Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева 2011 г 2011 г. Приказ №. 2011 г. Рабочая программа

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Пояснительная записка Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс Учащиеся должны уметь Календарно-тематическое планирование 5 класса по природоведению Раздел 1. Вселенная (8 ч.) Уметь сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Знать состав солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики. Уметь Знать планеты-гиганты и их характеристики; карликовую планету – Плутон. Уметь Знать, что астероиды и кометы – небесные тела, входящих в состав Солнечной системы; их характеристики. Уметь Знать, что такое звезда; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды. Уметь Знать, что представляют собой Галактика Млечный Путь; её характеристики; астрономическую единицу длины – световой год. Уметь Раздел 2. Жизнь на Земле (9 ч.) Знать причины землетрясений, причины вулканической деятельности. Уметь Знать общую характеристику материков. Уметь Раздел 3. Жизнь на Земле. (10 ч.) Знать разновидность клеток; их строение и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним. Уметь Знать царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные; одноклеточные организмы. Уметь Раздел 4. Человек на Земле. (7 ч.) Знать предков человека, их среду обитания и образ жизни. Уметь Знатьестественные науки, объекты их изучения, значение их в познавании природы. Уметь ... Полное содержание

Подобный материал:

• Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 181.17kb.
• Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 167.42kb.
• Р. Г. Алмаутова моу «Гимназия №12» «Гимназия №12» Протокол №1 В. Э. Сафина И. А. Темиркаева, 307.51kb.
• Г. Х. Моу «Новоибрайкинская гимназия» Моу «Новоибрайкинская гимназия» Протокол №­­, 455.18kb.
• М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное, 3268.72kb.
• Приказ № от 2011 г. Рабочая Программа учебного курса по истории для 6 класса моу «Гимназия, 261.51kb.
• Приказ №062- од/ов от 30. 08. 2011 Оназначении ответственных за ведение электронного, 11.98kb.
• Ение разработано и принято в соответствии со статьями 29, 41 Закона Российской Федерации, 435.61kb.
• Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена, 802.26kb.
• Русской Православной Церкви 1 марта 2011 года в Храме Христа Спасителя под председательством, 32.62kb.

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Руководитель МОУ

_____ Р. Г. Алмаутова МОУ «Гимназия №12» «Гимназия №12»

Протокол №1 _____ В.Э. Сафина _____ И.А. Темиркаева

«___»_______2011 г «___»________ 2011 г. Приказ №

. «___»_______2011 г.


Рабочая программа

по природоведению 5 класс

МОУ «Гимназии №12 с татарским языком обучения»

Вахитовского района г. Казани


Учитель: Рахматуллина Зульфира Нургалиевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от «__»_____2011 г.


2011-2012 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Базисной и Примерной программы основного общего образования по биологии  и Программы основного общего образования для 5 класса «Природоведение» автора А.А.Плешаков //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, на превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведении в объёме 1 часа в неделю, нагрузка 35 часов в год, из них 8 часов «Вселенная», 9 часов «Жизнь на Земле», 10 часов «Жизнь на Земле» и 7 часов «Человек на Земле».

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Базисной и  Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразовательных  учреждений / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2005;


Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс

Учащиеся должны знать:

- как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

- строение живой клетки (главные части);

- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

- беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

- как человек появился на Земле (на уровне представлений);

- естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

- как люди открыли новые земли (приводить примеры, называть имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);

- изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать).

Учащиеся должны уметь:

- выполнять не сложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;

- пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами;

- рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;

- показывать на карте основные природные зоны Земли;

- составлять сообщение, рассказы, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.


