Темы дисциплин специализированной магистерской программы «Менеджмент в образовании» Дисциплины вариативной части основной образовательной программы
| Вид материала | Документы |
- Аннотация специализированной магистерской образовательной программы «Экономика фирмы», 39.18kb.
- Утверждаю, 142.16kb.
- Утверждаю, 183.61kb.
- Рабочая программа дисциплины «Управление инвестициями» Направление подготовки 080100, 140.56kb.
- Учебной программы дисциплины «История» направления «Менеджмент», 3367.79kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины менеджмент уровень основной образовательной программы, 35.89kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины "спецвопросы математического моделирования" Цикл, 119.23kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов магистерской программы подготовки «Инновационный, 339.93kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины дв2 Мультимедиа технологии в образовании Уровень, 130.69kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и практика тренинга в образовании уровень, 94.21kb.
Организация документооборота, работа с документами. Дела: номенклатура дел, формирование дел. Прием и обработка входящих документов. Работа с исходящими документами. Схема работа с внутренними документами. Контроль исполнения документов. Подготовка документов и дел к постоянному или временному хранению. Передача дел в архив и уничтожение документов. Средства составления текстовых документов, средства копирования и оперативного размножения документов. Средства хранения и поиска документов. Средства передачи информации.
Персональный компьютер в делопроизводстве Использование персонального компьютера в делопроизводстве. Программное обеспечение делопроизводства. Современные оргтехнические средства, используемые в службах делопроизводства. Множительная техника и компьютеры в делопроизводстве. MicroSoft Ofice 2000, его возможности использования при составлении и обработке документации. Редактор MicroSoft Word, и использование его функций при создании шаблонов документов. Проектирование документов и вывод на печать, возможности печати. Совмещенное использование редактора MicroSoft Word и электронной таблицы EXCEL при составлении документов. Возможности электронной почты для пересылки и получения документов и международная сеть Internet.
Дисциплина «Управление инновациями и прогнозирование в образовании»
Тема 1. Введение в инноватику и прогнозирование
Научные достижения и научно-технические инновации. Инноватика как научный базис инновационной деятельности. Риск как признак инновационной деятельности. Виды инноваций. Инновационные технологии. Теория инноваций как обобщение инновационной теории и прикладных исследований в сфере организации и управления инновационной деятельностью. Основные понятия и терминология. Роль теории инноваций в современном мире.
Тема 2. Исторический опыт инновационной деятельности
Роль инноваций в жизни общества. История человечества как история важнейших инноваций. Этапы развития инновационной активности и их анализ. Важнейшие открытия и их роль в развитии цивилизации.
Инновационная активность как важнейший фактор общественного развития. Анализ современного уровня инновационной активности.
Статистика инноваций. Идентификация инноваций. Международная стандартизация и классификация инноваций. Мониторинг инновационной деятельности. Инновации в сфере образования.
Тема 3. Теории инновационного развития
Макроэкономические теории и модели общественного развития как предпосылка формирования теории инноваций. Теория длинных волн Н. Д. Кондратьева. Вклад Й. Шумпетера в теорию инноваций. Мотивация инноваций. Концепция научно-технического прогресса. Философские и социальные аспекты развития цивилизации.
Долгосрочное прогнозирование развития образования и методы анализа динамики технологических изменений. Современные инновационные теории. Системотехнический подход. Социально-экономический подход.
Основные факторы инновационного развития образования. Периодизация общественного развития с позиций теории инноваций. Научно-технические эры: движущие силы развития и причины сменяемости. Жизненный цикл образовательного уклада, продукта, технологии. Цикличность инновационных процессов. Типы инновационного поведения учреждений образования и их классификация. Закономерности формирования и смены стереотипа инновационного поведения.
Тема 4. Моделирование социотехнических систем
Динамическое моделирование и управление в макроэкономических системах. Особенности моделируемых процессов - ограничения и условия. Переменные и параметры моделей. Схема продуктового потока. Управление в макроэкономических процессах. Целевые функционалы в задачах управления экономикой. Основы оптимизации, принцип максимума Понтрягина.
