Концепция развития (преобразования) школы. Стр. 16 План действий по реализации Проекта перспективного развития. Стр. 21 Реализация основной образовательной программы
| Вид материала | Реферат |
- Концепция развития школы 11 Основные мероприятия по реализации проекта. 13 Ожидаемый, 264.03kb.
- Программа развития образовательного учреждения пионерской основной, 674.73kb.
- Настоящий Проект перспективного развития школы на 2011-2015 годы продолжает основные, 711.77kb.
- Учебный план школы. Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых, 465.91kb.
- Приказ №112 от 13 апреля 2011 г проект перспективного развития муниципального бюджетного, 530.62kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1530.15kb.
- Закон приморского края, 196.64kb.
- Ключевые направления развития основной школы, 536.82kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1086.26kb.
- Структура основной образовательной программы начального общего образования Стр. Введение, 1322.93kb.
1.7. Система воспитательной работы
Внеурочная работа является составной частью учебно-воспитательного процесса
образовательного учреждения и одной из форм организации свободного времени детей.
Важным этапом в развитии дополнительного образования в школе является открытие в 2006-2007 учебном году Досугового центра «Мечта», который позволяет обучающимся развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными в системе основного образования.
Досуговый центр решает ряд специфических задач:
- создаёт широкий общекультурный и эмоционально окрашенный фон для позитивного восприятия ценностей основного образования;
- компенсирует отсутствие в основном образовании тех или иных учебных курсов, которые нужны школьникам;
- ориентирует школьников, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам;
- способствует осуществлению «ненавязчивого» воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности.
Дополнительное образование представлено следующими направлениями: художественно – музыкальным, спортивно – оздоровительным, декоративно – прикладным, научным. Развитие Досугового центра в школе позволит создать единое образовательное пространство и сформировать у школьников целостное восприятие мира.
Формируя единое воспитательное пространство, школа стремится использовать все возможности, которые предоставляет микроструктура города. Это и учреждения дополнительного образования, и центры культуры и спорта, и система внешкольных учреждений. В 2008 г.в школе открыт Музей боевой славы. На территории 3-й год работает корт, открыты лыжная база, каток. Это позволяет подросткам правильно организовать свой досуг. Но вместе с тем нужно отметить, что в организации внеурочной деятельности недостаточно взаимодействие школы с родительской общественностью.
Снижается количество детей, состоящих на учете в Отделе по делам несовершеннолетних. Вместе с тем вызывает тревогу факт появления в школе (пусть и небольшого числа) дезадаптированных обучающихся. С целью снижения количества дезадаптированных детей с 2008 года в образовательном учреждении реализуется программа «Психологическая реабилитация социально дезадаптированных подростков».
1.8. Программно - методическое обеспечение образовательного процесса.
Образовательная деятельность МАОУ СОШ № 18 реализуется учебным планом. При разработке учебного плана школа ориентируется на федеральные и региональные документы.
На ступени начального общего образования учебный план ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. В учебном плане сохранен объем учебной нагрузки по каждой образовательной области. Для осуществления индивидуализированного подхода к обучению и социального заказа родителей, преподавание ведется по различным программам:
(в таблице учтены программы на 2011-2012 учебный год)
Таблица 1
| Название программы | В каких классах реализуется данная программа |
| Система развивающего обучения Л.В. Занкова | 1в, 2а, 3а, 4а |
| УМК «Планета знаний» под редакцией Л.А.Петровой | 2в 3в |
| УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой | 1а, 2б, 3б, 4б |
| УМК «Школа 2100» (научный руководитель - Л.Г. Петерсон) | 1б |
| УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова | 2г |
Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется введением учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Вариативный компонент в базовой школе (5-9 классы) обеспечивает уровневую дифференциацию и предпрофильную подготовку, которая идёт за счёт элективных курсов.
В старшей школе профильное и общее образование идут одновременно в соответствии с требованием учебных программ.
