Книга названа "Очерки истории". Показать, как создавалась, чем жила и дышала школа в разные периоды своего существования, мы пытались, привлекая газетные публикации, воспоминания, архивные документы.
| Вид материала | Книга |
- -, 351.87kb.
- Список літератури №2011 Академик Иван Тимофеевич Фролов: Очерки. Воспоминания. Избранные, 90.57kb.
- Тематическое планирование курса новейшей истории России 1985- 1999 гг для изучения, 330.47kb.
- Публичный доклад (отчёт) 2007 года моу зайковская средняя общеобразовательная школа, 912.75kb.
- Интерактивный музей музей живой истории, 147.43kb.
- «О феномене французского мюзикла», 119.06kb.
- История германии, 16.49kb.
- Человечество за время своего существования накопило солидный свод знаний, 77.62kb.
- Д. А. Аманжолова (Киселева) Герои Гражданской // Историк и его время. Воспоминания,, 263.81kb.
- Йегуда Лейб Алеви Ашлаг (Бааль Сулам), 5721.66kb.
Заложив под все "здание" интерната крепкую основу, Владилен Николаевич ушел на работу в Ждановский РОНО, а директором в конце 60-х стал Борис Васильевич Борисов. Если пытаться охарактеризовать период его директорства, то это было для интерната очень стабильное время. Борисов - человек совсем иного склада, чем Вилин, но, как и его предшественник, он сумел очень хорошо понять и принять особенности нашей школы. Поэтому на протяжении всех 70-х он укреплял и развивал все то, что уже существовало на Савушкина к моменту его прихода. И если что-то не получалось, то это не его вина..."
Естественно, несколько иначе оценивали директора учени- ки, оценивали с высоты своих 15-16 лет. К Владилену Николаевичу, в основном, ребята относились тепло, хотя, как многие говорят сейчас, особого почтения не было. Может быть, сказывалось то, что Вилин пришел в школу из райкома и это не было ни для кого секретом? Но так или иначе, наблюдая за директором, они точно понимали очень важный факт: в их школу он пришел не только из-за кресла и зарплаты...
А.А.Тишкова: "В интернате Владилена Николаевича звали "папа Вилин" и это подходило ему как нельзя лучше. Он был по-хорошему самоуверенный человек, который четко знал, что возможно осуществить все, и всегда имел обоснования к понятию "надо". Прибавьте к этому его удивительные организаторские способности. Вспоминается такой эпизод. В интернат нагрянула какая-то очередная проверяющая комиссия, которой требовалось осмотреть спальный корпус. Комиссию не ждали, но директор, казалось бы, ничуть не смутившись, тут же повел их по комнатам ребят, и весьма своеобразно. Он шел чуть впереди проверяющих, распахивая двери спален, рассказывая об интернатских нуждах, при этом ни на минуту не останавливаясь. Гости поспевали за ним, на ходу заглядывая в открытые комнаты, но не заходя - без директора неловко. Конечно, заметить огрехи при такой проверке трудно, а потому, когда жилой корпус был "показан" и директор наконец-то остановился, ему задали восхищенный вопрос: "Сколько же времени нужно проводить на работе, чтобы поддерживать такой порядок?" "Два часа", - ответил Владилен Николаевич. За время общения с комиссией это было единственное, в чем он не покривил душой. Ему действительно хватало двух часов, чтобы проверить состояние всех хозяйственных дел.
В.Н.Вилин был старше большей части учителей школы, прошел войну, имел колоссальный жизненный опыт. Он мог быть очень резким, нелицеприятным, но существовало в стиле его работы одно непреложное правило: защищать свой интернат, свои кадры от любого посягательства извне, невзирая на чины и ранги, и оставлять за собой исключительное право "распекать" нас самолично. Кстати, сознание, что за нашими спинами стоит такой крепкий тыл, придавало нам еще больше уверенности и независимости.
