Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности : актуальность, проблемы, перспективы выпуск 2 Екатеринбург 2008
| Вид материала | Документы |
- Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности, 1987.77kb.
- Актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности человека признана во всем мире, 74.41kb.
- Темы рефератов по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», 19.92kb.
- Учебная программа по дисциплине безопасность жизнедеятельности морозов Э. Г. Требования, 111.23kb.
- «Актуальные проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитанников в учреждениях, 23.53kb.
- Задачи дисциплины изучение теоретических основ безопасности жизнедеятельности; обеспечение, 16.52kb.
- Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности, 431.55kb.
- Обеспечение безопасности жизнедеятельности, 46.7kb.
- Л. И. Шершнев безопасность жизнедеятельности современный комплекс проблем безопасности, 2172.51kb.
- Обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка в здании и на прилегающей территории, 76.9kb.
Журавлева А.Н.
Научный руководитель: к.п.н. доцент Гафнер В.В.
Обеспечение антитеррористической безопасности
образовательного учреждения
(на примере МОУ № 135)
В системе образования важную роль играет изучение основ БЖ в подготовке персонала ОУ, учащихся, воспитанников к выживанию при проявлениях терроризма. Практика показывает, наличие многочисленных планов, дорогостоящих технических средств, вооруженной охраны не снижает возможности возникновения теракта, если учащиеся и педагоги сами не готовы к правильным действиям. А обучение таким действиям наиболее эффективно может осуществлять в рамках систематического преподавания курсов ОБЖ и КБЖ, эффективной системы антитеррористической безопасности ОУ и проведение систематических тренировок, мероприятий по правилам безопасного поведения при угрозе террористических актов.
Сегодня в российских школах проблему террористической защищенности решают по-разному. Давно назрела необходимость создания и совершенствования системы антитеррористической безопасности образовательного учреждения, которая входит в систему безопасности ОУ. А значит, и разработка соответствующего комплекса мероприятий обеспечивающих антитеррористическую безопасность ОУ, которая смогла бы учитывать особенности образовательного учреждения.
Разработка системы антитеррористической безопасности образовательного учреждения (системы АБОУ) требует четко и слаженного подхода. Система должна учитывать особые условия каждого образовательного учреждения. В нашем случае – это Уральский регион. Процесс создания такой системы можно непосредственно начинается с формирования главной задачи. Главной задачей является обеспечение безопасности всего персонала и учащихся, защита имущества и собственности – вторичная задача.
Процесс разработки системы АБОУ можно разбить на следующие этапы:
1. Анализ современного состояния антитеррористической безопасности в ОУ. На первом этапе необходимо проанализировать существующие нормативно-правовое и материально-техническое обеспечение антитеррористической безопасности ОУ, организационные особенности безопасного функционирования школы, процесс обучения детей и персонала безопасности жизнедеятельности. Результатом такого анализа, как правило, становиться выявление несоответствия системы безопасности современным рискам и определение мер по устранению выявленных недостатков.
2. Анализ внутренней и внешней среды в ОУ. Анализ внешней среды предусматривает изучение социальных, экономических, экологических, географических и других условий жизнедеятельности ОУ. Внешние факторы, как правило, оказывают существенное влияние на внутреннюю обстановку в школе. Например, местоположение школы (внутри микрорайона или на транспортной магистрали) может существенно повлиять на показатели антитеррористической безопасности (см. Рисунок 1). При выявлении особенностей внешней и внутренней среды можно использовать технологии социологического мониторинга. Наиболее эффективными являются: метод опроса экспертов (в качестве экспертов можно привлекать специалистов в области безопасности, представителей органов местной власти, педагогов, родителей); анализ социально-демографических характеристик учащихся и персонала; социологическое эмпирическое исследование.
3. Определение критериев безопасности ОУ. Их оценка. Определение критериев безопасности ОУ можно выявить с помощью следующих показателей: 1. Уровень организации обучения учащихся и персонала правилам безопасной жизнедеятельности: а) Количество учащихся, изучающих курс ОБЖ, в % (от общего количества учащихся), из них: по федеральной программе, если занятия ведут штатные преподаватели и учителя-предметники; по федеральной программе, если обучают классные руководители и учителя-предметники. б) Качество усвоения программы курса ОБЖ (%), определенное на основе: итоговой аттестации выпускников 9-х классов по предмету ОБЖ; итоговой аттестации выпускников 11-х классов по предмету ОБЖ; результата аттестации школы или учителя. в) Степень участия учащихся в развивающихся программах и проектах: олимпиадах по ОБЖ (%); исследовательские проекты (%). г) воспитательная работа с учащимися ОУ: привитие готовности, навыков и умений действовать при угрозе террористического акта; проведение специальных занятий и тренировок по привитию навыков в опасных ситуациях. 2. Показатели уровня безопасности образовательного процесса: а) Наличие в образовательном учреждении нормативно-правовых документов и инструкций: законодательные и ведомственные акты; инструкции вышестоящего органа управления. б) Наличие в образовательном учреждении средств предупреждения и ликвидации последствий экстремальных ситуаций: сигнализации, освещения; каналов телефонной связи; тревожных кнопок; первичных средств пожаротушения; средств индивидуальной защиты; схем эвакуации, запасных выходов; схемы безопасного подхода к школе. в) Наличие в образовательном учреждении штатных: преподавателей-организаторов ОБЖ; учителей ОБЖ; учителей профильных и кадетских классов; социальных педагогов; школьных психологов; медицинских работников; охранников. г) Количество пострадавших в школе (за последние 3 года) во время образовательного процесса. е) Количество телефонных звонков о возможном теракте (за прошедший учебный год).
