Методика преподавания русского языка Научный

Вид материала

Автореферат

Содержание Глава 1: коммуникативно-индивидуализированный подход к обучению устной речи 1.3. Особенности коммуникативного обучения иностранному языку 1.4. Обучение устной речи курсантов в Военно-научной Академии Глава 2: ошибки в устной речи учащихся и их исправление 2.2. Причины речевых ошибок 2.3. Классификация ошибок 2.5. Исправление ошибок в устной речи курсантов 2.6. Методы исправления ошибок Список литературы Объектом работы Целью данной работы Методы исследования Теоретическая значимость Практическая значимость работы Структура научной работы ГЛАВА 1: КОММУНИКАТИВНО-ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УСТНОЙ РЕЧИ 1.1. Коммуникативный подход 1.2. Основные положения коммуникативно-индивидуализированного подхода 1.2.2. Речевое действие как единица обучения и овладения 1.2.3. Функциональный подход к отбору и подаче материала 1.2.4. Ситуативно-тематическое представление учебного материала ... Полное содержание

Подобный материал:

• Вопросы к экзамену по дисциплине «Специальная методика преподавания родного (русского), 49.4kb.
• Методика преподавания русского языка, 82.21kb.
• Кафедра русского языка и методики преподавания русского языка, 72.9kb.
• Методика преподавания русского языка (фя 3 курс, Vсеместр) пояснительная записка, 203.15kb.
• Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания, 102.79kb.
• Методика преподавания русского языка (Учебно-методическое пособие для студентов-филологов), 1369.54kb.
• Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы, 1130.1kb.
• Руководство по изучению дисциплины «методика преподавания рууского языка», 652.31kb.
• Методика преподавания русского языка как родного в средней школе: лингвометодический, 604.58kb.
• Методика преподавания русского языка, 13.9kb.

ХАНОЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ


BÙI THỊ THANH PHƯƠNG


Методы исправления ошибок

в устной речи курсантов

на начальном этапе обучения

в Bоенно-научной Aкадемии


PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI TRONG LỜI NÓI KHẨU NGỮ CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN

KHOA HỌC QUÂN SỰ Ở GIAI ĐOẠN ĐẦU


Научная работа на соискание

Учёной степени магистра педагогических наук

Специальность: 60. 14.10

Методика преподавания русского языка


Научный руководитель

Кандидат педагогических наук, профессор: Đỗ Đình Tống


Ханой - 2007

АВТОРЕФЕРАТ


Диссертационная работа посвящена исследованию темы “Методы исправления ошибок в устной речи курсантов на начальном этапе обучения в Военно-научной Академии”.

Главное содержание работы состоит из коммуникативно-индивидуализированного подхода к обучению устной речи, посвящен следующим вопросам: коммуникативный подход; основные положения коммуникативно-индивидуализированного подхода; особенности коммуникативного обучения иностранному языку; обучение устной речи курсантов в Военно-научной Академии и учитываются ошибки устной речи учащихся и их исправление в учебном процессе, причины речевых ошибок, классфикация ошибок и методы исправления ошибок в устной речи учащихся.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1: КОММУНИКАТИВНО-ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УСТНОЙ РЕЧИ 6

1.1. Коммуникативный подход 6

1.2. Основные положения коммуникативно-индивидуализированного подхода 7

1.2.1. Коммуникативная компетенция как конечная цель обучения 8

1.2.2. Речевое действие как единица обучения и овладения 9

1.2.3. Функциональный подход к отбору и подаче материала 10

1.2.4. Ситуативно-тематическое представление учебного материала 11

1.2.5. Учёт страноведческого аспекта 13

1.2.6. Концентрическая организация учебного материала и поэтапное обучение 14

1.2.7. Индивидуализация обучения 15

1.3. Особенности коммуникативного обучения иностранному языку 15

1.3.1. Речь как деятельность 15

1.3.2. Речевые ситуации общения 21

1.3.3. Речевые ошибки 24

1.3.4. Ошибки как выражения степени сформированности умений учащихся 27

1.4. Обучение устной речи курсантов в Военно-научной Академии 30

1.4.1. Цель и задачи обучения русскому языку в Военно-научной Академии 30

1.4.2. Целесообразность использования учебно-речевых ситуаций при устной речи курсантов 31

1.4.3. Система обучения русскому языку в Военно-научной Академии 32

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2: ОШИБКИ В УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ И ИХ ИСПРАВЛЕНИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 40