В образовательном процессе используются программы и учебники, рекомендованные Министерством образования и науки Российской федерации. В целях соблюдения принципов доступности общего образования допускается использование в учебном процессе учебников ранних лет издания (согласно рекомендациям Тюменского областного государственного института развития регионального образования). Бесплатными учебниками, в первую очередь, обеспечиваются обучающиеся из социально не защищенных семей, учащиеся из числа детей – сирот; дети, оставшиеся без попечения родителей, и дети с ограниченными возможностями здоровья.
1.9. Состояние материально - технической базы.
МАОУ СОШ № 18 функционирует в кирпичном трехэтажном типовом здании постройки 1996 года. Школа располагает двумя спортивными залами, медицинским кабинетом, актовым залом на 200 мест, столовой (220 мест), библиотекой, читальным залом (30 мест), гимнастическим и тренажерным залами. Общее количество учебных кабинетов с учетом мастерских – 40. В школе имеется два компьютерных класса, оснащенных 22 компьютерами. Подключена сеть Интернет. Проведена локальная радиосвязь. Ежегодно в школе производится косметический ремонт, пополняется материально-техническая база учебных и специализированных кабинетов. Все классные комнаты оснащены учебным оборудованием (ростовые столы с маркировкой имеются в 11 кабинетах начальной школы), в кабинетах физики и химии есть демонстрационные столы. Оборудование, имеющееся в школьных мастерских, позволяет выполнять образовательные программы в полном объеме.
Таблица 1
Материально-техническая база школы
-
Наименование
Количество
Спортивный зал
2
Тренажерный зал
1
Стадион
1
Актовый зал
1
Зал хореографии
1
Музей
1
Библиотека, читальный зал
2
Мультимедийный кабинет
1
Кабинеты дополнительного образования
4
Кабинеты:
Психолога
Логопеда
Социального педагога
Педагогов-организаторов
Медицинский
Методический
1
1
1
1
1
1
Столовая
1
Мастерские
4
Учебные кабинеты
36
Компьютеры
38
Мультимедийный проектор
4
Интерактивная доска
1
Телевизор
7
Пришкольная территория составляет 26401,5 кв.м. На ней находятся волейбольная, футбольная, баскетбольная площадки, корт.
Библиотека располагает программными видеоматериалами, компакт-дисками (более 200), электронными учебниками. Библиотечный фонд учебной литературы составляет около 7000 экземпляров.
В целом, состояние материально-технической базы школы имеет допустимый уровень. Вместе с тем, необходимо работать над оснащением кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.
1.10. Направления инновационной деятельности.
- Использование новых учебно-методических комплектов, применяемых в учебном процессе.
В начальной школе используются учебно-методические комплекты:
- «Школа 21века» (научный руководитель - Н.Ф. Виноградова)
- «Планета знаний» (научный руководитель И.А. Петрова)
- «Система Л.В. Занкова» (научный руководитель - Н.В. Нечаева)
- В 2011-2012 учебном году планируется использование УМК «Школа 2100» (научный руководитель - Л.Г. Петерсон).
- Профильное обучение и предпрофильная подготовка.
Образовательное учреждение одним из первых в городе включилось в эксперимент по профильному обучению. На протяжении всех лет в школе были разные профили, в которых обучилось около 35% выпускников. В 2010-2011 учебном году в образовательном учреждении открыт физико-математический класс.
В рамках предпрофильной подготовки ведутся элективные и предметные курсы по выбору учащихся. В основном, это авторские программы, утвержденные городским научно-методическим советом. Ученики 10—11 классов имеют возможность бесплатно посещать курсы начального профессионального образования по специальности «водитель» на базе школы.
Несмотря на имеющийся в образовательном учреждении опыт учителей в разработке и адаптации программ для элективных курсов, существуют трудности с выбором раздела или темы, которые необходимо раскрыть в ограниченное количество времени. Кроме того, учителя предпочитают разрабатывать курсы, позволяющие формировать компетенции учащихся в рамках изучаемой учебной дисциплины. Меньше создается межпредметных курсов, ориентирующих на выбор конкретной профессии.