Рис. 1. Внешняя и внутренняя среда ОУ
На основании выявленных критериев проводится оценка эффективности работы ОУ по обеспечению антитеррористической безопасности. Как правило, критерии уровня безопасности школы сравнивается со среднестатистическими данными по району, городу или региону. Здесь срабатывает эффект «средней температуры в больнице». Поэтому для выработки базовых показателей необходимо учитывать степень схожести ОУ по проблемам безопасности. Основанием для этого могут стать следующие условия: регион (средний показатель по Екатеринбургу), местоположение школы (средний показатель по школам, находящимся внутри микрорайона), тип образовательного учреждения (средний показатель по негосударственным ОУ или интернатам), социальная среда ОУ (средний показатель по школам в местах компактного проживания граждан с низким уровнем достатка).
4. Выявление направлений способствующих адекватному противодействию вероятным рискам. Анализ террористической деятельности убеждают, что противодействие терроризму в целях обеспечения безопасности учреждения и его персоналу в повседневном режиме жизнедеятельности необходимо проводить по следующим основным направлениям: 1) распределение обязанностей по контрольным и регулярным осмотрам всех помещений и объектов учреждения, прилегающих территорий по оповещению и эвакуации сотрудников и персонала учреждения и службы безопасности; внесения этих функций в должностные инструкции исполнителям и проведение постоянного контроля исполнения; 2) обучение сотрудников и обучающихся учреждения и службы безопасности противодействию террористическим проявлениям и актом, привлечение к этим занятиям специалистов из органов внутренних дел и специальных служб; 3) не допускать нахождение в учреждении и на его прилегающих территориях посторонних или незнакомых лиц, «чужого» автотранспорта; 4) разработать и проводить комплекс учебно-методических и показных занятий по действиям персонала учреждения в возможных кризисных ситуациях, тренировки (учения) по планам взаимодействия с правоохранительными органами; 5) тесное взаимодействие руководителя с правоохранительными структурами и специальными службами.
5. Финансовое и ресурсное обеспечение: оплата охранных услуг ЧОП, вневедомственной охраны, сторожей; средства на установку и содержание систем оповещения оперативных и дежурных служб (тревожной кнопки); на оборудовании ОУ системами видеонаблюдения, автоматического контроля и доступа в ОУ, металлодетекторами; на устройство новых, замену разрушившихся и ремонт существующих ограждений.
6. Образовательный процесс по безопасности (курс ОБЖ + обучение персонала в системе переподготовки и повышения квалификации). На этом этапе подразумевается обучение учащихся по программе «Культура безопасности жизнедеятельности», проведение тренировок благодаря которым приобретаются и вырабатываются знания, умения и навыки поведения в кризисной ситуации. Переподготовка и повышение квалификации сотрудников и руководителей – ключевой момент в обеспечении безопасности. Хорошо спланированная и организованная подготовка позволит быть в готовности к кризисной ситуации, уменьшит людские и материальные потери, снизит угрозу возникновение паники, существенно уменьшит время ликвидации кризисной ситуации и устранит ее последствия. Вследствие, этого руководителю при планировании противодействиям угрозам необходимо: назначить членов группы оперативного руководства (ГОР), как правило , из числа заместителей руководителей ОУ и службы безопасности, определить 1-2 места работы в кризисной ситуации; иметь план здания и прилегающих территорий со всеми коммуникационными системами: хранение плана осуществлять на рабочем месте ГОР; поддерживать постоянное взаимодействие с органами внутренних дел, МЧС и противопожарной охраны, с местными органами власти; организовывать регулярные ежедневные контрольные осмотры зданий, помещений и территории, а не реже одного раза в квартал – с привлечением специалистов от соответствующих служб; знать местонахождение и порядок связи со службой обезвреживания взрывных устройств города (района) проводить обучение правильному поведению всего персонала учреждения в случаях совершения террористического акта; добиваться четкого знания и исполнения должностными лицами своих обязанностей; поддерживать устойчивую и надежную связь со всеми необходимыми службами города (района); содержать эвакуационные выходы в готовности к немедленным действиям.
7. Формирование паспорта антитеррористической безопасности образовательного учреждения. При построении паспорта антитеррористической безопасности, на наш взгляд весьма важным будет являться анализ внешних и внутренних факторов влияющих на школу, а также современное состояние системы безопасности образовательного учреждения. Наш вариант представляет собой адаптированный нормативно-правой документ, разработанный для потенциально опасного объекта. Преимущество этого варианта в возможности детального анализа внешней и внутренней среды образовательного учреждения.