Линейные динамические модели. Модели Леонтьева, Кейнса, Самуэльсона-Хикса. Многопродуктовые модели. Статическая модель многопродуктового баланса Леонтьева. Учет запаздывания в освоении инвестиций. Устойчивость линейных динамических систем. Нестационарные и нелинейные макроэкономические модели. Нестационарные модели: параметрический резонанс в модели Холдинга. Нелинейные модели конъюктурные циклы Гудвина. Моделирование образования. Виды и свойства образовательных функций, инновационные составляющие. Моделирование диффузии инноваций.
Тема 5. Государственная инновационная политика. Управление инновациями на макроуровне
Типы государственных стратегий регулирования и поддержки инновационной деятельности. Обзор состояния инновационной деятельности в ведущих промышленно-развитых странах. Национальные инновационные системы. Стратегия инновационного развития России. Уровни стратегии. Доктрина, государственная политика, законы, государственные программы. Роль высшей школы. Социо-техническое направление инновационного развития. Инфраструктура инновационной деятельности. Кадровое обеспечение: резерв менеджеров в сфере образовательной инноватики, руководитель и команда, квалификационная характеристика инноватора, содержание профилирующей подготовки. Международное сотрудничество в формировании инновационных образовательных структур.
Тема 6. Управление инновациями на микроуровне
Формализованные методы генерации и отбора идей инновационной деятельности. Формирование базы данных по генерации идей. Основы эвристики. Инновационный потенциал образования и методы его оценки. Выбор инновационных предложений для реализации и коммерциализации. Управление инновационными процессами. Инновационный процесс как объект управления. Этапы реализации инноваций и их особенности. Понятие инвариантности инноваций в диффузной среде. Коммерциализация новшеств: сущности и особенности на разных стадиях жизненного цикла. Формальная модель процесса коммерциализации новшеств.
Теория конкуренции и оценка рисков и их учет в моделях инновационных процессов. Надежность и диагностика в управлении инновациями в сфере образования. Информационные технологии в инновационной деятельности. Проблемы автоматизации.
Тема 7. Проектирование содержания и структуры программы развития образовательного учреждения (ОУ)
Требования к структуре программы развития. Цель и задачи программы развития. Условия успешного осуществления программы развития ОУ. Этапы разработки программы развития ОУ. Паспорт программы развития ОУ. Информационная справка и проблемно-ориентированный анализ деятельности ОУ. Концепция и миссия образовательного учреждения. Разработка плана действий. Практическое занятие «Проект содержания и структуры программы развития».
Экспертиза содержания и структуры программы развития ОУ. Критерии экспертной оценки программы развития ОУ. Процедура согласования и экспертизы программы развития ОУ. Экспертиза содержания и структура программы развития ОУ.
Дисциплина «Управление знаниями»
Тема 1. Концепция управления знаниями
Понятие управление знаниямиОтличительные черты и индикаторы экономики, основанной на знаниях. Знания как ключевой ресурс ее развития. Понятие и структура интеллектуального капитала. Методы оценки нематериальных активов компании. Сущность понятия «знания». Типология знаний.
Тема 2. Подходы, концепции, модели управления знаниями
Знания как стратегическое конкурентное преимущество. Цели и задачи управления знаниями в организации. Основные составляющие модели управления знаниями: люди, процессы, технологии. Разнообразие моделей управления знаниями и критерии их выбора. Принципы и базовые положения управления знаниями.
Тема 3. Разработка стратегии управления знаниями
Стратегия управления знаниями как план действий, направленный на трансформацию интеллектуального капитала для достижения более высокой эффективности, стоимости и конкурентоспособности компании. Базовые и комбинированные стратегии управления знаниями. Процесс разработки стратегии управления знаниями.
Тема 4. Процессы и методы управления знаниями в организации
Основные процессы: создание, распространение и обмен, использование знаний. Вспомогательные процессы: накопление (хранение), развитие (обновление, пополнение), защита, аудит, оценка, контроль знаний. Интеграция процессов управления знаниями в бизнес-процессы. Этапы процесса создания знаний. Задачи и методы управления знаниями на каждом этапе.