Календарно-тематическое планирование 5 класса по природоведению

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата Провед.
Раздел 1. Вселенная (8 ч.)
1.	Представления древних.	1	Комбинированный	Вселенная. Небесные тела (солнце, планеты). Представления древних индейцев, шумеров, греков о Вселенной. Строение вселенной по Аристотелю и Птолемею. Взгляды Аристарха Самосского.	Знать современное определение Вселенной; как представляли себе Вселенную древние индейцы, шумеры, греки; взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Уметь самостоятельно работать с учебником; сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, набольшие рефераты природоведческого содержания, используя материал учебника и дополнительную литературу.	Стр 4-9
2.	От Коперника до наших дней.	1	Комбинированный	Модель вселенной по Н.Копернику. Шарообразная форма Земли. Кругосветное путешествие Ф.Магеллана. Взгляды Дж.Бруно о строении Вселенной. Вклад Г.Галилея в изучении вселенной. Модель Вселенной предлагаемая современной наукой.	Знать особенности модели Вселенной созданной польским астрономом Н.Коперником. Заслуги Д.Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучение строения Вселенной, внесенный Г.Галилеем; современные представления о строении вселенной. Уметь сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею.	Стр 10-15, вопросы
3.	Планеты земной группы.	1	Комбинированный	Сравнение моделей Вселенной Коперника и современной науки. Солнечная система. Две группы планет. Планеты земной группы. Спутники планет земной группы.	Знать состав солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики. Уметь логически мыслить; анализировать, сравнивать, делать выводы; работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию.	Стр 16-21
4.	Планеты-гиганты.	1	Комбинированный	Планеты группы планет-гигантов (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Общие черты этих планет. Самая большая планета Солнечной системы – Юпитер. Водород составляет основу атмосферы планет-гигантов. Плутон входит в состав карликовых планет.	Знать планеты-гиганты и их характеристики; карликовую планету – Плутон. Уметь работать самостоятельно с учебником, извлекать из него необходимую информацию; совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.	Стр 22-27
5.	Малые небесные тела.	1	Комбинированный	Астероиды. Кометы. Ядро кометы, хвост кометы. Метеорит. Метеор. Строение метеоритов.	Знать, что астероиды и кометы – небесные тела, входящих в состав Солнечной системы; их характеристики. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради.	Стр 28-33
6.	Мир звезд.		Комбинированный	Звезды. Солнце самая близкая звезда. Температура солнца. Значение Солнца для нас. Расстояние между Солнцем и Землей. Различие звезд между собой по размерам, цвету. Солнце – желтый карлик.	Знать, что такое звезда; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию.	Стр 34-36
7.	Галактики.		Комбинированный	Галактика Млечный Путь. Открытие Галилео Галилей. Строение Млечного Пути. Расположение Солнца в Галактике Млечный путь. Световой год. Различие галактик вселенной.	Знать, что представляют собой Галактика Млечный Путь; её характеристики; астрономическую единицу длины – световой год. Уметь находить в ночном небе Млечный Путь.	Стр 37-40
8.	Обобщающий урок. Вселенная		Урок игра	Вселенная. Небесные тела (солнце, планеты). Представления древних индейцев, шумеров, греков о Вселенной. Строение вселенной по Аристотелю и Птолемею.  Модель вселенной по Н.Копернику. Планеты земной группы. Планеты группы планет-гигантов. Галактики.	Знать, как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система; что представляет собой Галактика. Уметь самостоятельно работать с учебником, извлекать из него информацию; совершать логические мыслительные операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.
Раздел 2. Жизнь на Земле (9 ч.)
9.	Как возникла Земля.	1	Изучение нового материала	Возникновение Земли. Термин «гипотеза». Гипотеза происхождения Солнечной системы. Гипотезы Ж.Бюффона, Д.Джинса, И.Канта, П.Лапласа, О.Ю.Шмидта.	Знать сущность термина «гипотеза» (научное предположение); гипотезы о возникновении Земли (Ж.Бюффона; И.Канта; Д.Джинса; О.Ю.Шмидта; П.Лапласа); современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Уметь логически мыслить, извлекать из различных источников (в первую очередь из учебника) необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения набольших проблем.	Стр 50-53
10.	Что у Земли внутри.	1	Комбинированный	Внутреннее строение Земли (ядро, мантия, земная кора).ядро Земли. Мантия. Рельеф Классификация горных пород	Знать внутреннее строение Земли и её внешние оболочки. принципиальное отличие горных пород от минералов; суть термина «полезные ископаемые». Уметь логически мыслить; работать с учебником и картой.	Стр 56-61, вопросы