- Применение инновационных образовательных и информационных технологий.
Педагоги школы активно применяют инновационные технологии, мониторинг эффективности применения которых показал, что повысилось качество обученности на всех ступенях обучения. Но, вместе с тем, использование инноваций еще не вошло в практику работы всех педагогов. Это серьезный резерв дальнейшего повышения качества обучения.
Большое внимание уделяется в ОУ развитию педагогических компетентностей. Средний бал профессиональной компетентности педагогов по школе составляет 72,9%.
- Информатизация школы.
Особое значение имеет информатизация учебно-воспитательного процесса. В школе создана информационно-образовательная среда: в режиме полного рабочего дня работают два компьютерных класса. Обучающиеся и педагоги имеют свободный доступ к сети Интернет. Информационные технологии используются не только на уроках информатики, но и применяются в предметном обучении. Нужно отметить, что не все педагоги (16%) на сегодняшний день владеют в достаточной мере информационно-коммуникативной компетентностью. Для реализации данного направления в 2009-2010 учебном году создана программа «Информатизация школы», цель которой внедрить в образовательный процесс информационные технологии.
- Диагностика и мониторинг.
Проводимый в школе мониторинг включает в себя:
изучение диагностических методик, их проведение, обработка полученных данных, подготовка аналитических справок, мониторинг состояния физического и психического здоровья обучающихся, мониторинг качества образования и другое.
Диагностическая работа проводится по различным направлениям:
например,
- по выявлению уровня школьной мотивации:
| № п/п | Класс | Количество учащихся | Внешняя мотивация | Внутренняя мотивация | Игровая мотивация |
| 1. | 1 кл. | 55 | 47,2% | 38% | 14,5% |
| 2. | 5 кл. | 47 | 76,5% | 14,8% | 8,5% |
- по исследованию по социально-психологической адаптации:
| 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год | |||||
| классы | Адаптация | неполная адаптация | Д/адаптация | Адаптация | неполная адаптация | Д/адаптация |
| 1 кл. | 52,7 | 17,2 | 20 | 59 | 11,5 | 5,6 |
| 5 кл. | 80,8 | 17 | 2,1 | 85,9 | 10,5 | 3,5 |
| 10 кл. | 63 | 31 | 3 | 81 | 18 | 1 |
| Итого | 65,5 | 22 | 8,3 | 75,3 | 13,3 | 3,4 |
Данные проводимых исследований обработаны педагогом-психологом и рекомендованы к использованию в учебно-воспитательном процессе.
Это позволяет своевременно проводить коррекционную работу, что оказывает положительное влияние на конечные результаты учебной деятельности - повышается учебная мотивация, снижается уровень тревожности обучающихся, количество дезадаптированных детей.
Результатом применения инноваций является получение Свидетельства о присвоении школе статуса экспериментальной площадки Российской академии образования. Также школа является городской инновационной площадкой, экспериментальной площадкой Тобольской государственной социально-педагогической академии им. Д.И. Менделеева.
Практические наработки по теме школы позволили принять участие в областной целевой программе «Основные направления развития образования и науки Тюменской области». Предложен проект «Актуализация профессиональных способностей и развитие психологической культуры личности педагога как основа повышения качества образования в Тюменском регионе». Проект получил грант Администрации Тюменской области
Основное достижение школы – победа в областном конкурсе «Лучшая школа Тюменской области - 2010» в номинации «Лучшая городская школа».
2. Актуальные проблемы школы, требующие решения
Исходя из анализа, выдвигаются следующие группы проблем, связанные с дальнейшим развитием школы.
1.Пеагогический коллектив.
Проблемы:
- Недостаточная осведомленность некоторых педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования в Российской Федерации.
- Невысокие показатели педагогической продуктивности в среднем звене.
- Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик.
- Неготовность некоторых учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий.
