В г. Казани дефектологический факультет кафедра дефектологии утверждаю ректор мсги е. В. Оганесян 2008 г. Образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- В. И. Вернадского факультет психологии Кафедра общей психологии «Утверждаю» Ректор, 215.46kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 1838.96kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 327.6kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 2177.72kb.
- Елецкий Государственный Университет имени И. А. Бунина Кафедра экономики и экономического, 131.62kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 687.26kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 625.89kb.
- Н. П. Огарева факультет филологический Кафедра русского языка утверждаю зав кафедрой, 343.72kb.
- В г. Казани образовательная программа, 1728.81kb.
- Рассмотрено утверждаю ученым советом мсги проректор по учебной работе Протокол заседания, 75.62kb.
НОЧУ ВПО МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ
ФИЛИАЛ в г. Казани
ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ
УТВЕРЖДАЮ
Ректор МСГИ
_________ Е.В.Оганесян
«_____»____________2008 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
050715 ЛОГОПЕДИЯ
Казань 2008
Образовательная программа профессиональной переподготовки
по направлению 050715 «Логопедия».
1.Введение в логопедическую специальность.
Задача: Ознакомление слушателей с теоретическими и практическими проблемами логопедии, видами речевой патологии, основным понятийно-категориальным аппаратом логопедии как науки.
Курс рассчитан на 8 лекционных занятий; отдельные вопросы курса выносятся на самостоятельное изучение.
Формы контроля: зачет.
1.1. Предмет и задачи логопедии. Научные основы логопедии. Связь логопедии с другими науками.
Понятие о речи как функциональной системе. Речевая норма и нарушения речи. Логопедия как наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специальн6ого обучения и воспитания.
Предмет, объект, цель, теоретические и практические задачи, значение логопедии. Методологические принципы логопедии. Взаимосвязь логопедии с психолого-педагогическими, медико-биологическими и лингвистическими науками.
1.2.Причины речевых нарушений. Классификация речевых нарушений.
Развитие представлений об этиологии нарушений речи. Современные представления о причинах речевых нарушений. Органические и функциональные причины. Центральные и периферические причины. Эндогенные (внутренние) и экзогенные (внешние) вредности в этиологии речевых расстройств. Концепция развития психики Л. С. Выготского как методологическая основа изучения причин речевых нарушений. Социальная ситуация развития. Причины и условия возникновения речевых нарушений. Основные условия обуславливающие многообразие речевых нарушений. Критические периоды в развитии речевой функции.
Значение наследственности в возникновении речевой патологии. Роль наследственных факторов в сочетании с экзогенно- органическими и социальными факторами в появлении речевых нарушений.
Ведущие принципы анализа речевых нарушений: развития, системного подхода, рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка. Понятие о структуре речевых нарушений. Первичные и вторичные нарушения.
Сложность и полиморфность факторов, вызывающих речевые нарушения. Проблема систематизации речевых расстройств. Современные классификации речевых нарушений.
Клинико - педагогическая классификация. Этиопатогенетические, клинические и психолого - лингвистические критерии разграничения речевой патологии. Виды речевых нарушений.
Психолого- педагогическая классификация. Лингвистические и Психолого- педагогические критерии построения классификации. Группы речевых нарушений и их виды.
Проблемы дальнейшего совершенствования систематизации речевых нарушений.
1.3.Дислалия. Расстройства голоса. Ринолалия.
Определение дислалии. Различия в представлениях об объеме и содержании понятия «дислалия» на различных этапах изучения речевых расстройств.
Функциональная и механическая дислалия. Причины их возникновения. Нарушение психофизиологических механизмов, участвующих в речевом акте при моторной, сенсорной, сенсомоторной дислалии.
Нарушение звуков при дислалии: замены, смешения (взаимозамены), искажения. Фонологические (фонематические), антропофонические (фонетические) дефекты звуков. Обозначение нарушений отдельных групп звуков. Уровни нарушенного произношения (по О. В. Правдиной).
Простая и сложная дислалия.
Представление о голосе, его основных характеристиках. Основные периоды развития детского голоса. Общая характеристика нарушений голоса.
