Geum.ru

Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена приказом №173 от 04 октября 2006 года по моу гимназия №105. Юридический адрес

Вид материалаПрограмма

Содержание


Доо «мост»
Характеристика внутришкольной системы оценки качества.
Подобный материал:
1   2   3   4

Приоритетной целью воспитательной работы в гимназии является – создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к активной адаптации и успешной социализации в обществе.



Осуществлению воспитательного процесса способствуют следующие средства:

- МО классных руководителей;

- детское самоуправление;

- классные воспитательные подпрограммы;

- Компоненты процесса учебно-познавательной деятельности (урок, предметная внеурочная деятельность);

- работа с родителями;

- профилактика правонарушений,

- общешкольные дела и праздники (досуговая деятельность);

- спортивно-оздоровительная работа,

- профилактика дорожно – транспортного травматизма,

- работа по направлениям (гражданско – патриотическое, духовно - нравственное, эстетическое, трудовое, формирование ЗОЖ, экологическое, ).

Воспитательная работа строится на основе годового плана, предусматривающего как традиционные общешкольные мероприятия, так и разнообразными мероприятиями внутри параллелей, классов.

Это позволяет привлекать к общественной жизни гимназии, как можно больше обучающихся, каждый ребенок по-своему оригинален и неповторим, поэтому в подобной системе работы ему легче самоопределится, проявить свои способности и таланты.


В гимназии работает методическое объединение классных руководителей, организована методическая и консультативная работа, консультации по проведению единых классных часов, тематических классных часов, спланирована работа по организации экскурсий, развивающих общекультурный кругозор учащихся. Классный руководитель - центральная фигура воспитательного процесса школы, главными направлениями ее деятельности являются: постоянное отслеживание развития личности каждого ребенка, создание условий для реализации способностей каждого ученика, сохранение психологического и физического здоровья; забота об общекультурном развитии учащихся класса; работа с родителями по максимальной информированности об образовательной и воспитательной деятельности гимназии.

Традиционные обязанности классных руководителей, такие как обеспечение учебно-воспитательного процесса, организация внеурочной деятельности и проведение классных мероприятий при этом сохраняются.


Творческие классные руководители реализуют в классах воспитательные программы (классные воспитательные подпрограммы):


класс
Программа

1А
«В мире добра»

1Б
«В мире добра»

1В
«В мире добра»

2А
« Твое здоровье»

2Б
«Расти здоровым»

2В
« Твое здоровье»

2Г
«Расти здоровым»

3А
« Твое здоровье»

3Б
« Твое здоровье»

3В
« Твое здоровье»

3Г
« Твое здоровье»

4В
«Навыки жизни»

5Б
«Адаптация пятиклассников»

5В
«Воспитание ответственного отношения

к своим поступкам»

7А
«Я и закон»

7Б
«Здоровье школьника»

7В
«Я толерантная личность»

8Б
«Воспитание личности в средних классах»

9В
«Профориентация учащихся»

10А
«Правовая культура подростка»

10Б
«Профориентация учащихся»


Виды внеклассной и внеурочной деятельности

Поскольку для полной реализации воспитательного потенциала образовательного учреждения необходимо, чтобы воспитательная работа велась не только в рамках классных часов. Сосредоточение воспитательной работы полностью на классно-урочных формах не позволяет разнообразить воспитательную работу, что снижает её эффективность, не даёт учащимся полностью проявить себя в различных видах деятельности и закрепить положительные образцы поведения, развиваться как личность.

В рамках только классно-урочной организации учебного процесса очень сложно обеспечить формирование у учащихся социальной компетенции, развитие их творческих способностей, эти направления работы можно реализовать только во внеурочной воспитательной работе. К внеурочной работе, как мы уже отмечали выше, можно отнести работу различных кружков и секций.

При этом необходимо, чтобы сами эти кружки и секции были разнонаправленными для того, чтобы как можно более полно охватить учащихся воспитанием и удовлетворить их потребности.

