Книга названа "Очерки истории". Показать, как создавалась, чем жила и дышала школа в разные периоды своего существования, мы пытались, привлекая газетные публикации, воспоминания, архивные документы.
| Вид материала | Книга |
- -, 351.87kb.
- Список літератури №2011 Академик Иван Тимофеевич Фролов: Очерки. Воспоминания. Избранные, 90.57kb.
- Тематическое планирование курса новейшей истории России 1985- 1999 гг для изучения, 330.47kb.
- Публичный доклад (отчёт) 2007 года моу зайковская средняя общеобразовательная школа, 912.75kb.
- Интерактивный музей музей живой истории, 147.43kb.
- «О феномене французского мюзикла», 119.06kb.
- История германии, 16.49kb.
- Человечество за время своего существования накопило солидный свод знаний, 77.62kb.
- Д. А. Аманжолова (Киселева) Герои Гражданской // Историк и его время. Воспоминания,, 263.81kb.
- Йегуда Лейб Алеви Ашлаг (Бааль Сулам), 5721.66kb.
- Это что?
- Это наволочка, одевается на подушку и регулярно меняется,
чтобы была чистой.
- Ой, а это что за наволока такая большая? - взяв в руки пододеяльник.
- А это пододеяльник, в него вдевается одеяло.
- Да зачем же красотищу такую в наволоку прятать?!
Так что часто нам приходилось начинать с элементарного, но на элементарном, конечно же, не останавливались."
Это взгляд с одной стороны, со стороны учительской. Но если представить слово и другой, ученической, стороне, то окажется, что мысль осталась такая же, только, естественно, слова другие. И все-таки попробуем.
М. А.Горяев: "В интернате мы не только учились, но и жили. Причем жизнь эта была насыщена самыми разнообразными и интересными событиями и не позволила нам развиваться только в одном направлении, выйти из школы этакими флюсами, а наилучшим образом, по-моему, подготовила нас к самостоятельному плаванию в сложных и многоплановых перипетиях окружающего мира. Здесь, прежде всего, следует сказать об общекультурных аспектах этой подготовки. Необходимость же такой подготовки была огромная, поскольку прибыли в интернат мы в основном из провинции. Многие не по своей вине, а в силу общего уровня развития российской глубинки, имели представления о достижениях общечеловеческой культуры только в рамках, хотя и хорошо усвоенной, но несколько извращенной школьной программы. Тяга же к познанию и в этом плане у нас, впервые приехавших в культурную столицу, была огромной. Так, например, на следующий день по прибытии в Ленинград мы с группой одноклассников самостоятельно пошли в музей, но это был музей Октябрьской революции. И лишь благодаря еженедельным экскурсиям в Эрмитаж на протяжении двух лет он стал моим любимым художественным музеем, а не только бывшим царским дворцом, где было арестовано Временное правительство. И я бесконечно признателен за это организатору таких экскурсий (а также других культурных мероприятий) Р.В.Знаменской.
Необходимо сказать, что и уроки по гуманитарным дисциплинам в немалой степени способствовали нашему культурному развитию. На этих уроках учителя не только и не столько стремились "пройти программу", а старались научить нас самостоятельно и творчески подходить к решению сложных вопросов литературы и социальных проблем, и зачастую наши уроки (а также и уроки по профилирующим предметам) перерастали в бурные и интересные разговоры и дискуссии о жизненных ценностях. Свою положительную роль в этом аспекте нашей жизни сыграл и активно проводившийся в те времена на всех уровнях так называемый спор между "физиками" и "лириками". Хотя, по-моему, серьезных оснований для такого противопоставления не было, и само это понятие появилось скорее всего ради красного словца. Во всяком случае, нам в интернате не приходилось разрываться между "физиками" и "лириками", да и преподаватели имели между собой гораздо больше общих точек зрения, чем противоречий (в этом я имел возможность позднее дополнительно убедиться, глубже внедрившись в учительский коллектив). К тому же наши кумиры являли собой ярчайшие примеры гармонически развитых личностей, достаточно при этом упомянуть незабываемый фортепианный вечер, который провел для нас М.И.Башмаков."
Михаил Александрович вспомнил о музыкальном вечере, проведенном М.И.Башмаковым и тем самым затронул очень важную и интересную тему. Действительно, особенно в первые годы существования ФМШ, когда не всегда удавалось наладить хорошие контакты с музеями, театрами, концертными залами, педагогическому коллективу приходилось собственными силами решать задачу всестороннего образования своих питомцев. И решали ее великолепно! Достойный тому пример - музыкальные субботы, устраивавшиеся М.И.Башмаковым, А.И.Плоткиным и Б.С.Монозоном:
"Три года назад кандидат физико-математических наук, один из создателей школы, М.И.Башмаков в одном из классов устроил вечер, посвященный творчеству Бетховена. Пришла почти вся школа. Так родились традиционные музыкальные субботы. М.И.Башмаков и аспирант А.И.Плоткин рассказывают ребятам о Бахе, Шопене, Шостаковиче, Прокофьеве. Эти вечера сопровождаются прослушиванием произведений великих композиторов..."63
Музыкальные субботы стали для первых поколений интернатовцев наглядным примером того, каким должен быть по-настоящему образованный человек. Недаром в 1968 г. десятиклассник Е.Литвинов писал: "Мы встретили М.И.Башмакова и А.И.Плоткина, которые не только научили нас любить науку, но и понимать музыку.. ."64 Стали они для некоторых ребят и первым знакомством с классической музыкой, для других - обретением более широкой информации, может быть, толчком для переосмысления уже слышанного, прочитанного. Так или иначе, но этот факультатив, на который, кстати, с удовольствием ходили и учителя, был очень важен для воспитания учеников. И совсем не случайно Филармония стала для интерната одним из самых популярных залов, причем содружество это взаимно: "С начала учебного года школа закупила 90 абонементов в Филармонию (больше не позволила бухгалтерия!), и этого, конечно, оказалось мало. Ребята собрали деньги и купили еще 50.
Надо отдать должное руководителям Филармонии: помимо абонементов, они всегда предоставляли школе билеты на концерты, попасть на которые бывает нелегко любителям музыки."65
Практически с момента основания интерната вопросами внеурочного гуманитарного воспитания учеников ведали Людмила Юрьевна Меньшикова и Раиса Васильевна Знаменская. Необходимо оговориться: как мы уже видели и как мы еще постараемся показать, в эту нужную и важную работу вносили свою лепту все учителя школы - и гуманитары, и представители профильных дисциплин, которые, кстати, были инициаторами очень многих традиций ФМШ. Не отставали, конечно, и воспитатели, многое сделавшие для того, чтобы досуг их питомцев был одновременно и полезным, и разнообразным. До сих пор выпускники разных лет вспоминают выходы в театры, порой недоступные "простому" человеку. Ребята смотрели "дефицитные" спектакли благодаря усилиям А.О.Пусковой, С.И.Сарухановой и других. Но организаторами этой работы были Людмила Юрьевна и Раиса Васильевна, от которых тоже зависело немало.
Вспоминает Г.М.Ефремов: "Организацией внеклассной работы в интернате занимались Людмила Юрьевна