Определение понятия «Ринолалия». Основные формы ринолалии. Открытая, закрытая и смешанная Ринолалия, основные причины органического и функционального характера. Влияние врожденных расщелин губы и неба на физическое, психическое и речевое развитие ребенка. Ринолалия и ринофония.
1.4. Дизартрия.
Определение понятия «дизартрия». Анартрия и стертая дизартрия. Причины дизартрии. Формы дизартрии, выделяемые в зависимости от локализации очага поражения в различных отделах мозга. Характеристика двигательных функций, общего психического и речевого развития детей с дизартрией. Особенности проявления дизартрии у детей с детским церебральным параличом.
1.5. Заикание.
Определение заикания. История развития научного интереса к заиканию. Современный взгляд на заикание, на его причины. Социальные факторы, способствующие возникновению заикания. Психогенные факторы в этиологии заикания. Представление о патогенетических механизмах заикания. Симптоматика заикания. Психолого -педагогическая характеристика заикающихся детей.
1.6. Алалия и афазия.
Алалия и афазия как нарушения внутреннего (структурно-семантического) оформления речевого высказывания. Алалия: определение понятия, причины, механизм нарушения, симптоматика. Моторная и сенсорная алалия. Представление об уровнях недоразвития речи детей с алалией. Особенности формирования психики, интеллектуального развития детей с алалией.
Афазия: определение, причины, механизм нарушения. Симптоматика нарушения речи при афазии. Особенности личности при афазии. Проявления афазии у детей.
1.7. Нарушения письменной речи. Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.
Психофизиологический аспект процессов чтения и письма. Нарушения чтения и письма как виды патологии речевой деятельности. Дислексия: определение, этиология, симптоматика. Дисграфия: определение, этиология, симптоматика.
Фонетико-фонематические дефекты, нарушения лексико- грамматического строя речи, письма и чтения у детей с нарушениями слуха. Уровни сформированности речи и специфика проявления речевых расстройств у детей с глубокими нарушениями зрения. Особенности речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Нарушения фонетико - фонематической стороны речи, лексики и грамматического строя у детей с интеллектуальной недостаточностью.
1.8. Организация логопедической помощи в России.
Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Дошкольные образовательные учреждения и группы для детей с нарушениями речи. Дошкольный логопедический пункт при массовом дошкольном образовательном учреждении. Школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Логопедические пункты при общеобразовательных школах. Коррекционно - диагностические реабилитационные центры. Логопедическая помощь в системе здравоохранения: логопедический кабинет детской поликлиники, специализированные ясли и ясельные группы для детей с задержкой речевого развития и с заиканием, специализированный дом ребенка, детский психоневрологический санаторий, центры патологии речи. Логопедическая помощь взрослому населению.
Литература.
- Беккер К.-П., Совак М. Логопедия.-М.,1981.
- Данилова Л. А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральными параличами.-М.,1977.
- Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.-2-е изд., перераб.-М.,1990.
- Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте.- М., 1962.
- Ипполитова А. Г. Открытая Ринолалия: Учеб. Пособие/ Под ред. О. Н. Усановой._ М., 1983.
- Ипполитова М. В., Бабенкова Р. Д., Мастюкова Е. М. Воспитание детей с церебральным параличем в семье. -М., 1980.
- Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия: Учеб. Пособие. -Л., 1985.
- Логопедия: Учеб. Пособие/ Под ред. Л. С. Волковой.-3 – е изд.-М., 1998.
- Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии. -М., 1992.
- Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р. Е. Левиной. -М., 1968.
- Правдина О. В. Логопедия: Учеб. Пособие.- М., 1969.
- Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. - М., 1969.
- Селиверстов В. И. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий: Заикание у детей. - М., 1994.
- Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическ5ая работа в специальном детском саду. М., 1987.
- Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения.-3-е изд., перераб. и доп.-М., 1980.
- Хватцев М. Е. Лог7опедия.-2-е изд.-М., 1995.
- Основы генетики.
Задача: Ознакомление слушателей с современным состоянием данной области науки, ее достижениями в расшифровке механизмов наследственных заболеваний и очень кратко с вопросами диагностики наследственных заболеваний, лечения и профилактики; формирование понимания сути наследственной патологии, состояния здоровья аномального ребенка и его возможностей.