2.1. Понятие “ошибка” 40

2.1.1. Коммуникативно значимые ошибки 41

2.1.2. Коммуникативно незначимые ошибки 42

2.2. Причины речевых ошибок 42

2.2.1. Несформированность речевых навыков и умений 42

2.2.2. Интерференция 42

2.3. Классификация ошибок 49

2.4. Типичные ошибки в устной речи курсантов 51

2.4.1. Фонетические ошибки 53

2.4.2. Лексические ошибки 54

2.4.3. Грамматические ошибки 55

2.5. Исправление ошибок в устной речи курсантов 58

2.5.1. Предупреждение речевых ошибок курсантов 58

2.5.2. Техника исправления ошибок 60

2.6. Методы исправления ошибок 62

2.6.1. Использование знаков 63

2.6.2. Использование пособий 63

2.6.3. Использование направляющих команд 64

2.6.4. Подслушивание 64

2.6.5. Кодирование при помощи пальцев 64

2.6.6. Использование жестов 64

2.6.7. Использование магнитафона 65

2.6.8. Наблюдение 65

2.6.9. Контроль 65

Выводы по второй главе 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы

С тех пор как появилась потребность в обучении иностранному языку, появилась и задача поиска эффективных путей достижения этой цели. Огромное количество педагогов стремится создать конкретные системы обучения, способные обеспечить каждому учащемуся успешное овладение иностранным языком. Однако трудностей, стоящих на пути достижения этой цели достаточно много. Одна из таких трудностей связана с обучением устной речи. Еще не разработаны методы, позволяющие учитывать индивидуальные особенности обучаемых в институтах иностранных языков во Вьетнаме вообще и в военных институтах в личности.

Человек, как известно, существо социальное, это означает, что развиваться и существовать в обществе он может только путем постоянного общения, т.е. умением использовать свой язык для коммуникации и умение владеть им.

Мы отлично знаем, что даже носители языка часто допускают ошибки в своей речи. Человек, говорящий на втором, не родном ему языке, независимо от своего желания будет допускать ошибки в речи. Учитель же в свою очередь должен предостеречь, а если нет, то помочь избавиться от ошибок. Он должен чётко определить, каковы причины ошибок, разработать приёмы исправления ошибок, а самое главное научиться их прогнозированию и предупреждению.

Практика обучения русскому языку в Военно-научной Академии показывает, что проблема исправления ошибок в устной речи на начальном этапе обучения всё более вызывает большое внимает у наших преподавателей.

Для того чтобы установит как курсанты нашей Военно-научной Академии используют изучаемый язык, насколько они преуспели в его изучении, или диагностировать возникающие у них проблемы и обеспечить им обратную связь и своевременную помощь, необходимы анализ различных методов исправления ошибок в обучении устной речи учащихся в Военно-научной Академии как неотьемлемая часть учебного процесса для повышения качества и эффективности обучения русскому языку.

Таким образом, Объектом работы является процессе обучения общению в устной форме студентов-филологов.

Предметом исследования являются возникающие при устном общении ошибки и методы их исправления.

Целью данной работы является анализ различных методов исправления ошибок в речи курсантов в Военно-научной Академии.

Для достижения поставленной цели необходимо решить такие задачи:

1. Изучить методическую и педагогическую литературу по теме исследования.
   
2. Проанализировать существующие классификации речевых ошибок .
   
3. Выявлять причины возникновения ошибок.
   
4. Выявить типичные речевые ошибки и недочеты в обучении устной речи учащихся.
   
5. Создать приёмы исправления ошибок, направленных на предупреждение и устранение типичных речевых ошибок и недочетов наших курсантов.
   

Научная новизна работы

• Во вьетнамской методике вопрос о исправлении ошибок в устной речи курсантов в военных вузах на начальном этапе не рассмотрен.
  
• Изучать некоторые методы исправления ошибок в учебном процессе.
  

Методы исследования

По крайней мере изучаются общие теоретичеcкие вопросы в обучении русскому языку, и определения причин ошибок, разработки приемы исправления их. Мы должы глубоко рассмотреть, изучить и обобщить эти вопросы. В исследовании используются анализ работ курсантов, опрос, наблюдение за учебным процессом, анализ документации, помощи и консультации преподавателя - научного руководителя, наших коллег.

Теоретическая значимость

Данная работа вносит определённый вклад в разработку проблемы анализа причин ошибок, их классификации и исправления в обучении устной речи курсантов нашей академии.

Практическая значимость работы

Эта работа имеет определённое практическое значение. Она помогает преподавателям определить каковы причины ошибок, разработать приёмы исправления ошибок, а самое главное научиться их прогнозированию и предупреждению в обучении.

Структура научной работы

Объём работы составляет страниц. Работа состоит из введения, двух теоретической и практической глав, с выводами по каждой главе, заключения и списка литературы.