Книга названа "Очерки истории". Показать, как создавалась, чем жила и дышала школа в разные периоды своего существования, мы пытались, привлекая газетные публикации, воспоминания, архивные документы.
| Вид материала | Книга |
- -, 351.87kb.
- Список літератури №2011 Академик Иван Тимофеевич Фролов: Очерки. Воспоминания. Избранные, 90.57kb.
- Тематическое планирование курса новейшей истории России 1985- 1999 гг для изучения, 330.47kb.
- Публичный доклад (отчёт) 2007 года моу зайковская средняя общеобразовательная школа, 912.75kb.
- Интерактивный музей музей живой истории, 147.43kb.
- «О феномене французского мюзикла», 119.06kb.
- История германии, 16.49kb.
- Человечество за время своего существования накопило солидный свод знаний, 77.62kb.
- Д. А. Аманжолова (Киселева) Герои Гражданской // Историк и его время. Воспоминания,, 263.81kb.
- Йегуда Лейб Алеви Ашлаг (Бааль Сулам), 5721.66kb.
Выходила в интернате еженедельная газета под актуальным тогда названием - "Физики и лирики". Огромная, на четыре ватманских листа, каких только материалов она не вмещала! Там печатались школьные поэты и прозаики, обсуждались острые политические вопросы, высказывались мнения обо всем. Бывало, подвергалось сомнению и название самой газеты. Хорошо помню, как представитель "самого умного" в школе 10 "А" М.Озерин поместил в нее статью под заголовком "Лирика физикам не нужна". Так что, несмотря на внешнее единодушие, и на эту проблему взгляды были разные..."
...Итак, в школе закончились уроки. Однако покидать классы и лаборатории, и это еще одна примета ФМШ, ребята не торопятся. Им нужно успеть сделать еще кучу всяких дел: поговорить с любимыми учителями, отрепетировать номера к классному или школьному вечеру, КВНу, "Огоньку", обсудить маршрут летнего турпохода или отпечатать фотографии прошлогоднего, поразмяться в спортивном зале или на природе, в ЦПКиО... Но ведь 45-й интернат при университете, а значит, и после уроков ребятам предстоит то основное дело, ради которого они собрались здесь все вместе, - учеба и постижение новых для них тайн науки.
Долгое время организацией школьной научной работы занимался "Сан Саныч" - Александр Александрович Быков, человек, одержимый своим делом, немало сил и здоровья потративший для того, чтобы таланты каждого ученика интерната могли раскрыться как можно полнее. Предоставим же слово ему:
"В системе среднего образования должность завуча по научной работе не предусмотрена, зато в школах-интернатах существует завуч по производственному обучению. В условиях ФМШ завуч по производственному обучению превратился в завуча по научной работе. Функции мои определил в самом начале существования школы Школьный Совет и в основном они сводились к следующим: организация спецкурсов, факультативов, кружков, деятельность школьных лабораторий; контроль за работой так называемого Школьного Научного Общества; участие и подготовка к олимпиадам, "физическим" и "математическим боям". Двумя главными принципами моей работы, были такие: во-первых, все, что можно сделать для учеников, для их роста, развития, - должно быть сделано; во-вторых, и это мы, не скрывая, говорили ребятам, в школе невозможна научная работа, на школьном уровне реально только приобщение к науке, а потому и ШНО имело свои рамки. Довольно часто в ФМШ обычные теоретические спецкурсы перерастали во что-то большее, практическое. Так было, например, со школьной радиостанцией. В начале 70-х годов был у нас спецкурс "Радиотехника", В ходе занятий стали составлять схемы передатчиков и приемников, делать аппаратуру. Вот на этом этапе я и решил предложить ребятам практическое радиолюбительство. Ведь радиолюбительство - это полезная и развивающая "штука" не только с точки зрения физики. Можно найти массу аргументов в его пользу. Ну, например, оно дает 15-17-лет- ним подросткам уникальную возможность общаться с миром, с людьми из разных стран, континентов. А ведь это имело для молодежи того времени большое психологическое значение: ты разговариваешь с Японией или Новой Зеландией - просто так, без посторонних. Это придает огромный заряд уверенности в себе. Кроме того, радиостанция была еще одним способом тренировки разговорного английского для учеников, а ведь это тоже важно для научных работников - уметь не только переводить, но и общаться на иностранном языке. Короче, на очередном занятии я спросил: "Кто хотел бы работать на радиостанции?" Костяк нашей группы состоял примерно из 10 человек, но всего в кружке работало человек 20. Главным энтузиастом был Алик Вайнруб из Таллинна. Дел нам предстояло много: прежде чем официально зарегистрироваться и получить позывной, нужно было построить радиостанцию, добиться разрешения на ее использование, сдать экзамены на квалификацию. Ко всем этим этапам мы готовились все вместе - мне тоже приходилось много читать специальной литературы. Здесь проявилась еще одна особенность ФМШ - в нашем интернате фигура учителя никогда не доминирует над учеником, мы относимся к ребятам, как к своим младшим коллегам. Это, кстати, создаст дополнительный стимул для совершенствования самого учителя. Надо сказать, что те педагоги, которые не принимали или не понимали этого принципа, в школе не задерживались...