Курс рассчитан на 8 лекционных и 4 семинарских занятия; отдельные вопросы курса выносятся на самостоятельное изучение.
Формы контроля: зачет.
2.1. Генетика. История развития. Наследственность и изменчивость. Митоз. Оплодотворение. Законы Менделя.
Наука генетика. Ее связь с биологией, медициной и дефектологией. История развития генетики. Этапы ее формирования как самостоятельной дисциплины. Роль отечественных и зарубежных ученых в развитии генетики. Современное состояние генетики и перспективы ее развития.
Понятие о наследственности и изменчивости. Единицы наследственности. Типы наследования. Законы Менделя. Виды размножения. Митоз. Мейоз.
2.2. Цитологические и молекулярные основы наследственности. Строение и функции хромосом и генов.
Строение клетки. Ядро и органоиды, их строение и функции. Понятие о хромосомах и генах. Ядерная и цитоплазматическая наследственность. Цитогенетика и ее принципы. Задачи цитогенетики. Строение хромосомы и ее химизм. ДНК и РНК. Виды РНК, их функции. Синтез белка в клетке. Понятие о ферментах, их строение и функции. Понятие об активном центре фермента. Виды ферментов. Строение гена, его субъединицы и функции. Изменения активности генов на протяжении жизни особи. Взаимодействие генов.
2.3. Генные и хромосомные мутации. Ген и среда. Роль ферментов в коррекции мутации.
Виды мутаций. Мутагены и их классификация. Характер изменений в наследственном аппарате в результате мутаций. Особенности химического и радиационного мутагенеза. Спонтанный мутагенез. Понятие о положительных мутациях как двигателей эволюции. Роль ферментных систем в коррекции мутаций. Последствия мутаций на уровне больших, средних и малых хромосом.
2.4. Антропогенетика. Родословные. Евгеника и ее история.
Антропогенетика как часть общей генетики. Трудности и специфика в изучении генетики человека. Хромосомный набор человека. Классификация хромосом человека, их строение. Методы изучения генетики человека. Их практическое значение. Задачи и перспективы антропогенетики. Евгеника, ее история и современное состояние. Значение знаний евгеники.
2.5. Патогенез наследственных заболеваний. Хромосомные болезни. Врожденные аномалии.
Понятие о наследственных болезнях человека. Наследственные мутации. Спонтанные мутации. Характер наследования (Аутосомно-доминантный, аутосомно - рецессивный и сцепленный и Х – хромосомой). Особенности их проявления. Роль возраста родителей с частотой проявления наследственных аномалий. Участие провоцирующих моментов в проявлении наследственных болезней. Патогенез наследственной патологии. Различия в частоте, тяжести проявления и сроках формирования хромосомных и генных заболеваний. Типы хромосомных аномалий. Изменения числа аутосом и их последствия в зависимости от размеров хромосом. Изменение числа половых хромосом и их проявления. Болезни, обусловленные изменением структуры хромосом. Аберрации хромосом соматических клеток и их последствия (малигнизация). Врожденные аномалии и их связь с хромосомными мутациями (пороки развития лица, шеи, конечностей, органов).
2.6. Генные заболевания. Наследственные нарушения обмена веществ. Энзимопатии.
Сопоставление частоты хромосомных и генных заболеваний. Ген - центральная фигура наследственности. Количественные и качественные изменения генного аппарата. Классификация генных заболеваний.
Болезни обмена веществ и их сущность. Понятие об энзимопатиях. Виды энзимопатий. Болезни, обусловленные изменением активности генов. Роль эндокринной системы в регуляции генной активности. Болезни с наследственной предрасположенностью.
2.7. Наследственные заболевания нервной системы, органов чувств, зрения, слуха. Речевые расстройства наследственного генеза.
Изолированные и сочетанные поражения нервной системы при наследственных заболеваниях. Анатомические и функциональные нарушения головного мозга генетического характера. Анэнцефалия, микроцефалия, микрогирия, гидроцефалия. Роль наследственного фактора в формированиях некоторых психических заболеваний. Наследственные нервно- мышечные заболевания. Их классификация.