Способы решения:
- Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства педагогов через курсовую и межкурсовую переподготовку.
- Создание комфортных здоровьесберегающих условий для повышения профессионального мастерства через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.
- Диагностирование, экспертиза инновационной деятельности педагогов.
- Создание банка педагогических инноваций.
- Проведение постоянно действующего семинара по новым направлениям в обучении и воспитании.
- Апробация и внедрение современных образовательных технологий.
- Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей.
2. Материально – техническая база.
Проблемы:
- Недостаточная оснащенность учебных кабинетов интерактивными средствами обучения.
- Недостаточная оснащенность библиотеки учебниками нового поколения.
- Недостаточное количество новой мебели для учебных кабинетов.
Способы решения:
- Оснащение кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.
- Приобретение для всех учебных кабинетов ученической, регулируемой по росту, мебели; ТСО нового поколения.
- Пополнение библиотеки школы, методического кабинета учебной, психолого-педагогической и научно-методической литературой.
- Приобретение множительной техники для нужд педагогов и обучающихся.
- Пополнение материально-технической базы в связи с введением ФГОС.
- Формирование физически здоровой личности.
Проблемы:
- Выявление у обучающихся нарушений физического здоровья.
- Недостаточное использование педагогами здоровьесберегающих технологий.
- Недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья
школьников.
Способы решения:
- Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.
- Повышение квалификации педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением обучающихся.
- Совершенствование организации питания школьников.
- Разработка системы критериев и показателей качества медико-психолого-социально-педагогического сопровождения учащихся
- Реализация программы «Здоровье».
- Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.
Проблемы:
- Использование некоторыми учителями репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности.
- Сложность апробации новых учебно-методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения на всех ступенях образования.
- Снижение учебной мотивации в среднем звене.
- Недостаточная индивидуализация образовательного процесса при реализации профильного обучения и предпрофильной подготовки.
Способы решения:
- Совершенствование программ по предметным и элективным курсам.
- Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.
- Создание межпредметных курсов, ориентирующих на выбор конкретной профессии.
- Поиск и апробация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся.
- Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками.
- Развитие познавательных способностей обучающихся.
Проблемы:
- Недостаточно высокий процент участия школьников в городских и областных олимпиадах и конкурсах.
- Недостаточное количество кружков познавательной направленности.
- Снижение уровня навыка чтения у обучающихся среднего звена.
Способы решения:
- Привлечение обучающихся к активному участию в творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах, выставках.
- Реализация программы «Одаренные дети».
- Развитие читательского интереса обучающихся через участие в реализации программ «Читай-ка», «Семейное чтение».
- Развитие школьного самоуправления.
Проблемы:
- Снижение активности обучающихся в решении проблем школы, класса.
- Недостаточно высокая активность школьников в реализации социально-общественных проектов.
Способы решения:
- Выявление реальных потребностей обучающихся, трансформирование этих потребностей в
содержание деятельности.
- Активизация деятельности органов ученического самоуправления.
- Привлечение школьников к реализации социально-общественных проектов.
- Реализация программы детского объединения «Пламя».
- Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.
Проблемы:
- Недостаточное привлечение родительской общественности к планированию деятельности школы.
-Недостаточная информированность социального окружения и родительской общественности о деятельности школы.
Способы решения:
- Организация партнерского сотрудничества школы и общественности.
- Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.
- Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через
- родительские собрания;
- организацию кружков, секций, клубов;
- совместные творческие дела;
- помощь в укреплении материально-технической базы;
- родительский патруль;
- индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.
- Участие родителей и общественности в управлении школой через:
- Управляющий совет школы;
- Наблюдательный совет;
- родительские комитеты классов.
- Информирование родителей и общественности о деятельности школы через сайт образовательного учреждения.
3. Цели, задачи и направления перспективного развития школ
на 2011-2015 годы
Стратегическая цель – создание условий для формирования социально зрелой личности, готовой к жизненному самоопределению и самореализации, путем введения инновационных методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития обучающихся, повышения педагогической продуктивности учителя.
