Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности : актуальность, проблемы, перспективы выпуск 2 Екатеринбург 2008

Вид материала

Документы

Содержание Научный руководитель, к.п.н., доцент. Костоусов Н.С. Артемьев Е.А.

Подобный материал:

• Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности, 1987.77kb.
• Актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности человека признана во всем мире, 74.41kb.
• Темы рефератов по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», 19.92kb.
• Учебная программа по дисциплине безопасность жизнедеятельности морозов Э. Г. Требования, 111.23kb.
• «Актуальные проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитанников в учреждениях, 23.53kb.
• Задачи дисциплины изучение теоретических основ безопасности жизнедеятельности; обеспечение, 16.52kb.
• Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности, 431.55kb.
• Обеспечение безопасности жизнедеятельности, 46.7kb.
• Л. И. Шершнев безопасность жизнедеятельности современный комплекс проблем безопасности, 2172.51kb.
• Обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка в здании и на прилегающей территории, 76.9kb.

Швецов А.Н.

Научный руководитель, к.п.н., доцент. Костоусов Н.С.


Педагогические методы и формы взаимодействия учителя основ безопасности жизнедеятельности и сотрудника государственной

противопожарной службы


Воспитывать навыки осторожного обращения с огнем должны все: и родители, и преподаватели, и сотрудники противопожарной службы. Учитывая то, что большую часть времени ребенок проводит в образовательном учреждении, мы считаем, что главную роль в обучении школьников культуре безопасности жизнедеятельности играют преподаватели школ, а для повышения эффективности обученности учащихся необходимо тесное взаимодействие с сотрудниками ГПС. Занятия по пожарной безопасности с детьми школьного возраста (особенно учащихся младших классов) помогут решить следующие задачи: 1. Систематизировать знания детей о причинах пожара и о мерах его предотвращения. 2. Выработать навыки пользования первичными средствами пожаротушения. 3. Сформировать навыки безопасного поведения. 4. Воспитать уважение и интерес к профессии спасателя.

К эффективным методам обучения учащихся старших классов можно отнести викторины, театрализованные представления, подготовленные дружинами юных пожарных (ДЮП). Школьники – члены ДЮП помогут учащимся осознать, что огонь и друг и враг одновременно, сформировать правильное отношение к огнеопасным предметам, как нужно действовать во время пожара. Кроме того, занятия могут быть организованны, и проведены в форме экскурсий в пожарную часть. К сожалению, вышеперечисленным мероприятиям не уделяется должного внимания, и в большинстве случаев сотрудничество ГПС и образовательных учреждений ограничивается составлением отчетной документации по пожарной безопасности. А в образовательных учреждениях, где ведется совместная работа в области пожарной безопасности (внеклассные мероприятия, конкурсные программы, экскурсии, организация ДЮП и т.д.), это инициатива сотрудника ГПС и учителя ОБЖ. Однако, рассмотрев должностную инструкцию инспектора отделения профилактики пожаров 5 пожарной части 61 Отряда федеральной противопожарной службы мы не выявили пункта рекомендующего либо обязывающего инспектора, к организации взаимодействия с образовательными учреждениями. Согласно пункта 12 должностной инструкции, осуществление агитационно массовой работы инспектора ограничивается - подчиненным профсоставом предприятий на закрепленном участке. А основной задачей инспектора отделения профилактики пожаров является – осуществление надзорной деятельности на закрепелнном участке. Хотя на федеральном уровне, одним из приоритетов в деятельности Государственной противопожарной службы является: «развитите и совершенствование единой системы обучения всех групп населения и популяризация знаний в области пожарной безопасности». К сожалению данный вид деятельности ГПС остается лишь на бумаге. Таким образом, проведя историко-педагогический анализ образовательной области «основы безопасности жизнедеятельности» в Муниципальных образовательных учреждениях, рассмотрев функции возложенные государством на сотрудника Государственной противопожарной службы, мы к сожалению еще раз убедились в «однополярности» взаимодействия учителя ОБЖ и сотрудника ГПС. То есть инициатива организации взаимодействия с сотрудниками ГПС исходит от учителя ОБЖ – энтузиаста «своего дела», болеющего за свой предмет. Так как и в его должностной инструкции отсутствует четко прописанный пункт о необходимости взаимодействия с ГПС (приложение 4). Что еще раз подтверждает акутальность темы нашего исследования, в частности разработки совместных форм, приемов и методов взаимодействия учителя ОБЖ и сотрудника ГПС.