Паспорт антитеррористической безопасности состоит из 5 разделов: 1. Общая характеристика образовательного учреждения. 2. Показатели степени риска при возникновении террористического акта. 3. Характеристика аварийности, травматизма образовательном учреждении. 4. Характеристика мероприятий по предупреждению ЧС 5. Организационно-педагогические условия обеспечения безопасности образовательного процесса.
8. Мероприятия, проведение тренировок. Самым эффективным средством противодействия любым проявлениям терроризма в ОУ – является достижение достаточной степени обученности всего персонала, грамотное и корректное руководство по локализации и устранению кризисной ситуации, содержание службы безопасности и здания учреждения в готовности к уверенному и достойному противодействию. Прямой путь достижения требуемой степени обученности персонала – проведение раздельных и комплексных тренировок, которые следует проводить регулярно (по мере необходимости) по принципу «от простого – к сложному». Первая тренировка, как правило, организуется и проводится с одним учебным подразделением (группой), на которой отрабатывается в спокойной обстановке процесс эвакуации. Руководители тренировки объясняют обучаемым порядок их действий, способы эвакуации, очередность и последовательность действий на всех этапах. Затем эти вопросы отрабатываются практически, с указанием обучаемым ошибок и недостатков, добиваясь их устранения. Тренировку прекращают, когда ее цели достигнуты. Следующий этап – тренировка с 2-3 группами, затем – эвакуация этажа и т.д. до полной эвакуации. Кроме этого, необходимо подумать и подготовить (оборудовать) места сбора персонала при эвакуации, обеспечить четкий контроль наличия людей, способы докладов.
Самой сложной является организация и проведения комплексной тренировки с максимальным привлечением сил взаимодействия. Проведение таких мероприятий требует тщательное и детальное планирование совместных действий по целям, задачам, времени. Важную роль должна исполнять группа оперативного руководства, добиваясь полного исполнения действий обучаемыми (персоналом), централизации руководства по единому плану, обеспечивая устойчивую и постоянную связь с необходимыми структурами города (района). Еще мы считаем, что целесообразно, реже одного раза в квартал проводить отдельные тренировки членов ГОР (группа оперативного руководства) по исполнению своих обязанностей в различных кризисных ситуациях.
Тематика и цели совместных тренировок могут быть самыми различными: от ликвидации угрозы взрыва, вплоть до освобождения заложников и других. На всех этих тренировках целесообразно использовать и специальные средства эвакуации от взаимодействующих структур (хотя бы в качестве их использования): раздвижные лестницы, эвакуационные рукава и прочее. Из всех различных тем тренировок мы приводим одну из наиболее часто встречающихся.
Цель комплекса мероприятий – помочь руководителю ОУ, персоналу и учащимся, правильно ориентироваться и правильно действовать в экстремальных ситуациях для сохранения жизни и здоровья людей, а также обеспечить условия, способствующие расследованию преступлений правоохранительными органами. Комплекс мероприятий на случай возникновения следующих ситуаций применитетельно к ОУ: 1. Ситуация «Обнаружение подозрительного предмета, который оказался взрывным устройством». 2. Ситуация «Поступление угрозы по телефону». 3. Ситуация «Поступление угрозы в письменной форме». 4. Ситуация «захват заложников».
Экспериментальная проверка эффективности разработанной системы антитеррористической безопасности образовательного учреждения. На основе разработанной нами системы антитеррористической безопасности ОУ, комплекса мероприятий и действующей в настоящее время системы безопасности МОУ № 135, мы проводим экспериментальную проверку эффективности разработанной системы антитеррористической безопасности образовательного учреждения.
За время прохождения педагогической практики на четвертом курсе в лицее №135 проводилось мероприятие «День защиты детей». В программу входил этап эвакуации персонала, педагогического состава и учащихся. Мы обращаем внимание на эвакуацию так как предложенная нами тренировка «Действия персонала учреждения при обнаружении взрывного устройства в одной из учебных аудиторий» тоже включает мероприятие по эвакуации. Но в организации эвакуационных мероприятий мы выявили недочеты: место, на которое должна прийти группа, класс лучше обозначать табличкой-указателем; место оказания первой доврачебной помощи было организовано на не безопасном расстоянии; в план проведения мероприятия «Дня защиты детей» не были включены мероприятия при террористической угрозе. А также выявлены недостатки в организации системы безопасности ОУ: силы и средства охраны ОУ требуют пересмотра и реорганизации; надежность охраны объекта находится на удовлетворительном уровне; мероприятия, тренировки по правилам поведения при террористической угрозе не проводятся; типовой паспорт антитеррористической и противодиверсионной защищенности требует пересмотра, в силу устаревших данных; недостаточно внимания уделяется вопросам по правилам поведения при террористической угрозе в курсе «ОБЖ».
