В г. Казани образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа по русской литературе для V-XI класса Составили, 1389.21kb.
- Образовательная программа по предмету «Литература» Составители, 3651.29kb.
- В г. Казани дефектологический факультет кафедра дефектологии утверждаю ректор мсги, 1704.49kb.
- План проведения. Классный Дорогие ребята ! Япредлагаю вам сегодня совершить экскурсию, 57.56kb.
- В казани обсуждают перспективы исламского банкинга (Казань, 5 июня, «Татар-информ»,, 70.03kb.
- М. С. Андреева 2010г. Образовательная программа, 1022.52kb.
- Виртуальное путешествие по музеям и улицам Казани Национальный музей Республики Татарстан, 1014.53kb.
- Доклад начальника Управления здравоохранения г. Казани Р. У. Ахметова на тему: «Об, 39.16kb.
- «О состоянии и развитии музеев г. Казани», 92.38kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1680.5kb.
Тема 4. Частные и общие нарушения функций головного мозга
Частные нарушения функций головного мозга. Локальные поражения коры головного мозга. Общие нарушения функций головного мозга
Тема 5. Первичные и вторичные дефекты развития
Первичные дефекты развития. Вторичные и третичные дефекты развития. Личностные реакции на первичный дефект. Иерархия между первичными и вторичными дефектами: механизмы взаимных влияний «сверху вниз» и «снизу вверх». Учение о компенсации (А.Адлер, Л.С. Выготский).
Тема 6. Основные виды психического дизонтогенеза. Общие закономерности аномального развития
Типология отклоняющегося развития Л.С. Выготского. Нарушения психического развития человека по В.В.Лебединскому. Классификация видов психического дизонтогенеза В.В.Лебединского. Общие закономерности аномального развития ребенка. Соотношение нормального и аномального развития.
Тема 7. Патопсихологическое обследование детей дошкольного возраста (от 3 до 5 лет)
Особенности психической деятельности детей дошкольного возраста в норме. Исследование внимания, сенсомоторной сферы и наглядно-действенного мышления у дошкольников. Исследование личностной реакции ребенка на экспериментальную ситуацию патопсихологического обследования.
Семинар. Патопсихологическое обследование детей дошкольного возраста
- Принципы патопсихологического исследования по Б.В.Зейгарник.
- Нейропсихологическое исследование детей дошкольного возраста.
Литература
- Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – К.: Здоровье, 1986. – 260с.
- Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – К.: Здоровье, 1989. – 168с.
- Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии/ Сост. и общая редакция В.М.Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – 265с.
- Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М.: Медицина, 1970. – 215с.
Тема 8. Исследование психических процессов у детей школьного возраста
Определение степени готовности ребенка к школьному обучению. Исследование внимания, темпа сенсомоторных реакций и состояния работоспособности. Исследование памяти и мышления в школьном возрасте. Примерная схема патопсихологического обследования нарушений психической деятельности ребенка младшего и среднего школьного возраста.
Тест для проверки уровня овладения знаниями по курсу
А. Выберите правильный ответ.
1. Детская патопсихология – это…
- Отрасль медицины
- Самостоятельное научное направление
- Психологическая дисциплина
- Диагностическая часть психиатрии
- Другое название дефектологии
2. Одной из основных задач детской патопсихологии является получение данных о психическом состоянии ребенка с отклоняющимся поведением:
- о состоянии его познавательной деятельности,
- о состоянии его эмоционально-волевой сферы
- о структуре мотивов
- о личности в целом
- все ответы верны
3. Для качественной интерпретации результатов патопсихологического обследования детей необходимо
- использование стандартизованных методик исследование
- постоянное их сравнение с показателями возрастной нормы у здоровых детей.