Тема 5. Структурное обеспечение управления знаниями
Изменения в организационной структуре компании: введение новых должностей, создание специальных подразделений и групп. Задачи и функции директора по управлению знаниями. Основные требования, необходимые качества, знания и умения, предъявляемые к директору по управлению знаниями. Задачи, функции, необходимые навыки менеджера знаний, инженера знаний, технолога знаний, аналитика знаний, брокера знаний и др.
Тема 6. Информационные технологии, поддерживающие управление знаниями
Информационные технологии и программные продукты, используемые в управлении знаниями. Корпоративная память – хранилище знаний компании. для совместной работы. Интернет-ресурсы: корпоративны сайт, портал, блог, форум и др., направления их использования в управлении знаниями. Онлайновые сообщества в управлении знаниями
Тема 7. Проектирование системы управления знаниями
Обоснование проекта. Аудит знаний. Составление карт знаний. Проектирование целевой модели системы управлении знаниями. Формирование подсистем. Оценка эффективности внедрения системы управления знаниями.
Тема 8. Формирование корпоративной культуры знаний
Корпоративная культура, ориентированная на знания, ее основные элементы. Базовые корпоративные ценности. Творчество в культуре знаний. Управление талантами - часть корпоративной культуры знаний. Обучение как базовая ценность культуры знаний. Методы мотивации творчества, обмена и распространения знаний. Корпоративные сообщества – форма коммуникаций в культуре знаний. Сообщества практики, их характеристики и отличия от рабочих групп и команд. Распределение ролей в сообществе практики.
Дисциплина «Развитие лидерского потенциала руководителя»
Тема 1 Руководство и лидерство
Понятие руководства. Критерии эффективности руководства. Характер труда и роли руководителя. Источники власти. Способы влияния. Лидерство. Типы лидеров. Различия между руководителем и лидером группы. Восприятие лидера группой. Необходимость лидерского влияния для управления подчиненными.
Тема 2 Традиционные концепции лидерства
Теория лидерских качеств. Четыре группы лидерских качеств У. Бенниса. Лидерские качества, наиболее часто встречающиеся у успешных лидеров. Концепции лидерского поведения: три стиля руководства, управленческая сетка, системы управления, концепция вознаграждение и наказание, заменители лидерства. Возможность развития лидерского поведения посредством обучения и специальной подготовки.
Тема 3 Концепции ситуационного лидерства
Концепции ситуационного лидерства, раскрывающие причинно-следственную связь между возможным поведением лидера и последствиями этого поведения в зависимости от взаимодействия различных ситуационных факторов в отношениях лидерства. Континуум лидерского поведения Тенненбаума-Шмидта. Модель ситуационного лидерства Херсея и Бланшарда. Модель лидерства «путь-цель» Хауза и Митчелла.
Тема 4 Новые концепции лидерства
Эффективное лидерство как совокупность лидерских черт и их проявления в поведении. Концепция атрибутивного лидерства. Поиск лидером информационных подсказок, помогающих объяснить причины происходящего, основывается на трех составляющих: личность, сама работа, организационное окружение или обстоятельства. Выводы о поведении каждого из работников определяют стиль поведения лидера, позволяющий адекватно реагировать на поведение подчиненного. Концепция харизматического лидерства. Неэтичный харизматический лидер. Этический харизматический лидер. Стадии развития харизмы. Концепция преобразующего лидерства. Лидер-реформатор.
Тема 5 Коммуникативное поведение руководителя
Коммуникативность как интеграция визуальных средств выражения личности. Перцептивное общение как углубленное восприятие человека человеком прежде всего за счет эффекта использования невербальных средств воздействия. Основные принципы организации деловых контактов. Способы и приемы установления деловых контактов.
Дисциплина «Современные образовательные технологии»
Тема 1. Образование как феномен педагогической науки и практики.