Для успешной реализации Проекта развития нами определены основные задачи по приоритетным направлениям деятельности педагогического коллектива:
| Направления деятельности | Задачи по реализации Проекта развития |
| 1. Повышение качества образования |
|
| 2. Совершенствование организационно-управленческого сопровождения учебного процесса. |
|
| 3.Реализация концепции воспитательной работы. |
|
| 4.Совершенствование организационно-управленческого сопровождения профессиональной деятельности педагогов. |
|
| 5.Обеспечение открытости образовательного учреждения для социума. |
|
| 6.Информатизация системы образования. |
|
| 7.Мотивационное управление качеством образования в школе |
|
Решение задач в приоритетных направлениях развития школы возможно через реализацию инновационных целевых программ (в Приложении):
- Программа «Я - гражданин России».
- Программа детского объединения «Пламя».
- Программа профилактической работы с подростками асоциального поведения.
- Программа «Здоровье».
- Программа «Дополнительное образование – средство развития личности ребенка».
- Программа «Читай-ка».
- Программа развития читательского интереса.
- Программа «Одаренные дети».
- Программа «Психологическая реабилитация социально дезадаптированных
подростков».
- Программа «Развитие педагогической продуктивности учителя».
- Программа «Преемственность»
- Программа «Информатизация школы»
- Программа «Семья и школа»
4. Концепция преобразования (развития) школы
Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявлении потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в ОУ:
1. Сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании обучающихся.
2. Достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал, обладающий
необходимым уровнем преподавания и способный к творческой инновационной
работе.
3. Стабильный уровень обученности школьников по всем учебным дисциплинам.
Главная идея, положенная в основу концепции, – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
Миссия школы - создание благоприятных условий развития (в соответствии с имеющимися у школы возможностями) для всех детей - с учетом различий их склонностей и способностей.
Принципы обучения и воспитания
В основе организации жизнедеятельности школы лежат следующие принципы:
1.Принцип личностного подхода, предполагающий следующие качества:
- ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
- уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
- приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
- субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни.
2. Принцип реальности, предполагающий тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развитие у обучающихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.
3. Принцип гуманности, предполагающий:
- создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
- развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;
- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;
- создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
4. Принцип демократичности, который реализуется в системе обучения и воспитания
через:
- разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определенным направлениям деятельности в школе;
- создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
- разработку и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;
- развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, обучающихся;
- развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
5. Принцип научности, предполагающий:
- развитие у обучающихся современного научного мировоззрения, понимания места и роли человека в мире, в обществе.
- создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
6. Принцип природосообразности, предполагающий научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; детей обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.
7. Принцип эффективности социального взаимодействия, предполагающий формирование навыков социальной адаптации, самореализации.
Реализация основных образовательных программ
Проект перспективного развития предполагает реализацию основных образовательных программ: дошкольного, начального, основного, полного среднего и дополнительного образования.
Дошкольное образование
Подготовка к общему образованию начинается с дошкольного и будет осуществляться посредством развития базовых способностей детей через активные занятия с педагогами, психологом, логопедом. Для этого организована «Школа будущего первоклассника», цель которой – помочь ребенку, родителям стать подготовленными реальными субъектами и соучастниками образовательного процесса.
Программа дошкольного образования позволит осуществить органичный переход от дошкольного детства к системе школьной жизни со всеми ее ограничениями и нагрузками.
Начальная школа
На 1 ступени образования предполагается создание условий, в результате которых будет происходить:
- общее развитие, сохранение и укрепление здоровья детей;
- обновление и коррекция рабочих программ учителя, введение программы развивающего обучения (система Л.В. Занкова),
- реализация учебно-методических комплексов: «Школа XXI века», «Планета Знаний», «Школа 2100»;
- раннее изучение английского языка и информатики;
- интеграция предметов: «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Окружающий мир», трудового обучения и изобразительного искусства;
- тесная связь учителя с семьей;
- ведение мониторинга физического и психического здоровья учащихся.