Поэтому при прохождении преддипломной практики на пятом курсе нами были даны рекомендации следующего характера: предложена система антитеррористической безопасности образовательного учреждения, возможность введения дополнительных часов на изучение обучающимися курса «ОБЖ» безопасного поведения при возникновении террористических актов и угроз; вариант плана проведения тренировки «Действия персонала учреждения при обнаружении взрывного устройства (ВУ) в одной из учебных аудиторий»; вариант типового паспорта антитеррористической и противодиверсионной защищенности. А также нами были проведены, с помощью разработанного комплекса мероприятий, уроки и классные часы на случай возникновения ситуаций террористического характера.
После рекомендаций данными нами, в образовательном учреждении было введено: дополнительное изучение правил поведения при террористической угрозе учащимися, за счет классных часов; ужесточение пропускного режима на входе и въезде. И применено: типовой паспорт антитеррористической и противодиверсионной защищенности; часть плана проведения тренировки «Действия персонала учреждения при обнаружении взрывного устройства (ВУ) в одной из учебных аудиторий», показательная часть работы групп обезвреживания взрывного устройства в день проведения мероприятии «Дня защиты детей».
Экспериментальная проверка эффективности разработанной системы антитеррористической безопасности образовательного учреждения и комплекса мероприятий убедительно доказала повышение уровня безопасности образовательного процесса, учащихся и педагогов.
Можаева В.А.
Научный руководитель: к.п.н., профессор Репин Ю.В.
Основные направления профилактической работы
образовательного учреждения по предупреждению дорожно-транспортного травматизма среди учащихся
(на примере МОУ лицея №135)
Сложившееся положение дорожно-транспортного травматизма и опыт работы со школьниками свидетельствует о незнании детьми ПДД и неумении правильно ориентироваться в дорожной обстановке, что является следствием отсутствия целенаправленной работы с ними и недостаточного внимания к проблемам предупреждения детского травматизма, в первую очередь со стороны органов образования. Обучение правилам дорожного движения и навыкам безопасного поведения на дорогах является прямой обязанностью дошкольных, общеобразовательных, специальных образовательных учреждений.
Сегодня общеобразовательная школа единственным институтом, который занимается социализацией детей. Школа, как звено общеобразовательной системы несет ответственность за безопасность детей в школе, по дороге в школу и из школы, за их грамотное поведение на дороге. Многие образовательные учреждения расположены в непосредственной близости от оживленных частей улицы. Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего становится поведение детей, у которых не выработалась способность предвидеть опасность в быстро меняющейся обстановке. Избежать этого должны помочь взрослые – путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с раннего возраста.
Организованное обучение детей правилам и безопасности дорожного движения более любых других методов профилактики дорожного травматизма влияет на снижение риска ДТП. Только выполнение ПДД не может гарантировать безопасность на дороге, в дополнение к этому необходимо осознавать механизм возникновения ДТП, научиться правильно действовать в каждой конкретной ситуации, воспитать самодисциплину. Все это в совокупности поможет снизить количество ДТП. Для получения настоящих знаний и навыков необходима система обучения, составляющими которой являются: программное обучение, преемственность обучения, регулярность обучения правилам поведения на дороге. Эффективное обучение и воспитание культуры безопасности на дороге возможны лишь при организации соответствующего учебно-воспитательного процесса, предполагающего целенаправленную подготовку учащихся к преодолению опасных факторов, сопровождающих дорожное движение. Все это стало предпосылками к созданию программы по профилактике ДТП в лицее.
Содержание программы соответствует ФЗ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, действующим Правилам дорожного движения, реальным условиям движения регионального характера, учитывает психофизиологические, возрастные особенности учащихся опирается на ФЗ «О безопасности дорожного движения».
Профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения для детей должны охватывать пять направлений: Информационное – обучение детей Правилам дорожного движения, формирование комплекса знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах. Развивающее – формирование практических умений и навыков безопасного поведения, представлений о том, что дорога несет потенциальную опасность и ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным. Воспитательное – формирование мотивации ответственного и сознательного поведения на улицах и дорогах, формирование общих регуляторов социального поведения, позволяющих ребенку дорожить собственной жизнью и жизнью других людей, смотреть в будущее с оптимизмом, стремиться к самоутверждению в социально-значимой сфере. Методическое – методическое обеспечение деятельности по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Контрольное – система контрольных мероприятий по оценке эффективности внедрения программы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.
Цель программы: формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения, расширение системы знаний и формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, формирование желания, интереса, потребностей к обеспечению собственной безопасности и безопасности окружающих.
Задачи: 1. Предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных стандартов. 2. Сформировать у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения. 3. Отслеживать результативность работы всех участников образовательного учреждения с помощью системы мониторинговой деятельности. 4. Применять современные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах. 5. Развивать творческие и мыслительные способности детей. 6. Поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения. 7. Использовать материально-технический потенциал школы и другие ее возможности для обучения и воспитания грамотных участников дорожного движения.