11.	Землетрясения и вулканы	1	Комбинированный	Землетрясение. Причины землетрясения. Сейсмически активные районы. Очаг землетрясения. Эпицентр землетрясения. Шкала   Рихтера. Вулкан (вулканический кратер, канал, очаг магмы). Причины извержения вулканов. Типы вулканов: конические, щитовые.	Знать причины землетрясений, причины вулканической деятельности. Уметь использовать материалы учебника. логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний.	Стр 62-63
12.	История крупнейших катастроф.	1	Комбинированный	Заслушивание докладов, сообщений, рефератов.		Стр 64-67
13.	Суша. Физическая карта полушарий.	1	Комбинированный	Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Часть света.	Знать общую характеристику материков. Уметь показывать на карте основные материки и острова.	Стр 68-69, таблица
14.	Путешествие по миру.	1	Комбинированный			Стр 72-73
15.	Атмосфера Земли	1	Комбинированный	Атмосфера. Состав воздуха (газы, пары и капельки воды, кристаллики льда, пыль, сажа, пепел, морская соль, пыльца растений). Кислород. Углекислый газ. Толщина атмосферы. Снег, град. Облака (перистые, слоистые кучевые). Годовое количество осадков. Погода. Прогноз погоды. Тип погоды. Климат. Ветер.	Знать состав воздуха; типы облаков; закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью, содержание понятий «погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей, причины и результаты ураганов и смерчей. Уметь самостоятельно работать с различными источниками знаний.	Стр 74-75
16.	Вода на Земле.	1	Изучение нового материала	Значение воды в природе. Роль воды в природе. Гидросфера. Мировой океан. Море. Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Вода пресная. Ледники: горные, покровные. Айсберги. Подземные воды.	Знать источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды, как используется пресная вода человеком, составные части гидросферы; сущность круговорота воды в природе. Уметь логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	Стр 80-85
17.	Неповторимая планета.	1	Комбинированный	Планета Земля. Температуры планет. Отдаленность планет от Солнца. Состав атмосферы планет.	Знать месторасположение Земли в Солнечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; вращение Земли вокруг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете; роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли; роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы, обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов. Умет самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая нужную информацию; совершать мыслительные операции: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять их в виде таблицы, схем.	Стр 86-92
Раздел 3. Жизнь на Земле. (10 ч.)
18.	О древней жизни.	1	Комбинированный	Геохронологическая таблица. Эволюция. Изменения  в растительном и животном мирах.	Знать историю развития жизни на Земле; вода – колыбель жизни; древние водные растения и животные древнейших времен; растения и животные древних лесов; происхождение земноводных и пресмыкающихся, млекопитающих и птиц, папоротников, голосеменных и цветковых растений. Уметь из различных материалов наглядные пособия; работать с дополнительной литературой.	Стр 96-99
19.	Клетка – основа жизни.	1	Комбинированный	История открытия клетки. Клетка. Клеточное строение. Главные части клетки (оболочка, цитоплазма, ядро). Особенности живой клетки (дыхание, питание, рост, деление).	Знать историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных; главные части клетки: питание, дыхание, рост, размножение. Уметь выполнять несложные практические задания; оформлять результаты практических работ.	Стр 102-103
20.	Большой мир маленьких клеток.	1	Комбинированный	Разновидности клеток. Отличие живых клеток. Половые клетки.	Знать разновидность клеток; их строение и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним. Уметь работать с микроскопом.	Стр 104-105
21.	Разнообразие живого.	1	Комбинированный	Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Одноклеточные организмы. Грибы. Растения. Группы растений Животные. Распространение и разнообразие животных. Группы животных: одно- и многоклеточные. Отличительные особенности беспозвоночных животных. Роль животных в круговороте веществ в природе. Значение животных.	Знать царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные; одноклеточные организмы. Уметь работать с микроскопом; выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения; формулировать вопросы и отвечать на них.	Стр 108-109