К совместным формам и методам обучения учащихся правилам пожарной безопасности можно отнести: 1. Организация и проведение совместных уроков с сотрудниками ГПС. Для успешного проведения урока, освоения учащимися изложенного материала, необходима совместная работа преподавателя и сотрудника ГПС России, над составлением плана-конспекта урока. Так как сотрудник ГПС, не всегда способен оценить возрастные особенности учащихся, временные рамки урока, формы и методы проведения урока. Здесь на «помощь» должен прийти преподаватель. Сотрудник ГПС в свою очередь, может разбавить изложение учебного материала, демонстрацией аварийно-спасательного оборудования стоящего на вооружении его подразделения. Что в свою очередь повысит заинтересованность учащихся в излагаемом на уроке материале.

2. Проведение совместных конкурсных программ. Для проведения конкурсных программ учителем ОБЖ могут быть привлечены учителя других предметов, классные руководители, в качестве помощников, либо судей. Например, учитель физкультуры может оценивать и следить за техникой безопасности на этапе «физподготовка», а учитель биологии – оценивает этап «медицинская подготовка» и т.д. Также сценарий и конкурсы для данной программы разрабатываются совместно с учителями участвующими в конкурсной программе. Но ведущую роль в организации и проведении конкурсных программ по тематике «основ безопасности жизнедеятельности» отводится учителю ОБЖ.

3. Организация и проведение экскурсий в пожарную часть, либо подразделение МЧС. При подготовке и проведении экскурсии в подразделения МЧС России, необходимо учитывать боевой характер несения ими службы. Это означает, что в любую минуту личный состав, техника находящаяся в пожарном депо, боевом дежурстве аварийно-спасательного отряда, по сигналу тревоги убывает к месту возникновения чрезвычайной, аварийной ситуации. Следовательно, необходимо провести инструктаж по правилам поведения в расположении подразделения МЧС, где будет проводиться экскурсия. Данный инструктаж на наш взгляд, целесообразно проводить совместно с сотрудником вышеуказанного подразделения МЧС. Также необходимо разработать четкий экскурсионный маршрут по подразделению МЧС. Проведение экскурсии в пожарную часть, либо в подразделение МЧС на наш взгляд необходимо связывать с тематикой учебного плана, т.е. проведя урок по изучению первичных средств пожаротушения, следующим шагом в закреплении пройденного учебного материала будет посещение пожарной части. В ходе данной экскурсии сотрудником ГПС может быть проведен небольшой опрос по по теме прошлого урока и в качестве поощрения дети получают памятные призы.

4. Практические занятия на базе подразделений ГПС. На наш взгляд практические занятия целесообразно связывать с учебным планом. Например после проведения урока «первичные средства пожаротушения», следующим шагом в закреплении пройденного учебного материала будет практическое занятие на базе подразделения ГПС. В ходе которого учащиеся смогут попробовать в действии огнетушители. Кроме этого на практическом занятии на базе подразделения ГПС учащиеся могут потренироваться в: надевании индивидукльных средств защиты пожарного, спасателя: боевая одежда пожарного, аппараты на сжатом воздухе, противохимические костюмы и т.д.; попробовать присоединить к пожарному автомобилю рукав и попасть из пожарного ствола в мишень; прокатиться на пожарном автоподъемнике, в сопровождении сотрудника ГПС; попробовать с помощью радиостанции, вести радиообмен с диспетчером подразделения ГПС из пожарной автомашины.

5. Создание профильных классов, кружков, секций, дружин юных пожарных и т.д. Кружки, секции, дружины юных пожарных, профильные классы могут создаваться как на базе школ, так и в других внешкольных спортивно-образовательных учреждениях - клубах по месту жительства, детско-юношеских спортивных школах, дворцах культуры и т.д. Данный вид взаимодействия учителя ОБЖ и сотрудника ГПС является на наш взгляд с одной стороны наиболее сложным в организационном плане, а именно в необходимости двустороннего составления отчетной документации, организации финансирования профильных классов, кружков и т.д. С другой стороны данный вид взаимодействия будет иметь более высокий уровень эффективности, не только в плане обученности учащихся правил пожарной безопасности, но и в получении учениками специальных знаний, для дальнейшей их профориентации и выборе ими профессии спасателя, милиционера, военного и т.д.