Чтобы обеспечить, реализацию этого требования в гимназии №105 созданы условия для внеурочной деятельности учащихся, организовано дополнительное образование учащихся по различным направлениям:

- кружковая и секционная деятельность;

  • ДОО «МОСТ» - это детское общественное объединение, основанное в 2002 году на базе МОУ Гимназия №105.

МОСТ – это

Молодежь

Образование

Спорт

Творчество


Самоуправление в гимназии осуществляется на основе коллективной организаторской деятельности детей, педагогов и родителей. На общем сборе обсуждаются и сообща решаются вопросы жизни коллектива.

Идея сотрудничества учителей и учеников в школе реализуется через организацию ученического самоуправления. Работа с Советом старшеклассников предполагает организацию, развитие лидерских качеств, привлечение к общественной управленческой деятельности, как можно большего числа учащихся.

ДОО «МОСТ» является объединением детских школьных объединений:

«Маленькая страна»/ 1-4 классы

«Город друзей»/ 5-8 классы

«Сталкер» пионерская дружина

«Могучая кучка»/ 9-11 классы

«Могучая кучка» - объединение учащихся 9-11 классов, Совет Старшеклассников.

Совет старшеклассников гимназии является внутришкольным органом самоуправления, в котором вместе с вожатыми добровольно объединяются несовершеннолетние учащиеся для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы.
  • Совет старшеклассников представлен учащимися (от класса 1 , 2 человека) 8 – 11 классов избираемых на классных собраниях в начале учебного года. Которые являются организаторами и участниками традиционных школьных мероприятий: -«День знаний»,
  • - посвящение в Первоклассники;
  • -День Учителя,
  • - конкурс социальной антирекламы,
  • - Новый год,
  • - «Мы будущие защитники Отечества» к 23 февраля,
  • - интерактивной игры «Школьная перепись»,
  • - районной акции «Любимому городу – чистые улицы».


Система психолого-медико-социального сопровождения.

Психолого-медико-социальное сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Наша гимназия располагает хорошей системой психолого-медико-социального сопровождения, в задачу которой входит не только помощь в преодолении трудностей в обучении, но и работа по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, обеспечению условий для коррекции и развития личности, защите прав воспитанников, а также дальнейшей успешной социализации в обществе. Ведущей идеей сопровождения является понимание специалистами необходимости самостоятельности ребенка в решении его проблем развития. В рамках этой идеологии могут быть выделены концептуальные следствия сопровождения, которые включают:

во-первых, систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения;

во-вторых, создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения;

в-третьих, создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.

Сопровождение как процесс, как целостная система деятельности опирается на определенные принципы.

1. Основополагающим принципом является соблюдение интересов ребенка.

Специалист системы сопровождения призван решить каждую проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребенка: информировать членов семьи об адекватных условиях обучения, воспитания и лечения ребенка как в школе, так и дома, то есть способствовать созданию условий на уровне семьи и образовательного учреждения.

Успешность помощи ребенку часто зависит от нескольких специалистов или от того, как взаимодействуют специалист и родитель, то есть как реализуется принцип мультидисциплинарности (стереогнозиса). Это означает тесное взаимодействие, согласованность работы "команды" специалистов в ходе изучения ребенка (явления, ситуации): педагогов, психологов, врачей и других специалистов, использование каждым специалистом научных методов исследования, что позволяет получить сугубо специфические результаты, которые являются частью целостного изучения особенностей развития и состояния ребенка.

2. Принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы. Специалист сопровождения прекращает поддержку ребенка только тогда, когда проблема решена или когда найдет подход к ее решению. Этот принцип означает также и то, что дети, находящиеся под постоянным воздействием факторов риска, будут обеспечены непрерывным сопровождением в течение всего периода их становления.

3. Принцип системности сопровождения. Системное и социально-педагогическое сопровождающее проектирование осуществляется центрами и службами в нескольких направлениях:

участие в разработке и реализации программ развития образовательных систем;

проектирование новых типов образовательных учреждений, в которых нуждаются дети; создание профилактических и коррекционно-развивающих программ.

