Приказ по моу дод «бцдод» Протокол №2 от 21. 11. 2007 г
| Вид материала | Образовательная программа |
- Программа дополнительного образования детей спортивной направленности для обучающихся, 1401.61kb.
- Рабочая учебная программа по учебному предмету «Математика» I iv класс, 439.72kb.
- Рабочая учебная программа по учебному предмету «Литературное чтение» Iкласс, 325.94kb.
- Котова Ольга Викторовна, педагог дополнительного образования, моу дод дтдиМ, г. Ростов-на-Дону., 31.77kb.
- Динамика прохождения курсовой подготовки педагогических и руководящих работников моу, 61.22kb.
- Проект учащихся моу дод «Компьютерный центр», 126.03kb.
- Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская, 136.55kb.
- Анализ реализации предшествующих этапов программы развития моу дод «Дом детского творчества», 801.29kb.
- Положение о базе данных обучающихся и выпускников моу дод дюц г. Нытва Положение, 501.37kb.
- Рекомендации к согласованию на методическом совете образовательных программ, основных, 89.96kb.
РЕЗУЛЬТАТОВ
Поскольку дети обладают разными исходными возможностями в темпах и глубине освоения учебного материала, и фиксация преимущественно предметных результатов не отражает истинных достижений ребенка, так как вне поля зрения остаются его личностные результаты, реализуемые в учреждении программы предполагают достижение комплексного результата:
- предметного (знания, умения, навыки по конкретному виду деятельности);
- личностного (определенные свойства личности, позволяющие ребенку достигать запланированных рубежей, успешно взаимодействовать в социуме);
- творческий (участие в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах).
Для оценки предметного результата применяется балльная система оценки знаний, умений, навыков, сформулированных в учебной программе каждого курса. Данная форма оценки ЗУН обучающихся применяется в учреждении согласно результатам опроса родителей (законных представителей), поскольку она является, с их точки зрения, наиболее понятной.
Исходя из педагогической целесообразности, в учреждении также применяется следующий мониторинг предметного результата как наиболее соответствующий целям и задачам дополнительного образования детей (таблица 8) и заполняется индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе:
| Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе | ||||
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное количество баллов | Методы диагностики |
| 1. Теоретическая подготовка ребенка: | ||||
| 1.1. Теоретические знания ( по основным разделам учебно- тематического плана программы) | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям | - низкий уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 объема знаний, предусмотрен-ных программой); - средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1/2); - высокий уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период). | 3 4 5 | Наблюдение, тестирование, устный опрос и др. |
| 1.2. Владение специальной терминологией | Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | - низкий уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); - средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); - высокий уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием). | 3 4 5 | Собеседование, тестирование |
| 2. Практическая подготовка ребенка: | | ||||
| 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана про граммы) | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям | - низкий уровень (ребенок овладел менее чем 1/2, предусмотренных умений и навыков); - средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); - высокий уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период) | 3 4 5 | Практическая работа | |
| 2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением | Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения | - низкий уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); - средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); - высокий уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 3 4 15 | Практическая задание | |
| 2.3. Творческие навыки | Креативность в выполнении практических заданий | - начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); - репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); - творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества) | 3 4 5 | Контрольное задание | |
| 3. Общеучебные умения и навыки ребенка: | | ||||
| 3.1. Учебно-интеллектуальные умения: | | ||||
| 3.1.1. Умение подбирать и анализировать специальную информацию | Самостоятельность в подборе и анализе информации | - низкий уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с информацией, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с информацией с помощью педагога или родителей); - высокий уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений) | 3 4 5 | Анализ готовых работ учащихся | |
| 3.] .2. Умение осуществлять учебно- исследовательскую работу | Самостоятельность в учебно- исследовательской работе | - низкий уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с информацией, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с информацией с помощью педагога или родителей); - высокий уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений) | 3 4 5 | Анализ готовых работ учащихся | |
| 3.2. Учебно-коммуникативные умения: | |||||
| 3.2.1. Умение слушать и слышать педагога | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога | - низкий уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с информацией, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с информацией с помощью педагога или родителей); - высокий уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений) | 3 4 5 | Наблюдение | |
| 3.2.2. Умение выступать перед аудиторией | Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации | - низкий уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с информацией, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с информацией с помощью педагога или родителей); - высокий уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений) | 3 4 5 | Наблюдение | |
| 3.2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии | Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств | - низкий уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с информацией, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с информацией с помощью педагога или родителей); - высокий уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений) | 3 4 5 | Наблюдение |
| 3.3. Учебно-организационные умения и навыки: | ||||
| 3.3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место | Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой | - низкий уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с информацией, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с информацией с помощью педагога или родителей); - высокий уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений) | 3 4 5 | Наблюдение |
| 3.3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности | Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям | - низкий уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более 1/2 ); - высокий уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период) | 3 4 5 | Наблюдение |
| 3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу | Аккуратность и ответственность в работе | удовлетворительно - хорошо - отлично | | Наблюдение |
Таблица 9.
| Индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе (в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества) | |||||||
| Фамилия, имя ребенка ___________________________________________ Возраст ________________________________________________________ Название объединения ____________________________________________ Ф.И.О. педагога _________________________________________________ Дата начала наблюдения __________________________________________ | |||||||
 Сроки диагностики Показатели | Первый год обучения | Второй год обучения | Третий год обучения | | |||
| Конец 1 полvг. | Конец уч. года | Конец 1 полvг. | Конец уч. года | Конец 1 полvг. | Конец уч. года | ... | |
| 1. Теоретическая подготовка ребенка: | | | | | | | ... |
| 1.1. Теоретические знания (по основным разделам учебно- тематического плана программы) | | | | | | | ... |
| 1.2. Владение специальной терминологией | | | | | | | ... |
| 2. Практическая подготовка ребенка: | | | | | | | ... |
| 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы) | | | | | | | ... |
| 2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением | | | | | | | ... |
| 2.3. Творческие навыки | | | | | | | ... |
| З. Общеучебные умения и навыки ребенка: | | | | | | | ... |
| 3.1. Учебно-интеллектуальные умения: | | | | | | | ... |
| 3.1.1. Умение подбирать и анализировать специальную информацию | | | | | | | ... |
| 3.1.2. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу | | | | | | | |
| 3.2. Учебно-коммуникативные умения: | | | | | | | |
| 3.2.1. Умение слушать и слышать педагога | | | | | | | |
| 3.2.2. Умение выступать перед аудиторией | | | | | | | |
| 3.2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии | | | | | | | |
| 3.3. Учебно-организационные умения и навыки: | | | | | | | |
| 3.3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место | | | | | | | |
| 3.3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности | | | | | | | |
| 3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу | | | | | | | |
| 4. Предметные достижения учащегося:* | | | | | | | |
| 4.1. На уровне группы | | | | | | | |
| 4.2. На уровне учреждения | | | | | | | |
| 4.3. На уровне района | | | | | | | |
| 4.4. На уровне региона | | | | | | | |
| 4.5. На всероссийском уровне | | | | | | | |
| 4.6. На международном уровне | | | | | | | |
* Четвертый блок может быть введен в карточку по усмотрению педагога для того, чтобы отметить особые успехи ребенка в осознанной работе над освоением дополнительных образовательных про грамм.
Вопрос о показателях, на основании которых можно определить положительную или отрицательную динамику изменения личности ребенка, - один из самых сложных в педагогике. Для оценки личностного результата проводится мониторинг личностного развития детей, осуществляемый по трем направлениям (таблица 10) и заполняется индивидуальная карточка учета динамики личностного развития ребенка (таблица 11):
| Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы | ||||
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное количество баллов | Методы диагностики |
| 1. Организационно-волевые качества: | ||||
| 1.1. Терпение | Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности | - терпения хватает меньше чем на 1/2 занятия; - терпения хватает больше чем на 1/2 занятия; - терпения хватает на все занятие | 3 4 5 | Наблюдение |
| 1.2. Воля | Способность активно побуждать себя к практическим действиям | - волевые усилия ребенка побуждаются из вне; - волевые усилия ребенка побуждаются иногда - самим ребенком; - волевые усилия ребенка побуждаются всегда- самим ребенком | 3 4 5 | Наблюдение |
| 1.3. Самоконтроль | Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия) | - ребенок постоянно действует под воздействием контроля извне; - периодически контролирует себя сам; - постоянно контролирует себя сам | 3 4 5 | Наблюдение |
| 2. Ориентационные качества: | ||||
| 2. Ориентационные качества: | ||||
| 2.1. Самооценка | Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям | - завышенная; - заниженная; - нормальная | 3 4 5 | Анкетирование |
| 2.2. Интерес к занятиям в группе | Осознанное участие в освоении образовательной программы | - интерес к занятиям продиктован извне; - интерес периодически поддерживается самим ребенком; - интерес постоянно поддерживается самим ребенком самостоятельно | 3 4 5 | Тестирование |
| 3. Поведенческие качества: | ||||
| 3.1. Конфликтность (отношение к столкновению интересов в процессе взаимодействия) | Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации | - периодически провоцирует конфликты; - сам в конфликтах не участвует, старается их избежать; - пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты | 3 4 5 | Наблюдение, тестирование, метод незаконченного предложения |
| 3.2. Тип сотрудничества (отношение к общим делам) | Умение воспринимать общие дела как свои собственные | - избегает участия в общих делах; - участвует при побуждении извне; - инициативен в общих делах | 3 4 5 | Наблюдение |
| Индивидуальная карточка учета динамики личностного развития ребенка | |||||||
| Фамилия, имя ребенка _____________________________________ Возраст __________________________________________________ Название объединения_______________________________________ Ф.И.О. педагога ____________________________________________ Дата начала наблюдения ____________________________________ | |||||||
| С  роки диагностикиПоказатели | Первый год обучения | Второй год обучения | Третий год обучения | ... | |||
| Конец 1 полуг. | Конец уч.года | Конец 1 полуг. | Конец уч. года | Конец 1 полуг.. | Конец уч. года | ... | |
| 1. Организационно-волевые качества | | | | | | | ... |
| 1.1. Терпение | | | | | | | ... |
| 1.2. Воля | | | | | | | ... |
| 1.3. Самоконтроль | | | | | | | ... |
| 2. Организационные качества | | | | | | | ... |
| 2.1. Самооценка | | | | | | | ... |
| 2.2. Интерес к занятиям в группе | | | | | | | ... |
| 3. Поведенческие качества: | | | | | | | ... |
| 3.1. Конфликтность | | | | | | | ... |
| 3.2. Тип сотрудничества | | | | | | | ... |
| 4. Личностные достижения учащегося* | | | | | | | |
Четвертый блок может быть введен в карточку по усмотрению педагога для того, чтобы отметить особые успехи ребенка в осознанной работе над изменением собственных личностных качеств.
Для оценки творческого результата применяется шкала учета достижений учащихся в конкурсах творческих работ различного уровня:
| Шкала учета достижений учащихся в конкурсах творческих работ различного уровня | |||
| Уровень мероприятия | Баллы | ||
| Участник | Призер | Победитель | |
| Внутренний | 1 | 3 | 5 |
| Муниципальный | 3 | 5 | 7 |
| Региональный | 5 | 7 | 9 |
| Федеральный | 7 | 9 | 11 |