Основные принципы реализации программы: 1. Комплексность, согласованное взаимодействие ГИБДД, образовательного учреждения МОУ лицей №135, родителей, координация различных профилактических мероприятий. 2. Дифференцированность, представляющая дифференциацию целей, задач, средств и планируемых результатов по формированию транспортной культуры школьников. 3. Многоаспектность, профилактическая деятельность, должна включающей следующие аспекты: социальный, психологический и образовательный. 4. Последовательность, т.е. последовательное, постепенное, изучение правил безопасного поведения на улице, практическое внедрение алгоритма безопасного поведения участников дорожного движения, с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
Нормативно-правовое обеспечение программы: Конституция РФ; Закон «Об образовании»; Конвенция «О правах ребенка»; Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»; Правила дорожного движения; Программно-методические материалы для 1-9 классов общеобразовательных учреждений. Казаков В.И. Дорожно-транспортная безопасность школьников, Екатеринбург, 2002г.; Положение о кабинете безопасности дорожного движения
Целью создания кабинета безопасности дорожного движения является работа по профилактике дорожно-транспортных происшествий. Кабинет предназначен для создания наиболее информативной обстановки и условии для продуктивного проведения занятий по ПДД с учащимися 1 – 11 классов, развития у них навыков быстрой оценки дорожной ситуации на улицах города и безопасного поведения на дорогах. Кабинет создается в базовой опорной школе по безопасности дорожного движения и предназначен для распространения прогрессивных форм и методов обучения детей ПДД, воспитания высокой культуры пешехода.
Основные направления работы кабинета: Обеспечение занятий с обучающимися, педагогами, родителями методическим и дидактическим материалами. Разработка занятий, игр, праздников. Участие в организации различных мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Учебно-методическое и техническое оснащение: Набор всех видов дорожных знаков в виде плакатов, макетов. Набор плакатов разметки улиц и перекрестков всех типов (одностороннего и многостороннего движения, одно- и многорядного движения, пересечение дорог равной и различной значимости). Набор плакатов с изображением различных дорожных ситуаций для демонстрации обучающимся правильного и неправильного поведения на дорогах. Видеомагнитофон и телевизор для демонстрации сюжетов ДТП для включения эмоциональной сферы детей при изучении правил поведения на дорогах. Макет перекрестка с набором макетов различных транспортных средств для наглядного изучения и закрепления ПДД и демонстрации наиболее опасных ситуаций.
Нормативные требования к кабинету: Наличие инструкций по охране труда. Соответствие нормам освещенности в кабинете. Соответствие санитарно-гигиеническим нормам в кабинете (режим влажной уборки, проветривание). Режим учебных и методических занятий (с обучающимися, с педагогами, с родителями).
Положение об отряде юных инспекторов движения. Отряд юных инспекторов движения (далее ЮИД) – добровольное объединение школьников, которое создается с целью воспитания у них гражданственности, высокой общей культуры, коллективизма, профессиональной ориентации, широкого привлечения их к организации пропаганды безопасного поведения на дорогах и улицах среди детей младшего и среднего возраста. Общественный организатор работы с отрядом ЮИД назначается приказом директора лицея №135. Основными задачами отрядов юных инспекторов движения являются: активное содействие школе в выработке у школьников активной жизненной позиции; изучение Правил безопасного поведения на улицах и дорогах, овладение навыками проведения работы по пропаганде Правил дорожного движения и организации этой работы среди детей; овладение умениями оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях.
Основные направления работы отряда ЮИД: 1. Углубленное изучение Правил дорожного движения, овладение методами предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и навыками оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях, знакомство с оперативно-техническими средствами регулирования дорожного движения. 2. Проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде Правил дорожного движения в лицее №135 среди 1-8 классов. 3. Участие в смотрах и слетах ЮИД, конкурсах и соревнованиях, организации деятельности школьной площадки безопасного движения. 4. Организация работы с юными велосипедистами. 5. Овладение техническими знаниями, участие в работе кружков технического творчества.
Структура и организация работы отрядов ЮИД. Членами отряда ЮИД могут быть учащиеся в возрасте от 10 лет, изъявившие желание активно участвовать в работе отрядов ЮИД. Отряд создается при наличии не менее 10 человек и может делиться на отделения. Прием в члены отряда юных инспекторов движения проводится на основе устного заявления на сборе отряда. Повседневное руководство работой отряда ЮИД осуществляет штаб ЮИД, избираемый на общем собрании отряда. Штаб из состава избирает командира и комиссара и утверждает командиров отделений. Юный инспектор может награждаться за активную работу в отряде органами народного образования грамотами, нагрудными значками, ценными подарками; направляться на областные, краевые слеты ЮИД.