6. Организация оборонно-спортивных (профильных) оздоровительных лагерей. В летний период, во время школьных каникул могут создаваться оборонно-спортивные (профильные) оздоровительные лагеря. Тематика лагерей может быть различной, узкоспециальной – «Юнга», «Спасатель», «Юный разведчик», военно-патриотической – подготовка к службе в армии. Создание оборонно-спортивных (профильных) оздоровительных лагерей требует огромной организационной работы. Которая подразумевает под собой организацию взаимодействия с милицией, органами здравоохранения, санэпидемстанцией, пожарной охраной, службами обеспечения, города, поселка, района. С другой стороны оборонно-спортивные (профильные) оздоровительные лагеря имеют следующие преимущества перед другими формами взаимодействия учителя основ безопасности жизнедеятельности и сотрудника ГПС: Во-первых, в таком лагере организация всей работы с молодежью связана с условиями жизни и деятельности, аналогичными тем, которые существуют в армии и на флоте. Во-вторых, почти все занятия проводятся в полевых условиях, достаточно напряженно, в игровой форме, с активным привлечением военнослужащих, воинов запаса, сотрудником Министерства внутренних дел, Министерства по чрезвычайным ситуациям России. В-третьих, вся обстановка лагерной жизни способствует значительному возрастанию возможностей для систематического целенаправленного формирования многих необходимых качеств у будущих воинов. В-четвертых, идет процесс выработки практических навыков и умений, используемых в дальнейшей жизни, военной службе.

Выводы: 1. На основании историко-педагогического анализа, мы выявили отсутствие в должностной инструкции, как учителя основ безопасности жизнедеятельности, так и сотрудника государственной противопожарной службы пункта предписывающего, либо рекомендующего им сотрудничать друг с другом. Хотя одним из приоритетов в деятельности государственной противопожарной службы является - развитие и совершенствование единой системы обучения всех групп населения и популяризация зна­ний в области гражданской обороны, защиты населе­ния и территорий от чрезвычайных ситуаций, пожар­ной безопасности. А в учебной программе курса «Культура безопасности жизнедеятельности» для общеобразовательных учреждений Свердловской области (для учащихся 1-4,5,6,7,9 классов) существует раздел «Пожарная безопасность». И конечно изложение учебного материала по данному разделу учебной программы к примеру, не возможно без практических занятий, которые и должны проводиться совместно с сотрудником ГПС.

2. Нами были определены совместные формы и методы обучения учащихся пожарной безопасности, сотрудником государственной противопожарной службы и учителем основ безопасности жизнедеятельности.


Артемьев Е.А.

Научный руководитель: к.п.н., профессор Репин Ю.В.

Программа по предупреждению криминальных опасностей в образовательном учреждении

В период нестабильности, смены политического, экономического и общественного уклада, как и другие глобальные изменения, сопро­вождаются ожесточением населения. Практика показывает, что кри­минальная обстановка в значительной мере возросла, вследствие чего современному человеку всё чаще приходится сталкиваться с факто­рами криминального характера. Рост числа ситуаций криминального характера – следствие положения в России, которое характеризуется: увеличением социального неблагополучия; падением жизненного уровня; расслоением общества; криминализацией социальной среды; ростом преступности; малоэффективной политикой государства в сфере защиты от криминальных опасностей.

Рост числа криминальных опасностей в образовательном учреж­дении вызывает обоснованную тревожность в обществе. Кризисная обстановка и не стабильность в социальной сфере также отразились на подрастающем поколении школьного возраста. По данным МВД РФ идет нарастание деятельности, криминального характера, как в коли­чественной, так и в качественной характеристик. Характерной чертой преступлений несовершеннолетних становятся насилие и жестокость. При этом несовершеннолетние зачастую преступают тот предел и же­сткости, который в конкретной ситуации был бы вполне достаточен для достижения цели. Подростки в процессе совершения преступле­ний при неудачном для них стечении обстоятельств совершают такие преступления, как убийства, тяжкие телесные повреждения, разбойные нападения. Особенно высокой степенью количества отличаются кражи, грабежи и хулиганства. Любые предпосылки к той или иной деятельности развиваются в школе и на этом этапе жизни человека важно, чтобы ребенок научился не только предвидеть, избегать и дей­ствовать в ситуациях криминального характера, но и оградить уча­щихся от сознательного принятия участия в ситуациях криминального характера. Для этого необходимы планомерные действия, которые сформированы в программе по предупреждению криминальных опас­ностей в образовательном учреждении.