К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях; овладение учениками знаниями, предусмотренными учебной программой. Обучающиеся получают первый опыт школьного самоуправления через детские организации.
Основная школа
Стратегическим направлением развития средней ступени образования является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка на овладение общеучебными умениями и навыками, которые определяют его высокую учебную мотивацию.
На 2 ступени образования осуществляется:
- сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);
- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;
- формирование коммуникативных и рефлексивных навыков;
- обеспечение уровневой дифференциации и предпрофильной подготовки за счет элективных курсов по предметам;
- выявление способностей и наклонностей воспитанников с целью выбора дальнейшего профиля обучения;
- дифференцированная работа с родительской общественностью;
- развитие индивидуальных интересов и способностей обучающихся через внеклассные занятия и предметные кружки;
- вовлечение школьников в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.
Средняя школа
Стратегическим направлением развития старшей ступени образования является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создаётся установка на сознательный выбор своего жизненного пути и стремление учиться дальше.
В средней школе осуществляется:
- формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;
- развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
- социальная и предпрофессиональная адаптация;
- установление непосредственных контактов с преподавателями высших и средних учебных заведений;
- активное вовлечение обучающихся в работу органов ученического самоуправления;
- сочетание общекультурного ядра общего образования с избранными профилями обучения.
Единство этих составляющих дает возможность для успешного образования в профессиональной школе, закладывает основы для самореализации в персональных программах непрерывного «пожизненного» образования. Старшеклассники школы активно включены в проектную деятельность. Она учит определять стратегию решения проблемы, анализировать ресурсы и потребность в планируемом результате, справляться с кризисными взаимодействиями; требует умения работать с информацией, развивает способность разрешать противоречия, приводить аргументы, публично предъявлять результаты работы. Итоги проектной деятельности школьника являются составной частью его персонального Портфолио и позитивно влияют на перспективную образовательную карьеру.
В итоге должны быть обеспечены:
- усвоение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и развивающего обучения в старших классах;
- профессиональная ориентация;
- приобретение знаний для продолжения образования;
- социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического самоуправления.
Общее образование в старшей школе, формируя ключевые компетенции, должно формировать главную из них: готовность к мобилизации внешних и внутренних ресурсов для решения жизненных задач.
Ожидаемые конечные результаты
Реализация Проекта перспективного развития МАОУ СОШ № 18 позволит достичь следующих результатов:
- Целевые показатели:
- формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения;
- развитие системы защиты здоровья обучающихся школы;
- расширение школьной сети вариативного образования;
- внедрение в практику инновационных учебно-методических комплексов, программ дополнительного образования учащихся;
- внедрение новых форм итоговой аттестации обучающихся;
- полноценное включение в образовательное пространство и успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья;
- развитие одаренности обучающихся;
- создание системы мониторинга образования;
- разработка целевых комплексных школьных проектов, создание и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность Проекта развития школы;
- развитие кадрового потенциала школы, совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы, повышение престижа педагогического труда.
- внедрение федерального государственного образовательного стандарта.
- Качественные показатели:
- обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;
- формирование многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;
- обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях обучения;
- дифференциация и индивидуализация обучения в системе непрерывного образования;
- обеспечение оптимальных условий для полноценного и всестороннего воспитания и образования детей;
- профилизация обучения, предоставляющая учащимся широкие возможности для выбора индивидуальной образовательной траектории;
- повышение устойчивой мотивации к обучению;
- снижение уровня школьной дезадаптации;
- повышение педагогической продуктивности учителя;
- повышение уровня профессиональной компетентности учителей;
- издание сборника методических материалов из эффективности опыта работы педагогов школы;
- позитивная социализация личности и повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;
- эффективное использование кадровых, культурных, материальных возможностей социального окружения школы.