Рекомендации по содержанию работы отряда ЮИД. Содержание деятельности отряда юных инспекторов движения имеет несколько направлений. Информационная деятельность: организация школьных передач по результатам деятельности отряда ЮИД, создание стендов «ЮИД в действии», стенгазет «Юный инспектор движения», боевых листков «За безопасность движения» и другой информационной работы, ведение документации отряда: патрульный журнал, планово-отчетная папка «Задумано – сделано», карта «Зоны действия отряда ЮИД в микрорайоне», паспорт отряда. Пропагандистская деятельность: организация разъяснительной работы по теме безопасности дорожного движения, проведение бесед, викторин, кинолекториев, игр, экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН, тематических утренников и праздников, постановка спектаклей, создание агитбригад «Светофор», участие в создании и использовании наглядной агитации и методической базы для изучения Правил дорожного движения. Шефская деятельность: оказание помощи в создании простейших автоплощадок на территории детских садов, мастерской «Умелые руки» для подготовки наглядных пособий для малышей, организации среди дошкольников конкурсов рисунков по теме безопасности движения, разучивания песен и стихов, помощь воспитателям в проведении экскурсий «Азбука дорог».
Более опытные юные инспекторы движения отряда могут принять участие в патрульной деятельности: участие в сопровождении взрослых в патрулировании и рейдах в целях предотвращения нарушений со стороны детей и подростков Правил дорожного движения; выпуск «молний» по результатам патруля и рейдов; информирование совета дружины и родителей о нарушении школьниками Правил дорожного движения, дежурство у перекрестков в микрорайоне школы, организация практических игр на территории автогородков безопасности движения и автоплощадок, регулирование движения детского автотранспорта, участие в создании автоплощадок на пришкольных участках и в других местах, выделенные для этой цели, работа с юными велосипедистами.
Программа предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма формирования у учащихся навыков безопасного поведения на 2007 – 2010 гг.
Информационное направление. Разработка и организация выпуска методических и раздаточных материалов для проведения тестирования по ПДД. Методический и раздаточный материал разрабатывается заместителем директора по учебной работе совместно с преподавателями предметниками, учителями начальных классов и утверждается директором лицея. Организация выпуска и распространения информационных материалов (буклетов, листовок, плакатов) в подъездах жилых домов, на остановочных пунктах, поликлиниках, в местах с массовым пребыванием детей. К разработке и оформлению плакатов и листовок можно привлечь детей. Комплектование библиотек литературой по ПДД. Для самостоятельного изучения детьми данной проблемы. Проведение книжной выставки «Азбука пешехода». Подбор литературы, информации для проведения классных часов по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Проведение викторин и конкурсов на лучшее знание ПДД. Изучение ПДД в курсе КБЖ. В соответствии с требованиями региональной программы курса КБЖ.
Развивающее направление. Создание тренировочной автоплощадки при лицее для отработки навыков ориентирования в дорожно-транспортной ситуации, дорожных знаках, сигналах светофора, разметке дороги, навыков безопасного поведения на дорогах. Организация экскурсий по микрорайонам с целью ознакомления с конкретной дорожно-транспортной ситуацией и отработки соответствующих навыков безопасного поведения. Работа кабинета безопасности дорожного движения по основным направлениям (обеспечение занятий с обучающимися, педагогами, родителями методическим и дидактическим материалами; разработка занятий, игр, праздников; участие в организации различных мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.). Участие в районных соревнованиях «Безопасное колесо». Кампания направлена на повышение уровня безопасности на дорогах, а также улучшение информированности общественности о последствиях ДТП. Ребята соревнуются в знаниях правил дорожного движения, в оказании первой медицинской помощи пострадавшим в ДТП. Заключительный этап конкурса - фигурное вождение велосипеда. Задачи конкурса-соревнования: закрепление школьниками знаний Правил дорожного движения и навыков их соблюдения; привлечение школьников к участию в пропаганде среди детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах; вовлечение участников соревнований «Безопасное колесо» в отряды юных инспекторов движения.
Воспитательное направление. Организация бесед с инспекторами ГИБДД: 1-3 классы – «Правила поведения учащихся на дорогах»;5-9 классы – «Правила поведения на улице и обязанности пешеходов». Проведение тематических внеклассных мероприятий. Проведение КВНа, веселых стартов, конкурсов, игр. Оформление информационного стенда «Светофор». Информационный стенд «Светофор» оформляется в высоком художественном и эстетическом уровне. Содержит в себе: годовой план общешкольных мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; основные ПДД для пешеходов, велосипедистов, пассажиров; информацию о состоянии детского дорожно-транспортного травматизма; список членов отряда ЮИД, фотографии лучших членов отряда ЮИД; мероприятия ЮИД; информацию ГИБДД о нарушителях ПДД; информацию об операциях проводимых ГИБДД («Катушка», «Внимание дети»); рекомендации родителям и детям; историю ГИБДД, рекламу конкурсов. Работа отряда ЮИД. Основные формы работы отряда ЮИД: Конкурсные программы; Турниры знатоков; Выставки рисунков, плакатов, фотографий; Выступление агитбригады; Велоэстафета «Безопасное колесо»; Изготовление наглядных пособий; Разучивание и проведение игр с младшими школьниками; Патрулирование микрорайона школы совместно с инспектором ГИБДД. Участие в операции «Внимание, дети!». Операция «Внимание дети!» проводится в целях снижения количества и тяжести последствий ДТП с участием детей, предупреждения детского травматизма и гибели детей в наиболее травмоопасный период времени (дни школьных каникул, а также первые дни после них). Проведение операции «Катушка». Операция «Катушка» проводится в целях снижения количества и тяжести последствий ДТП с участием детей, предупреждения детского травматизма и гибели детей вследствие катания на опасных горках и наледях, выходящих на проезжую часть. В рамках проведения «Катушки» особое внимание уделяется обследованию жилых массивов на предмет выявления опасных горок и наледей, принятию мер по их ликвидации путем ограждения, подсыпки или разрушения скользкого покрытия. Также в зимний период сотрудники Госавтоинспекции во всех общеобразовательных учреждениях проводят профилактические беседы с детьми по разъяснению опасности катушек, наледей и горок, выходящих на проезжую часть.