Принцип системности сопровождения реализуется также через единство диагностики, коррекции и развития - определение основных задач и мероприятий по оказанию помощи ребенку должно основываться на комплексной, качественной диагностике, позволяющей выявить не только его проблемные, но и сильные стороны - резервные возможности, на которые можно будет опираться при проведении работы с детьми.

Системный, целостный подход к человеку предполагает анализ связей и отношений не только внутри системы (внутреннего мира человека), но и вне ее. Целостность ребенка как личности может быть понята лишь во взаимосвязи с более широкими социальными системами - семьей, социальным окружением, обществом. Такой подход достигается путем согласованной работы всех специалистов сопровождения - психолога, социального педагога, учителя-логопеда, медицинского работника (врача-педиатра и медицинская сестра)


На разных уровнях (ступенях) образования задачи психолого-медико-социального сопровождения различны. Начальная школа - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и "умения учиться", развитии творческих способностей. С целью повышения качества обучения и педагогической поддержки детей на первой ступени обучения школа осуществляет логопедическую поддержку детей с нарушениями в речевом развитии.

Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости. Психолого-педагогическое сопровождение перехода на профильное обучение в старшей школе должно включать в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей выпускников основной школы.

Служба ПМС сопровождения выбирает способ организации своей деятельности, однако можно выделить ее элементы, характерные для любого этапа:

Скрининговая диагностика всех детей на переходных этапах развития или в проблемных ситуациях для выделения потенциальной "группы риска".

Выделение из потенциальной "группы риска" реальной "группы риска". Индивидуальная диагностика проблем детей.

Разработка адресных программ сопровождения проблемных детей.

Разработка и реализация программ предупреждения развития проблемных ситуаций в образовательном учреждении. На разных уровнях создания условий выделяются ведущие роли специалистов и содержание деятельности.

Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя и классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности - развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций.

Служба сопровождения начинает специальную работу с ребенком в следующих случаях:

- выявление проблем в ходе массовой диагностики;

- обращение родителей за консультациями;

- обращение за консультациями педагогов, администрации гимназии;

- обращение в связи с возникшими у него проблемами самого ребенка;

- обращения других детей за консультациями и помощью в отношении какого-либо ребенка;

- обращения специалистов других социальных служб.


кружки и секции

Поддержка и развитие творчества детей, обеспечение каждому ребенку условий для самореализации в других сферах деятельности - задачи кружковой работы. Значительную роль в развитии детей имеет дополнительное образование, особо значимое для нашей гимназии. В гимназии функционирует 4 кружка, каждый из которых имеет свою образовательную программу. Работа в кружках строится по интересам и деятельность протекает в неформальной обстановке. Особую активность проявляют в нашей школе преподаватели физкультуры, организуя работу 2 секций, и показывая, при этом очень хорошие результаты создают детям возможность самореализации и обеспечивают формирование физического и психического здоровья.


Проведенный анализ занятости учащихся свидетельствует о росте числа обучающихся, охваченных кружковой работой в гимназии и в городских учреждениях дополнительного образования, что отвечает одной из главных задач воспитательной работы – раскрытию творческих способностей учащихся.
Общее количество учащихся
Количество школьных кружков и секций
Количество учащихся, занимающихся в школьных кружках и секциях
Количество учащихся занимающихся

кружках и секциях вне школы
Общее количество учащихся занимающихся в кружках и секциях
Количество «трудных» учащихся в ОУ
Количество трудных учащихся посещающих кружки и секции

Кол-во
%
Кол-во
%

2009-2010
890
Кружков-4

Секций -2
257
600
857
96%
23
16
68%

2010-2011
933
Кружков-4

Секций -2
107

60
662
917
98%
15
12
80%

2 секции (на базе гимназии)

2 кружка на базе гимназии

38

50

ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА.

Оценка качества образования:

1.Оценка качества условий образования.

2.Оценка качества процесса образования.

3.Оценка качества результата образования.

Система оценки качества образования в гимназии
  • Система сбора первичной обработки данных.
  • Система анализа и оценки качества образования.
  • Система обеспечения статистической и аналитической деятельности.
  • Система принятия управленческих решений.

