Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности : актуальность, проблемы, перспективы выпуск 2 Екатеринбург 2008
| Вид материала | Документы |
СодержаниеЛукашина Л.В. |
- Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности, 1987.77kb.
- Актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности человека признана во всем мире, 74.41kb.
- Темы рефератов по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», 19.92kb.
- Учебная программа по дисциплине безопасность жизнедеятельности морозов Э. Г. Требования, 111.23kb.
- «Актуальные проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитанников в учреждениях, 23.53kb.
- Задачи дисциплины изучение теоретических основ безопасности жизнедеятельности; обеспечение, 16.52kb.
- Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности, 431.55kb.
- Обеспечение безопасности жизнедеятельности, 46.7kb.
- Л. И. Шершнев безопасность жизнедеятельности современный комплекс проблем безопасности, 2172.51kb.
- Обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка в здании и на прилегающей территории, 76.9kb.
Лукашина Л.В.
Научный руководитель к.п.н., доцент Гафнер В.В.
Обеспечение пожарной безопасности образовательного учреждения
( на примере МОУ СОШ №125 г. Екатеринбурга)
Совершенствование системы обеспечения пожарной безопасности в исследуемом образовательном учреждении МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга нами осуществлено в три этапа.
1 этап – анализ содержания локальных документов. Для реализации мероприятий по противопожарной профилактики, в МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга существуют следующие документы: План противопожарных мероприятий на 2007 г.; План проведения месячника пожарной безопасности в МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга с 01.05.2007 г. по 02.06.2007 г.; План проведения декадника по обучению детей мерам противопожарной безопасности в МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга с 16.11.07–30.11.07.; План проведения тренировки по эвакуации людей при пожаре; План работы ДЮП МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга на 2007 г. ; Инструкция по пожарной безопасности в образовательном учреждении ИОТ–01-2007; Инструкция о порядке действия персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей при пожаре; Журнал учета первичных средств пожаротушения. В результате анализа было выявлены и определены следующие факторы, имеющие отрицательное влияние на всю систему пожарной безопасности: Во-первых, в пожароопасных кабинетах, а именно в кабинетах физики, химии, информатики, труда, а также в спортивном зале, отсутствует инструкция по пожарной безопасности. Имеется в наличии инструкция по охране труда, которая расположена на стене при входе в каждый класс. Но вопросам пожарной безопасности в этой инструкции сообщается минимум общей информации не относящихся именно для к этому кабинету. В каждом классе свои особенности пожарной безопасности перед началом занятия, во время занятия и по окончании занятия. Инструкция по охране труда содержит большое количество информации и чтобы отыскать два предложения по пожарной безопасности – следует потратить немало времени. Это достаточно серьезная ошибка, ведь ученики перед занятием не могут ознакомиться с особенностями противопожарного поведения в данном классе из-за отсутствия отдельной инструкции.
Во-вторых, довольно серьезно обстоит дело с так называемым дублированием документов, список мероприятий не меняется, не дополняется и не корректируется. Этот факт наводит на мысль о простом переписывании этих мероприятий в ежегодный документ. Разумеется, некоторые мероприятия из года в год не изменяются, например учебная эвакуация, но другие все-таки должны модифицироваться вследствие появления новых технологий обучения. Также необходимо учесть тот факт, что исходя из синтеза документов, ответственными за проведение мероприятий выступает: заместитель директора по правовому регулированию. В данном ОУ нет заместителя директора по безопасности, поэтому мероприятия проводятся в основном преподавателем ОБЖ (КБЖ). Преподаватель ОБЖ (КБЖ) в представленном ОУ ответственен за проведение учебной эвакуации и профилактической беседы с учителями и учащимися по правилам пожарной безопасности. Это недопустимо, ведь именно он должен организовывать и проводить совместно с другими преподавателями противопожарные мероприятия с учащимися, это его компетенция, а не заведующей учебной частью.
В-третьих, в данном ОУ не предусмотрен класс ОБЖ – это является отрицательным фактором в обучении учащихся. Этот факт также обуславливает несерьезное отношение как к самому предмету, так и к изучению раздела пожарной безопасности. Отсутствуют учебные фильмы и мультфильмы по пожарной тематике. Из-за этого уроки проходят однотипно в лекционной форме, характеризуются монотонностью. Также отсутствуют плакаты, схемы и макеты. Преподаватель все показывает все «на пальцах» – это не приводит к формированию требуемых знаний, умений и навыков. Отсутствие программно-методического обеспечения по пожарной безопасности и отдельного класса ОБЖ снижают воспитательный потенциал занятий по соблюдению требований правил пожарной безопасности в данном ОУ.