К мероприятиям в рамках операции привлекаются работники жилищно-эксплуатационных служб, общественные организации, строевые подразделения ГИБДД, участковые уполномоченные милиции и подразделения по делам несовершеннолетних городских и районных органов внутренних дел, юные инспектора дорожного движения и автолюбители. Организация посещения детьми театрализованных представлений по тематике дорожной безопасности. Проведение конкурса рисунков «Азбука дорог», конкурса фотографии, плаката. Проведение родительских собраний. Задачи: Рассказать о причинах и обстоятельствах детского дорожно-транспортного травматизма. Дать рекомендации родителям. Рассказать о мерах профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Выслушать проектные идеи родителей по реализации программы.
Методическое направление. Выборы общественного инспектора по безопасности дорожного движения Общественный инспектор по безопасности дорожного движения назначается приказом по школе, утверждается районным отделом народного образования и утверждается в каждом учебном году. Общественный инспектор является организатором всей профилактической работы среди учащихся и их родителей, направленной на предупреждение детского уличного травматизма. Обязанности общественного инспектора: составление общешкольного плана внеклассной работы с учащимися по изучению ПДД и профилактика детского уличного травматизма; оказание помощи учителям начальных классов и классным руководителям в планировании работы с учащимися по изучению правил дорожного движения; контроль за выполнением мероприятий, включённых в общественный план и планы работы каждого учителя; учёт всей работы в школе по профилактике детского транспортного травматизма; систематическая информация о результатах работы по предупреждению детского уличного травматизма дирекции школы и педагогического совета; обобщение опыта воспитательной работы по правилам дорожного движения среди учащихся, их родителей и распространение его среди коллектива учителей школы.
Формы и методы работы общественного инспектора: Проведение занятий с учащимися по изучению правил дорожного движения, предусмотренных программой. Систематическое обсуждение вопросов по безопасности движения на родительских собраниях, классных и общественных собраниях. Организация и оформление выставок, уголков безопасности движения, освещения вопросов безопасности движения в школьной и стенной печати и радио. Организация контроля за соблюдением правил дорожного движения учащимися во внешкольное время, руководство отрядом юных инспекторов движения. Организация игр с учащимися на специально оборудованных площадках.
Организация оформления кабинета по ПДД. Набор всех видов дорожных знаков в виде плакатов, макетов. Набор плакатов разметки улиц и перекрестков всех типов (одностороннего и многостороннего движения, одно- и многорядного движения, пересечение дорог равной и различной значимости). Набор плакатов с изображением различных дорожных ситуаций для демонстрации обучающимся правильного и неправильного поведения на дорогах. Видеомагнитофон и телевизор для демонстрации сюжетов ДТП для включения эмоциональной сферы детей при изучении правил поведения на дорогах. Макет перекрестка с набором макетов различных транспортных средств для наглядного изучения и закрепления ПДД и демонстрации наиболее опасных ситуаций. Проведение инструктивно-методического занятия с педколлективом по выполнению учебной программы по ПДД, формах и методах проведения внеклассных мероприятий, ознакомление с основными разделами ПДД, основными ошибками в преподавании ПДД.
Участие в конкурсе кабинетов безопасности дорожного движения. Цели и задачи конкурса: Активизация деятельности образовательных учреждений по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах и профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Повышение безопасности дорожного движения за счет совершенствования системы подготовки и воспитания учащихся культуре поведения на улицах и дорогах. Обобщение и распространение современных педагогических технологий, опыта наиболее эффективной работы по организации образовательного процесса в области безопасности дорожного движения. Совершенствование методики преподавания курса ОБЖ, создание системы массовых мероприятий с обучающимися по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Повышение эффективности урочных и внеурочных занятий по обучению детей безопасности на улицах и дорогах, расширение внеурочной работы и дополнительного образования детей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на улицах и дорогах. Организация методической помощи педагогам общеобразовательных учреждений, родителям и общественным организациям по вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Определение рейтинга образовательных учреждений, имеющих наилучшие результаты качества подготовки и воспитания учащихся. Развитие форм сотрудничества и взаимодействия педагогических коллективов образовательных учреждений с родителями, подразделениями ГИБДД, транспортными предприятиями, общественными организациями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма Обобщение опыта работы школ по изучению правил безопасного поведения на улицах и дорогах, по разработке примерных планов общешкольных мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на предстоящий учебный год.