Но вот все предварительные этапы пройдены, и на 4-м этаже учебного корпуса, в специальном помещении заработала на УКВ наша станция. В основном на связь мы выходили но ночам. Удивительное это чувство, когда ты сам, своими руками и головой, можешь связаться со старыми знакомыми или обрести новые контакты. А связи у нас были очень широкие - практически со всеми континентами, со многими государствами, которые обычно воспринимаются как весьма экзотические. Ребята старались не пропускать и соревнования, которые тоже, как правило, проходили по ночам. Станция просуществовала около 5 лет, затем как-то тихо сошла на нет. Может быть, держалась она только на энтузиазме, заинтересованности, которые со временем прошли, может - это обычная и нестрашная "болезнь роста" молодого организма: изменилось время - новым воспитанникам требовалось уже что-то новое..."
Охлаждение ребят к радиостанции произойдет позже, а в 1970-м энтузиасты проводили у радиоаппаратуры все свободное время: "...Приоткрыв дверь в один из кабинетов, я услышал: "Внимание! Внимание! Работает УК-1, Борис, Дмитрий, Виктор. Для вас работает Ленинград! Будьте добры, вызывайте! Если принимаете мою работу, вызывайте." Оказывается, это исполнилась давняя мечта ребят: получено разрешение на выход в эфир школьного УКВ радиопередатчика. И вот сейчас Олег Мельничук, Толя Камышников, ученики 10-го класса, и девятиклассник Гера Кузнецов передают в эфир позывные школьной радиостанции. Ребята уже наладили связь более чем со 110 станциями Советского Союза, с радиолюбителями Тюмени, Оренбурга, Омска, Еревана, Тбилиси и других городов."53
В первые годы жизни интерната, примерно до середины 70-х, школьники имели возможность общаться с зарубежным миром, не только заочно, по радио. В.М.Терехов уже говорил о том, что в интернат часто приезжали иностранные делегации, гости. Вспоминает о таких посещениях и А.А.Быков:
"Несмотря на разногласия с интернатом, РОНО и ГорОНО всегда единодушно сходились в одном: когда иностранной делегации (особенно не из стран социалистического лагеря) нужно было показать какую-нибудь ленинградскую школу, то выбор часто падал на нас.
Но не обязательно иностранные гости были связаны с системой образования, часто это были просто яркие личности, интересные ученые, разговор с которыми мог бы обогатить наших ребят. Одну из таких встреч выпускники и учителя школы вспоминают до сих пор...
1969 год. Американцы впервые высаживают астронавтов на Луну. Это действительно стало событием века, новым прорывом в космонавтике. Мы написали в НАСА, просили прислать сделанные во время экспедиции фотографии. Хотя, честно говоря, это было очень скромное желание, потому что дальше мы захотели большего - попытались пригласить в интернат Армстронга, который должен был приехать на астрономический конгресс. С этой затеей, правда, ничего не вышло. Но в 1970 г. в университет приехал Лео Голберг, один из заместителей НАСА. Поскольку связи с физическим факультетом у интерната наитеснейшие, то о визите Голберга мы узнали заранее и договорились, что он придет и в школу. В день встречи актовый зал был полон: собрались не только учителя и ученики, приехали многие выпускники. Голберг привез с собой и фотографии, и фильм, который комментировал по-английски, а несколько ребят тут же переводили, практикуясь в синхронном переводе. На следующий год наша встреча повторилась, уже с новыми материалами. Так что бывали в ФМШ разные гости.
Жаль только, что наших космонавтов так и не удалось нам повидать, хотя и приглашали..."
Случались при посещениях иностранцами ФМШ и различные курьезы, "виною" которых часто бывала маленькая разница в возрасте учеников и педагогов. Один из таких случаев привел Г.М.Ефремов: "Подчас трудно было в общей массе отделить воспитанников от их наставников. Помню такой казус: во время приема одной из многочисленных иностранных делегаций, посетивших школу, ее руководитель, явно приняв за должностное лицо рядом с ним стоявшую девушку-воспитанницу, вежливо поздоровался с ней за руку, а остальным, в том числе и молоденькой воспитательнице, отвесил почтительный поклон."
Однако, если говорить об учебных и научных успехах ребят, то нельзя обойти "звездный час" интерната - буквально "триумфальное шествие" школьных команд по Олимпиадам разных уровней, от городских до международных. Путь к первым олимпиадным дипломам бывал обычно непрост и довольно продолжителен,54 предшествовала ему большая и долгая подготовка: это и самостоятельные занятия ребят, и спецкурсы, в том числе традиционный для ФМШ - "Решение олимпиадных задач", а скорость реакции и умение быстро найти правильное оригинальное решение