2 этап – анализ методики организации обучения учащихся правилам пожарной безопасности. В ОУ данный процесс осуществляется в двух направлениях: 1. Урочная форма: изучение темы на уроках ОБЖ. 2. Внеклассная работа. В начальных классах (1-4) проводятся игры познавательно-обучающего характера, викторины, КВНы по правилам пожарной безопасности. Предмет ОБЖ в этих классах не преподается, а проводятся классные часы, где и доводятся правила пожарной безопасности. Занятия проводит в основном классный руководитель. Средние классы (5-9) уже изучают предмет КБЖ и основной формой обучения пожарной безопасности является – урочная. Внеклассная форма составляет проведение тематических классных часов, беседы. В старших классах (10-11) на уроках ОБЖ эта тема не повторяется, что отрицательно складывается на формировании устойчивой культуры. Внеклассная работа в ОУ проводится в виде проведения экскурсий на областную противопожарную выставку, но проводится это только с инициативы классного руководителя в начальных классах, а в средних и старших такая форма обучения не реализуется. Также проводится ежегодно учебная эвакуация сотрудников и детей МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга в случае возникновения пожара в школе. Учебная цель данного мероприятия: совершенствование навыков сотрудников и детей по быстрой эвакуации из здания школы при пожаре. Присутствуя на проведении урока ОБЖ, можно выделить положительные стороны в действиях преподавателя ОБЖ (КБЖ). Наличие постановочных вопросов и наличие обратной связи (учитель – ученик) приводит к поддержанию дисциплины и активности учащихся на уроке. Но отсутствие средств обучения все-таки сказывается: учащиеся не могут овладеть некоторыми приемами, например, привести в действие различные виды огнетушителей. Преподаватель ОБЖ в основном использует следующие методы обучения: убеждение и пример, что в общем в чем-то ограничивает подачу материала. В ОУ организована дружина юных пожарных (ДЮП) в составе 20 человек, который создан в феврале 2006 года. Дружина юных пожарных занимается: пропагандой правил пожарной безопасности; закреплением навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; формированием общественного мнения в поддержку юных пожарных и вовлечения в них возможно большего числа учащихся. Учащиеся, состоящие в ДЮПе находятся в возрастной категории от 9 до 15 лет. Они не имеют удостоверения членов ДЮП. Руководителем является учитель начальных классов. Учеба членов ДЮП проводится в течение года силами руководителя ДЮПа и преподавателя ОБЖ. В основном дружина юных пожарных в данном ОУ занимается: выпуском стенгазет, распространению памяток на противопожарную тему и проведение театрализованных выступлений. Команда активная, но из-за отсутствия практических занятий и необходимого методического обеспечения владеют только теорией.
3 этап – разработка плана мероприятий по обеспечению пожарной безопасности. План мероприятий по обеспечению пожарной безопасности проведенный в МОУ СОШ №125 г. Екатеринбурга с 01.09.07 г. по 22.02.08 г.
Таблица 1
План мероприятий по противопожарной безопасности
образовательного учреждения на 2007 / 2008 учебный год
| № п/п | Наименование мероприятия | Срок выпол- нения | Ответственный за выполнение | Отметка о выпол- нении |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| I. Нормативно-правовая деятельность | ||||
| 1.1. | Издать приказ по школе «О пожарной безопасности» | август | директор | Выполн. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1.2. | Разработать и вывесить инструкцию по правилам пожарной безопасности и планы эвакуации по этажам | постоянно | заместитель директора по безопасности; зам. директора по АХЧ | Выполн. |
| 1.3. | Разработать и вывесить инструкции по правилам пожарной безопасности для пожароопасных кабинетов | август | заместитель директора по безопасности; зам. директора по АХЧ | Выполн. |
| 1.4. | На общем собрании работников учреждения избрать общественного инспектора по пожарной безопасности и добровольную пожарную дружину | август | директор | Выполн. |
| 1.5. | Издать приказ об утверждении общественного инспектора по пожарной безопасности, добровольной пожарной дружины и назначении ответственных за противопожарное состояние зданий и помещений | август | директор | Выполн. |
| 1.6. | Изучить с работниками учреждения правила пожарной безопасности | 1 раз в год | заместитель директора по безопасности | Выполн. |
| 1.7. | Провести с учащимися (воспитанниками) инструктаж по правилам пожарной безопасности с регистрацией в специальном журнале | сентябрь | классные руководители | Выполн. |
| 1.8. | Организовать инструктаж по правилам пожарной безопасности с работниками образовательного учреждения с регистрацией в специальном журнале | сентябрь | директор; заместитель директора по безопасности | Выполн. |