Многозначность понятия «образования». Образование как ценность, система, процесс и результат обучения и воспитания человека. Современные трактовки смысла понятия образования. Образование как процесс становления и развития личности. Образование как результат освоения индивидом системы знаний, умений и различных компетенций. Образование как социальный институт и сфера человеческой деятельности. Анализ основных понятий теории образования: «система образования», «образовательная программа», «образовательный стандарт», «образовательный маршрут», «образовательная система», «уровни образования», «образовательное учреждение», «образовательная деятельность».
Образование как процесс: цели образования, содержание образования, средства и формы получения образования, результаты образования. Образование и самообразование человека. Уровни образования современного человека. Образование как развивающаяся открытая и динамическая система.
Образование как социальная функция современного общества. Образование как фактор развития человека и общества, государства и его экономики. Свойства образования в современном мире: гуманизация, демократизация, индивидуализация, дифференциация, информатизация и др. Непрерывное образование и обеспечение преемственности образования. Проблема учета и оценки достижений и развития учащихся. Проблема качества образования. Современные подходы к модернизации образования. Глобальные тенденции развития современного образования в мире и в отечественной образовательной практике.
Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования РФ в мировое образовательное пространство. Болонский процесс и перспективы российского высшего образования. Государственные и частные вузы. Проблемы современного высшего образования: ЕГЭ, государственные и платные формы образовательных услуг, рынок образовательных услуг и специалистов - выпускников вуза, отбор абитуриентов, проблема качества деятельности вуза и качества высшего образования и пр.
Тема 2. Педагогическая теория. Наиболее известные педагогические теории и концепции.
Образование как объект междисциплинарных и комплексных научных исследований. Предметное поле исследований проблем современного образования. Проблемы философии, психологии, социологии образования.
Примеры педагогических концепций и педагогических фактов. Ценностно-смысловое поле, эвристический и прогностический потенциал педагогической теории в отношении к образовательной практике и процессу ее развития. Теория обучения. Теория воспитания. Эдукология - теория образования и образовательных систем. Понятие «модели» обучения, воспитания и образования.
Анализ результатов научных исследований по проблемам высшего образования. Результаты сравнительного анализа систем образования в разных странах мира – результаты исследований по сравнительной педагогике. Теория развития образовательных систем. Теория управления качеством образования.
Теория развивающего обучения. Теория когнитивного обучения. Теория модульного обучения. Теория проблемного обучения. Теория дифференцированного и многоуровневого обучения. Теория личностно-ориентированного обучения. Теория и модели содержания образования. Теория и классификация методов обучения.
Теоретические основания моделирования образовательных систем. Модели дошкольного и школьного образования. Модели среднего профессионального и высшего образования. Модели послевузовского образования.
Основания для типологии современного образования. Наиболее известные типологии современного образования.
Тема 3. Технологический подход в образовании.
Понятие технологизации образования. Направления технологизации: технизация и технологический подход. Технологический подход как образовательный подход к потроению всего учебного процесса. Причины развития технологического подхода в образовании. Направления развития технологического подхода в образовании. Процесс реализации технологического подхода. Отличительные черты технологического подхода: гарантированность результата на каждом отрезке образовательного процесса и оперативная обратная связь.
Разряды технологий обучения: инновации-модернизации и инновации-трансформации. Технология обучения. Педагогическая технология. Образовательная технология. Внутренняя дифференциация образовательного процесса при использовании технологий обучения и воспитания. Проектирование использования образовательной технологии. Роль диагностики и прогнозирования в использовании образовательных технологий. Классы образовательных технологий: «традиционные методики», модульно-блочные технологии, цельноблочные технологии, интегральные технологии. Характеристика классов.
Тема 4. Образовательные технологии в отечественной и зарубежной образовательной практике.
Государственный образовательный стандарт: концепция, базисный учебный план, стандарты основных образовательных областей учебных курсов, система измерителей. Принципы образовательных технологий. Параметры образовательного процесса, построенного с применением технологий обучения и воспитания: целеполагание, диагностика, дозирование заданий, логическая структура, коррекция.
Анализ инновационного опыта в разработке новых педагогических технологий. Виды педагогических технологий и общая характеристика (задачная, диалоговая, личностно ориентированная, компьютерная, тестовая и др.). Идеи и принципы, лежащие в основе разработки таких технологий.