И еще одно очень важное качество В.Н.Вилина: в своей работе он старался опираться не только на учителей, но и на ребят. Именно при нем очень большие полномочия получил ученический Совет Школы, стали проводиться "дни без воспитателей".52
После Владилена Николаевича эту традицию, давшую ребятам возможность ощутить себя хозяевами в родном интернате, продолжал и Б.В.Борисов. Тоже фронтовик, тоже историк, Борис Васильевич был очень мягким, спокойным, выдержанным, то есть совсем другим. Главная его черта - это удивительное понимание человека, и взрослого, и ребенка. И не случайно, наверное, что Борис Васильевич был директором интерната самое продолжительное время - около 10 лет и фактически почти весь ленинградский период нашей истории..."
Его умение и желание работать с детьми, хорошие отношения с коллективом учителей признавались не только в школе и университете, но и городом, где Борисов считался одним из лучших директоров школ-интернатов. Об этом говорилось и в официальной справке "О состоянии школ-интернатов Ленгороно" за 1976 год. После перечисления нескольких фамилий, в том числе и Б.В.Борисова, делается вывод: "Эти руководители, работая творчески с педагогическим коллективом, накопили опыт, заслуживающий изучения и распространения."**
Но вернемся к такой примете интерната, как ученическое самоуправление, и предоставим слово Д.Кадомскому, председателю ученического Совета Школы:
"Оглядываясь сейчас на жизнь в 45-ом интернате в конце 60-х годов, невольно приходишь к выводу, что во многих наших делах присутствовал элемент игры. Можно его найти и в школьном самоуправлении, хотя тогда мы воспринимали все совершенно серьезно, сидя ночами за составлением очередного документа или до хрипоты споря друг с другом на заседаниях Совета. Однако эта игра в стенах интерната дала нам еще одну возможность подготовиться к взрослой жизни, ощущать себя человеком, от которого тоже что-то зависит. А если говорить об итогах нашей работы, то они были довольно серьезны.
Кроме председателя, в Совет Школы входили председатели классных советов, иначе говоря старосты, и секретарь комитета комсомола, которым был в ту пору замечательный парень Юрка Докшицер. Наши задачи были широки и охватывали практически все стороны жизни интерната. Во-первых, контроль за учебой. В Совете персональную ответственность за состоянием учебных дел в классе несли старосты и, кроме регулярного заслушивания их отчетов, Совет Школы принимал самое непосредственное участие в работе педсоветов. Достаточно сказать, что без нашего решения педагогический совет не проводил отчисления ребят из интерната, а мы порой занимали по этому вопросу более жесткую и непримиримую позицию, чем учителя. Персональная ответственность возлагалась на председателей классных советов и за посещение сампода - мероприятия в стенах ФМШ весьма непопулярного, но обязательного. Кроме этого, Совет школы следил за порядком в спальном корпусе и дисциплиной в интернате, помогал в организации ребячьего отдыха. При этом нужно отдать должное нашим воспитателям, которые, прилагая немалые усилия и для сохранения в школе порядка, и для того, чтоб жизнь наша была интереснее, умело создавали иллюзию, что все это делают сами ребята.
Что можно вспомнить из самых значительных дел Совета Школы? Конечно, одной из наших побед можно назвать искоренение курения на территории интерната. Запретить курить вообще мы не могли, но определенные трудности заядлым курильщикам своим решением все же создали. Удалось купить для школы и автобус, не очень новый, правда, но все же транспорт. В связи с этим нужно отмстить еще один немаловажный факт деятельности Совета. Б.В.Борисов все финансовые вопросы, касавшиеся жизни ребят, решал только с нами, а как известно, участие в распределении средств - это один из реальных способов управления. Вообще Борис Васильевич заслуживает многих добрых слов. Он очень хотел и любил работать с детьми и совершенно определенно нашел себя в 45-ом интернате...
Если говорить о других нововведениях Совета, то можно назвать правило, действовавшее, например, при распределении мест на какую-либо "дефицитную" экскурсию: двоешники на такие экскурсии не ходили. Это был дополнительный стимул: ведь мы бывали в таких музеях, куда "просто так" попасть довольно тяжело. Чего стоит один музей военно-полевой и судебной медицины! А ведь для нас организовывались экскурсии и туда...