| II. Технический компонент | ||||
| 2.1. | Провести обработку огнезащитным составом сгораемых конструкций чердачных помещений, а также застеклить слуховые окна | 1 раз в 3 года | заместитель директора по АХЧ | |
| 2.2. | Провести проверку сопротивления изоляции электросети и заземления оборудования с составлением протокола | ежегодно | заместитель директора по АХЧ | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 2.3. | Провести перезарядку химических пенных огнетушителей, а также контрольное взвешивание углекислотных и порошковых огнетушителей. Занести номера огнетушителей в журнал учета первичных средств пожаротушения | ежегодно | заместитель директора по АХЧ | |
| 2.4. | Провести техническое обслуживание и проверку работоспособности внутренних пожарных кранов с составлением акта | ежегодно | заместитель директора по АХЧ | |
| 2.5. | Проверить рабочее состояние пожарной сигнализации, эвакуационных выходов | В течение года | заместитель директора по АХЧ; заместитель директора по безопасности | выполн |
| 2.6. | Оборудовать запасные выходы из здания учреждения легкооткрывающимися запорами и обозначить их светящимся табло от сети аварийного освещения, указательными знаками | постоянно | заместитель директора по АХЧ | Выполн. |
| 2.7. | Закрыть на замки люки чердачных помещений | постоянно | заместитель директора по АХЧ | Выполн. |
| 2.8. | Проверить исправность электроустановок, электровыключателей, наличие в электрощитах стандартных предохранителей и отсутствие оголенных проводов | ежемесячно | заместитель директора по АХЧ | Выполн. |
| 2.9. | Обеспечить соблюдение правил пожарной безопасности при проведении детских утренников, вечеров, киносеансов, новогодних праздников, других массовых мероприятий, установив во время их проведения обязательное дежурство работников | постоянно | заместитель директора по безопасности; учитель ОБЖ (КБЖ); классные руководители | выполн |
| | Организовать хранение красок, лаков, растворителей и других легковоспламеняющихся жидкостей в несгораемых кладовках отдельно от здания учреждения, то есть там, где нет людей | постоянно | заместитель директора по АХЧ; заместитель директора по безопасности | Выполн. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 2.10 | Систематически очищать территорию учреждения от мусора, не допускать его сжигания на территории | постоянно | заместитель директора по АХЧ | |
| III. Методический компонент | ||||
| 3.1. | Приобретение и изготовление наглядной агитации (стенды, плакаты, стенгазеты) | постоянно | заместитель директора по безопасности | выполн |
| 3.2. | Приобретениеhмакетов огнетушителей | сентябрь | заместитель директора по безопасности | |
| 3.3. | Оборудовать противопожарный уголок пожарной безопасности | сентябрь | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 3.4. | Оборудование мини-стенда для младших школьников | сентябрь | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 3.5. | Обеспечение учебными видеофильмами, мультфильмами и плакатами по пожарной безопасности | сентябрь | заместитель директора по безопасности | выполн |
| IV. Учебно-воспитательный компонент | ||||
| 4.1. | Организовать обучение учащихся 1–11 классов ОБЖ, КБЖ | постоянно | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 4.2. | Провести открытые уроки совместно с сотрудниками Госпожнадзора по вопросам пожарной безопасности. | Октябрь, декабрь, март, май | учитель ОБЖ (КБЖ), инспектор Госпожнадзора | |
| 4.3. | Организовать работу юных пожарных из числа учащихся (ДЮП) | сентябрь | заместитель директора по безопасности | выполн |
| 4.4. | Проводить с учащимися (воспитанниками) беседы и занятия по правилам пожарной безопасности | 1 раз в четверть | заместитель директора по безопасности | выполн |
| 4.5. | Провести практическое занятие с учащимися и работниками учреждения по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара | апрель | директор; заместитель директора по безопасности; учитель ОБЖ (КБЖ), кл. руководители | выполн |
| 4.6. | Организовать экскурсии в музей пожарников с целью закрепления знаний, полученных во время бесед и занятий. | В течении года | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 4.7. | Оформление выставки рисунков на противопожарную тематику | В течении года | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 4.8. | Проведение конкурсов (КВНа) на противопожарную тематику | В течении года | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 4.9. | Организация экскурсий в пожарную часть (ВДПО) | В течении года | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 4.10 | Проведение учебной эвакуации по классам | В течении года | заместитель директора по безопасности | выполн |
| 4.11 | Проведение общешкольной учебной эвакуации из здания ОУ с целью обучения алгоритму действий при пожаре. | В течении года | директор; заместитель директора по безопасности | выполн |