Режим обучения.

Гимназия работает в две смены, начальная школа по 5-ти дневной учебной недели, среднее и старшее звено- по 6-ти дневной учебной неделе.

Начало занятий в первую смену-8.00ч., во вторую смену-14.00 ч. Продолжительность урока в начальной школе -35 минут, в среднем и старшем звене -40 минут. Перерыв между уроками – 10-20 минут, большая перемена после 2 и 3 урока по 20 минут.

Обучение - по четвертям в 1-9 классах, по полугодиям в 10,11 классах.

Каникулы осенние, зимние, весенние – 31 день.

Начало учебного года с 1 сентября, окончание- 31 мая.



3. Условия осуществления образовательного процесса

Материально-техническая база.

В гимназии создана хорошая материально-техническая база для осуществления образовательного процесса: 34 учебных кабинета оснащенных ученической мебелью; спортзал площадью 166,8 м2; столовая с новейшим технологическим оборудованием на 150 посадочных мест; актовый зал площадью 176 м2 на 157 посадочных мест; мастерские обслуживающего и технического труда; медицинский-процедурный кабинет; библиотека; 2 компьютерных класса; 3 кабинета оборудованы современным компьютерным оборудованием (ПК, принтер, проектор, интерактивная доска).


Обеспечение безопасности.
  • Наличие пожарной сигнализации (АПС).
  • Наличие нормативно-правовой базы по охране труда и технике безопасности.
  • Наличие огнетушителей ОП и ОВП разной вместимости в количестве 23 шт.
  • Расстановка нумерованной мебели по положению СанПиНа.
  • Наличие выносных лам дневного освещения над доской.
  • Наличие комплектов ватно-марлевых повязок в каждом кабинете.
  • Установлено видеонаблюдение по периметру здания.
  • Для эвакуации используются 3 эвакуационных выхода, расположенных в разных частях здания. На каждом этаже имеются планы эвакуации.
  • Приказом директора создана команда из числа руководящих работников и учителей, обеспечивающих тушение пожара до приезда пожарной команды и помогающих эвакуировать детей, работников и имущество.
  • Круглосуточная работа охраны. Во время общешкольных мероприятий организуется усиление охраны гимназии силами сотрудников МВД.
  • Проводится проверка здания школы и школьной территории на предмет наличия взрывчатых веществ сотрудниками МВД с обученной собакой перед началом учебного года.
  • Наличие инструкций по правилам поведения и безопасности жизнедеятельности учащихся во время занятий и во внеурочное время.
  • Проведение инструктажей с работниками и учащимися «Терроризм и безопасность человека», выдача учащимся памяток «Безопасность школьника».
  • Проведение практических мероприятий, формирующих способности учащихся и педагогов к действиям в экспериментальных ситуациях.
  • Инструктажи по ОТ и ТБ и пожарной безопасности с учащимися и работниками гимназии (раз в полугодие).
  • Инструктаж с учащимися по правилам дорожного движения и правилам поведения на улице, в общественных местах и дома (раз в четверть).
  • Целевые инструктажи с учащимися и сотрудниками гимназии («Тонкий лед», «Безопасность на воде», «Поведение на новогодних праздниках»).
  • Классные часы, посвященные безопасности школьников, по поведению учащихся при чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера.
  • Учеба сотрудников гимназии по ОТ и ТБ, ГО и ЧС (раз в месяц).
  • Тренировочные эвакуации учащихся и сотрудников гимназии (два раза в год).
  • Аттестация учебных кабинетов (ежегодно). Аттестация рабочих мест (раз в 5 лет).
  • Проверка знаний работников гимназии по ОТ и ТБ (раз в 3 года).
  • День защиты детей, экскурсии учащихся 9-10 классов в Центр противопожарной пропаганды и связи.


Доступность медицинской помощи в образовательном учреждении.