Наследственные заболевания органа зрения. Аномалии глазного яблока и его вспомогательного аппарата. Глаукома. Катаракта. Близорукость. Дальнозоркость. Нарушения свето - и цветоощущения. Поражения сетчатки и зрительного нерва (атрофия, отложение продуктов метаболизма, демиелинизация и др.). Сочетание поражения органов зрения.
Наследственные заболевания органа слуха. Аномалии ушной раковины и наружного слухового прохода. Нарушения формирования среднего уха. Дефекты строения слуховых косточек (отсутствие, деформация и сращения). Патология развития элементов внутреннего уха. Нарушения строения кортиева органа. Прохождение слухового нерва (атрофия, дистрофия, демиелинизация). Понятие о проводниковой и нейросенсорной глухоте. Врожденная глухота и тугоухость. Приобретенная глухота и тугоухость. Изолированные и сочетанные наследственные заболевания органа слуха.
2.8. Роль наследственного фактора в формировании нарушений речи. Диагностика, лечение и профилактика наследственных заболеваний. Медико - генетическое консультирование.
Роль наследственного фактора в формировании речевых расстройств. Аномалии строения периферического речевого аппарата. Дефекты формирования полости носа, зубов, языка, глотки и гортани. Нарушения речи при этих аномалиях. Нарушения темпа и ритма речи. Функциональные расстройства речи, связанные с аномалиями психического и соматического развития. Речевые расстройства в сочетании с поражениями органов слуха и зрения.
Основные методы диагностики наследственных заболеваний (пре- и постнатальная диагностика). Лечение наследственных заболеваний: этиологическое, патогенетическое, симптоматическое. Понятие о генной инженерии. Профилактика наследственных заболеваний. Охрана окружающей среды. Метод создания «живых моделей» для изучения патогенеза и разработки методов лечения и профилактики наследственной патологии.
Медико - генетическое консультирование. Его практическое значение, задачи и перспективы.
Литература.
- Ауэрбах Ш. Проблемы мутагенеза.-М., 1978.
- Бадалян Л. О. Детская неврология.-М.,1980
- Бочков Н. П. Генетика человека. -М., 1978.
- Клинико-генетические исследования олигофрении /под ред. М. С. Певзнер.-
М., 1972.
- Самсонов Ф. А. Наследственный фактор в патологии речи. -М., 1978.
- Самсонов Ф. А. Генетика и медицина. - М., 1980.
- Стивенсон А., Девисон Б. Медико- генетическое консультирование.- М., 1872.
- Эфроимсон В. П. , Блюмина М. Г. Генетика олигофрении, психозов, эпилепсий.-М., 1978.
3. Основы нейрофизиологии и ВНД.
Задача: Формирование у слушателей естественно- научных представлений о функционировании нервной системы и психических процессах, ознакомление с наиболее распространенными методами оценки состояния нервных процессов и нейрофизиологических показателей.
Курс рассчитан на 8 лекционных и 4 семинарных занятия; отдельные вопросы курса выносятся на самостоятельное изучение.
Формы контроля: зачет.
3.1. Введение.
Методы исследования мозга. Общий план строения нервной системы. Функциональное разделение мозга. Электрические процессы в мозге. Виды синапсов и передача возбуждения в ЦНС. Понятие о медиаторной системе мозга.
3.2. Понятие о безусловных рефлексах.
Их классификация: по физиологическим характеристикам, по биологическому значению. Общие представления об организации движения. Двигательные и вегетативные рефлексы ствола мозга. Виды апраксии и методы исследования двигательных функций.
3.3. Физиология больших полушарий.
Строение коры. Карты мозга. Цитоархитектоническая карта Бродмана. Понятия о вторичных и третичных нервных полях. Основные сенсорные области мозга. Электрическая активность мозга. Основные ритмы ЭЭГ. Энцефалограмма спящего человека. Классификация потребностей: витальные, социальные и идеальные. Регуляция пищевого и питьевого поведения. Роль гормонов в формировании поведения. Нарушение внимания и мышления при локальном поражении мозга.
3.4. Классификация условных рефлексов: натуральные и искусственные; по эффекторным признакам и биологической значимости.
Методика И. П. Павлова по выработке условных рефлексов. Структура условного рефлекса и механизмы образования условно- рефлекторных связей. Торможение условных рефлексов: внешнее и внутреннее. Понятие о доминанте и условный рефлекс. Основные признаки доминанты.
