Книга названа "Очерки истории". Показать, как создавалась, чем жила и дышала школа в разные периоды своего существования, мы пытались, привлекая газетные публикации, воспоминания, архивные документы.
| Вид материала | Книга |
- -, 351.87kb.
- Список літератури №2011 Академик Иван Тимофеевич Фролов: Очерки. Воспоминания. Избранные, 90.57kb.
- Тематическое планирование курса новейшей истории России 1985- 1999 гг для изучения, 330.47kb.
- Публичный доклад (отчёт) 2007 года моу зайковская средняя общеобразовательная школа, 912.75kb.
- Интерактивный музей музей живой истории, 147.43kb.
- «О феномене французского мюзикла», 119.06kb.
- История германии, 16.49kb.
- Человечество за время своего существования накопило солидный свод знаний, 77.62kb.
- Д. А. Аманжолова (Киселева) Герои Гражданской // Историк и его время. Воспоминания,, 263.81kb.
- Йегуда Лейб Алеви Ашлаг (Бааль Сулам), 5721.66kb.
Вот так и случилось, что жизнь интерната приобретает ещё одну черту, похвастаться которой, особенно в 60-70-е гг., вряд ли могли какие-то другие школы. На книжных полках и в портфелях учеников ФМШ лежали не только конспекты уроков их учителей, но и учебники, предназначенные для студентов:
" Мы обратили внимание на учебники, по которым занимаются ребята. У С.Качалова учебник по физике английских ученых Л.Эллиота и У.Уилкокса. У Л.Бобылева - сборник задач и упражнений по аналитической геометрии для вузов."28
...Каждая медаль имеет две стороны. Заниматься без учебников было, конечно, трудно, но соприкосновение, знакомство с более серьезной литературой уже в стенах интерната не могло не повлиять на развитие научных интересов у ребят, открывало им новые ракурсы и грани будущей специальности...
И тем не менее учителя пытались найти выход из создавшегося с учебниками положения. И находили!
Вспоминает А.С.Кондратьев: "Но кроме программ для занятий нужны еще и учебники. До недавнего прошлого издать в стране книгу, а тем более учебник, было очень сложно. К издательству "Просвещение" - даже не подойдешь. Помог университет. В 1965 г. в издательстве ЛГУ вышел первый задачник по физике, написанный В.К.Кобушкиным, Н.А.Прияткиным и мною. Это был первый опыт, достаточно успешный. В 1974 г. было опубликовано новое, более монументальное пособие "Физика в задачах". Авторы (А.А.Быков, Е.И.Бутиков, А.С.Кондратьев) решили отправить это пособие в Москву, в подарок Ю.Л.Климантовичу. Каково же было наше удивление, когда от него пришел ответ с предложением подработать книгу и провести ее через издательство "Наука". Так появилась "Физика для поступающих в вузы", ставшая хорошим дополнением к школьному учебнику. Довольно быстро книга стала очень популярна у учителей и школьников, имела интересную аббревиатуру - "ББК" - по первым буквам фамилий авторов. Следом появилось второе пособие - "Физика в примерах и задачах". Эти пособия выдержали 3 переиздания, а тираж всех подготовленных работ очень внушителен для учебной литературы - более 2 млн. экземпляров. Опыт, накопленный во время работы над нашими книгами, стал основой для работы над 3-х томным учебником для физико-математических школ, который уже подготовлен к печати."
Несколько иначе складывалась судьба программы и учебника по биологии, да и в целом становление биологического класса имело свои особенности.
Широков Юрий Васильевич, старший преподаватель кафедры зоологии позвоночных биолого- почвенного факультета СПбГУ.
"Биологическое отделение школы-интерната при ЛГУ фактически было создано Александром Сергеевичем Данилевским, профессором, заведующим кафедрой энтомологии и деканом биолого-почвенного факультета в середине 60-х гг. Александр Сергеевич был удивительным человеком и ученым буквально энцик-
лопедического склада. Потомственный дворянин, потомок Пушкиных и Данилевских, истинный российский интеллигент, причем не только по уровню образования (а он знал, к примеру, несколько иностранных языков), но и по складу характера, умению общаться с людьми. Александр Сергеевич всегда уделял вопросам воспитания, образования молодежи очень много внимания, и открытие при университете школы стало замечательным "выходом" для его идей и планов.
Декан биофака курировал всю работу биологических классов. На факультете был создан Школьный Совет, сейчас, к сожалению, не существующий, куда входили сам декан, его заместитель, представители специализаций, некоторые молодые преподаватели, работавшие непосредственно в школе (например, Н.С.Ростова, Ю.В.Широков). Александр Сергеевич и сам читал в школе лекции, а кроме того, помогал в подборе педагогических кадров для своего детища, в основном останавливая свой выбор на выпускниках биофака, молодых преподавателях и аспирантах.
Так, после беседы с А.С.Данилевским, на второй год существования биологической специализации, в интернат пришел и я. В то время основную педагогическую нагрузку по биологии в школе выполняла Людмила Алексеевна Попова, также выпускница биофака. Сказать, что работать ей было тяжело, - значит не сказать ничего. После недавно отгремевших "баталий" с академиком Лысенко и его последователями, ни хорошей программы, ни соответствующего учебника по общей биологии не существовало, поэтому уроки очень часто принимали вид эксперимента.
Несомненно, в таких условиях основной задачей Школьного Совета факультета стала разработка программы и учебника по курсу "Общей биологии". При этом процесс создания программ как бы делился на два этапа: сначала варианты программы составлялись факультетом (руководили этой работой А.С.Данилевский и Ю.И.Полянский), а затем мы с Л. А.Поповой апробировали эти варианты в классах, хотя, конечно, участвовали и в разработке программ. К слову сказать, сам процесс разработки был совсем непрост, и их авторы часто дискутировали, даже ссорились из-за некоторых тем и формулировок. Наша работа над программой была довольно разносторонней (было написано не менее 4-х различных вариантов) и продолжительной, занявшей примерно три года.29 Облегчало преподавание в эти годы то, что учителя были выпускниками биофака, а потому могли довольно легко компоновать материал и мобильно реагировать на "шероховатости" и какие-то узкие места в предлагавшихся вариантах. Два из них были нами отвергнуты после первых же уроков - слишком расплывчатые, а один даже начинался с изложения основ геологии Наконец, был найден оптимальный вариант, причем таковым он стал не