| 4.12 | Организация просмотров учебных видеофильмов, мультфильмов на противопожарную тематику | В течении года | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 4.13 | Проведение профилактической беседы с учащимися перед каникулами | В течении года | заместитель директора по безопасности | выполн |
| 4.14 | Провести декаду по пожарной безопасности | Май (по плану) | заместитель директора по безопасности; учитель ОБЖ (КБЖ) | |
| 4.15 | Проверка знаний учащихся (анкетирование, викторины, зачеты, сочинения и др.) | Сентябрь, май | учитель ОБЖ (КБЖ) | выполн |
| 4.16 | Проведение «Дня защиты детей» | май | директор; заместитель директора по безопасности; учитель ОБЖ (КБЖ) | Выполн. |
4 этап – реализация плана мероприятий по обеспечению пожарной безопасности в МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбург. Большую часть мероприятий предложенных в плане – были реализованы, другие – в данный момент невозможно реализовать по причине отсутствия средств. Что-то мы запланировали, но не смогли реализовать в МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбург, так как ОУ не в силах и не в средствах пока осуществить некоторые мероприятия по экономическим причинам. Первоначально были затруднения в координировании мероприятий, вследствие отсутствия должности заместителя директора по безопасности, но значительную ответственность взял на себя преподаватель-организатор ОБЖ (КБЖ). Так же затруднения были в учебно-воспитательном компоненте, вызванные отсутствием методического оснащения по пожарной безопасности, но в течение сентября-ноября 2007 года ОУ было обеспечено в данном направлении. В связи с этим следует еще раз отметить, что отсутствие одного компонента прямо или косвенно влияет на другие компоненты пожарной безопасности на всю систему в целом.
Реализация нормативно-правового компонента, исходя из анализа МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга, заключалась в составлении инструкций по пожарной безопасности для пожароопасных кабинетов. Остальные мероприятия в этом компоненте реализовали в августе 2007 года администрация данного ОУ. Основываясь на Правилах пожарной безопасности в РФ (ППБ 01-03)1, были составлены инструкции для кабинетов: физики, химии, информатики, труда, а также спортивного зала. Инструкции были утверждены директором МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга и были размещены на видном месте, так, чтобы учащиеся и учителя смогли беспрепятственно ознакомиться с этими документами перед началом урока. В начале учебного года руководителем ОУ был организован инструктаж по правилам пожарной безопасности со всеми сотрудниками ОУ с регистрацией в специальном журнале. Тем же временем классные руководители проводили инструктаж по правилам пожарной безопасности с учащимися.
В техническом компоненте на данный момент не возможно было реализовать хранение легковоспламеняющихся жидкостей в несгораемых кладовках отдельно от здания. Данное ОУ не имеет свободного помещения соответствующего правилам хранения таких материалов. Не была произведена обработка огнезащитным составом сгораемых конструкций чердачных помещений, так как данное мероприятие проводится 1 раз в 3 года, а в ОУ это было реализовано в 2006 г.
Для проведения новогодних праздников в МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга было использовано помещение актового зала. Оно соответствует требованиям пожарной безопасности: обеспечено двумя эвакуационными выходами и не имеющие горючих перекрытий. Перед тем, как проводить праздник, было осмотрено помещение и обращено внимание на эвакуационные выходы. Устранили недочеты, связанные с возможным возгоранием гирлянды. При проведении мероприятий мы совместно с преподавателем ОБЖ (КБЖ) организовали дежурство ответственных лиц в зале. Также в техническом плане была произведена проверка рабочего состояния автоматической пожарной сигнализации, эвакуационных выходов, наличия огнетушителей и их срок годности. Большая часть мероприятий в техническом компоненте были реализованы в августе 2007 г., остальные же требовалось исполнять постоянно в течение года.
При организации занятий выявилась проблема – ОУ не имеет методическую базу по пожарной безопасности. Для решения этой проблемы были изготовлены ряд плакатов, которые при дальнейшем обучении помогли нам более качественно провести занятие. Следует обозначить их: «Пожар и его причины», «Огнетушители», «Действия при пожаре», «Что и чем тушить?», «Вызов пожарной охраны». Для более качественного и интересного обучения, мы записали в отделе противопожарной пропаганды МЧС по Свердловской области ряд учебных видеофильмов и мультфильмов на противопожарную тему. Мультфильмы были выбраны для обучения учащихся младшего школьного возраста. Общее количество – 9 фильмов (табл. 2).
