времени.

Учебный план отражает направленности, в рамках которых реализуются программы дополнительного образования детей:

• художественно-эстетическая;
  
• естественнонаучная;
  
• эколого-биологическая;
  
• социально-педагогическая;
  
• туристско-краеведческая.
  

Учебный план дает возможность учреждению определиться в своей образовательной стратегии, расставить педагогические акценты, выделить приоритетные направления в образовательной подготовке обучающихся, осуществить разноуровневое обучение школьников:

- I уровень - Происходит апробация избранного вида деятельности.

• II уровень - формирование базисных умений, самореализация базисных умений, самореализация себя в разных сферах практической деятельности. На данном этапе дети включаются в исследовательскую работу, принимают участие в экспедициях, участвуют в конкурсах, смотрах, соревнованиях различного уровня и масштаба.
  
• III уровень - профессионально- ориентированная специализация в конкретном виде деятельности; преобразование опыта творчества в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, интересами и со спецификой избранной профессии.
  

- IV уровень - индивидуализация творческой деятельности. Развитие личности, как творческой индивидуальности.


В рамках учебного плана предусмотрены индивидуальные часы для занятий с одаренными учащимися IV уровень

В соответствии со ст. 15 Закона РФ «Об образовании», которая определяет учебный план как «разбивку содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения», учебный план ежегодно разрабатывается и утверждается учреждением самостоятельно, согласовывается с соответствующими органами (МОУО, СЭС) с целью его развернутого обоснования и определения допустимых объемов учебной нагрузки. Учебный план регламентируется расписанием занятий.

2. Сетка учебных часов с разбивкой по годам и ступеням обучения

Количество часов, необходимое для изучения отдельных программ, определяется на основе целевых установок образовательной программы, ожидаемых результатов, особенностей организации учебного процесса, используемых технологий и теоретических положений, изложенных в пояснительной записке.

Направленность ОП	Наименование рограмм, Общее кол-во часов	Количество часов в неделю
Ступень / год обучения
Дошкольное образование	Начальное звено	Среднее звено	Старшее звено
1г.	2г.	1г.	2г.	3г.	4г.	1г.	2г.	3г	4г.	5г	1г.	2г.	3г	4г.	5г	6г.	7г
Художественно-эстетическая	Швейное дело	144							4	4	4	4	4						4	4
Изо	144							4	4	4	4	4						4	4
Интегр. Курс	72			2	2	2	2
Хореография. Манекенный шаг	72							2	2	2	2	2
Хореография	36			1	1	1
Театр костюма	36																	2	2
История костюма	36										1	1
Графический дизайн	36							1					1
Вышивка	144							4	4	4	4	4						4
Сокровища земли русской	144							4
Вязание	144							4	4	4	4	4						4
Кружевоплетение	144							4	4	4	4
Игрушка	144							4
Умелые руки	144							4	4	4
Фантазеры	144							4	4	4