22.	Среды обитания.	1	Урок изучения нового материала	Среды обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная.	Знать многообразие сред обитания организмов (наземно-воздушная, водная, почвенная); их роль в жизни организмов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в неё. Уметь выполнять несложные практические задания.	Стр 114-115
23	Жизнь на материках.	2	Изучение нового материала Комбинированный	Животный и растительный  мир материков Земли. Растительный и животный мир Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии, Антарктиды.	Знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая; своеобразие и животный мир Африки; растительный и животный мир Северной Америки, его особенности; редкие растения и животные Южной Америки; особенности растений и животных Австралии и Антарктиды. Уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника: логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы.	Стр 120-121, таблица
24.	Природные зоны Земли.	1	Комбинированный	Месторасположение природных зон на планете Земля. Растительный и животный мир природных зон Земли.	Знать природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распространения растений и животных на суше. Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем; работать с гербарным материалом.	Стр 126-127
25.	Жизнь в воде.	1	Комбинированный	Жизнь в морях и океанах. Сообщество поверхности воды. Сообщество толщи воды. Донное сообщество. Сообщество кораллового рифа. Глубоководное сообщество.	Знать о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. Уметь выполнять практические работы; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в форме схем, таблиц.	Стр 132-136
26.	Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»	1	Применение, контроль, оценка знаний и умений	Клетка. Оболочка. Цитоплазма. Ядро. Среда обитания. Сообщество. Природная зона. Царства живой природы.	Знать отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли. Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
Раздел 4. Человек на Земле. (7 ч.)
27.	Происхождение человека. Древние предки человека.	1	Изучение нового материала	Предки человека и человекообразных обезьян. Дриопитеки. Австралопитеки. Первые люди. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Человек разумный.	Знать предков человека, их среду обитания и образ жизни. Уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами, муляжами, коллекциями), извлекая из нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить.	Стр 140-145
28.	Науки о природе.	1	Комбинированный	Тело, вещество, природные явления. Приборы и методы изучения биологии. Электрические явления. Химические явления. Звуковые явления. Биологические явления Астрономия. Физика. Химия. Геология. География. Биология. Экология. Семейство биологических наук.	Знатьестественные науки, объекты их изучения, значение их в познавании природы. Уметь логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности.	Стр 146-151
29.	Методы изучения природы.	1	Комбинированный	Методы изучения природы. Наблюдение. Эксперимент. Измерение. Г.Галилей. Р.Гук. Ж.А.Фабру. роль наблюдения в современной жизни. Увеличительные приборы. Измерительные приборы. Лабораторное оборудование.	Знать методы изучения природы; роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности. Уметь выполнять не сложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений.	Стр 152-157
30.	Великие географические открытия.	1	Изучение нового материала	Географические карты. Глобус. Мартин Бехайм. Христофор Колумб. Фернан Магеллан. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев. В. Янсзон. Джеймс Кук. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев.	Иметь представление об открытиях материков нашей планеты. Уметь кратко характеризовать заслуги путешественников – первооткрывателей материков.	Стр 158-163
31	Как человек изменил Землю.					Стр 164-167
32.	Человек и Земля. Жизнь под угрозой.	1	Комбинированный	Виды загрязнений (тепловое, химическое, радиоактивное). Источники химического загрязнения. Исчезнувшие виды организмов (тарпан, квагга, дронт и др.). Исчезающие и редкие виды. Биологическое разнообразие. Заповедники, национальные парки, зоопарки, ботанические сады.	Знатьестественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы. Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека. Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.	Стр 167-171
33.	Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»	1	Применение, контроль, оценка знаний.	Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель.	Знать влияние деятельности человека на окружающую среду. Уметь обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды.	Стр 170-177
34.	Итоговый урок.	1

1 час – резервное время