Таблица 2
Список мультфильмов на противопожарную тему
| № | Название | Продолжительность, мин. |
| 1. | Соломенный бычок | 8 |
| 2. | Как это случилось? | 9 |
| 3. | Дети и спички | 4 |
| 4. | С днем рождения! | 5 |
| 5. | Кто виноват? | 10 |
| 6. | Вот так новоселье | 5 |
| 7. | Это дело не мое | 6 |
| 8. | Сюрприза не будет | 4 |
| 9. | Новогоднее происшествие | 5 |
Продолжительность мультфильма от 4 до 10 минут, что позволяет максимально сконцентрировать внимание учащихся данного возраста. Сюжеты мультфильмов не повторяются и охватывают основные причины возникновения пожара: шалость с огнем, неосторожное обращение с огнем, поджоги и неисправность электрооборудования. На классных часах было показано детям за один раз не более двух мультфильмов, посвященной одной причине, вследствие чего тема хорошо усваивалась учащимися. Перед просмотром проводилась беседа на проблему соответствующую мультфильму. После каждого просмотра мультфильма подлежали обсуждению основные моменты: какие действия или бездействия привели к возникновению пожара, как должен был поступить персонаж в том ли ином случае. Дети активно включались в обсуждение, находили причины и следствие, аргументировали свои предположения.
Учебные видеофильмы по пожарной безопасности (см. табл. 3) были разделены на две группы: для средних и старших классов. Фильмы затрагивали все темы пожарной безопасности: от истории пожарной охраны в России и пожаров в Свердловской области, до – отработки вызова пожарной охраны, тушения пожара различными методами, опасность ложного вызова, эвакуации при пожаре в школе и тому подобное. Старшим классам показывали фильмы на серьезную тему – последствия пожара с участием детей, кадры из отделения детского ожогового центра.
Таблица 3
Список учебных видеофильмов на противопожарную тему
| № | Название | Продолжительность, мин. |
| 1. | История пожарной охраны | 35 |
| 2. | Огнеборцы России | 28 |
| 3. | Пожар и дети | 26 |
| 4. | Пожары в Свердловской области по причине шалости детей | 22 |
| 6. | Шалость детей | 23 |
| 7. | Как вызвать пожарных? | 12 |
| 8. | Ложные вызовы | 8 |
| 9. | Как тушить пожар? | 25 |
| 10. | Первичные средства тушения | 15 |
| 11. | Тушение различных предметов | 31 |
| 12. | Огнетушители | 29 |
| 13. | Игра с огнем | 17 |
| 14. | Дети дома | 11 |
| 15. | Я зажег только одну спичку | 9 |
| 16. | Эвакуация при пожаре | 29 |
Видеофильмы были продемонстрированы как на занятиях, длительностью не более 10 минут от урока, так и на классных часах, где длительность составляла 30-40 минут. Тем самым уроки стали интереснее благодаря применению технических средств и было акцентировано внимание учащихся к данной проблеме. После каждого просмотра обязательно проходило обсуждение видеофильма.
Важное значение имеет привлечение внимания родителей учащихся к проблеме пожарной безопасности. Ведь не только ОУ должно давать знание учащимся о правилах пожарной безопасности, но и сами родители должны своим примером формировать у детей эти знания. Тем самым, было проведено два мероприятия с участием родителей. На общешкольном родительском собрании, которое проходило в начале учебного года, а точнее 12 сентября 2007 г. Нами был проведен инструктаж по пожарной безопасности. На собрании была доведена следующая информация: доведена статистика по пожарам в Свердловской области и городе Екатеринбурге и конкретно по их возникновению в образовательных учреждениях; указаны основные причины пожара; изложен алгоритм действий при пожаре. Было уделено особое внимание родителям по воспитанию навыков осторожного обращения с огнем у детей.
Вторым мероприятием с участием родителей было проведение анкетирования. Анкеты имели цель выявить отношение родителей к пожарной безопасности своих детей. Каждый из вопросов анкеты содержал психологический момент, то есть привычную ситуацию, которая могла происходить в реальной жизни, следовало выбрать тот вариант, который ближе всего подходил конкретному родителю. С первого взгляда вопросы не относились к пожарной безопасности, но при анализе предполагаемых действий, то есть вариантов можно создать перспективу развития сюжета – возможно в данном случае возникновение пожара или нет.
Анализ ответов на анкеты показал, что: 52% родителей – позволяют своему ребенку испытывать новые ощущения без достаточной подготовки. То есть вероятен риск возникновения опасной ситуации, в связи с вседозволенностью; 18% родителей – устанавливают слишком жесткие рамки поведения на основе опасений родителей. Это характеризуется в постоянном запрете действий, в следствии чего ребенок еще более мотивируется к опасным действиям; 30% родителей – адекватно воспринимают необходимые меры пожарной безопасности и контроль поведения своих детей. Родители в данном случае проводят качественные беседы с детьми о последствиях шалостей с огнем. С родителями нужен постоянный контакт по этим вопросам и школа должна развивать этот контакт и учить родителей – как проводить профилактические беседы со своими детьми. Если родители не заложат «зерно» противопожарному поведению, то школа вряд ли сможет прорастить культуру пожарной безопасности в детях.