3.5. Типы ВНД по И. П. Павлову.
Сила процессов возбуждения, торможения, подвижность нервной системы. Понятие о функциональной асимметрии больших полушарий. Способы изучения асимметрии. Межполушарная асимметрия и психическая деятельность. «Мыслительный» и «художественный» тип ВНД человека. Высшие психические функции при поражении лобных долей. Исследование интеллекта. Особенности ВНД человека – вторая сигнальная система. Речь и ее функции. Экспрессивная и импрессивная речь. Формы речевой деятельности. Структура речеобразующего аппарата. Расстройство речи. Формы афазии по классификации А. Р. Лурии.
3.6. Физиология эмоций.
Проявление эмоций: тоническое напряжение мышц, спектральная характеристика голоса. Вегетативные компоненты эмоций. ЭЭГ и эмоции. Нейроанатомия эмоций. Теории эмоций Джеймса – Ланге (периферическая теория), биологическая теория эмоций П. К. Анохина. Эмоциональные расстройства при локальных поражениях мозга.
3.7. Учение И. П. Павлова об анализаторах.
Рецепторы и их классификация: по характеру взаимодействия – экстеро- и интерорецепторы, проприоцепторы; по природе раздражителя- механо-, хемо-, термо-, фото-, электрорецепторы, ноцицепторы (болевые). Первично - и вторичночувствующие рецепторы. По характеру ощущения: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, тактильные, рецепторы положения тела и рецепторы боли.
Строение рецепторов. Преобразование сигнал в рецепторах. Этапы рецепторного акта: 1. – стимул рецептор, 2.- изменение мембранной проницаемости,3.- распространение РП, 4- Возникновение ПД. Спонтанная активность рецепторов. Адаптация рецепторов. Фазные, тонические и фазно- тонические рецепторы. Внешние и внутренние факторы адаптации. Сенсорные пути. Сенсорное кодирование: кодирование качества и интенсивности. Пространственное и временное кодирование.
3.8. Нейрофизиология зрения. Слуховая система.
Формирование изображения на сетчатке. Аномалии рефракции: миопия и гиперметропия. Астигматизм. Аккомодация глаза. Зрачковые рефлексы. Строение сетчатки. Механизмы фоторецепции. Ночное и дневное зрения: теория двойственности зрения. Цветовое зрение: трехкомпонентная теория и теория оппонентных цветов. Цветовая слепота, дальтонизм. Острота зрения, поле зрения. Движение глаз: содружественные, вергентные, круговые. Саккады, плавные движения, дрейф, тремор и нистагм глазных яблок. Бинокулярное зрение. Движение взора и неврологическая оценка состояния центров, иннервирующих мышцы глазного яблока.
Слуховая система. Физические характеристики звуковых сигналов. Проведение звука в среднем ухе. Кортиев орган. Слуховые центры. Теории слуха – «бегущая волна» и теория места. Патофизиология нарушения слуха. Неречевой слух и его нарушения при поражении «слуховой» зоны коры больших полушарий. Вестибулярный орган: статолитовый аппарат и полукружные каналы. Вестибулярные рефлексы.
Литература.
- Батуев А. С., Куликов Г. А. Введение в физиологию сенсорных систем. -М., 1983.
- Вартанян И. А. Физиология сенсорных систем: Руководство. СПб. 1999
- Батуев А. С. Высшая нервная деятельность-М., Высшая школа1991.
- Данилова Н. Н. , Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности.-
М., Изд. МГУ,2000.
- Ноздрачев А. Д. и др. Начала физиологии СПб, 2001.
- Физиология человека/ под ред. Шмидта/ в 4-х т. Т. 1, М., Мир.2000
- Шеперд Г. Нейробиология. В 2-х М., Мир.1987
- Хомская Е. Нейропсихология.
- Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М. -1973.
- Блум Ф., Лайзерсон А., Хорстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988.
- Буреш Я., Бурешова О, Хъюстон Дж. Основные методы и эксперименты для изучения мозга поведения. М., 1991.
- Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина.-1988.
- Мозг. М., Мир, 1984.
- Шаде Дж., Форд. Основы неврологии. М., Мир, 1976.
- Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. – М : Педагогика, 1970.