Концепция программы.

Предотвращение криминальных опасностей являются первым, не­отъемлемым от повседневной жизни и наиболее важным правовым ак­том, с которым человек постоянно и бесконечно часто сталкивается с момента начала и на всем протяжении своей сознательной жизни. Не соблюдение примитивных правил безопасности приводит порой к не­обратимым последствиям. Внимание, которое уделяется этому во­просу, должно соответствовать его значимости. Общество в период взросления не уделяет должного внимания, формированию у ребенка безусловного исполнения привил безопасности в криминальных си­туациях. В подавляющем большинстве у россиян не сформирована куль­тура взаимоотношений. Профилактические мероприятия носят бессис­темный, а иногда надуманный характер. Зачастую мероприятия прово­дятся ради мероприятия. Из-за этого у многих взрослых, а тем более у детей, не формируются стереотипы безопасного поведения в экстре­мальных ситуациях криминального характера.

Отсутствие абстрактного и логического мышления у детей лишает их возможности правильно и быстро оценивать ситуацию. Ребенок по­нимает реальную опасность, встречаясь на улице со злой бездомной собакой, и не понимает, что человек значительно опасней и может мгновенно лишить его жизни. Отсутствие у ребенка правильных навы­ков поведения рано или поздно приведет к несчастному случаю. Ко­гда? Это вопрос времени. Останется ли он легкой жертвой или станет источником криминальных ситуаций.

Достижение поставленных целей в результате реализации предла­гаемой программы возможно только в случае целенаправленной, эф­фективной и многолетней работы по воспитанию культуры поведения по предотвращению криминальных опасностей, прежде всего среди детей младшего дошкольного и школьного возраста. Воспитание об­щей культуры поведения в повседневной жизни, это - единственно правильный путь, ведущий к снижению количества ситуаций крими­нального характера.

Обучение детей безопасному поведению в опасных криминаль­ных ситуациях должно начинаться в дошкольных учреждениях с пяти­летнего возраста. Обучение школьников правилам предотвращения и поведения в криминальных ситуациях должно проводиться в рамках обязательной школьной программы, с применением современных ме­тодик и постоянно усложняющейся социальной обстановки. Создаст необходимый фундамент знаний, который впоследствии будет способ­ствовать правильному поведению. Образовательные учреждения обя­заны обеспечить изучение Правил предотвращения и поведения в кри­минальных ситуациях во всех дошкольных, средних общеобразова­тельных и средних учебных заведениях. Для осуществления отдель­ных мероприятий Программы предотвращения криминальных ситуа­ций необходимо подготовить соответствующих специалистов-препо­давателей в данной области. Поправки, вносимые в действующие нор­мативно-правовые акты, не решают накопившиеся в этой сфере про­блемы. Крайне низкая эффективность использования средств, выде­ляемых на профилактику криминальных ситуаций, не представляет возможности реально изменить ситуацию в лучшую сторону.

Следствием такого положения дел являются ухудшение условий взаимоотношений, а также рост количества криминальных правонару­шений происшествий. В настоящее время в городах и населенных пунк­тах происходит более 95 процентов всех криминальных происшествий. Темпы увеличения количества лиц, пострадавших в результате крими­нальных происшествий в городах, приближаются к критической ситуа­ции. Почти 60 процентов ситуаций криминальных происшествий в го­родах приходится на столицы и административные центры субъектов Российской Федерации. Усугубление обстановки с проявлениями и на­личие проблемы обеспечения граждан безопасности в ситуациях крими­нального характера требуют выработки и реализации долгосрочной го­сударственной стратегии. Необходима координация усилий государства и общества, концентрации федеральных, региональных и местных ре­сурсов, а также формирования эффективных механизмов взаимодейст­вия органов государственной власти Российской Федерации, органов го­сударственной власти субъектов Российской Федерации, органов мест­ного самоуправления, общественных институтов и негосударственных структур при более полном учете интересов граждан.