Необходимым условием в решении нашей задачи было проведение тестирования с учащимися по пожарной безопасности до внедрения предложенных нами мероприятий и после. Для дальнейшего исследования были выбраны: 2-е, 6-е и 10-е классы. Всего участвовало в тестировании – 185 учащихся. Выбор наш определяется тем, что можно проследить как раздел пожарной безопасности проводился для различных возрастных групп. Для этого были выбраны младшие, средние и старшие возрастные категории. Тесты для каждой возрастной категории были индивидуальны, так как уровень знаний по теме у всех был разный. Тесты были проведены в начале сентября 2007 г. Для второго класса были даны 9 вопросов на которые предполагалось несколько вариантов ответов. На выполнение тестов давалось 20 минут. Перед проведением тестирования, нами была проведена беседа. При дальнейшей беседе с младшими школьниками, выявилась проблема – школьники затруднялись с ответом на вопрос: «Назовите номер телефона пожарной охраны?». Правильный ответ был назван лишь четвертью учащихся, что поставило под сомнение качество обучения младших школьников по пожарной безопасности. Анализ тестов показал, что младшие школьники затрудняются с ответами на следующие вопросы: «Порядок вызова пожарной охраны?»; «Почему, покидая помещение в случае пожара, нужно передвигаться ползком?»; «Наиболее безопасные предметы для освещения квартиры?»
Выявив проблемы в обучении младших школьников по пожарной безопасности, мы наметили дальнейший план работы. При проведении тестирования для среднего школьного возраста, использовались тесты с различными видами заданий, а именно: задания с соотнесением смысловых пар; задания на завершение утверждений; задания, предполагающие выбор из нескольких вариантов – правильного ответа; задания с действиями на предложенных рисунках и т. д. Всего было предложено решить 6 заданий. Время на выполнение – 15 минут. Дальнейший разбор тестов выявил следующие затруднения у школьников: учащиеся не могли точно обозначить последовательность вызова пожарной охраны; они не ориентировались в пожароопасных действиях, изображенных на рисунках; задание с завершением утверждений вызывало особую трудность у учащихся. Рассмотрение ответов учащихся шестого классы выявил отрицательную тенденцию в обучении по пожарной безопасности. При тестировании учащихся 10-х классов также были выбраны ситуационные задания. Задания были выбраны нами и открытого и закрытого варианта. Разбор выполненных тестов показал, что учащиеся неплохо ориентируются по проблеме, особых трудностей с ответами не было, но некоторые недочеты в закрытых вопросах все же присутствовали.
Достоверность ответов всех учащихся, с которыми проводилось тестирование определяется тем, что при процессе решения заданий не было подсказок со стороны учителей. Тем самым тест показал индивидуальные знания по пожарной безопасности каждого ученика. В период сентябрь-март нами были проведены занятия в форме уроков по пожарной безопасности с учащимися всех категорий, не зависимо от того предполагалось изучение раздела пожарной безопасности или нет. Также проводились организованные нами классные часы, где проводилась беседа с учащимися о вышесказанной проблеме.
Была проведена внеклассная работа по пожарной безопасности. В октябре был проведен КВН на противопожарную тематику. Данное внеклассное мероприятие проводилось с учащимися 4-го класса. Цель данного мероприятия: в игровой форме закрепить знания правил пожарной безопасности, привить навыки осторожного обращения с огнем, воспитывать чувство ответственности.
Мы организовали и провели также экскурсию с учащимися 3-х классов в Свердловское областное отделение общероссийской общественной организации Всероссийское добровольное пожарное общество (ВДПО) (ул. Учителей, 32). Экскурсия проводилась 23 ноября 2007 г. В ходе экскурсий учащихся сотрудники ВДПО ознакомили их с самой организацией, провели викторину на знания правил пожарной безопасности, показали фильм, снятый их сотрудниками и раздали книжки с красочными иллюстрациями. Также учащихся провели по цеху, где производят огнетушители – ребят это очень впечатлило. В завершении на улице перед главным входом инструктор ГПН зажег фейерверк. Учащиеся остались довольны, а некоторые из них пожелали работать в этой организации. Участвовало 10 человек из каждого класса, общим количеством 30 человек. В составе учащихся были задействованы участники ДЮПа. Остальные учащиеся выступали в роли болельщиков. КВН проходил в фойе второго этажа, для лучшего обзора происходящего. На стенах развесили плакаты по пожарной безопасности, фото с пожарами, пожарные знаки.