Дни недели
Мед. сестра

Блохина Валентина Ивановна
Врач

Казакулова Аида

Хабибовна

Понедельник
8.30-16.00
8.30-16.00

Вторник
8.30-16.00



Среда
8.30-16.00
8.30-16.00

Четверг
8.30-16.00



Пятница
8.30-16.00
8.30-16.00


В медицинском кабинете имеется процедурная комната, отдельный санузел и оборудование:
  • облучатель-рециркулятор
  • весы медицинские
  • аппарат Рота
  • динамометр кистевой
  • столик процедурный
  • холодильник «Смоленск»
  • ростометр
  • сперометр
  • тонометр
  • шины проволочные для верхних и нижних конечностей
  • ширма двухсекционная
  • носилки
  • плантограф

Наличие аптечек со средствами оказания первой доврачебной медицинской помощи в каждом учебном кабинете.

условия для занятий физической культурой и спортом

Материальная база также обеспечивает высокий уровень организации физкультурно-оздоровительной работы: уроки физической культуры проводятся в спортивных залах (2 спортивных зала: большой – 162 м2, малый спортивный зал – 77,8 м²) которые оборудованы спортивными снарядами и инвентарем. , к услугам обучающихся современная лыжная база и. стадион (площадью 2400м2. ). Вечерами и после занятий на спортивной площадке играют в футбол, баскетбол, волейбол ученики гимназии. Для занятий на стадионе имеется детский гимнастический городок, который также используется при проведении спортивных состязаний.

К новому учебному году на спортплощадке гимназии было обновлено и покрашено оборудование, сделана разметка, заменены баскетбольные щиты с кольцами.

.


условия для досуговой деятельности и дополнительного образования

Важным звеном в системе воспитательной работы  школы  является система дополнительного образования. Значимость дополнительного образования в гимназии сегодня возрастает.

Основные условия для дополнительного образования и внеурочной деятельности, отражающиеся в следующих показателях:
  • количество программ дополнительного образования –8 программ (кружковой и секционной работы), все программы призваны охватить как можно большее число возрастных категорий, поэтому для каждого года обучения, по всем направлениям имеется своя программа;
  • посещение всех кружков и секций, участие в детских общественных организациях абсолютно бесплатно;
  • все кружки и секции ведут высококвалифицированные специалисты;

- создана материальная база для проведения воспитательных мероприятий, которая способствует удовлетворению разнообразных потребностей воспитанников, реализация творческого потенциала;

- возможности учебно-воспитательного процесса, используемые в целях воспитания учителями и классными руководителями, направлены на формирование развитой, гармоничной, социально адаптированной личности (21 сквозная программа, реализуемые классными руководителями),;

Воспитательная работа включает внеклассные и внешкольные мероприятия, дополняет учебные планы и программы.


В сложившейся системе внеурочной воспитательной работы большое место отводится традиционным мероприятиям, таким как:


- «День знаний»,

-«День учителя»,

-«Посвящение в гимназисты»,

- «Посвящение в пятиклассники»,

- «День матери»,

- «Новогодние ШОУ-программы» и КВН,

- «День защиты детей»,

- «Последний звонок»,

- «Прощание с начальной школой»,

- «Выпускные вечера»,

- «Школьные интеллектуальные игры»,

- «Научно-практическая конференция учителей и учащихся», и др.

- Предметные недели

- День Победы «Поклонимся великим тем годам»

- День Святого Валентина и др.


Все эти традиционные школьные дела позволяют сочетать коллективную и индивидуальную творческую деятельность, способствует улучшению общего микроклимата гимназии, формированию положительной мотивации деятельности и реализации индивидуальных способностей каждого ребенка.


Организация питания в МОУ гимназия №105


Сегодня большое внимание уделяется вопросам здорового образа жизни, здорового питания, в т.ч. и вопросу организации школьного питания. В целях организации и обеспечения полноценным питанием обучающихся в гимназии №105 проводится большая работа. Наша гимназия участвует в реализации городской целевой программы по совершенствованию организации питания. В рамках экспериментального проекта проведен капитальный ремонт школьной столовой, установлено новое современное оборудование. Ежегодно в сентябре проводится организационная работа по обеспечению обучающихся горячим питанием, в течение учебного года изучается спрос обучающихся, учителей и сотрудников гимназии на востребованность национальных блюд, увеличивается ассортиментный перечень блюд.


