В г. Казани образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа по русской литературе для V-XI класса Составили, 1389.21kb.
- Образовательная программа по предмету «Литература» Составители, 3651.29kb.
- В г. Казани дефектологический факультет кафедра дефектологии утверждаю ректор мсги, 1704.49kb.
- План проведения. Классный Дорогие ребята ! Япредлагаю вам сегодня совершить экскурсию, 57.56kb.
- В казани обсуждают перспективы исламского банкинга (Казань, 5 июня, «Татар-информ»,, 70.03kb.
- М. С. Андреева 2010г. Образовательная программа, 1022.52kb.
- Виртуальное путешествие по музеям и улицам Казани Национальный музей Республики Татарстан, 1014.53kb.
- Доклад начальника Управления здравоохранения г. Казани Р. У. Ахметова на тему: «Об, 39.16kb.
- «О состоянии и развитии музеев г. Казани», 92.38kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1680.5kb.
Литература
1. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977. - 412 с.
2. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения: Пер. с нем. -М., 1987.-176с.
3. Конопкин О.А., Прыгин Г.С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально – типологическими особенностями их саморегуляции // Вопросы психологии. 1984. № 3. с 42-52.
4. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности // Психология индивидуальности- Избранные психологические труды. - М.Воронеж, 1996. С.20 -227.
5. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопросы психологии. 1991. №1. С. 121 - 127.
6. Моросанова В.И., Сагиев P.P. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов // Вопросы психологии. 1994. №5. С. 134-140.
7. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявления своеобразия индивидуального интеллекта. – Киев, 1990. – 68с.
8. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Москва – Томск, 1997. – 392 с.
9. Entwistle N.J. Styles of Learning and Teaching. Chichester; New York; Brisbane; Toronto. 1981. – 293р.
Семинар + практическое занятие 6. Психология форм обучения
Психологическая характеристика репродуктивного и объяснительного иллюстрированного обучения.
- Программированное обучение: история развития, достоинства и недостатки. Типы и техника составления учебных программ.
- Развивающее обучение.
- Личностно-ориентированное обучение.
- Инновационные стратегии образования.
Литература
Беспалько В.П. Программированное обучение. – М., 1970.
- Буткин Г.А., Ильясов И.И., Сохина В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии. - М., 1979. - 93 с.
- Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. – М., 1981.
- Габай Т.В. Педагогическая психология. - М., МГУ, 1995.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972. - 424 с.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. - 239с.
- Занков Л.В. Обучение и развитие. – М., 1975.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.,
- Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986. - 198 с.
- Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения. // Вопросы психологии. 1984. № 5. с. 51-61.
- Ляудис В-Я. Инновационное обучение: стратегия и практика. - М., 1994.
- Ляудис В-Я. Новая парадигма педагогической психологии и практика инновационного образования // Вестник МГУ. Сср.14. Психология. 1998. №2.С.88-97.
- Орлов А.Б. Перспективы гуманизации обучения //Вопросы психологии. 1988. №6. с. 142-146.
- Раев А.И. Психологическое исследование некоторых проблем программированного обучения // Умственное развитие школьников в условиях программированного обучения. – Л., 1970.
- Регуш Л.А. Развитие обобщения средствами программированного обучения // Умственное развитие школьников в условиях программированного обучения. – Л., 1970.
- Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. Пер. с англ. - М., 1984. - 471 с.
- Ушинский К.Д. Психологические и логические основы обучения // Избр. пед. соч. / Под ред. В.Я. Струминского. Т.2. - М., 1954. - С.313 - 539.
- Хамблин Д. Формирование учебных навыков. – М., 1986.,- 160 с.
- Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. 1994. № 2 с. 64-7
- Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. № 2 с. 31-41.
- Якиманская И.С. Личностно –ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. – 95с.
Семинар + практическое занятие 7.
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий
1. Предпосылки появления теории. Психическая деятельность как ориентировочная.
2. Умственное действие и его основные характеристики.
3. Ориентировочная основа действия. Типы ООД и их роль в обучении.
4. Достоинства и недостатки теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.
5. Моделирование конкретных ситуаций обучения на примере освоения психологических понятий.
Литература
1. Буткин Г.А., Ильясов И.И., Сохина В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии. - М., 1979. - 93 с.
2. Габай Т.В. Педагогическая психология. - М., МГУ, 1995.
3. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В.Шороховой. - М., 1966. С. 236 - 277.
4. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / Под ред. П.Я.Гальперина, Н.Ф. Талызиной. - М., 1968. - 237 с.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.,
6. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986. - 198 с.
7. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. - М., Просвещение, 1968. - 288 с.
8. Менчинская Н.А. Психология усвоения понятий // Известия АПН РСФСР. Т.28. )950.
9. Талызина Н.Ф. Что значит знать // Советская педагогика. 1980. №10.
10. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1984. - 344с.
11. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников.- М., 1988. - 175 с.