Анализ форм организации педагогического процесса. Курсовая форма обучения. Лекционно-семинарская форма обучения. Индивидуальная, групповая и коллективная формы обучения. Дистанционное обучение и другие современные виды обучения в отечественной и мировой образовательной практике.
Проблемы современного школьного образования: ЕГЭ, государственные и платные формы образовательных услуг, рынок образовательных услуг, отбор школьников в специализированные и массовые школы, проблема качества деятельности учителя и качества школьного образования и пр. Инновации в зарубежных школах: система Монтессори, Вальфдорская школа, школа Френе, школа «без учителя» и др.
Модели высшего образования. Модель классического университетского и профессионально-ориентированного высшего образования в России. Современная многоуровневая модель подготовки специалиста. Анализ ведущих идей, лежащих в основе современных технологий вузовского образования. Критерии и показатели эффективности процессов в сфере высшего образования.
Практическое занятие «Обзор современных образовательных технологий». Выборочная характеристика современных образовательных технологий: метод кейсов, ТОГИС, технология РКМЧП и др. и представление результатов работы групп.
Тема 5. Образовательные технологии отечественного и зарубежного высшего образования.
Модернизация системы отечественного образования в свете Болонского процесса. Переход национальных систем образования на непрерывные программы высшего образования (бакалавр, магистр). Государственные требования к профессиональной подготовке выпускников вуза (бакалавр, магистр). Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность. Акмеологические основы профессионализма педагога высшей школы. Философско-аксиологические аспекты высшего образования.
Личностно-ориентированная педагогика в высшей школе (личностно-ориентированные инновации в образовательном процессе вуза: теоретический и практический аспекты). Профессионально-значимые качества личности педагога вуза в условиях личностно-ориентированной педагогики. Психолого-педагогические идеи основоположников современной зарубежной гуманистической педагогики А. Маслоу, К. Роджерса. Разнообразие методов обучения в профессиональной деятельности педагога вуза.
Теоретические и методические основы обучения в высшей школе. Педагогическое взаимодействие в образовательном процессе. Психолого-педагогический анализ и конструирование учебно-воспитательного процесса как фактор развития самосознания личности обучающегося. Психолого-педагогические проблемы управления самостоятельной работой студентов.
Основные противоречия вузовского обучения. Предметно-ориентированные технологии. Модульно-рейтинговая технология. Организация самостоятельной работы студентов на базе модульно-рейтинговой технологии. Кейс-технологии в профессиональной подготовке студента. Формирование учебной мотивации студентов вуза. Риторико-педагогическая компетентность преподавателя. Речь как инструмент педагогического взаимодействия преподавателя и студента.
Основы научно-методической и воспитательной работы в вузе. Основы проектирования научно-методической работы в вузе (педагогическое проектирование образовательных систем, образовательного предмета методических систем).
Тема 6. Технология подготовки и проведения деловых игр
Роль игры в жизни общества. Виды игр: спортивные игры, военные игры, салонные игры, ролевые игры, деловые игры. Деловые игры в сравнении с традиционными методами обучения. Классификация деловых игр. Требования к построению деловой игры. Специфические трудности проведения деловых игр.
Ролевая структура участников игры. Стили поведения преподавателя-тренера при проведении игры: приказывающий, продающий, участвующий, делегирующий. Структура деловой игры. Модели деловых игр. «Мозговой штурм». Метод «Дельфа». Принципы разработки сценария деловой игры.
Разработка сценариев деловых игр: «Личность в организации», «Трудовой коллектив», «Организация, ее виды и структуры», «Экономико-правовые формы организации», «Организационная культура», «Власть и стили руководства», «Управленческие полномочия, делегирование прав и ответственности».
Социально-психологические тренинги: «Я здесь и сейчас», «Кто я?», «Кто есть кто», «Искусство спора», «Язык жестов». Ролевая игра «Имидж менеджера».
Дисциплина «Информационные ресурсы и технологии в менеджменте»