Охват питанием


Горячее питание

1-4 классы
5-9 классы
10-11 классы
всего

чел.
% от обуч-ся

1-4 кл.
чел.
% от обуч-ся

5-9 кл.
чел.
% от обуч-ся

10-11 кл.
чел.
% от общего числа обуч-ся


388
100
444
79
101
89
933
90




Льготное питание


всего
в том числе


Сироты, опекаемые

Дети-инвалиды

Дети из малообеспеченных семей

Дети из многодетных семей

Дети, находящиеся в социально опасном положении

Дети из многодетных малообеспеченных семей


190

12

7

93

26

20

32


Пропаганда здорового питания остается сегодня необходимым условием организации школьного питания. В этих целях проводятся различные мероприятия: занятия родительского всеобуча на тему: «Правильное питание – основа и залог здорового организма»; анкетирование родителей и обучающихся по вопросам организации и качества питания; тематические вечера, классные собрания «Питание – основа жизни», «Уроки здоровья», «Дни национальных блюд», конкурс рисунков «О вредных и здоровых продуктах» и др.. Также на уроках окружающего мира, природоведения, биологии, основ безопасности жизнедеятельности учителя начальных классов и учителя-предметники рассматривают вопросы, связанные со здоровым питанием.


Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.


Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является неотъемлемым условием их успешной социализации. В нашем образовательном учреждении для такой категории детей организовано обучение на дому. Нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность гимназии по данному вопросу, является устав ОУ, Положение об обучении больных детей на дому, утверждённое директором гимназии. Для детей с ограниченными возможностями здоровья организовано психолого-педагогическое сопровождение для выявления и последующего учета в образовательном процессе их психофизических особенностей.

Несмотря на особый режим обучения, данная категория детей участвует по мере возможности в воспитательных, культурно-развлекательных и иных досуговых мероприятиях.

В 2009-2010 году надомное обучение надомное обучение в МОУ гимназия №105 было организовано для семи учащихся, в т.ч. для двух обучающихся 11-го класса, успешно сдавших в 2010 году выпускные экзамены в форме ЕГЭ и ставших студентами высших учебных заведений. Обучающийся Стариков Никита в течение нескольких лет с перерывами находился на надомном обучении, в 2010-2011 учебном году продолжил обучение в составе 8Б класса на общих основаниях и в этом году стал призёром регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике.

Таким образом, система надомного обучения в МОУ гимназия №105позволяет обучающимся усваивать материал в максимально возможном объеме, создавая условия их самореализации. В 2010-2011 учебном году на длительном надомном обучении (6 месяцев) находится обучающийся 9-го класса Соколов Александр. В расписание его занятий включены все предметы, предусмотренные в аттестате – созданы необходимые условия для получения им образования по полной общеобразовательной программе.


Кадровый состав (административный, педагогический, вспомогательный; уровень квалификации; система повышения квалификации; награды, звания, заслуги):


Кадровый состав учителей гимназии

Год
Высшая

категория
Первая

категория
Вторая

категория
Не имеют категории

2009-2010
28
22
6
5

2010-2011

(I полугодие)
29 (1 корпус)

0 (2 корпус)
22 (1 корпус)

9 (2 корпус)
7 (1 корпус)

5 (2 корпус)
6 (1 корпус)

2 (2 корпус)


Награды имеют 6 человек. Из них:
    • «Заслуженный работник физической культуры, отличник просвещения РФ» - Казаков Ю.В.;
    • «Заслуженный учитель РБ», «Отличник образования РБ» – Раевский В.В.
    • «Отличник народного просвещения РФ» - Кириллова Н.П.
    • «Отличник образования РБ» - Халимова Р.М., Панарина Г.М.;
    • Почетный работник общего образования РБ», лауреат ПНП «Образование», 2006 - Разгоняева Л.В.;
    • Почетный работник общего образования РБ», 2009 – Ширяева Н.В.;
    • Лауреат ПНП «Образование», 2007 - Ахмадуллина Н.В.