Система обеспечения граждан безопасности от опасностей крими­нального, сформированная без применения программно-целевого ме­тода, характеризуется недостаточной комплексностью и отсутствием эффективного механизма координации действий федеральных органов исполнительной власти, что ведет к разобщенности при осуществлении деятельности в области обеспечения безопасности от ситуаций крими­нального характера. В ряде нормативных правовых актов дублируются функции федеральных органов исполнительной власти и органов ис­полнительной власти субъектов Российской Федерации, органов мест­ного самоуправления. Некоторые сферы общественных отношений в области обеспечения безопасности от ситуаций криминального харак­тера не урегулированы. Нормы Кодекса Российской Федерации об ад­министративных правонарушениях и Уголовный Кодекс Российской Федерации не обеспечивают в полной мере функцию предупреждения правонарушений. Откладывает отпечаток безнаказанности в сознании подрастающего поколения, мы сами подаем пример нарушения законо­дательства своим детям. В таких условиях надеяться на то, что став взрослыми, они будут поступать по-другому, бессмысленно.

Сложившееся положение дел усугубляется неэффективным ис­пользованием реальных рычагов воздействия на негативные процессы, происходящие в области обеспечения безопасности от ситуаций кри­минального характера. Меры, принимаемые субъектами Российской Федерации, не носят целенаправленного характера, не подчинены еди­ной задаче и, как следствие, не могут коренным образом изменить су­ществующие негативные тенденции в этой области. Кроме того, в ус­ловиях финансовой несамостоятельности большинства субъектов Рос­сийской Федерации и их значительных социальных обязательств, су­щественно снижаются возможности для решения задач по обеспече­нию безопасности.

Цели программы: 1. Основной целью программы является снижение общего числа криминальных происшествий путем воспитания с раннего детства у участников образовательного процесса культуры поведения в социуме и неукоснительного исполнения мер безопасности путем объединения усилий и возможностей органов власти, образовательных учреждений, коммерческих, общественных и религиозных организаций, граждан. 2. Сформировать устойчивое общественное мнение по проблемам безопасности. В рамках программы создать систему, позволяющую ак­тивно воздействовать на индивидуальное и массовое (групповое) соз­нание людей, с целью формирования адекватного отношения к вопро­сам безопасности и предотвращению криминальных ситуаций, как жизненно важным и индивидуально значимым.

Условием достижения цели является решение следующих задач.

Задачи программы: 1. Обобщить накопленный опыт, разработать и приступить к реа­лизации на программы «Предупреждение возникновения криминаль­ных опасностей в образовательном учреждении». 2. Привлечь и обеспечить постоянное внимание средств массовой информации, общественности, родителей, всего педагогического кол­лектива, руководителей предприятий, работодателей и к проблеме проявления криминальных поступков среди детей образовательных учреждений. 3. Разработать Положение о проведении мероприятий среди детей дошкольного и школьного возраста на знание правил поведения в си­туациях криминального характера. 4. Уменьшить число проявлений участия детей в ситуациях кри­минального характера, используя все доступные средства. 5. Пропагандировать необходимость строгого соблюдения правил безопасности среди населения и, прежде всего, среди детей дошколь­ного возраста и школьников. 6. Предоставить обучающимся базовое образование в рамках го­сударственных стандартов. 7.Сформировать у обучающихся устойчивые навыки безопасного поведения. 8. Отслеживать результативность работы всех участников ОУ с помощью системы мониторинговой деятельности администрации ОУ и общественного инструктора. 9. Применять современные формы и методы обучения и воспита­ния детей, инновационные технологии, направленные на предупреж­дение несчастных случаев на улицах и во дворах. 10. Развивать творческие и мыслительные способности детей. 11. Поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников взаимоотношений. 12. Использовать материально-технический потенциал ОУ и дру­гие его возможности для обучения и воспитания грамотных участни­ков дорожного движения. 13. Пропагандировать необходимость строгого соблюдения пра­вил поведения среди населения и, прежде всего, среди детей дошколь­ного возраста и школьников. 14. Привлечь и обеспечить постоянное внимание средств массо­вой информации, общественности, родителей, всего педагогического коллектива, руководителей предприятий, работодателей и к проблеме проявления криминальных поступков преподавательского состава и технического персонала. 15. Снизить количество криминальных проявлений со стороны третьих лиц.

Краткосрочная задача: создать базу данных детей, которые нахо­дятся в зоне риска: дети из неполных семей, неблагополучных семей, дети, стоящие на учете у инспектора по делим несовершеннолетних.

Среднесрочная задача: установить общественный контроль над выполнением учебных программ, а также за профилактической учебой и внеклассной работой по безопасности; проводить с органами внут­ренних дел, юридическими организациями массовые мероприятия с учащимися по профилактике безопасности детей; разработать положе­ние о проведении мероприятий по предотвращению криминальных опасностей.