Контрольное направление. Проведение тестирования по оценке динамики формирования знаний и умений учащихся по теме ПДД. Проверка документации классного руководителя. Документация классного руководителя включает в себя планы-конспекты мероприятий по данной тематике, проблема дорожно-транспортного травматизма и его профилактика должны найти отражение в годовых планах внеклассной работы. Анализ дорожных происшествий, участниками которых являются обучающиеся в школе Раз в пол года проводят анализ дорожных происшествий, участниками которых являются обучающиеся в школе. Определяются основные причины ДТП с участием детей, в соответствии с этим корректируется профилактические мероприятия. В результате реализации программы к 2010 году в лицее №135 будет воспитано поколение школьников, подготовленное к адекватному поведению на дорогах в условиях постоянного роста количества транспортных средств, способное передать полученный опыт последующим поколениям. Сформированы желание, интерес, потребность к обеспечению собственной безопасности и безопасности окружающих.
Внедрение программы в учебно-воспитательный процесс и оценка ее эффективности. Программа была разработана и предложена педагогическому коллективу лицея №135 на педагогическом совете. Программа была утверждена директором лицея №135 Молотковой Н.Г. и вступила в силу с 1 сентября 2007 г. Эффективность внедрения программы мы рассмотрели на 7-х классах. Нами были предложены следующие мероприятия: беседа инспекторами ГИБДД на тему «Правила поведения на улице и обязанности пешеходов» ответственными за выполнение назначаются классные руководители; веселые старты «Юный пешеход» (проведены в период преддипломной практики) ответственными за проведение назначен преподаватель физической культуры и преподаватель-организатор по ОБЖ; Положение о проведении веселых стартов «Юный пешеход».
Цель проведения игры: повысить активность детей, педагогов и родителей в обеспечении безопасности дорожного движения, активизировать работу МОУ лицей №135 по пропаганде Правил дорожного движения и безопасного образа жизни. Задачи: развивать познавательный интерес к изучению правил безопасного поведения на улицах и дорогах, дорожных знаков; содействовать школе в выработке у обучающихся активной жизненной позиции; развитие физических качеств; знакомство с оперативно-техническими средствами регулирования дорожного движения.
Веселые старты по ПДД «Юные пешеходы» состоит из семи основных конкурсов: 1. «Юные велосипедисты» 2. «Жесты регулировщика» 3. «Веселые пешеходы» 4. «Сложи дорожный знак» 5. «К своим знакам» 6. Тир «Светофор» 7. «Пропущенные буквы». Команды участников в составе 6-ти человек выстраиваются на линейку и представляют команды. Затем ведущий начинает конкурсы. Каждый конкурс оценивается в соответствии с указанными критериями. Возраст участников игры: 7 классы. Место проведения: транспортная площадка. Оборудование: жезлы, велосипеды, макеты дорожных знаков, кегли, два шарфа, 6 мешочков с песком, карточки со словами. Состав жюри: 3 человека. Судьи следят за правильностью выполнения заданий. Подсчитывают количество баллов. Побеждает та команда, которая наберет большее количество баллов.
Эффективность разработанной программы можно оценить, проанализировав изменения в установках и поведении учащихся. Для этого необходимо измерить и сравнить в динамике показатели, относящиеся к личностным характеристикам (самостоятельность), а также отношение детей к проблеме дорожно-транспортного травматизма среди учащихся в начале учебного года и через год после внедрения программы. Чтобы получить достаточную информацию о ситуации дорожно-транспортного травматизма в классе в целом, а также о риске попадания ребенка в ДТП нами было проведено анкетирование и тестирование. В анкетах мы выявили общее отношение к проблеме дорожно-транспортного травматизма.
Анализ результатов. На начальном этапе (в начале учебного года) оба класса показали практически одинаковые результаты. В экспериментальном классе после проведения занятий по разработанной программе результаты значительно улучшились, а вот в контрольном классе остались на прежнем уровне. Разработанная программа благоприятно повлияла на самостоятельность учащихся и повысила у них знания по проблеме дорожной безопасности.
Выводы:
Разработанная программа предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и формирования у учащихся навыков безопасного поведения на дорогах показала, что: работа по предупреждению дорожно-транспортного травматизма осуществляется не только в учебное время (на занятиях КБЖ), а также организуется внеклассная работа; эффективность проведения занятий с учащимися будет достаточно высокой при условии их проведения в специальном кабинете по ПДД и при наличии в нем соответствующего оборудования, наглядных и технических средств; необходима специальная подготовка педагогических кадров по методике преподавания ПДД.
- Эффективность разработанной программы была проверена путем внедрения ее в учебно-воспитательный процесс. В лицее №135, на базе которого проводилось исследование, за год работы по предложенной программе не были зарегистрированы случаи попадания учащихся в ДПТ по их вине, а также изменилось отношение учащихся к безопасности на дороге.