- Применение систематической каузометрии
- определение «паспортного» возраста ребенка
- все ответы верны
4. К детям «биологического риска» относят
- детей и подростков с нарушениями поведения
- несовершеннолетних правонарушителей
- детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев
- детей, чьи родители страдают наследственными психическими заболеваниями
- детей, у которых отклонения в поведении и различных видах деятельности возникают вследствие какого-либо органического дефекта
5. Поврежденное развитие психики ребенка определяют в том случае, если поражение произошло
- до 3 лет
- до 1 года
- после 7 лет
- после 3 лет
- до 5 лет
6. Если на любую вредность ребенок реагирует с заметным аффективным компонентом — от выраженной аутизации до аффективной возбудимости с явлениями негативизма, агрессии, невротическими реакциями – то это соответствует
- сомато-вегетативному уровню нервно-психического реагирования
- психомоторному уровню нервно-психического реагирования
- аффективному уровню нервно-психического реагирования
- эмоционалъно-идеаторному уровню нервно-психического реагирования
7. При распаде психической функции происходит:
- возврат функции на более ранний возрастной уровень
- утрата потребностей и интересов, свойственных возрасту, и появление эмоциональных форм реагирования и потребностей, характерных для более младшего возраста
- устойчивый возврат на более ранний возрастной уровень, связанный с существенным повреждением функции
- грубая дезорганизация и выпадение функций
- равномерное нарушение всех недавно приобретенных функций
8. Вторичный дефект возникает в ходе развития ребенка только в том случае, если
- возникает недоразвитие или повреждение мозга
- если социальное окружение детерминирует отклонения в личностном развитии
- отмечаются частные и общие нарушения функций центральной нервной системы
- выявлены нарушения межфункциональных связей
- налицо явления ретардации и регресса функций
9. Ретардация – это
- запаздывание приостановка всех сторон психического развития или преимущественно отдельных компонентов
- взаимодействие незрелых структур и функций головного мозга с неблагоприятными факторами внешней среды
- изолированное повреждение какой-либо анализаторной системы или структур головного мозга
- диспропорциональное психическое развитие при выраженном опережении темпа и сроков развития одних функций и запаздывании или выраженном отставании других
- ни один ответ не верен
10. Экспериментальная часть патопсихологического обследования дошкольника проводится
- в форме стандартизированного интервью
- в форме психологического теста
- в игровой форме
- в форме обучения и воспитания
- все ответы верны
Литература
- Бадалян Л.О. Развивающийся мозг// Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общая редакция В.М.Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – 384с.
- Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – К.: Здоровье, 1986. – 260с.
- Боскис Р.М., Левина Р.Е. Основы компенсации дефектов у аномальных детей// Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т./ Под редакцией В.В.Лебединского и М.К. Бардышевской. Т.1. – М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002. – 744с.
- Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988. – 301с.
- Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителей и родителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1992. – 255с.
- Выготский Л.С. Детская психология/ Собр. соч. – М.: Педагогика, 1984. – Т.4. – 432с.
- Выготский Л.С. Основные проблемы современной дефектологии// Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общая редакция В.М.Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – 384с.
- Выготский Л.С. Проблемы развития психики// Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т./ Под редакцией В.В.Лебединского и М.К. Бардышевской. Т.1. – М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002. – 744с.
- Выготский Л.С. Собр. Соч. – М.: Педагогика, 1983. – Т.5. – 432с.
- Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1986. – 127с.
- Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей: Учебн. пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 167с.
- Лурия А.Р. Изменение регулирующей роли речи при патологических состояниях мозга// Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т./ Под редакцией В.В.Лебединского и М.К. Бардышевской. Т.1. – М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002. – 744с.
- Мухина В.С. Детская психология: Учебн. для студен. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1985. – 272с.
- Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В.Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480с.
- Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов/ Пер. с англ. Валеева А.А. и Валеевой Р.А. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 448с.
- Скворцов И.А. Детские болезни растущего мозга// Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общая редакция В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – 384с.
- Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М.: Медицина, 1965. – 335с.
- Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. – К.: Здоровья, 1993. – 144с.
12. Педагогическая психология
Тема 1. Проблемы целостности учебно – воспитательного процесса
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Вопросы к семинару
Соотношение категорий «научение», «обучение», «учение».
- Структура обучения и функции педагога по реализации его развивающего потенциала.
- Развитие субъективности личности в процессе обучения.