Основные этапы реализации программы:

Этап 1. Обобщить накопленный опыт деятельности образователь­ного учреждения по проблеме предупреждения криминальных опасно­стей. Создать систему пропагандистского воздействия на население с целью формирования негативного отношения к правонарушениям в сфере криминальных опасностей. Пропагандировать всеми возмож­ными способами необходимость строгого соблюдения правил поведе­ния в ситуациях криминального характера среди детей дошкольного возраста и школьников. Привлечь и обеспечить постоянное внимание СМИ, общественности к проблеме формирования культуры поведения школьников.

Этап 2. Разработать и утвердить положение о проведении меро­приятия среди детей дошкольного и школьного возраста на знание пра­вил безопасности в ситуациях криминального характера. Организовать регулярное проведение тренинг уроков по правилам поведения в ситуа­циях криминального характера. Разработка ситуационных задач и со­вместный поиск верных вариантов выхода из сложившейся ситуации.

Этап 3. Повысить эффективность мер, направленных на формиро­вание культуры безопасного поведения в ситуациях криминального характера у школьников. Создать базу данных детей, которые нахо­дятся в зоне риска: дети из неполных семей, неблагополучных семей, дети, стоящие на учете у инспектора по делам несовершеннолетних. Внести предложение в органы государственной власти о более тесном сотрудничестве образовательного учреждения и сотрудников внутрен­них дел по профилактике ситуаций криминального характера, с целью организации более слаженной работы в данной сфере.

Этап 4. Проводить совместно с сотрудниками внутренних дел, юридическими организациями массовые мероприятия с учащимися по профилактике ситуаций криминального характера с детьми образова­тельного учреждения.

Этап 5. Совместно со всеми заинтересованными структурами вос­питать новое подрастающее поколение граждан, подготовленных к полноценному и адекватному поведению в условиях сложившийся не­стабильной социальной обстановки, способных в дальнейшем приви­вать полученные навыки новым поколениям граждан, участников взаимоотношений. Выработать в обществе новые нравственные нормы поведения, обеспечивающие охрану жизни и здоровья граждан, повы­шение гарантий их законных прав на безопасные взаимоотношения.

Реализация программы включает следующие основные принципы: 1. Комплексность, понимаемая как согласованное взаимодействие со­трудников внутренних дел, образовательного учреждения, родителей, координация различных профилактических мероприятий. 2. Диффе­ренцированность, представляющая дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов по формированию культуры безо­пасного поведения у школьников. 3. Многоаспектность, направленная на сочетание различных векторов целевой профилактической деятель­ности, включающей следующие аспекты: социальный, психологиче­ский и образовательный. 4. Последовательность понимания как после­довательное, постепенное, с учетом возрастных и психологических особенностей детей, изучение правил безопасного поведения, практи­ческое внедрение алгоритма безопасного поведения участников взаи­моотношений, которые возникают вследствие тех или иных факторов.

Нормативно-правовое обеспечение программы: 1. Конституция РФ; 2. Закон «Об образовании»; 3. Конвенция «О правах ребенка»; 4. Устав МОУ; 5. Учебная программа для 1-9 классов образовательных учреждений. 6. Функциональные обязанности учителя при возникно­вении ЧС.

7. План мероприятий при возникновении ЧС в школе.

Ожидаемые конечные результаты: 1.Снижение уровня происше­ствий криминального характера с учащимися. 2.Воспитать новое по­коление граждан, подготовленных к полноценному и адекватному по­ведению в школе и вне ее в условиях сложившейся сложной социаль­ной обстановки, способных в дальнейшем прививать полученные на­выки новым поколениям граждан – участников социума. 3.Выработать в обществе новые нравственные нормы поведения, обеспечивающие охрану жизни и здоровья граждан, повышение гарантий их законных прав на безопасные условия нахождения в социуме.

Эффект программы в ближайшем будущем: В России будет воспи­тано новое поколение, подготовленное к полноценному и адекватному поведению в обществе в условиях развития сложившейся ситуации, спо­собное в дальнейшем способствовать уровень культуры на достигнутом уровне и прививать полученные навыки последующим поколениям граж­дан. Созданы предпосылки к появлению законопослушной категории граждан, воспитанных на новых нравственных принципах поведения, в обществе, обеспечивающую охрану жизни и здоровья. Наличие у участ­ников социума видения на данную проблему, наличие набор навыков вы­хода из ситуаций криминального характера.