Важнейшим мероприятием в обучении учащихся пожарной безопасности является проведение учебной эвакуации. Учебная эвакуация в МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга проходила 12 октября 2007 г. Эвакуация проходила в две смены. Следует отметить тот факт, что ученики не были предупреждены о времени и дате эвакуации, что часто происходит при таких учениях. Поэтому проведение классных часов и ознакомление запасными выходами проводились за три дня до эвакуации. Был проведен подготовительный этап, в ходе которого были проведены инструкторско-методические занятия «Действия при возникновении пожарной опасности». В процессе обучения учащихся по пожарной безопасности, мы взаимодействовали не только с Госпожнадзором, классными руководителями и преподавателем ОБЖ (КБЖ), но и с учителями-предметниками. Так, совместно с учителем по рисованию, провели выставку детских рисунков на противопожарную тематику: «Будь осторожен с огнем!». Провели это мероприятие среди 4-5 классов. На уроке ИЗО, учитель объявил задание: изобразить действие человека, которое может привести к возникновению пожара. При этом, учащиеся руководствовались не только своими наблюдениями от ранее показанных нами учебных фильмов, но и знаниями, полученными в ходе уроков ОБЖ и профилактических бесед на классных часах.
Учащиеся, рисуя опасную ситуацию, связанную с возникновением пожара, сознательно и бессознательно корректировали модель своего поведения. В дальнейшем можно утверждать, что опасное действие не будет совершено конкретным учеником участвующем в данном мероприятии, тем самым мы непринужденно повысим его культуру безопасного поведения. Выставку было решено разместить в холле первого этажа. Таким образом, учащиеся младшего школьного возраста имели возможность на перемене рассматривать рисунки. Следовательно, не только привлекли внимание 4 и 5 классы к проблеме пожарной безопасности, но и заинтересовали учащихся 1, 2 и 3 классов. Они с интересом рассматривали рисунки, и, тем самым добились усвоение знаний учащихся по пожарной безопасности посредством визуализации. Известно, что младший школьный возраст во всем хочет «походить» на старших ребят, таким образом, через рисунки, созданные учащимися 4 и 5 классов будем формировать у младших школьников противопожарное поведение. Обучение пожарной безопасности таким вот образом, активирует интерес учащихся к проблеме, заставляет их прогнозировать опасную ситуацию, находить пути ее разрешения. Сам процесс рисования позволяет неуспевающему ученику, а также неконтактному ученику выразить свое отношение, показать знания по данному разделу. Тем самым был реализован план мероприятий, который затронул все компоненты обеспечения пожарной безопасности: нормативно-правовой, технический, методический и учебно-воспитательный.
5 этап – проверка эффективности разработанных мероприятий и их обсуждение. В начале апреля мы провели повторное тестирование с той же категорией учащихся. На формирующем этапе эксперимента нами был разработан и практически реализован план мероприятий по обеспечению пожарной безопасности ОУ. В процессе преподавания у экспериментальной группы учащихся нами использовались различные мероприятия, которые дали возможность повысить уровень знаний, умений и навыков, а также сформировать личностные качества позволяющие в дальнейшем осуществлять пожаробезопасную деятельность. Был проведен анализ тестов учащихся. Обработав результаты тестирования классов мы распределили их по 5-ти бальной шкале (см. табл. 4, 5 и 6). Также представили динамику изменения уровней знаний по пожарной безопасности. При разборе тестов пользовались «общепринятым методом выставления оценки: Кусв = а/Р, где а – число существенных операций, которые выполнил испытуемый; Р – общее число существенных операций, которые необходимо выполнить»1 .
Таблица 4
Динамика изменения уровней знаний по пожарной безопасности у учащихся 2-го класса
| Кусв, коэффициент усвоения | Оценка по 5-ти бальной шкале | До исследовательской работы | После исследовательской работы | ||
| Количество учащихся | Количество учащихся | ||||
| Чел. | % | Чел. | % | ||
| менее 0,5 | 1 | 1 | 2 | – | – |
| 0,5-0,7 | 2 | 8 | 10 | – | – |
| 0,7-0,8 | 3 | 22 | 61 | 9 | 11 |
| 0,8-0,9 | 4 | 41 | 28 | 39 | 50 |
| 0,9-1,0 | 5 | 6 | 8 | 30 | 38 |
Таблица 5
Динамика изменения уровней знаний по пожарной безопасности у учащихся 6-го класса
| Кусв, коэффициент усвоения | Оценка по 5-ти бальной шкале | До исследовательской работы | После исследовательской работы | ||
| Количество учащихся | Количество учащихся | ||||
| Чел. | % | Чел. | % | ||
| менее 0,5 | 1 | 2 | 3 | – | – |
| 0,5-0,7 | 2 | 8 | 11 | – | – |
| 0,7-0,8 | 3 | 39 | 55 | 11 | 15 |
| 0,8-0,9 | 4 | 18 | 25 | 47 | 66 |
| 0,9-1,0 | 5 | 4 | 6 | 13 | 18 |
Таблица 6
Динамика изменения уровней знаний по пожарной безопасности у учащихся 10-го класса
| Кусв, коэффициент усвоения | Оценка по 5-ти бальной шкале | До исследовательской работы | После исследовательской работы | ||
| Количество учащихся | Количество учащихся | ||||
| Чел. | % | Чел. | % | ||
| менее 0,5 | 1 | 3 | 8 | – | – |
| 0,5-0,7 | 2 | 5 | 14 | – | – |
| 0,7-0,8 | 3 | 12 | 33 | 3 | 8 |
| 0,8-0,9 | 4 | 13 | 36 | 12 | 33 |
| 0,9-1,0 | 5 | 3 | 8 | 21 | 58 |
Полученные в результате эксперимента показатели подтверждают эффективность проведенной работы по обеспечению пожарной безопасности. Разработка инструкций способствовала дисциплинированности, как учащихся, так учителей. Например, в кабинете информатики, где наблюдалось ранее оставление без присмотра включенных компьютеров – сейчас такого не допускают. К нормативно-правовым документам по пожарной безопасности стал более серьезно относиться в целом весь педагогический состав. В техническом плане к МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга не было претензий, поэтому усовершенствования как таковых не было, только в комнате охраны запретили пользоваться электрочайником, так как это нарушало правила пожарной безопасности. В целом технический компонент в данном ОУ укомплектован на 95%. В методическом плане можно выявить положительную тенденцию – благодаря изготовлению плакатов уроки стали проходить интереснее, а создание стенда по пожарной безопасности для младших школьников и противопожарного Уголка, способствовало повышению уровня ответственности у учащихся за свои действия. Эти «объекты знаний», постоянно пополняющиеся новой интересной информацией в области пожарной безопасности, на переменах стали излюбленным местом для учащихся. С появлением в ОУ учебных видеофильмов по пожарной безопасности, стало возможным преподавателю ОБЖ (КБЖ) в разнообразить урок, а классным руководителям легче проводить классные часы на данную тематику.
Положительных результатов достигли в учебно-воспитательном компоненте. В начале апреля было проведено повторное тестирование на знание правил пожарной безопасности, с тем же контингентом учащихся. По результатам можно констатировать, что реализовав лишь четверть мероприятий указанных в плане, мы уже добились основательных данных по усвоению учащимися основ пожарной безопасности. У учащихся появилась мотивация к изучению правил пожарной безопасности. Они стали интересоваться этой проблемой. Несколько ребят проявили инициативу участвовать в пропаганде пожарной безопасности более младших учеников. Юношей старшего возраста привлекла профессия пожарного и инспектора. Возможно, в дальнейшем они выберут правильный путь, поступив в противопожарную академию. Профилактическая беседа с учащимися перед зимними каникулами повлияла на формирование личности безопасного типа – это свидетельствует доклад инспектора госпожнадзора. За зимние каникулы, утверждает он, не было прецедентов с участием учащимися МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга, как выявлялось раннее. В туалетных комнатах учащиеся перестали курить. Ранее эта проблема возникала – учителя не могли за всем уследить. После проведения ряда мероприятий по обеспечению пожарной безопасности МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга, курящим стало стыдно противоречить своим словам, которые они произносили на изучении раздела «Пожарная безопасность» на уроках ОБЖ (КБЖ).
Следует отметить положительную динамику по времени эвакуации. В 2006 г. время эвакуации составляла: 1 смена – 5 минут 32 секунды, 2 смена – 4 минуты 02 секунды. Благодаря успешным практическим тренировкам отдельно с каждым классом, мы добились уменьшения временного параметра: 1 смена – 3 минуты, 2 смена – 2 минуты 50 секунды.
Разработанный нами план мероприятий и применение мероприятий нормативно-правового, технического, методического и учебно-воспитательного характера, позволило качественно повысить уровень обеспечения пожарной безопасности МОУ СОШ № 125 г. Екатеринбурга данного ОУ. Затраты на проведение мероприятий – минимально, но результат – максимальный.